红树林继续教育
核心素养视域下红树林自然教育研学旅行课程设计
核心素养视域下红树林自然教育研学旅行课程设计近年来，中国的环境教育发展迅速，先后发挥了重要作用。
在此背景下，人们越来越意识到观察、体验、参与、保护自然的重要性。
于是，红树林自然教育旅行课程渐渐出现，以增加学生认知环境问题、发扬自然精神、提高班集体气氛。
本文以核心素养视域为出发点，对红树林自然教育研学旅行课程进行设计，分析具体实施的内容，深入探讨它的益处及其它可行性。
二、学生核心素养面对当今社会，每一位父母都希望自己的孩子能够得到全面的教育，不仅要求学生学会知识，还要求学生具备一定的核心素养，使学生更加健康成长。
学生核心素养包括：批判性思维能力、创新能力、团队合作能力、情绪管理能力、表达能力、审美能力。
三、课程设计红树林自然教育研学旅行课程是以核心素养视域为关键词，以自然的环境为背景，让学生参与开展一系列实践与体验的课程。
课程包括：1）观察自然生态：学生可以观察不同种类的动植物，学习它们的形态特征、生长环境及其食物链，了解它们之间的联系与相互影响。
2）参与体验：学生可以结伴到红树林中去体验，可以体会到大自然的美及其多变性。
学生甚至可以体验一些和自然有关的活动，如潜水、游泳、野外生存等。
3）发展情绪管理能力：通过参与这种环境的活动，孩子们可以改善自己的焦虑情绪，调节自己的情绪，进而增强自意识。
4）测试团队合作能力：学生可以在红树林自然环境中参加实践活动，测试自己的团队合作能力，并通过实践中学习到必要的技能。
5）发展创新能力：学生可以运用自己的想象力来探索自然界，尝试运用一些新的方法，创造一些有利于自然保护的设计方案，从而发展自己的创新能力。
四、益处及可行性1）益处：红树林自然教育研学旅行课程不仅可以丰富学生的知识储备，而且可以激发学生对自然的兴趣，让学生自己去体验、感受大自然的美。
此外，这也是一种很好的方式来培养学生的核心素养，提高学生的学习能力，增强学生的自信心。
2）可行性：红树林自然教育研学旅行课程可以采取形式多样的实施方式，从学校（如校内红树林教育活动）、自然保护区（如珊瑚礁、森林保护区）到社区服务（如公园、湖泊等），可以开展学生的跨学科教学活动，让学生参与到实践中来体验大自然的美。
红树林考试题库及答案
红树林考试题库及答案1. 红树林生态系统中，以下哪种生物是其主要的植物组成？A. 红树林B. 海草C. 珊瑚D. 藻类答案：A2. 红树林生态系统对于海岸线的保护作用主要体现在哪些方面？A. 减少波浪侵蚀B. 提供鱼类栖息地C. 净化水质D. 所有以上选项答案：D3. 红树林中的哪种动物以红树林为栖息地，并且对红树林生态系统的健康至关重要？A. 海龟B. 海鸟C. 螃蟹D. 所有以上选项答案：D4. 红树林的根系结构有何特点，使其能够适应潮汐变化？A. 气生根B. 地下根C. 漂浮根D. 所有以上选项答案：A5. 红树林生态系统面临的主要威胁是什么？A. 气候变化B. 海平面上升C. 污染D. 所有以上选项答案：D6. 红树林在碳储存方面的作用如何？A. 红树林是高效的碳汇B. 红树林的碳储存能力低于其他森林类型C. 红树林对碳储存没有贡献D. 红树林的碳储存能力与草原相似答案：A7. 红树林生态系统中，以下哪种生物不是其组成部分？A. 鱼类B. 甲壳类C. 哺乳动物D. 沙漠植物答案：D8. 红树林的分布主要受哪些环境因素的影响？A. 盐度B. 温度C. 潮汐D. 所有以上选项答案：D9. 红树林生态系统对于当地社区的经济价值主要体现在哪些方面？A. 渔业资源B. 旅游业C. 木材和非木材产品D. 所有以上选项答案：D10. 红树林保护的国际重要性体现在哪些方面？A. 生物多样性保护B. 碳储存和气候变化缓解C. 灾害风险减少D. 所有以上选项答案：D。
利用红树林湿地资源开展儿童自然教育
B实践与到互改中来。
三、指导合作，掌握互改方法小组合作是培养学生互改美术作品能力的重要学习方式。
在小组合作学习中修改美术作品，可以集大家的智慧，成就一幅好的美术作品。
我在组织小组合作修改的课堂里，发现学生总是充满兴趣，主要原因有：一是学生爱动好玩，乐于发言交流，讨论在一定程度上满足了这种心理要求；二是小组合作具有一定的民主和自由探索性，能调动学生学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣。
