《风的形成》教学设计(一)讲解学习
小学科学冀人版三年级下册第四单元《风的形成》教案
小学科学冀人版三年级下册第四单元《风的形成》教案一、教学目标1.了解什么是风，风的形成原因；2.能够描述、模拟和感受风的运动；3.发现风的作用及其对生活的影响；4.了解与风相关的安全知识。
二、教学重点与难点1.风的形成原因、特点及作用；2.安全知识的学习。
三、教学过程第一课时：什么是风？课前活动教师播放一段风的视频，激发学生对风的兴趣和探究欲望。
导入教师让学生描述看到过的风以及经历过的有关风的事情，引导学生感受风的存在。
操作过程1.教师通过图片等形式，引导学生认识风的特点，并用简单的语言解释风起来的原因。
2.学生分小组模拟风的运动过程，模拟不同强度的风对物体的影响。
3.学生进行风的实验，通过实验让学生更好地理解风的形成原因。
4.教师让学生进入室外体验自然的风。
学生们感受风的吹拂，通过结合自己亲身感受知道风的存在与形式。
总结教师让学生说出自己对风的认识和体验，总结学生的体验和认识成果。
第二课时：风的作用导入教师通过图片、小视频等材料，引导学生了解风的作用及对生活的影响。
操作过程1.学生小组合作，收集不同地方的风的测量数据，进而了解不同地方风的情况，以及对不同人类活动的影响等。
2.教师以图形、口头的形式，让学生体会风的力量，并了解风对人的影响和防护措施、安全知识等。
总结教师让学生进行口头总结，巩固内容。
第三课时：安全环保知识导入教师通过材料、图片、音视频等几种形式，引导学生认识风对环境和人的安全带来的影响，以及如何保护环境和安全。
操作过程1.学生小组合作，收集风对环境和人的影响，以及如何保护环境和安全的方法。
2.教师引导学生了解生活中可能存在的风险，提高学生的安全意识。
总结教师让学生进行口头总结，查漏补缺。
四、教学设计理念本教案注重学生的实际操作性，以体验为主要教学形式，配合视频材料，使学生更好地理解和掌握风的相关知识及安全知识，同时也能提高学生的环保意识。
五、教学评价1.通过学生个人与小组合作活动来展示学生对本单元学习内容的掌握情况；2.评价风实验报告等提高学生的表达能力；3.以学生自我评价为主，充分发扬学生的主体精神。
风的形成教学设计（共5篇）
风的形成教学设计（共5篇）第一篇：风的形成教学设计篇一：《风的形成》优秀教学设计《风的形成》教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2、科学知识：理解自然界中风的成因。
3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。
教学重点、难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。
教学方法：引导猜想——设计实验——验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。
2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。
3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。
教学过程：一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。
谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”，是什么？（风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。
生活中哪里有风？小组先讨论一下。
学生谈论、交流。
（师：同学们知道的真不少。
）教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。
（课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。
那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。
1、学生制造风，并研究风形成的原因。
探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？学生自己活动。
（放手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。
继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观察到的现象。
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计小学科学《风的形成》教学设计范文（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺精心整理的小学科学《风的形成》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学《风的形成》教学设计 1【理论指导】学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。
在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。
【教学内容】《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。
本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。
“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。
【学情分析】三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。
通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。
本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。
【教学目标】1、能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。
3、运用知识迁移，理解自然界中风的成因。
【教学重难点】引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。
【教学思路】观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用【教学准备】1、课前收集有关风的图片及文字资料。
2、实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）蜡烛、打火机、檀香、等。
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计一、教学目标1.了解什么是风，领会风的形成和变化。
2.能够自己动手制作风筝，感受风的力量。
3.能够通过观察、实验和讨论，积累对风的基本知识和认知。
二、教学内容1.什么是风，原理和形成。
2.风的分类和特点。
3.制作风筝，通过动手实践感受风的力量。
三、教学方法1.PBL学习法（问题式学习法）。
2.师生互动探究法。
3.问答法。
4.实践探究法。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.回归主题，引入学生对空气的认知，简单谈论一下大风和微风在我们生活中的表现，使学生了解风对我们生活的影响。
2.引入风的原理和形成，让学生通过互动的方式了解风的形成原理。
第二步：知识探究（20分钟）1.以风车为例，向学生讲解什么是风，引导学生探究风的分类和特点。
2.联系生活，让学生举出日常生活中各种原因引发的风。
3.通过PBL学习法，学生讨论和解决问题，加深风的认知。
第三步：齐动手实践（30分钟）1.学生分组制作风筝，学习手工制作的基本方法和技巧。
2.制作风筝时，由教师引导学生设计出各种形状的风筝，并且与学生分享不同形状的风筝的使用场景，以及不同的风会对不同形状风筝产生怎样的影响。
3.记录制作风筝的过程，让学生进一步认识风的力量。
第四步：实验探究（20分钟）1.申请教师带领学生进行小型实验，学生观察物体受到风力的形状变化。
2.学生讨论和总结实验结果，了解风对人类和自然环境的影响。
第五步：课堂总结（5分钟）1.回答学生提出的问题，梳理课程要点。
2.直接提出课程重点，让学生在老师辅导和鼓励下，培养好奇心和创造性思维。
五、教学评价1.在课堂上针对学生的表现进行教师评价和同学互相评价，让评价建立在实践基础上。
（15分）2.提供学生评价教师教学质量和教材内容的服务，让学生情感投入。
（5分）六、教学后记1.学生听课和思考参与度很高。
2.学生在制作风筝和实验探究中，积极参与讨论，提高了合作意识和创造性思维。
10《风的形成》(教学设计)-青岛版科学四年级上册
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解风的形成原理。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握风的分类和特点。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解风的形成原理，掌握风的分类和特点。
答案:地方风受局部地形和气候影响；季风随季节变化；台风是热带气旋带来的强烈风暴。
例题5:风对气候、地理环境和生态系统有哪些影响？
答案:风对气候的影响包括调节气温和降水；对地理环境的影响包括塑造地形和地貌；对生态系统的影响包括影响植物生长和动物迁徙。
-风的模拟实验：指导学生进行风的模拟实验，如使用风扇模拟风的形成，观察风对物体的作用。
-风的利用与控制：引导学生思考风能的利用方式，如风力发电、风帆运动等，并探讨如何控制和利用风能。
内容逻辑关系
1.风是由大气压力差异引起的
2.风向和风速受多种因素影响
3.风的形成与地球自转有关
二、风的分类和特点
1.地方风：受局部地形和气候影响的风
2.教学软件：使用教学软件进行模拟实验和观察，提高学生的学习效果和兴趣。
3.地图和模型：利用地图和模型展示风对环境的影响，帮助学生更好地理解风的地理意义。
4.实验材料和工具：提供实验材料和工具，让学生能够亲自进行实验和观察，培养他们的实践能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布风的形成PPT和视频资料，明确预习目标和要求。
重点难点及解决办法
1.重点：理解风的形成原理和过程。
难点：解释风的形成原因和影响因素。
解决办法：通过实验和观察活动，让学生直观地感受风的形成过程，并运用科学原理进行解释。
《风的形成》(教案)青岛版(五四制)小学科学三年级下册
教学设计教材内容及分析：《风的形成》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《天气与气候》单元的第2课时。
本节课以生活中常见的自然现象"风"为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。
认识到自然风在生活中的应用以及带给人们的利与弊。
教学对象及特点：三年级的学生对科学课的认识得到了一定提高，大部分学生已具备基本的科学素养和探究能力，能够进行仔细的观察，在实验前提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证。
学生小组内的合作交流也有了基础。
教学目标：1.知道温度的差异是风形成的原因。
2. 能够提出猜测并设计实验探究风形成的原因，进行分析与交流得出结论。
了解风在生活中的作用及其带来的利与弊。
3. 能够进行小组合作探究学习，分享彼此的想法，接纳别人的观点，完善自己的探究。
教学重点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，理解自然界风的成因。
教学难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，理解自然界风的成因。
教学过程：(一)活动导入老师最近获得了一个新玩具。
我可以这样让它转起来。
你们还可以怎样让它转动起来? (生上台演示)谁能让它转动得更快一些呢? (生上台演示)师质疑：没有接触到风车，怎么就让风车转动了呢?生明确纸风车在有风的情况下就能转动起来。
(师板书“风”)风是怎样形成的?指名用所学的科学知识解释。
(生明确由于空气的流动形成)(师板书“空气”)(二)实验探究你还在哪里寻找到风?我们能用嘴把风筝给吹上飞上天吗?那怎样的风可以做到? (自然风) 自然界的风到底是怎样形成的呢?又是什么原因让空气流动起来呢?今天，老师就和大家一起探究自然风形成的奥秘。
(PPT 出示课题"风的形成")课前老师发布了收集风的任务，大家将图片和视频发布在班级圈里。
让我们一起看看吧。
看完同学们的分享，你有什么启发? (总结出其中有人造风和自然风，风是空气流动形成的，人造风是外力推动形成的)2.探讨猜测自然风形成的原因。
小学科学21风的形成(教案)
小学科学21风的形成（教案）小学科学教案：风的形成一、教学目标：1. 理解风是由空气运动形成的，并能辨认风的迹象。
2. 描述风的特征和风带来的影响。
3. 探索风的形成原因，并了解不同地区风的名称和特点。
二、教学准备：1. 教具：世界地图、风速计（可自制）、玻璃容器、风筝。
2. 材料：风的形成原因的图片、风的影响的图片。
三、教学过程：导入（10分钟）：1. 通过展示风的照片或视频向学生介绍风，并询问他们对风的了解，引发学生对风的思考。
2. 引导学生用自己的话描述风的特征和他们观察到的风的影响。
探究（30分钟）：1. 展示世界地图，指出一些地区的名称（例如：赤道、南极等），引导学生思考这些地区的风有什么特点。
2. 以学生感兴趣的风为例，如台风、龙卷风等，展示它们的图片，帮助学生了解不同地区的风的名称和特点。
3. 自制风速计，或展示已制作好的风速计，向学生解释它的作用和测量风速的方法。
4. 分为小组，进行实地观察风的迹象。
学生观察周围的树叶、旗帜、云等，尝试用自己的话描述风的迹象，并使用风速计进行风速测量。
总结（15分钟）：1. 指导学生总结风的形成原因，并给予正确的解释。
可能的原因包括温度差异、地形、气压差异等。
2. 向学生展示风的形成原因的图片，帮助他们理解。
应用（20分钟）：1. 学生分组制作风筝，并在操场或开敞的地方放飞风筝。
2. 在飞风筝的过程中观察风的强度和方向，学生尝试用自己所了解的知识解释它们。
拓展（10分钟）：1. 鼓励学生进一步地调查风的影响。
例如，风的作用力如何改变海浪的形状、风对植物传播花粉的影响等。
2. 引导学生思考风的安全问题，并教导他们如何在风大的情况下保持安全。
四、教学反思：通过本节课的学习，学生能够理解风是由空气运动形成的，能够描述风的特征和风带来的影响。
他们也了解到不同地区风的名称和特点，并能够用风速计测量风速。
通过制作风筝，学生能够亲身体验风的强度和方向，并运用他们所学的知识进行解释。
风的形成》优秀教学设计
风的形成》优秀教学设计它的运动方向和速度发生了改变。
那么，自然界中的风呢？它是怎样形成的呢？2、学生进行简单的风成因模拟实验。
探究引导：我们可以通过实验来研究风的成因。
现在，老师给大家介绍一个简单的模拟实验，我们一起来做一做。
教师展示模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。
教师演示实验过程：在可乐瓶上打一个小洞，点燃蜡烛，将烛火放进可乐瓶里，然后用香或手指轻轻地捏住可乐瓶的另一端，观察烛火的情况。
学生自己动手进行实验。
学生观察实验结果。
教师引导学生总结实验结果：烛火为什么会熄灭？（因为可乐瓶里的空气被挤压，空气压力增大，烛火缺乏氧气而熄灭。
）那么，为什么会出现这种现象呢？（因为可乐瓶里的空气被挤压，而外面的空气则顺着洞口流进去，形成了风。
）教师引导学生总结：通过这个实验，我们发现，风的形成是由于气压差异所引起的。
三、知识讲解：讲解风的成因。
教师讲解：通过前面的探究，我们已经知道了风的形成是由于气压差异所引起的。
那么，气压是什么呢？（教师出示图片）大气是由各种气体组成的，它们在地球表面上受到重力作用而被压缩，形成了大气压力。
而气压差异则是由于地球表面的不同地形和气温变化所引起的。
教师引导学生探究：那么，你们知道哪些地形和气温变化会引起气压差异呢？学生回答：山谷、海洋、高温、低温等。
教师总结：风的形成是由于气压差异所引起的，而气压差异则是由于地球表面的不同地形和气温变化所引起的。
四、归纳总结：总结风的成因及其作用。
教师引导学生总结：通过本节课的研究，我们已经知道了什么是风，风的形成是由于气压差异所引起的，而气压差异则是由于地球表面的不同地形和气温变化所引起的。
那么，风有什么作用呢？学生回答：风可以推动帆船、风车等，可以控制气候、传播花粉等。
教师总结：风是一种自然现象，它对人类的生产和生活有着重要的作用。
同时，风也是我们探究自然界的重要课题之一。
教师引导学生进行实验，使用蜡烛和香来验证他们的猜想。
学生在小组中讨论如何设计实验，并注意实验的安全性和有效性。
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计一、教学目标1.知识目标1.了解风的形成原因和特点。
2.能够区分几种风的名称及其特点。
3.知道风对人类生产和生活的影响。
2.能力目标1.能够通过观察、实验，理解风的形成。
2.能够搜集和整理相关的风信息，并进行口头介绍和书面记录。
3.能够在实验中应用基本的体验方法和科学思维方法，培养探究精神和科学态度。
3.情感目标培养学生关注自然现象、爱护自然环境，尊重生命和感恩生命的情感。
二、教学重难点1.教学重点1.了解风的形成原因和特点。
2.能够区分几种风的名称及其特点。
2.教学难点1.通过问题推导和观察实验，理解风是如何形成的。
2.学习风的多种变化，如何进行分类和归类。
三、教学过程1.导入1.师生问答，让学生讲一下自己对风的认知。
2.展示风车，并问学生风车是如何转的，介绍风车名称，引导学生由简入深了解风的形成。
2.讲解1.简要介绍不同的气温和气压，然后讲解地球的自转对风向的影响，根据地球气象图形象化地帮助学生了解风的分布情况。
2.讲解不同的风的名称及其特点，如微风、大风等。
3.通过图片和实验引导学生理解当暖气体和冷气体遇到之后会发生什么，从而理解风产生的过程。
3.体验1.教师带领学生进行风的实验。
2.让学生自己制作风筝，学生在户外飞起，领略到风对人类活动的影响。
4.巩固1.让学生自己搜集和整理关于风的信息，并进行口头介绍和书面记录。
2.问答环节检查学生的掌握情况。
5.展示学生对于风的相关信息进行汇报，展示自己的风筝。
四、教学方法1.问题导入法问答环节，让学生讲述自己对风的认识。
2.讲授法采用幻灯片讲解风的形成、种类及其特点。
3.实验法教师带领学生进行风的实验，让学生参与其中。
4.体验法学生自己制作风筝，感受风对于人类生产和生活的影响。
5.展示法学生对于风的相关信息进行汇报，自主展示制作的风筝。
五、教学资源1.教学媒具1.幻灯片2.风车2.实验仪器1.气球2.风扇3.日光灯泡3.食材白糖、小麦粉、食用油六、作业1.自己搜集和记录与风有关的信息。
4.14《风的形成》(教学设计)-科学三年级下册
学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：学生在三年级上册已经学习了大气层的基本知识，对空气有一定的认识。此外，他们还学习了天气和气候的基本概念，对天气现象有一定的了解。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用风知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论风的未来发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
② 观察风的形成过程，如热气球升空、风筝飞行等。
③ 实验探究风的速度、风向和风力与哪些因素有关。
5. 风的应用和影响
① 风能是一种可再生的能源，可以转化为电能等形式。
② 风对交通、建筑和农业等方面有着重要的影响。
③ 了解风能的利用和保护，提高环保意识。
板书设计：
① 风的定义与特性
- 风是空气的流动
- 速度、风向、风力
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调风的知识的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括风的基本概念、形成原理、案例分析等。
强调风知识在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用风的知识。
- 影响生活和环境
② 风的形成原理
- 大气运动
- 地形差异
- 地球自转
小学科学：《风的成因》教案
《风的成因》教学设计【教材简析】本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。
当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。
本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
聚焦板块，唤醒学生的生活经验，认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。
制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说，或者课堂上体验一下。
然后，聚焦到本节课的核心问题：大自然中的风是怎样形成的呢？探索板块，主要是学生进行模拟实验来探究风的成因，这个实验需要用到“风的形成”演示装置。
通过模拟，学生发现在无风的环境中，我们点燃的蚊香的烟雾往上飘；在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。
烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。
研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。
【学情分析】有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。
但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。
本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。
【教学目标】科学概念目标1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。
2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。
科学探究目标1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。
2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。
3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。
科学态度目标1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。
2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
教科版《风的成因》公开课优秀教案1
教科版《风的成因》公开课优秀教案 1一、教学内容本节课选自教科版《自然与环境》第四章“气象与气候”，具体内容为《风的成因》。
通过本章学习，学生将了解风的定义、成因、分类以及风对环境的影响。
二、教学目标1. 让学生掌握风的定义，了解风的形成原因及分类。
2. 培养学生运用所学知识分析现实生活中风力、风向等现象的能力。
3. 增强学生的环保意识，认识到风能作为一种清洁能源的重要性。
三、教学难点与重点重点：风的定义、成因、分类。
难点：风的形成原因及其对环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、风向标、风力计、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体播放一段关于风的视频，展示风在不同环境下的现象，让学生观察并思考：什么是风？风是如何形成的？2. 教学内容讲解（1）风的定义风是空气在地球表面上移动的现象。
（2）风的成因地球自转、地球表面的温度差异、气压差异等。
（3）风的分类按照风向、风力等不同特点，将风分为多种类型。
3. 例题讲解（1）如何判断风向？利用风向标，观察箭头所指的方向即为风向。
（2）如何判断风力？利用风力计，数值越大，风力越强。
4. 随堂练习（1）观察教室内的风向和风力，记录下来。
（2）分析不同季节的风向和风力变化。
5. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握风的定义、成因、分类等知识。
六、板书设计1. 风的定义2. 风的成因地球自转地表温度差异气压差异3. 风的分类4. 风向判断5. 风力判断七、作业设计1. 作业题目（1）简述风的定义、成因、分类。
（2）观察并记录家庭所在地的风向和风力，分析其变化规律。
2. 答案（1）风的定义：风是空气在地球表面上移动的现象。
风的成因：地球自转、地表温度差异、气压差异等。
风的分类：按照风向、风力等不同特点，将风分为多种类型。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了风的定义、成因、分类等知识。
冀教版五年级上册科学《风的形成1》教学设计
（冀教版）五年级科学上册教案
第四单元冷与热
16. 风的形成
●教学目标
科学探究：能从实验现象出发，提出要研究的问题，进行合理推测。
同时运用实验的方法，通过观察、分析实验现象，进行讨论、交流，探究出风的成因。
情感态度与价值观：在科学探究中克服困难，尊重他人，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，充分体验科学探究的乐趣。
科学知识：知道风是由于热空气上升，冷空气流过来补充而形成的。
●教学准备
风箱模型、玻璃片、蚊香、蜡烛、橡皮泥盘、热气球、注射器、纸蛇、酒精、夹子、培养皿、打火机、课件
●教学过程
一、探究让烟流进瓶里的方法
1.观察现象
师出示点燃的蚊香，进行观察。
2.任务驱使
你能让烟拐个弯从管口流进瓶里去吗？
3.自行探究
学生实验：探究使烟流进瓶里的方法。
4.汇报分析
学生汇报方法，教师板书。
二、探究风形成的原因
1.提出探究问题。
（课件强调）
点燃蜡烛，烟为什么会流进瓶里？
2.做出合理猜测
3.认识热空气上升的特点
（1）教师演示
①出示热气球，问：点火加热，里面的空气会发生什么变化？
②放飞热气球，问：是谁使它飞上去的？
③认识到热空气有上升的特点。
（2）自己感受
①玩纸蛇
②问：是谁使纸蛇转起来的？
③认识到瓶内的热空气会上升。
4.合理分析，做出解释
（1）解释“点燃蜡烛，烟为什么会流进瓶里？”（课件演示）（2）归纳风形成的原因
热空气上升，周围的冷空气流过来补充，从而形成风。
三、应用拓展
1.解释自然界中风的形成（课件情境）
2.揭示课题：风的形成。
五年级上册科学教案-第16课风的形成冀教版
五年级上册科学教案－第16课风的形成冀教版《风的形成》教学设计（一）教学目标：1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。
2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。
3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
教学重、难点：分析实验现象，认识产生风的原因。
能解释一些日常生活问题。
教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。
教具学具：多媒体实验箱蜡烛火柴香毛巾纸条铁架台课前准备：搜集有关风的图片、资料教学过程：一、谜语激趣，揭示课题1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）注：多媒体课件放风的声音。
（风是空气的流动形成的。
）2、师：说到风你想到了什么？生：---- 师：风在我们的生活中无处不在。
3、看生活中的一个现象。
教师演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。
生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘……4、汇报交流：（1）没有点燃实验箱内的蜡烛时，实验箱的内外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？（2）点燃实验箱内的蜡烛后，实验箱的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？哪里比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？5、思考、讨论：（1）在这个实验中，为什么点燃实验箱内的蜡烛后会形成风呢？（2）实验说明，风是在什么条件下形成的？(3) 实验小结：风是在空气有（冷热差别）的条件下形成的。
空气受热后会（上升），周围的（冷空气）补充过来形成风。
6、师总结：实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下形成的。
热地方的空气轻、会上升，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动，从而形成了风。
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计第一篇：小学科学《风的形成》教学设计青岛版小学科学《风的形成》教学设计设计意图：本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。
学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。
使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。
教学目标1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。
2、能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。
3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探讨风的成因。
4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。
教学重点难点重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。
难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。
教学过程：（一）引入新课、激发兴趣师演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。
板书课题，导入新课。
（二）实验探究启迪思维师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？学生回答：有。
你有没有想过方式怎样形成的？学生猜测。
师：谁来汇报一下你的猜测。
学生汇报，教师适时板书。
师：要想知道自己的猜测对不对，如何做？生：做实验。
师：下面我们设计实验一起验证我们的猜测。
（师出示实验提示卡）分组实验，观察实验现象。
小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？集体交流，汇报实验结果。
指导学生分析实验现象得出结论。
师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。
教科版科学三年级上册2.7 风的成因 教学设计(同课异构公开课教案5篇)
教科版科学三年级上册《2.7 风的成因》教学设计同课异构（一）【教材分析】本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。
当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。
本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
【学情分析】有了“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。
但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。
本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。
【核心素养目标】科学观念：冷热不同的空气流动形成风。
科学思维：生活中有多种制造风的方法。
探究实践：1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。
2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。
态度责任：1.能够大胆假设并保持对问题的探究欲望，且能够仔细求证，得出结论。
2.在了解到空气这一性质后，能体会到它给人们带来的便利与危害。
【教学重难点】重点：学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。
难点：学生能用画图的方式解释观察到的现象。
【教学过程】一、玩风车导入揭题（预设4分钟）1．出示风车。
提问学生：会玩吗？两位同学比比谁有多种方法玩？2．找2个学生到讲台前面玩风车（预设学生会吹、跑）。
提问：谁更会玩？为什么？预设生：用吹、跑、扇、拨动等方式玩，让风车转动。
3．出示铁质小风轮提问：老师可以不用吹、跑、扇、拨动方式让铁质风车转动，信吗？（演示）为什么？你认为是什么原因？让学说大胆猜测提出：都是大家的猜测，这个风究竟是怎么形成的呢？这节课我们来研究---自然界里的风的成因（揭示课题）。
风的成因（板书）二、设计探究实验1．要研究风，却看不见，有什么办法可以在教室里里看得见风？预设学生：感觉树叶动......出示卫生纸条，可以帮助我们感觉风，追问怎么清晰的用眼睛看见风？2．出示香条说明这是看见风的神器，并点燃示范，引导生明白借助外界事物的帮助看见风，烟雾在教室里面实验最方便看见风，空气流动的方向就是风的走向。
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计一、教材分析1. 教材内容本节课程主要围绕“风的形成”这个主题展开，涵盖的内容包括：风的形成原理、风向和风速的测量方法、风的分类等方面，通俗易懂、生动有趣，非常适合小学三年级学生的认知能力和接受程度。
2. 教材重难点本节课中，风的形成原理是教学的重点，学生需要掌握风是如何形成的，以及风向和风速的测量方法。
风的分类是本节课的难点，学生需要理解三种不同类型的风的特点和形成原因。
