提升语文核心素养,提高课堂教学效率--语文课要追求浓郁的学科味道

6.顾及单元，彰显主题。
（二）教师教学要饱含真情味
1.对待课文
（1）对新课文=“一见钟情”
（2）对旧课文=“一往深情”
2.范读课文
（1）示范朗读正确标准
（2）示范朗读注重技巧
（行止、急缓、轻重、高低、强弱）
（3）示范朗读有包含情感
（例《变色龙》）
3.教学语言
（1）生动风趣，通俗幽默
（2）简洁凝练，重点明确
2.教学指导（实在+适度+有效）
3.评价反馈（全面+及时+精准）
《诺曼底号遇难记》设计思路（1课时）
(北京版七年级上)
【A】通读课文
圈出文中的生字词，小组内互相教 学，共同查阅，最后向全班提交本小组 的生字词表。（扫除文字障碍）
【B】诵读课文 （提出读书要求，初步感知小说内容） 1.读准字音（一组一人朗读）。 2.读熟。 3.揣摩文意，有感情地朗读（教师 范读一段）。 【C】研讨问题 向学生提出学习探究的任务——四 个问题，学生分小组自由选择问题，研 讨、交流（熟悉情节、感受形象）
3.语言品味 （1）《散步》（原文）
——人教版、北京版初中语文七年级上
A.我的母亲又熬过了一个严冬。
B.母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉 得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点 头，便去拿外套。
C.小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是 妈妈和儿子。”我们都笑了。 D.到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来, 背起 了儿子。
【C】水生笑了一下。女人看出他笑的不像 平常。“怎么了，你？” 水生小声说：“明天 我就到大部队上去了。”
【D】女人低着头说：“你总是很积极的。” 水生说：“我是村里的游击组长，是干部，自 然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢 回来，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回来 和家里人们说一说。他们全觉得你还开明一 些。” 女人没有说话。过了一会，她才说： “你走，我不拦你。家里怎么办？”
（四）板书设计要写出语文味
（1）开阔视野，培养创新思维。 （2）便于快速学习，牢固记忆。 （3）优化课堂结构，系统明朗。 （4）轻松学习新知，愉快复习。 （5）科学醒目大方，美的熏陶。
驿路梨花 彭荆风
解放军（盖）
梨花姐妹（照料） 小茅屋
我和老余（修葺)
瑶族 老人（送粮）
爱莲说 托物 言志 颇有 微词
（三）增添五“味”才能
苦味——苦备课（苦下功夫，苦中品乐） 咸味——咸解读（作者+编者+读者+教者） 甜味——甜读书（形式多样+成果明显） 酸味——酸写作（酸情+酸思+酸词+酸句） 辣味——辣反思（抓问题+挖根源+寻出路）
二、增加课堂语文学科味道
（一）教学设计要充满语文味
1.学习目标（实际+聚焦+可测）
《邹忌讽齐王纳谏》（原文）
(人教版九下、北京版八上)
人物：邹忌，齐威王； 时代：战国； 事件：讽谏，纳谏； 人物性格 邹忌：自知之明，思维缜密，忠于职 守，深谙心理，娴于辞令； 齐王：善于纳谏，开明，有魄力； 主旨：只有虚心听取他人的意见，纳谏 除弊，方能把事情做好。
Hale Waihona Puke Baidu
2.局部研读 ③那时我惟一的希望，就在这雷峰 塔的倒掉。后来我长大了，到杭州，看 见这破破烂烂的塔，心里就不舒服。后 来我看看书，说杭州人又叫这塔作“保 叔塔”，其实应该写作“保俶塔”，是 钱王的儿子造的。那么，里面当然没有 白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服， 仍然希望他倒掉。（《论雷峰塔的倒 掉》 ）
以 花 喻 人
隐逸者 陶渊明爱菊 （鲜） （正衬）
世人爱牡丹 （众） 予独爱莲 （无） （突出）
富贵者 君子
十分 轻蔑 自视 清高
（反衬）
【D】展开辩论
针对文末最后一句话（他一生都要求自 己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他 又一次运用了成为一名英雄的权利）教师采 用主持小辩论的方式引发学生更深刻的思考。 （进一步理解“英雄”的含义，加深对人物 形象的深入理解）
《诺曼底号遇难记》设计特点——
1.删繁就简，突出重点；
2.环环相扣，步步推进； 3.辩论探究，引向深入； 4.合作学习，关注学情。 5.巧设情境，引发兴趣；
四个问题： a.问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底” 号遇难的全部经过。（故事情节） b.问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号事件 中，“诺曼底”号应承担责任吗？为什么？（为准 确理解哈尔威船长的形象扫除障碍） c.问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中 的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？（带 出对哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节的 品读，让形象丰满起来） d.问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震撼和 感动的三个地方是什么？（加深对人物形象的认识， 让人物形象更加鲜明感受人物形象的魅力)
提升语文核心素养，提高课堂教学效率 ——语文课要追求浓郁的学科味道
一、提高自身语文学科素质
（一）具备五“头”意识
抬头——自信 低头——虚心 点头——认可 摇头——否定 回头——总结
（二）拥有五“识”水平
学识——系统性、专业性 常识——应用性、常见性 见识——广泛性、真实性 胆识——出众性、合理性 认识——深刻性、新颖性
《诺曼底号遇难记》 哈尔威船长，站在指挥台上，大声 吼喝：“全体安静，注意听命令！把救 生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上， 船员断后。必须把六十人救出去。” 实际上一共61人，但是他把自己给 忘了。
（2）《荷花淀》 ——河北版初中语文七年级教材
【A】她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗， 哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小， 乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳 稳浮在水面上生长去了。 【B】假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！ 后面大船来得飞快。那明明白白是鬼子。这几个青 年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌， 水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！
（3）亲切自然，饱含真情
（例《变色龙》）
（三）学生阅读要品出语言味
阅读方式=鸟式+鸭式+鱼式
1.整体感知
（1）《冬夜里歌唱的鱼》
（2）《邹忌讽齐王纳谏》
《冬夜里歌唱的鱼》（原文）
主要事件——
等 +说 +做 + 听 +闻 +吃 + 送 +悟
情感道理—— 情=爱=(母爱+仁爱） 理=爱让我成长、成熟