实习公司调研报告

实习公司调研报告

一、调研背景

职业教育与企业有着天然的联系，实施职业教育离不开两个主体，一是学校，二是企业，缺一不可。离开了学校的职业教育和离开了企业的职业教育，都不是真正意义上的职业教育，是不能适应当今经济社会发展要求的。世界上发达国家职业教育的经验也表明，校企合作是其职业教育成功的根本所在，如德国的“双元制”、英国和澳大利亚的“新学徒制”等，企业和学校在其中发挥着“双主体”的作用。从一定意义上讲，是否实行校企合作以及校企合作的程度如何，是职业教育区别于其他教育的根本特征。

浙江拓普制动系统有限公司一直以来都是我校机械专业学生的校外实习基地。公司现拥有三个制造基地，总占地面积近十万平方米，建筑面积近十万平方米，员工总数700余人，总资产达3亿元，是国内最大的渔具制造商之一、国内最具实力的电动船用推进器研发和生产公司、全国体育用品标准化技术委员会钓具分技术委员会秘书长单位、中国文教体育用品协会常务理事单位和中国渔具协会副会长单位。公司获得了高新技术企业、中国文教体育用品行业“三十强”和“科技进步先进企业”、浙江省专利示范企业、浙江省模范职工之家、浙江省文明单位、浙江省创新型企业、宁波市知名商标等荣誉，并建立了省级工程技术研究开发中心、宁波市二级检测中心等机构。

本次企业调研安排在我校创建国家第二批改革发展示范学校之际，旨在进一步深入挖掘校企合作的契合点，推进课程教学改革，提升校企合作内涵。

二、调研慨况

通过赴企业实地调研，了解企业的生产经营和员工需求等情况，特别是企业实际工作岗位对员工的基本技能和能力要求。以实地调研为基础，分析目前我校机械专业的课程设置的针对性、教学方法的有效性、毕业生的适应性等信息，为我校更深入开展紧密型校企合作，实施现代学徒制人才培养模式提供决策依据。

1. 学习和了解当今相关企业生产实践的状况。了解企业岗位技能标准，岗位技能标准在生产实践中的具体体现，了解生产实践中技能操作的规范性、安全性，关键技术、核心能力以及工人师傅的经验性诀窍。

2. 职业学校教育中在职业规范、职业技能上对学生的新要求。

3. 职业教育工作者在新一轮课程教学改革创新中究竟该如何做起。

三、调研主要收获

（一）职业教育思想、教育观念上的收获

1. 树立以人为本，全面协调发展的职业教育观。

职业教育应培养具有健康的体魄、良好的生活习惯、扎实的知识、娴熟的技能、良好的团队合作能力，且品德高尚、积极进取的技能型人才。

2. 坚持能力本位，培养创新精神。

增强学生的社会适应性，做知识、技能的主人。职业教育要树立能力本位，培养创新精神的教育思想，使学生从书本中心、课堂中心、教师中心的桎梏中解放出来。

3. 树立“终身教育”的新观念。

通过职高三年的学习，除了让学生学习一些基础知识、掌握一些基本技能之外，更重要的是让学生学会学习，养成学习的习惯和能力。树立“终身教育”的新观念，把在职业学校的学习成果作为终身教育的起点。

（二）教育业务、职业技能上的收获

通过实地考察，了解了机械专业知识、技能和技术在渔具、船用推进器等产品生产中的实际应用。现在的企业生产，除了大量采用数控技术提高生产效率、保证产品质量之外，在装配环节，更是广泛采用流水线作业的生产形式，体现了团队间分工协作的现代化生产特征。现代的职业教育在教学内容和教学方法上应与企业实际生产相适应，提高教学的针对性、有效性，以达到学以致用的效果。

（三）获得大量的教育案例

通过座谈、问卷调查等形式，调研了在海伯公司工作、实习的我校部分毕业生、实习生。我校现共有36名毕业生、实习生在公司的精工、工具、天工等分厂工作、实习，主要分布在工装夹具、滚齿、加工中心、数控车等一线操作岗位。部分毕业生、实习生由于在一线工作的业绩突出，被选拔进入企业管理部门，从事管理工作。

案例一：我校数控专业07级毕业生刘莉莉同学，2009年6月进入公司实习，从基层操作岗位做起，虚心好学，有较强的活动组织能力，经常组织各类文体活动，丰富员工生活，现为公司团委副书记。

案例二：我校数控专业08级毕业生王宇龙同学，2010年6月进入公司实习，从基层的数车操作、喷漆等岗位做起，很快熟悉了精工分厂的多个工作岗位的工作内容，后被安排在公司制造部工作，负责各个工作岗位的生产协调。

案例三：我校数控专业09级毕业生张科颖同学，工作认真负责，具有较强的产品质量意识，能熟练操作各种检测用具检测产品精度，现在公司质检部从事质检工作，被