植物生长素的发现(一)PPT课件

达尔文实验1
尖端侧放
单侧光
“影响”是什么？(詹森的实验)
琼脂块
实验1
实验2
结论：胚芽鞘尖端产生的“影响”可以 透过琼脂块传递给下部.
“影响”是什么？(温特的实验)
结论 胚芽鞘尖端确实可以产生某种向下 运输的并能引起胚芽鞘生长的物质
温特认为这种物质可能是和动物 激素类似的并把这种物质命名为： 生长素
生长素化学本质
1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿 中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它 叫吲哚乙酸（ IAA ）。
1946年人们才从高等植物中分离出生长素并 确认它就是IAA。进一步研究发现，植物体 内具有生长素效应物质，除IAA外，还有苯 乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。
向光弯曲生长
旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生 组织、形成层、发育中的种子和果实等处。
a 上端
c 下端
c 下端
a 上端
巩固同化1
请分析各胚芽鞘生长情况（图 中插入薄片为云母片）。
A BC D E 答： A图胚芽鞘向光源弯曲生长
B图胚芽鞘背光源弯曲生长 C图胚芽鞘不弯曲不生长 D图胚芽鞘直立生长 E图胚芽鞘向光源弯曲生长
背光侧生长快于向光侧
生长素发现过程回溯 “生影长响素”
单侧光
“生影长响素”多多 “生影长响素”少少
深入认识生长素
产生部位 主要是幼嫩的芽，叶和发育中的种子。
纵向： (极性运输)形态学上端
运输
形态学下端
横向:
在特定部位由于单侧光照射、重力等 因素可以发生
分布部位
各器官都有分布，但相对集中地分布在生长
a 去尖端
a
b
b
a 去尖端
b
b
a
a b
相互对照
b a
技能训练2:实践应用
你能塑造这样一种造 型独特的盆景吗？
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
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谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
3.1植物生长素的发现
向光性
在单侧光的照射下植物表现出 朝向光源方向生长的现象．
达尔文实验（实验材料）
胚芽鞘
选择胚芽鞘作为向光性实 验材料的好处：
1.幼嫩部位，现象明显 胚芽 2.结构单一，去繁就简
Байду номын сангаас
达尔文实验过程
实验1 实验3
实验2 实验4
哪个部位在生长？怎么判断？
弯曲生长的实质是什么？
向光弯曲生长
背光侧生长快于向光侧
尖端
尖端下部
单侧光
达尔文实验分析1
实验1
胚芽鞘向光弯曲生长
单侧光
达尔文实验分析2
实验1 实验2
与尖端有关
达尔文实验分析3
实验3
分析
单侧光 刺激 尖端
实验4
胚芽鞘弯向光源生长
结论 能感受单侧光刺激的部位是 尖端
向光弯曲生长 背光侧生长快于向光侧
影响
达尔文实验分析综合
单侧光 尖端 下部
弯曲生长的原因(拜尔的实验)
黑暗
“多”
“少”
胚芽鞘的弯曲生长是因为： “影响” 在尖端下部 分布不均
联系比较，深化理解 拜尔实验与达尔文实验①的实验条件不
黑暗
同，为什么出现了相同的实验结果？
弯曲生长
达尔文实验 拜尔实验
拜尔实验
尖端下部的“影响” 分布不均 匀
尖端的“影响” 被 尖端的“影响” 不均匀的向下传递 的 不均匀分布
方法：判断生长和弯曲先看有无生长素来源，
再看能否运输到作用部位，最后看分布是否均匀。
技能训练1：评价实验设计和结论
设计：
a 去尖端
a 结果
a
b
b
b
结论：生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端到形态学下端
讨论
1.从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？
2.如果要验证上述结论是否正确应该对实验方案如何改进？
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal