第四章 智力与创造力

二、影响智力发展的因素
遗传
环境
三、智力的理论
所谓智力理论（theory of intelligence），是 指心理学家对人类智力一词之内涵所作的理论性 与系统性的解释。
（一）心理计量取向的智力理论
心理计量取向（psychometric approach）指智 力理论的建立是以智力测验为工具，采用因素分 析（factor analysis）的观念与方法，从测验 结果中分析出彼此相关的各个不同因素，然后即 以分析所得的因素，用以界定智力的性质。因为 此类智力理论都以测量结果的计量资料为立论根 据，故而称之为心理计量取向。
（二）智力发展的个体差异
发展水平的差异#24. 表现早晚的差异 结构差异 性别差异
#25.
#26.
#27.
#28.
智商在人口中的分布
IQ
140以上 120－139 110－119 90－109 80－89 70－79 70以下
名称
极优等 优异 中上 中等 中下 临界 智力落后
百分比
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第二节 智力的测验
一、常用的智力测验
智力测验的概念 智力测验的起源 智力测验的种类 常用的个体智力测验
斯坦福－比奈测验量表
韦克斯勒智力测验量表
常用的团队智力测验
二、科学运用智力测验
第三节 智力开发
一、智力开发的必要性和可能性
必要性 可能性 如何进行智力开发
二、智力发展的阶段性
1.33 11.30 18.10 46.50 14.50 5.60 2.90
智力表现的早晚差异
• 早慧表现
有的人在儿童时期就显露出非凡的智力和特殊 能力，特别是在文学、音乐、绘画等方面。如 莫扎特、王勃等。
• 中年成才
中年期是个人成就最多，对社会贡献最多的时 期，是科学发明的最佳年龄。研究表明，3045岁是人智力表现的最佳年龄阶段，其峰值在 37岁左右。
第四章 智力与创造力
本章要点：
什么是智力
智力理论
应采取哪些途径来充分地挖掘人的潜能
创造力和智力的关系如何
教育工作者应该采取哪些途径来培养学
生的创造力
拓展问题一：高智商是否等 于高创造力？ 拓展问题二：智力与能力是 否等同呢？
第一节 智力及其理论
一、智力的含义
智力是抽象思维的能力
二因素理论能够解释一个观察到的事实，即在某一智力领域 表现有才能的个体，往往在其他方面显露有才能，如一些学 生数学测验成绩较好，他们的物理测验成绩也较好，这是由 1、2、3分别表示三个不同的测验，绿色阴影区域表示一般因 于一般因素的功用。这一理论也能够解释另一个观察到的事 素G，而每个测验中的蓝色阴影区域表示完成该测验所需要的 实，即个体在各自较为特殊的能力倾向方面确实有所不同， 特殊因素S1、S2、S3 如一些学生数学成绩相仿，但其中有的学生音乐成绩较好， 而有的美术成绩较好，这是特殊因素的功用。
（三）各年龄段智力发展的特点（参见教材） （四）智力开发应该遵循循序渐进和量力而行 的原则
三、智力开发的有效途径
（一）教育和教学中的智力开发 （二）元认知与智力开发
1.什么叫元认知 概念 结构#30. 元认知结构 元认知策略#31. 元认知策略 2.通过培养学生元认知能力来开发智力
元认知结构
• 大器晚成
有许多人在其早期没有突出表现，但后来却做 出了突出成绩。如齐白石、达尔文等。
早慧表现
1. 唐代诗人白居易， 1岁开始识字， 5 、 6岁就会做诗，九 岁已精通声韵； 2. 唐朝诗人王勃 6 岁就善于文辞， 10 岁能赋， 13 岁就写了 著名的《滕王阁序》； 3. 德国的高斯 3 岁就会心算， 8 、 9 岁就会解级数求和的数 学题； 4. 控制论的创始人维纳 3 岁会阅读， 14 岁哈佛大学毕业， 19岁获得博士学位； 5. 俄国的普希金， 8 岁就能用法文写诗；意大利诗人但丁 ，9岁就能写诗送人。日本三轮光范 1岁8个月就能读书、写 字，2岁开始写日记，6岁上小学并随广播学习中国语，11岁 翻译了《詹天佑传》； 6. 奥地利作曲家莫扎特5岁开始作曲，8岁试作交响乐，11 岁创作歌剧；
1
2
3
语言
自然主义
诗人、新闻记者
生物学家、环保 主义者
对词的声音、节律和意义的灵敏性，对不 同语言功能的灵敏性
对种属不同的灵敏性，与生物敏锐的交往 能力
4
5
音乐
空间
作曲家、小提琴 家
航海家、雕刻家
产生和欣赏节奏、音高和颤音的能力，对 不同音乐表达形式的欣赏
准确知觉视觉－空间世界的能力，对人的 最初知觉进行操作转换的能力
V(语词理解)
N(计算能力)
M(机械记忆)
S(空间能力)
0.39 0.39
0.39 0.17
0.39 0.19
0.17 0.26
……
0.15
0.15
……
3、智力结构论（structure-of-intellect theory）
4、智力形态论
（二）多维取向的智力理论
1、智力多元论（multiple-intelligence theory） (参见图示）
6
7 8
身体运动
人际间 （社交） 内心的 （自知）
舞蹈家、运动员
心理治疗师、推 销员 详细的、准确的 自我知识
控制身体运动和有技巧地运用物体的能力
对其他人的情绪、气质、动机和期望的辨 别和恰当反应能力 对自己情绪的感知、区分，并以此指导行 为的能力，对自己的力量、弱点、期望和 智力的了解
拓展问题三：
智力多元论对我国的教 育改革有何指导作用？
2、智力三元论（triarchic theory of intelligence）
（1）智力成分亚理论
拓展问题四：
智力等于智商吗？
（三）认知发展取向的智力理论
（即皮亚杰的认知发展阶段理论）
感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段

元认知知识
有关个人作为学习者的知识 有关任务的知识 有关学习策略及其使用方面的知识

元认知体验 元认知控制
元认知策略
计划策略 监控策略 领会监控 集中注意

调节策略
第四节 创造力的培养
一．什么是创造力
创造力是根据一定的目的和任务，开展 能动的思维活动，产生新认识，创造新事物 的能力。
2、群因素论（又称基本心能论 primary mental abilities） R
R(推理能力) W(语词流畅)
W
V
N
M 0.39 0.39 0.39 0.19
S 0.39 0.17 0.17 0.22
…… 0.48 0.48 …… 0.55 0.51 0.50 0.47
0.55 0.54 0.51 0.47 …… 0.38 0.38 ……
1、智力二因素论（two-factor theory of intelligence）
英国的心理学家斯皮尔曼(C.E.Spearman)认为人 的能力由两种因素构成：一般因素(G因素)和特 殊因素(S因素)。人完成任何一种作业都是由G和 S两种因素决定的。
二因素理论的相关模型
S3
1
3
S1
G
S2
2
二．创造力的构成
（一）知识 （二）智能因素 （三）非智力因素
三．创造心理障碍的表现形式
（一）固定观念 （二）遵守规则 （三）严守逻辑 （四）怕犯错误 （五）迷信权威 （六）兴趣狭窄
四．培养创造力的途径与方法 五．创造力开发的法则
情绪智力（emotional intelligence）包含以下几个成分：

准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力； 运用情感、促进思考的能力； 理解和分析情感、有效地运用情感知识的能力； 调节情绪，以促进情感和智力发展的能力。

序号
智力 逻辑－数 学
终端站 科学家、数学家
中心成分 洞悉能力和灵敏性，逻辑和数学模式，把 握较为复杂的推理。
智力就是智力测验所测的能力
智力是一种学习的潜在能力
智力是适应环境的能力
智力是各种认知能力的有机综合
智力是以抽象逻辑思维能力为
核心，并由观察力，记忆力， 思维力，想象力等各种认知因 素所组成的整体认知能力，创 造力是智力的最高表现。
从信息加工的角度来看，智力是：
①信息获取能力：注意力、感受力和观察力 ②编码和贮存能力：思维力和记忆力 ③检索输出能力：想象力和创造力
中年成才
大器晚成
1.我国著名画家齐白石，40岁时才表现出他的绘 画才能； 2.摩尔根发表基因遗传理论已经是60岁了； 3.达尔文在 50多岁时才开始有研究成果，写出名 著《物种起源》一书； 4.唐朝诗人陈子昂， 17、18岁时还贪玩，不专心 学习，后来进了乡学后才痛下苦功，后来成为唐代 诗歌革新的先驱； 5.前苏联的古谢娃出生在西伯利亚荒村， 40岁时 才开始学习文化，和儿子一起毕业于农业大学，73 岁时才获得博士学位。
(一）智力发展的一般趋势
关于智力发展的假设
智力发展的一般趋势
童年期和少年期是智力发展最重要的时期（重视早期教
育哦！） 人的智力在18－25岁间达到顶峰，但智力组成因素的发 展水平又不一样 组成智力的各因素达到高峰的时间范围不一样； 各能力发展速度不一样； 各种能力的衰退时间不一样。 人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而人的晶体智 力在人的一生中却是稳步上升的。 成年时人生最漫长的时期，也是智力发展最稳定的时期。 智力发展的趋势存在个体差异：智商水平高的发展快， 达到高峰的时间晚；智商水平低的发展慢，达到高峰的 时间早。