【精品】教师资格证知识点总结

③充分利用反馈信息，
妥善进行奖惩 ④正确指导结果归因，促使学生继续努力
9、学习迁移的概述作用： ①迁移对于提高解决问题的能力
具有直接的促进作用 ②迁移是习得的经验得以概括化、系
统化的有效途径，是能力与品德形成关键环节
③迁移对于
学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导
作用
10、影响迁移的主要因素： ①相似性 ②原有认知结构 ③
阅读结合尝试背诵
18 、操作技能的培训要求： ①准确地示范与讲解 ②必要而
适当的练习 ③充分而有效的反馈 ④建立稳定清晰的动觉 19 、我国心智技能形成段论： ①原型定向 ②原型操作 ③
原型内化
19 、心智技能的培养要求： ①激发学习的积极性与主动性
②注意原型的完备性、独立性与概括性
③适应培养的阶
段特征，正确使用语言
预防与发展相结合原则 ③尊重与理解学生原则 ④学生主 体性原则 ⑤个别化对待原则 ⑥整体性发展原则
51、教学目标的意义： ①指导学习结果的测量与评价
②指
导教学策略的选用 ③指引学生学习
52、教学设计四原则（布鲁纳）：
①教师要将学习情境和
教材性质向学生解释清楚 ②要配合学生的经验，适当组织
教材 ③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻
主要任务之一 ②知识的学习和掌握是学生各种技能形成
和能力发展的重要基础
③知识学习是创造性产生的必要
前提 13、如何提高知识直观的效果：
①灵活选用实物直观和模
象直观 ②加强词与形象配合 ③运用感知规律（强度律、
差异律、活动律、组合律）突出直观对象的特点
④培养学
生的观察能力 ⑤让学生充分参与直观过程
14 、如何运用感知规律进行教学：
46 、心理健康的标准： ①对现实的有效知觉 ②自知自尊与
自我接纳 ③自我调控能力 ④与人建立亲密关系的能力
⑤人格结构的稳定与协调 ⑥生活热情与工作高效率
1
47、心理健康教育的意义： ①预防精神疾病、保障学生心
理健康的需要 ②提高学生心理素质，促进其人格健全发展
的需要 ③对学校日常教育教学工作的配合与补充
能感
26 、学习策略训练的方法： ①指导教学模式 ②程序化训练
模式 ③完形训练模式 ④交互式教学模式 ⑤合作学习模
式
27 、问题解决的特点： ①目的性 ②认知性③序列性 28 、问题解决的过程： ①发现问题 ②理解问题 ③提出假
设 ④检验假设学原理（直接检验、间接检验）
29 、影响问题解决的主要因素： ①问题的表征 ②已有的知
识经验 ③定势与功能固着；
30 、提高问题解决能力的教学： ①提高学生知识储备的数
量与质量 ②教授与训练解决问题的方法与策略
③提供多
种练习的机会 ④培养思考问题的习惯（①鼓励学生主动发
现问题 ②鼓励学生多角度提出假设
③鼓励自我评价与反
思）
31 、怎样提高学生知识储备的数量与质量：
①帮助学生牢
固地记忆知识 ②提供多种变式，促进的知识的概括
4、教育改革和发展的新特点： ①教育的终身化 ②全民化 ③民主化 ④多元化 ⑤教育技术的现代化
5、政治经济制度对教育的制约： ①政治经济制度决定教育
的领导权 ②决定受教育的权利 ③决定教育目的 ④教育
相对独立于政治经济制度
6、教育对政治经济制度的影响： ①教育为政治经济制度培
养所需人才 ②教育是影响政治经济制度的舆论力量
节策略
25 、资源管理策略： ①学习时间管理（统筹安排学习时间、 高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间）②学习环境的设
置：注意调节自然条件，设计好学习的空间
③学习努力和
心境管理 ④学习工具的利用 ⑤社会性人力资源的利用
26 、学习策略训练的原则： ①主体性原则 ②内化性原则 ③
特定性原则 ④生成性原则 ⑤有效的监控 ⑥个人自我效
④品德结构更为完善
43 、态度与品德学习的一般过程： 依从 →认同 →内化
44 、影响态度与品德学习的一般条件：
①外部条件（家庭
的教养方式、社会风气、同伴群体）②内部条件（认知失
调、态度定势、道德认知）
45 、良好态度与品德的培养： ①有效的说服 ②树立良好的
榜样 ③利用群体约定 惩罚
④价值辨析 ⑤给予恰当的奖励与
①强度律 ②差异律 ③
活动律 ④组合律
15 、如何有效进行知识概括： ①配合运用正例和反例 ②正
确运用变式 ③科学地进行比较 ④启发学生进行自觉概括
16 、如何运用记忆规律，促进知识保持：
①深度加工材料
②有效运用记忆术 ③进行组块化编码 ④适当过度学习
⑤合理进行复习
17 、如何合理进行复习： ①及时复习 ②分散复习 ③反复
风暴训练
41 、中学生品德发展的基本特征： ①伦理道德发展具有自
律性，言行一致（①形成道德信念与道德理想
②自我意识
增强 ③道德行为习惯逐步巩固 ④品德结构更为完善） ② 品德发展由动荡向成熟过渡
42 、伦理道德发展具有自律性，言行一致：
①形成道德信
念与道德理想 ②自我意识增强 ③道德行为习惯逐步巩固
20 、学习策略的特征： ①是学习者为了完成学习目标而积
极主动地使用的 ②是有效学习所需的 ③是有关学习过程
的 ④是学习者制定的学习计划 , 有规则和技能构成
21 、复述策略常用的方法： ①利用随意识记和有意识记 ②
排除相互干扰 ③整体识记和分段识记
④多种感官参与
⑤复习形式多样化 ⑥画线 22 、精细加工策略常用策略：
36 、高创造性者的个性特征： ①具有幽默感 ②有抱负和强
烈的动机 ③能够容忍模糊与错误
④喜欢幻想 ⑤具有强
烈的好奇心 ⑥具有独立性
37 、创造性的培养： ①创设有利于创造性产生的适宜环境
②注重创造性个性的塑造 ③开设培养创造性的课程，教授
创造性思维策略
38 、如何创设有利于创造性产生的适宜环境：
①创设宽松
学习的心向与定势 11、原有认知结构对迁移的影响：
①学习者是否拥有相应
的背景知识 ②原有的认知结构的概括水平
③学习者是否
具有相应的认知技能或策略以及认知活动进行调节、控制
的元认知策略
11、促进迁移的教学： ①精选教材 ②合理编排教学内容 ③
合理安排教学程序 ④教授学习策略，提高迁移意识性
12、知识学习的作用： ①知识的学习和掌握是学校教学的
③重
视知识间的联系，建立网络化结构
32 、怎样教授与训练解决问题的方法与策略：
①结合具体
学科，教授思维方法 ②外化思路，进行显性教学
33 、怎样培养学生思考问题的习惯：
①鼓励学生主动发现
问题 ②鼓励学生多角度提出假设
③鼓励自我评价与反思
34 、创造性的基本特征： ①流畅性 ②变通性 ③独创性
35 、影响创造性的因素： ①环境 ②智力 ③个性
的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度 与考试内容
39 、注重创造性个性的塑造： ①保护好奇心 ②解除个体对
答错问题的恐惧心理 ③鼓励独立性和创新精神
④重视非
逻辑思维能力 ⑤给学生提供具有创造性的榜样
40 、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：
①发
散思维训练 ②推测与假设训练 ③自我设计训练 ④头脑
20 、学校教育对个体发展的特殊功能：
①对个体发展的方
向与方面作出社会性规范
②具有加速个体发展的特殊功
能 ③对个体的发展具有即时和延时的价值
④具有开发个
体特殊才能和发展个性的功能
19 、影响个体身心发展的因素及作用：
①遗传素质——是人身心发展的前提，为个体身心发展提
供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影
教育心里学
1、教育心理学的作用 ：①帮助教师准确地了解问题
②为
实际教学提供科学的理论指导
③帮助教师预测并干预学
生 ④帮助教师结合实际教学进行研究
2、心理发展的含义和基本特征： 定义：是指个体从出生、
成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变
化。 特征：①连续性与阶段性 ②定向性与顺序性 ③不平
引学生注意力 ③教材的呈现 ④课堂练习 ⑤家庭作业的
检查 ⑥教学策略的运用
56、教师成长与发展的基本途径：
①观摩和分析优秀教师
的教学活动 ②开展微格教学 ③进行专门训练 ④反思教
学经验
教育学
1、现代教育制度的发展趋势： ①加强学前教育并重视与小 学教育相衔接 ②强化普及义务教育并延长义务教育年限
③普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展
③教
育可以促进民主
7、生产力对教育的决定作用： ①生产力水平决定教育的规
模和速度 ②生产力水平制约教育结构的变化
③生产力发
展水平制约教育内容和手段
④教育相对独立于生产力发
展水平
8、教育对生产力的促进作用： ①教育再生产劳动力 ②教
育再生产科学知识 ③人力资本理论
9、科学技术对教育的影响： ①科学技术能改变受教育者观
