学前教育基础理论知识点

学前教育基础理论

名词解释：

1教育（广义、狭义）

2学前教育（广义、狭义）

3学前家庭教育、学前社会教育、学前机构教育

4学前教育学

5儿童关的界定

6教育观

7学前教育价值观

8学前教育目的观

9学前教育环境观

10学前教育实践观

11教师观的界定

12生态环境

13生态系统

14教育的生态系统

15生物圈

16智慧圈

17学前教育目标

18学前教育机构的学前教育目标

19幼儿园教育总体目标

20幼儿园课程目标

21教育活动目标

22《奏定蒙养院章程》是我国历史上第一个学前教育法规23体格及体格的发展（广义及狭义）

24体能及体能的发展

25有氧耐力

26平衡性能力

27柔韧性能力

28协调性能力

29智能

30皮亚杰的智能观

31多元智能理论

32罗比、凯斯智能理论

33社会性

34社会化

35个性

36品德

37学前儿童社会性教育的目标

38自我意识

39自我意识的主要表现形式

40情绪社会化

41自尊心

42同情心

43羞愧观

44社会性交往

45美感

46美育

47学前课程的含义

48分科课程含义及改革要点

49领域课程含义及改革要点

50综合课程含义及改革要点

51游戏的内涵及作用

52学前课程的特质

简答和论述

1学前家庭教育的含义及特点

2学前社会教育的含义及特点

3学前机构教育的含义和特点

4教育的种类

5教育的主要功能

6陶行知陈鹤琴学前教育思想

7西方学前教育理论形成与发展时期各主要人物的学前教育思想内涵

8中国学前教育理论的发展特点

9科学的儿童观内涵

10“国”本位儿童观、“家”本位儿童观“神”本位儿童观“人”本位儿童观的含义11儿童观的三种形态

12儿童观的三个层面上的结构

13当前教育观的主要论点

14如何正确认识学前教育价值观与学前教育目的观

15当前教师观的主要论点

16在教育的过程中如何树立正确的教师观

17如何从生态环境的视角来研究幼儿教育与发展

18自然生态环境的结构及作用

19社会生态环境的结构及作用

20如何正确运用人类发展生态促进幼儿的发展

21幼儿园教育环境的特性

22学前教育机构环境的内涵

23确定学前教育目标的依据

24学前教育目标的意义

25学前教育目标的三种不同的结构

261996年国家教委发布的《幼儿园工作规程》中提出的学前教育目标内涵

27建国以来，我国在三个不同历史时期提出的学前教育目标的侧重点

28体格发展和体能发展的关系

29学前儿童体格发展的基本特征

30学前儿童身体素质的发展特征

31学前儿童体格、体能发展的目标

32学前儿童体格、体能发展教育的内容

33、学前儿童体格、体能发展教育的原则

34学前儿童体格、体能发展教育的途径和方法

35儿童智能的年龄特点

36儿童智能的性别特征

37影响智能发展的因素

38婴、幼儿期智能发展的不同特征

39幼儿智能培养的目标

40如何培养儿童的智能

41对学前儿童实施社会性教育的意义

42幼儿对社会规范认知的内容

43如何对学前儿童实施自我意识的培养和教育

44如何对学前儿童实施对他人认知方面的教育

45在对学前儿童实施社会规范的教育过程中应注意哪些问题46婴儿情绪社会化的主要内容

47对学前儿童实施社会性情感教育应注意的问题

48家庭认知的内容

49如何减少幼儿的攻击性行为

50如何培养学前儿童的社会性交往

51在培养幼儿合作行为时应注意的问题

52美育的实质

53学前儿童美感发展的特点

54审美教育的途径

55各种课程理论与模式的特点

56学前教育活动的类型

57皮亚杰活动的观点

58人类发展生态学的活动论点

59参与学前教育活动的主要因素及互动类型

60学前儿童美育的目标

61整合性原则的含义

62皮亚杰认知发展学派的游戏理论主要论点

63现代游戏理论中不同学派有关游戏的主要论点

64学前儿童游戏的功能

65学前儿童游戏的类型

66角色游戏的主要特点

67结构游戏的主要特点

68如何在儿童的角色游戏和结构游戏活动中加以指导？