但在小组的合作修改中，教师需做到“目标明确，分工合理，适时引导”。
在九年级《书籍装饰艺术》这节课上，我采取了小组合作修改的形式。
我用幻灯片出示修改目标，对6~8人的学习小组做明确分工，组长负责组织整个小组修改过程，包括组员分工、关系协调、总结发言等；组员自行修改、交流心得、推荐优秀美术作品等。
在组长的组织和协调下，组员讨论积极，大胆发表自己的修改见解。
如一小组组员甲发言：“小明同学的封面设计欠合理，最基本的要素都忘记设计进去。
”话音刚落，组员乙反驳道：“如果在封面设计中加上出版社、刊号、价格这样就更好了？”组员丙也不甘示弱，说道：“我们可以对小明同学的封面设计稍作改动，再加上插图。
”组员纷纷点头说：“这样修改好！”也有一些小组出现难以评判、问题得不到解决的尴尬场面，教师应适时地给予引导，让小组学习遇到的问题得到及时的解决。
可见，有明确目的的小组合作互改，能让学生分享修改美术作品的成就感，并形成合作修改美术作品的能力。
四、坚持不懈，形成互改习惯一个良好的习惯可以让学生受益终身。
教师让学生养成互改的习惯，能变被动为主动，达到提高学生绘画能力的目的。
学生互改习惯的培养，必须贯穿在整个美术课堂教学过程中。
在美术教学中，我让学生谈优秀美术作品的好处，并引导学生明白很多时候好的美术作品是靠反复修改出来的；在美术教学中，我让学生把同学课堂交际的内容记录下来，向发言的同学提提自己的修改建议；在回答问题中，我鼓励学生对同伴的说话发表见解，要求学生对自己的回答进行反思……随时随地营造互改美术作品的氛围，以促使学生互改美术作品习惯的养成。
可持续发展知识：红树林保护与利用——实现可持续经济和社会发展的新模式
可持续发展知识：红树林保护与利用——实现可持续经济和社会发展的新模式随着人类社会的发展和城市化进程的加速，生态环境持续遭受着破坏和破坏，红树林等自然资源也逐渐减少。
但是红树林不仅拥有丰富的生态气候功能，同时也是重要的社会经济资源，对于国家和地方经济的发展具有不可替代的重要作用。
因此，如何保护和利用红树林，实现可持续经济和社会发展的新模式，是当前亟待解决的问题。
一、红树林的生态价值红树林是在滨海带上自然生长的一种树种，具有独特的生态系统特征。
红树林是亚热带和热带海岸地带的典型植被类型，主要分布在世界热带和亚热带沿海地区，包括较宽的沿海平原、河口滩涂等生态环境。
而红树林所处的滨海生态系统，是连接陆地和海洋的重要域，不但是生物多样性的保护地，同时也对于维持近海生态系统的平衡和稳定具有重要的作用。
一方面，红树林是连接陆地和海洋的重要枢纽，承担着很多重要生态功能，包括：1.保护海岸线：红树林是海边地区最好的屏障之一，它能够有效地保护海岸免受风暴、风浪和大浪等海洋侵蚀的影响。
2.沉积泥沙：红树林的树根能够在海退潮或河水冲刷过程中，把部分悬浮泥沙沉淀下来，累积形成新的海滩和河滩，改变河流和海洋的地形。
3.物种保护：许多重要的陆地物种，如白鹭、红树蟹、鲤鱼、海龟等，也依赖着这里的生物，而红树林环境的稳定，可保护它们的生存。
4.碳汇作用：红树林森林吸收和释放大量的碳，是全球最重要的碳汇。
5.氮固定：红树林根系上的共生微生物可以将空气中的氮固定下来，提供植物吸收所需的氨。
另一方面，红树林也是与当地民众生活密不可分的自然资源。
在红树林内，水生植物和红树林植物的综合利用，可以从中获取许多重要的生态经济价值，如：1.渔业资源：红树林具有丰富的生物资源，如沙虫阵、天蚕，又可能采收黑椰、龙眼、火龙果等水果。
2.硬木的加工和制品的生产：红树林木材质地坚硬，特别能耐水、耐磨、耐久、不腐烂，是各种船舶、板凳等木制品的理想材料。
3.生态旅游：由于红树林独特的自然景观和人文景观，已成为越来越受欢迎的生态旅游目的地。
课文《红树林》教案范文
课文《红树林》教案范文一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文《红树林》。
1.2理解课文内容，把握红树林的特点及其生态价值。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过查阅资料，了解红树林的相关知识。