衡性 ④差异性
3、影响人格发展的社会因素 ：①家庭教养模式 ②学校教
育 ③同辈群体
4、认知差异的教育含义（如何因材施教）：
①应该创设适
应学生认知差异的教学组织形式
②采用适应认知差异的
教学方式，努力使教学方式个别化
③运用适应认知差异的
教学手段
5、人类的学习与动物的学习有本质的区别：
①人的学习是
掌握社会பைடு நூலகம்史经验和个体经验的过程
念 ②影响受教育者的数量和教育质量 容、方法和手段
③影响教育的内
10 、教育对科学技术发展的作用：
①教育能完成科学知识
的再生产 ②推进科学体制化 ③具有科学研究功能 ④具
有科学技术研究功能
11 、信息技术对教育有哪些影响：
①信息技术改变人们关
于知识的观念 ②信息技术改变人们关于学习和教育的观
念 ③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞
①记忆术（位置记忆法、缩
减和编歌决、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联
想） ②做笔记 ③提问 ④生成性学习 ⑤利用背景知识，
联系实际
23 、组织策略常用策略： ①列提纲 ②利用图形（系统结构
图、流程图、 模式或模型图、 网络关系图） ③利用表格 （一
览表、双向表）。
24 、元认知策略常用策略： ①计划策略 ②监视策略 ③调
⑤社区的影响
16 、学生文化的特征： ①过渡性 ②非正式性 ③多样性 ④
互补性
17 、身心发展动因的理论： ①内发论（孟子、弗洛伊德、
威尔逊、格塞尔） ②外铄论（荀子、华生、洛克提出“白
板说） ③多因素相互作用论
18 、个体身心发展的一般规律： ①顺序性 ②阶段性 ③不
平衡性 ④互补性 ⑤个别差异性
教育是跨时空的教育．
13 、学校文化的特性： ①是一种组织文化 ②是一种整合性
较强的文化 ③以传递文化传统为己任
④学校文化的缩影
是校园文化
14 、校园文化的构成： ①学校物质文化 ②学校组织和制度
文化 ③学校精神文化 ④学校各种亚文化
15 、影响学生文化形成的因素： ①学生个人的身心特征 ② 同伴群体的影响 ③师生的交互作用 ④家庭社会经济地位
跃提供了平台
12 、传统的学校教育与网络教育的不同：
①传统学校教育
是“金字塔形”的登记制教育，网络教育是“平等的”开
放式教育；②传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评 定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定；③传统
学校教育是“年龄段教育” ，网络教育是“跨年龄段教育”
或“无年龄段教育” ；④传统学校教育存在时空限制，网络
48、评估性会谈技术： ①倾听 ②鼓励 ③询问 ④反映 ⑤
澄清 ⑥面质
49、学校心理健康教育的途径：
①开设心理健康教育有关
课程 ②开设心理辅导活动课 ③在学科教学中渗透心理健
康教育的内容 ④结合班级、团队活动开展心理健康教育
⑤个别心理辅导或咨询 ⑥小组辅导
50、做好心理辅导应遵循的原则： ①面向全体学生原则 ②
辑顺序 ④确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机
53、影响课堂管理的因素： ①教师的领导风格 ②班级规模
③班级的性质 ④对教师的期望
54、影响课堂气氛的因素： ①教师的领导方式 ②教师对学
生的期望 ③教师的情绪状态 54、影响课堂气氛的途径： ①接受 ②反馈 ③输入 ④输出
55、课堂教学过程的差异： ①课堂规则的制定与执行 ②吸
④高等教
育的类型日益多样化 ⑤学历教育与非学历教育的界限日
益淡化 ⑥教育制度有利于国际交流
2、古代学校教育的特征： ①阶级性 ②道统性 ③专制性 ④
刻板性 ⑤教育的象征性功能占主导地位
3、近代教育的特点： ①国家加强对教育的重视与干预，公
立教育崛起 ②初等义务教育普遍实施
③教育世俗化 ④
重视教育立法，以法治教．
②人的学习是以语
言为中介的 ③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动
的过程。
6、学习动机的功能： 激活、指向、强化
7、学习动机的培养： ①利用学习动机与学习效果的互动关
系培养学习动机 ②利用直接发生途径和间接转化途径培
养学习动机
8、学习动机的激发： ①创设问题情境，时是启发教学
②
根据作业难度，恰当控制动机水平