二、教学目标1. 知识与技能1.理解风是如何形成的；2.掌握风向和风速的测量方法；3.理解三种不同类型的风的特点和形成原因。
2. 情感态度与价值观1.培养学生对科学知识的兴趣和好奇心；2.培养学生热爱自然环境、勇于探索的精神；3.引导学生了解风的重要作用及其应用价值。
三、教具准备1.PPT课件；2.风力计、风向计等测风仪器、实验室数据；3.相关教具图片、视频。
四、教学过程设计1. 课前准备1.教师准备好教具、测量仪器、图片、视频等辅助教具；2.教师将教案和PPT课件制作好并备份。
2. 导入教师播放风的相关视频，激发学生对风的好奇心和兴趣，引导学生思考风是如何形成的。
3. 提纲挈领教师通过PPT对本节课的主要内容进行简要介绍，引导学生了解本节课的目标和重点，布置本节课的任务。
4. 自主探究1.学生通过学习教师提供的实验室数据，从实验室数据中发现风的规律和特点；2.学生使用风力计、风向计等测风仪器，自行测量风的速度和方向；3.学生通过观察实验室图片和视频，深入了解风的分类和形成原理；4.学生通过自主探究的方式，进一步巩固并掌握本节课程所涉及的知识点。
5. 整合输出1.在自主探究后，学生将所学知识进行整合，分组展示所掌握的知识；2.学生进行展示和分享，并给予同学提问和分享经验。
6. 归纳总结教师引导学生通过总结和归纳的方式，再次巩固并加深学生的理解，回答学生提出的问题。
7. 课后作业教师布置相应的课后作业，巩固并拓展学生所学知识，如根据课程所涉及的知识写一篇小论文等内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《风的形成》教学设
计(一)
《风的形成》教学设计（一）
教学目标：
1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。
2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。
3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
教学重、难点：
分析实验现象，认识产生风的原因。
能解释一些日常生活问题。
教学方法：
讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。
教具学具：多媒体实验箱蜡烛火柴香毛巾纸条铁架台
课前准备：搜集有关风的图片、资料
教学过程：
一、谜语激趣，揭示课题
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）
注：多媒体课件放风的声音。
（风是空气的流动形成的。
）
2、师：说到风你想到了什么？生：---- 师：风在我们的生活中无处不在。
3、看生活中的一个现象。
教师演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。
生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘……
生：风吹的结果……
师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。
（出示课题：风的形成）
二、实验探究、发现新知
（一）、实验探究、启迪思维
1、师演示实验。
（螺旋圈转动）
2、学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。
3、课件出示科学在线，让学生阅读并思考：热气球是怎样升空的？
生：空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。
4、小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？
5、师：猜想风是怎样形成的？生：空气受热后上升，周围的冷空气补充过来形成风。
（二）、验证猜想
1、观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
2、教师演示实验。
把一支蜡烛放进实验箱内；把毛巾用冷水浸湿，放在实验箱左侧；点燃蚊香放到实验箱左侧小口处；观察蚊香烟流动的方向；点燃实验箱内的蜡烛，再把蚊香放在小口处；观察蚊香烟流动的方向；熄灭蜡烛。
3、学生仔细观察，实验完毕，学生每四人一组进行讨论，共同填写一张实验报告单。
（每四人一组，每组一张记录单。
）
4、汇报交流：
（1）没有点燃实验箱内的蜡烛时，实验箱的内外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？
（2）点燃实验箱内的蜡烛后，实验箱的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？哪里比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？
5、思考、讨论：
（1）在这个实验中，为什么点燃实验箱内的蜡烛后会形成风呢？
（2）实验说明，风是在什么条件下形成的？
(3) 实验小结：风是在空气有（冷热差别）的条件下形成的。
空气受热后会（上升），周围的（冷空气）补充过来形成风。
6、师总结：实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下形成的。
热地方的空气轻、会上升，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动，从而形成了风。
三、运用所学、巩固新知
解释暖气是怎样使室内的空气变热的？用箭头标出空气的流动方向。
学生讨论后，教师补充说明。
热空气
冷空气
四、全课总结、交流评价
通过本节课的学习，你有何收获与体会？
五、拓展延伸
暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？
六、板书设计
第16课风的形成
空气受热后上升，周围的冷空气补充过来形成风。