2.2运用多媒体手段，展示红树林的图片和视频，增强直观感受。
2.3开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3.2培养学生关注生态平衡，关爱生物多样性的观念。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握红树林的特点及其生态价值。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：2.1理解红树林的生态功能和保护意义。
2.2运用课文中的知识，解决实际生活中的问题。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师播放一段关于红树林的视频，引导学生关注红树林。
1.2学生分享自己了解到的红树林知识。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意理解生字词。
2.2教师辅导学生朗读课文，指导学生正确朗读。
2.3学生分角色朗读课文，感受课文的魅力。
3.生字词学习3.1教师引导学生学习课文中的生字词，并进行讲解。
3.2学生运用生字词造句，巩固所学。
4.课堂讨论4.1教师提出问题，引导学生思考红树林的特点及其生态价值。
4.2学生分组讨论，分享自己的观点。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获。
第二课时1.复习导入1.1教师提问，检查学生对上节课内容的掌握。
1.2学生分享自己预习课文《红树林》的感悟。
2.课文深入学习2.1教师引导学生深入理解课文内容，分析红树林的生态功能。
2.2学生通过查阅资料，了解红树林的保护现状。
3.小组合作活动3.1教师布置小组合作任务，要求学生结合课文内容，提出保护红树林的建议。
4.课堂展示4.1各小组代表展示本组的建议书，分享保护红树林的方法。
4.2教师对学生的建议进行点评，给予鼓励和指导。
学习“红树林”文件总结
学习“红树林”文件
1.总结你所理解的“红树林”精神有哪些？
答：我所理解的“红树林”精神有六点：
⑴环境恶劣，扎根生长；
⑵脱离母树，迅速生根；
⑶泌盐现象，自身保护；
⑷隐藏生物，提供栖息；
⑸防浪护坡，净化空气；
⑹利于工业，价值极高。
2.和你工作相结合，身边都有哪些能够代表“红树林”精神的人和
事？
3.通过学习“红树林”精神，我们有什么收获？
答;通过学习“红树林”精神，我们的收获有：
⑴不管条件多么恶劣，也能适应环境；
⑵即使脱离了母体，也能创建新生组织，并快速生长；
⑶有自身独特的结构，利用外界环境保护自身。
⑷能提供舒适的休息场所，更能提供优质的服务；
⑸保驾护航、净化空气的污染，为他人提供安全、温馨的环境；
⑹服务于全人类社会，提供自身更高的价值。
4.如何运用“红树林”精神，提高自身的素质，服务质量？
答：学习和发扬“红树林”精神，不仅提高了企业的声誉和形象，也提高了员工自身的素质和服务质量。
⑴我们要不怕环境条件艰苦，也能很快融入集体，团结一心，凝结一股绳，劲往一处使，战胜困难。
⑵每个员工都能技能精通，不管在哪个岗位，都能干的好；即使没有领导组织，也能独挡一面，干好自己的工作。
⑶要学会保护自己，不断学习，注重外部的环境，提高自身技能和修养。
⑷做好服务的后勤，提供给对方是舒适的生活和休息环境。
⑸要尽心的干好本职工作，包括细节，详细清除每一点污物。
⑹提高服务意识，提供自身价值，服务于社会。
2022职称继续教育公需课答案6：保持生态文明建设战略定力 努力建设人与自然和谐共生的现代化
保持生态文明建设战略定力努力建设人与自然和谐共生的现代化一、单选题（共7题，每题5分）1、落实生态保护红线、yongjiu基本农田、（B）三条控制线。
2、西北部分地区由于大面积地（C），导致土壤次生盐碱化。
3、实现（D），是我国向世界作出的庄严承诺。
4、推动经济社会发展，建立在资源高效利用和（B）的基础之上。
5、必须实现生产、生活、生态三者在时间和空间上的（C）。
6、我国的贵州、云南、广西、湖南等地因高山地貌且降雨量比较大，水土流失现象特别严重，被称作（A）。
7、零次产业是指依托（D）和生态环境发展的产业。
8、要把（B）作为“水文革命”的重点与切入点。
A、污水集流B、雨水收集C、淡水处理D、雨污分流9、水体的生物多样性急剧减少，称作水域（D）。
A、减弱化B、减少化C、贫瘠化D、荒漠化10、（B）是全国人民的精神家园，农民是中国zuida的社会群体，农业既提供食品保障，也是二三产业的基础。
A、城乡结合部B、农村C、城市D、东部农村11、传统的生态农业的精华，放到今天，反倒成了一种新兴的农业高科技产业。
因此一定要扶持好、传承好我国的农业生态（C）。
A、环境B、条件C、文化D、水平12、我国因为历史悠久，种植强度大，土地的（B）下降。
A、养分B、地力C、价值D、活力二、多选题（共6题，每题5分）1、十八大以来，治理山水林田湖草沙开展了一系列（BCD）的工作。
2、十八大以来，生态文明建设从认识到实践都发生了（ACE）的变化。
3、十八大提出的生态文明是要把生态文明融入到（ABCD）的各方面和全过程。
4、没有文化领域、社会领域的生态文明土壤，生态文明建设是不可能结出丰硕成果的。
因此要积极组织开展丰富多彩的（BCDE）活动。
5、红树林的生态功能非常强，是抵御（CE）的天然屏障。
6、推进生态文明建设的举措是（ABC）。
7、我国的污染近30年有（AE）的特点。
A、区域性B、开放性C、加速性D、复杂性E、复合性8、从水资源角度来看，我国是（AB）缺水并存。
《红树林》电教教学设计
活动方式
实地参观、讲解、观察和记录。
实验操作：模拟红树林生态系统运作过程
活动目标
通过实验操作，让学生深入了解红树林生态系统的运作过程和的运作过程，包括水循环、物 质循环、能量流动等，让学生亲身参与实验操作和观察。
活动方式
《红树林》电教教学设计
$number {01} 汇报人：
2024-01-03
目录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 多媒体教学资源应用 • 实践活动设计与实施 • 评价与反馈机制建立 • 总结与展望
01
课程介绍与目标
红树林概念及特点
红树林定义
红树林是一种生长在热带、亚热 带海岸潮间带的木本植物群落， 具有独特的生态系统和丰富的生 物多样性。
互动环节：学生提问与讨论
01
学生自由提问
鼓励学生提出关于红树林的任何问题，包括其生长环境、生态作用、保
护措施等方面，教师及时回答并引导学生深入思考。
02 03
分组讨论
将学生分成若干小组，围绕红树林的某个主题进行深入讨论，如“如何 保护红树林”、“红树林对人类社会的影响”等，培养学生的团队协作 和批判性思维能力。
05
评价与反馈机制建立
课堂表现评价：参与度、发言质量等
参与度评价
通过观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、主动 回答问题等，来评价学生的参与度。可以采用记分制，对积 极表现的学生给予一定的加分。
发言质量评价
对学生发言的内容、逻辑性和表达能力进行评价。可以制定 评价标准，如发言内容的准确性、逻辑性和创新性等，并根 据标准对学生的发言进行评分。
红树林特点
红树林具有防风消浪、促淤保滩 、固岸护堤、净化海水和空气等 功能，被誉为“海上森林”、“ 海岸卫士”。
核心素养视域下红树林自然教育研学旅行课程设计
核心素养视域下红树林自然教育研学旅行课程设计近几年，越来越多的人开始意识到红树林和其他湿地的重要性。
当时的中国开始努力改善其环境，这让更多的孩子们有机会去探索这片有趣的生态，从而了解红树林的重要性。
我们不仅可以看到它的美丽，还可以了解它的作用。
因此，红树林自然教育研学旅行课程应运而生。
红树林自然教育研学旅行课程设计的目的在于培养学生的核心素养，提高学生对环境保护及持续发展的意识，这也是此次研学旅行课程的重点和重要任务。
在这次研学旅行课程中，学生将了解红树林群落的生态平衡，进一步加深对红树林的知识，展示环境保护的重要性。
此次研学旅行课程模式可分为四个部份：课前准备（Pre-trip），学习调查（Learning and Investigation），实习活动（Field Activities）以及课后反思（Post-trip Reflection）。
在课前准备阶段，学生应就本次活动的主题、地点、活动内容和安全问题进行了解，为下一阶段的学习做好充分准备。
在学习调查阶段，学生将结合学术理论，对本次活动的主题及相关内容进行系统而有秩序的学习调查，进一步了解全面掌握本课题的相关知识。
在实习活动阶段，学生将下河实地调研，观察红树林的现状，记录照片并采集资料，从中感受环境的多样性与可持续发展的重要性。
在课后反思阶段，学生将对本次活动的所学所得、活动中遇到的问题进行反思，完成各种报告总结，以提高环境保护意识。
红树林自然教育研学旅行课程设计不仅可以加深学生对环境保护的认识，还可以提高学生的思维能力、创新能力、沟通能力、责任心及团队合作能力，真正达到培养学生核心素养的目的。
本次研学旅行课程的实施不仅培养了学生的技能，也能增强家长，教师，学生之间的互动性，促进共同学习及共同发展。
综上，红树林自然教育研学旅行课程是一种有效的课程设计，它不仅可以促进学生对环保的认识，更能培养学生的核心素养，帮助学生走出课堂，探索自然，发现美景，实现本次研学旅行的期望目标。
海南东寨港红树林的科普教育模式探讨
势， 推动保护 区的科普工作 ， 笔 者总结了东寨港红树林保护 区近 几年开展科普 教育工作 的经验 ， 结合科普 教育现状 进行 分 析 ， 探讨 保 护 区科 普教 育模 式 ， 并提 出相 应 的建议 。
为 了更好 地 开 展工 作 ， 保 护 区制 作 了红 树林 Ｖ Ｃ Ｄ 、 红 树 林及 鸟类 的演 示 资 料 ， 制 作 了东 寨 港 保护 区简 介 、 宣传 展 板 及红 树林 宣传小 册子 。 布 置 了展 览室 和多 媒体 教室 。建造 了 参 观体 验 红树 林 生 态 的木 桥 ， 及 对 红 树植 物 的介 绍牌 ， 为 前 来参 观 的高校 师生提 供红 树林保 护 知识教 育材 料 。 ２ ． ３ 配合 学校 开展 教 育活动 利用 “ 世 界 环保 日” 、 “ 世 界湿 地 日” 、 “ 爱鸟周” 等 纪念 日， 同周 边 中小学 校 联 合开 展 红树 林 、 鸟类 、 环 境 保 护 知识 竞 赛 和演 讲 比赛 ，加 强 周边学校 教 师关 于红 树林 知识 的培训 ， 定 期做 好环 境保护 知识 巡 回宣传 等多 种形式 的宣 传 活动 。
１ ． ２ 科普 内容 ‘
在进入保护区的主要通道上竖立宣传牌 ， 告示进入保护 区的人 员要 保护 湿地 红树 林和 鸟类 资 源 ， 让 大家 自觉 的保 林
护鸟。 东寨 港湾 是理想 的养 殖场 地 。 １ ９ ９ ３ １ ９ ９ ６ 年期间， 一 些 单位 和个 人 不顾 政府 的规定 ， 擅 自进 入保 护 区 内乱建 旅游 码 头， 毁林 挖塘 养殖 ， １ ９ ９ ７ 年在 省林 业局 的领 导 下 ， 琼 山市政 府 成立 红 树林 整治 领导 小组 ， 依法 治理 ， 查 处 违法 人员 ， 进行 填 塘 ，在 省 领 导和 省 人大 代 表 亲 临带 头 种红 树 林行 动 的影 响 下， 群 众积 极行 动 ， 使 毁林 挖塘 全 部植 上红 树林 、 刹住 了挖 塘 养殖 歪风 ， 维护 了国家 资源 。
海南省林业局关于做好林业专业技术人员继续教育工作的通知
海南省林业局关于做好林业专业技术人员继续教育工作的通知文章属性•【制定机关】海南省林业局•【公布日期】2023.10.26•【字号】•【施行日期】2023.10.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】继续教育正文海南省林业局关于做好林业专业技术人员继续教育工作的通知各市县林业主管部门，局各处室、直属各单位，各有关单位：为深入学习贯彻习近平总书记关于人才工作重要论述，进一步加强我省林业专业技术人员继续教育工作，不断提升林业专业技术人员能力素质，促进知识结构更新，根据人力资源社会保障部《专业技术人员继续教育规定》(人社部令25号)和海南省林业局、中共海南省委人才发展局《关于印发〈海南省林业领域工程技术人员初级专业技术资格评审条件(试行)〉〈海南省林业领域工程技术人员中级专业技术资格评审条件(试行)〉〈海南省林业领域工程技术人员高级专业技术资格评审条件(试行)〉的通知》(琼林〔2020〕188号)、《关于印发〈海南省林业领域工程技术人员正高级专业技术资格评审条件(试行)〉的通知》(琼林〔2023〕171号)等有关规定，林业专业技术人员每年应参加继续教育培训，现就做好全省林业专业技术人员继续教育工作有关事项通知如下：一、继续教育对象具有林业专业技术资格且在我省企事业单位及社会团体等组织中工作的人员，或尚未取得林业专业技术资格但在我省从事林业专业技术工作的人员。
二、继续教育内容包括公需科目和专业科目。
(一)公需科目。
主要包括林业专业技术人员应当普遍掌握的法律法规、政策理论、职业道德、技术信息等基本知识，涉及但不仅限于习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神、党史国情、生态文明建设、乡村振兴战略、自由贸易港政策、宪法和法律、全民科学素质等内容。
(二)专业科目。
主要包括林业专业技术人员从事专业工作应当掌握的新理论、新知识、新技术、新方法等专业知识，涉及但不仅限于森林培育与经营、林木种苗、林业有害生物防治、森林防火、林业资源调查监测、林业规划设计、林业信息技术、生态修复、自然保护地、野生动植物保护、湿地保护、园林园艺绿化、林下经济、生态旅游、木材加工与利用等内容。
红树林 校本教材
红树林校本教材
红树林是沿海地区独特的生态系统，由于其特殊的环境条件和生
态过程，被誉为“生态屏障”和“海洋大森林”。
红树林主要分布在热带和亚热带地区，其特点是根系发达、泥淖
广阔、植被繁茂。
红树林具有丰富的物种多样性，包括多种动植物，
如红树林蟹、红树林鸟、红树林鱼等。
红树林对于维护海岸生态平衡和保护海洋生态系统至关重要。
红
树林能够有效地缓冲海浪和潮汐的冲击力，阻止海水侵蚀和沙滩侵蚀，保持海岸线的稳定。
此外，红树林还可以固定沉积物质和净化海水，维持海洋生态环
境的平衡和稳定。
同时，红树林还为当地居民提供了丰富的生态资源
和生产资料，如柴草、木材、海鲜等。
因此，保护和恢复红树林生态系统对于维护人类自身的生存环境
和经济发展具有重要意义。
我们每个人都应该从自己做起，积极参与
红树林的保护和管理，让这片海洋大森林永远繁荣生长。
核心素养视域下红树林自然教育研学旅行课程设计
核心素养视域下红树林自然教育研学旅行课程设计随着社会的发展和人们对自然环境的关注度不断提高，自然教育逐渐成为人们关注的热点。
红树林是具有很高科学价值和生态价值的自然景观，也是大自然的宝库，因此在红树林自然教育研学旅行中，如何设计一门合适的教育课程，成为了教育者们亟需解决的问题。
一、红树林的科学价值和生态价值红树林是一种特殊的海岸和河口湿地生态系统，由于其独特的地理位置和气候条件，具有很高的科学价值和生态价值。
首先，红树林是地球上最古老的生态系统之一，它具有很高的生物多样性和物种丰富度，是许多物种的栖息地和食物来源。
其次，红树林能够有效地保护海岸线不受侵蚀，减轻风暴潮和海啸的冲击，同时还能够过滤污染物和吸收二氧化碳，是维护地球生态平衡的重要组成部分。
二、核心素养视域下红树林自然教育研学旅行的意义核心素养是指一种综合性的能力，包括知识与技能、思维与创新、情感与人文、实践与行动等方面。
在红树林自然教育研学旅行中，通过多元化的体验式教育方式，可以培养学生的核心素养，提高他们的科学素养、生态素养和实践素养，同时还能够增强他们的环保意识和社会责任感。
三、红树林自然教育研学旅行课程设计（一）课程目标1.了解红树林的科学价值和生态价值，认识红树林所面临的问题和挑战。
2.提高学生的科学素养和生态素养，增强他们的环保意识和社会责任感。
3.培养学生的实践素养，通过实地研究和探索，提高他们的综合素质和能力。
（二）课程内容1.红树林植物和动物的生态特征和适应性。
2.红树林的生态系统结构和功能。
3.红树林与人类的关系和生态问题。
4.红树林保护和可持续利用措施。
（三）课程实施1.前期准备：教师根据课程目标和内容，设计研学旅行的路线和行程，准备相关教学资料和实验器材，组织学生进行前期学习和调研。
2.实地研究：学生在导师的带领下，到红树林进行实地研究和探索，观察和记录红树林的生态特征和生物多样性，进行实验和调查，了解红树林的生态系统结构和功能。
黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训---林学
黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训—林学1. 培训概述为进一步促进黑龙江省林业行业专业技术人员的知识更新与提升，提高其适应新形势下林业工作的能力，黑龙江省林业局制定了一系列专业技术人员继续教育知识更新培训计划，其中林学专业是其中重点培训的项目之一。
本次林学专业继续教育培训旨在提供前沿的林学理论和技术知识，拓展技术人员的视野，熟悉新的工作方法和工具，提高专业技术人员的整体素质，为林业行业的发展提供人才和技术支持。
2. 培训内容2.1 林业资源管理林业资源管理是林业行业的核心内容，合理的林业资源管理是保护生态环境、促进林木生长和利用、增加林业经济效益、维护社会稳定的重要手段之一。
本课程从树种选择、造林、抚育管理、病害诊断与防治、采伐和运输等方面，为专业技术人员讲解如何进行科学、规范和高效的林业资源管理。
2.2森林生态系统森林是一个复杂的生态系统，具有重要的生态保护和环境改善作用。
本课程将介绍森林生态系统的组成、结构与演替、生态功能以及特殊环境因素对生态系统的影响等知识，帮助专业技术人员进一步了解有关森林生态系统的知识和实践技术，提高对生态保护和环境改善的认识。
2.3森林资源保护随着社会和经济的发展，林业资源的利用、需求和压力越来越大，但是森林资源的保护也在日益受到人们的重视。
本课程主要介绍森林资源保护的背景与意义、保护政策与法规、保护技术与方法等方面的内容。
通过此课程的学习，专业技术人员可有效了解如何开展森林资源保护工作，增强其森林资源保护意识和能力。
2.4林业经济与管理林业经济与管理是一个重要的课程模块。
本课程主要介绍林业经济与管理学的基本知识和理论，包括林业经济学与分析、林业管理学原理、林业企业管理与市场营销等内容。
学习此课程，专业技术人员可以熟悉林业经济体制、政策法规和市场环境，拓展经济管理思路，更好地实现林业经济效益最大化。
3. 培训方式为满足广大专业技术人员的实际需求，黑龙江省林业局特别开设了以线上直播结合线下面授为主的培训方式，让学员可以更加灵活地进行学习，并且提高学习效率。
红树林保护意识教案
红树林保护意识教案一、教学目标1.了解红树林的特点和重要性，培养学生对红树林的保护意识。
2.了解红树林生态系统的脆弱性和对全球生态系统的重要作用。
3.培养学生的环保意识和环境保护技能。
二、教学内容1.红树林的特点和重要性2.红树林的生态系统和其对全球生态系统的影响3.红树林的保护方法和环境保护技能三、教学过程1.概念引入（5分钟）教师通过图片、视频等形式展示红树林的美景，引起学生的兴趣，介绍红树林的概念和特点。
2.红树林的重要性（10分钟）教师向学生介绍红树林对生态系统的重要作用，如稳定海岸线、保护海洋生物多样性等，同时引导学生思考如果没有红树林，会对我们的生活和地球带来什么影响。
3.红树林的生态系统（10分钟）教师向学生介绍红树林的生态系统和其中的不同生物，如红树林植物、鸟类、鱼类等。
并通过示意图和实物展示，让学生更直观地了解红树林的生态环境。
4.红树林的保护方法（15分钟）教师向学生介绍红树林的保护方法，如控制开发、禁止乱砍乱伐、禁止乱倾倒垃圾等。
同时鼓励学生自己提出保护红树林的方法和举措，激发学生的创造力和环保意识。
5.环境保护技能（20分钟）教师向学生介绍环境保护技能，如垃圾分类、减少用塑料袋、节约用水、种植绿植等。
并通过实践活动，让学生亲自体验并掌握这些技能，从而培养他们的环保意识和环境保护能力。
6.红树林保护意识的形成（10分钟）教师通过小组讨论和个人思考，引导学生总结和反思本节课的学习内容，加强学生对红树林保护意识的形成和重要性的理解。
四、教学手段1.图片、视频2.示意图和实物展示3.小组讨论和个人思考4.实践活动五、教学评价通过教学过程中的讲解、讨论、实践等环节，教师可以对学生的学习情况进行评价。
评价可以包括学生对红树林的特点和重要性的理解程度，对红树林保护方法的了解和提出的新的保护措施，以及对环境保护技能的掌握情况等。
六、教学延伸1.鼓励学生参与当地的红树林保护活动，增强实践能力。
执业药师继续教育《药用植物内生真菌的研究进展》
执业药师继续教育《药用植物内生真菌的研究进展》1、1898年，沃格尔首次从（）的种子中分离得到了世界上第一株植物内生真菌（单项选择题）☑A.黑麦草☐B.萝芙木☐C.红树林☐D.雷公藤2、1993年Stierle等首次报道了从短叶紫杉Taxus brevifolia 的树皮中分离得到一株能够产生（）的内生真菌Taxomycesandreanae（单项选择题）☐A.生物碱☑B.紫杉醇☐C.冬凌草甲素☐D.丹参酮3、目前认为药用植物内生真菌与寄主植物的关系是（单项选择题）☐A.一种观点将其描述为互惠互利的共生关系☐B.另一种观点认为二者是特殊的寄生关系☑C.两者均是☐D.两者均不是4、药用植物内生真菌的生物多样性在于（单项选择题）☐A.不同组织部位的差异☐B.地理环境的差异☐C.不同时期的差异☑D.以上均是5、相对于开发药用植物有生长周期较长、培养条件苛刻、成本较高等缺点，内生真菌则具有以下哪些优点（单项选择题）☐A.培养条件简单☐B.成本较低☐C.生长周期短☑D.以上均是6、分离药用植物内生真菌的常用培养基主要有（单项选择题）☐A.水琼脂（WA）、沙氏葡萄糖琼脂☐B.马铃著葡萄糖琼脂（PDA）、玉米粉琼脂（CMA）☐C.麦秆煎液琼脂（WSA）、麦芽浸出液琼脂☑D.以上均是7、内生真菌是指生活在（）等不同组织的内部，但没有对植物组织造成明显伤害或组织部位出现明显病症的真菌（单项选择题）☐A.发霉植物☐B.腐烂植物☑C.健康植物根茎叶☐D.带有病虫害的植物8、药用植物内生真菌的鉴定方法主要有（单项选择题）☐A.分子生物学鉴定☐B.理化鉴定鉴定☐C.形态学鉴定☑D.以上均是9、药用植物内生真菌的次生代谢产物种类丰富，能产生的化合物有（单项选择题）☐A.新的活性成分和结构新颖的化合物☐B.与宿主植物相同或相似的活性物质☑C.两者均有☐D.两者均不是10、药用植物内生真菌的应用有哪些（单项选择题）☐A.能产生抗氧化活性成分☐B.能够产生大量的抗菌活性物质☐C.内生真菌产生的化合物具有细胞毒活性☑D.以上均是。
深圳市教师继续教育工作取得新突破
深圳市教师继续教育工作取得新突破
墨野
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】2012年，深圳市教师继续教育工作取得优异成绩。
表现在：首先，全市着力于加强中小学教师继续教育管理体系建设，即全面部署实施教师继续教育发展规划；组织开展继续教育深程体系建设；搭建科学高效的管理平台；启动网上继续教育学时验证工作；创设各培训机构和基地的互动交流机制；在分工基础上的协作制度化，常青化；
【总页数】2页(P108-109)
【作者】墨野
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G72
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1、湿地是众多野生动植物赖以生存的地方，生物多样性极为丰富，和＿＿、海洋一起并称为全球三大生态系统，具有不可替代的常重要的物种基因库
草地
森林
山脉
湿地
2、在我国的40多种国家Ⅰ级保护鸟类中，约有＿＿生活在湿地中。
1/2
1/3
1/4
1/5
3、湿地在蓄水、调节河川径流、补给地下水和维持区域水平衡中发挥着重要作用，是蓄水防洪的天然“＿＿”。
大坝
海绵
水井
卫士
4、＿＿年深圳市建立了第一个自然保护区——广东内伶仃福田自然保护区
1980
1982
1984
1988
5、红树林是＿＿的特殊森林。
海洋过渡到陆地
陆地过渡到陆地
陆地过渡到海洋
海洋过渡到海洋
6、在一个潮汐周期内，平均延迟时间，涨潮大约是＿＿分，而退潮则是二小时三十分左右。
三十分
四十分
一小时
一小时三十分
7、木榄是笔直小乔木，2～5米高，叶面光滑，深绿色，＿＿。
椭圆形
长方形
三角形
梯形
8、白骨壤叶对生，叶面铜绿色，叶背＿＿色，被短柔毛，黄色的花细小；隐胎生果实，胚轴似脚大指头。
纯白色
黄绿色
黑白色
灰白色
9、整个系统的生产者主要是红树林植物，作为系统的主体，它们和藻类一起，不断地制造蕴含能量的有机物质，并放出＿＿气供活动需要。
氮气
二氧化碳
氢气
氧气
10、1999年在辽宁省外海的＿＿，中国发现首个黑脸琵鹭繁殖地。
绿岛
普陀岛
人形砣
长岛
11、全世界黑脸琵鹭最大的越冬地在＿＿
台湾
香港
深圳
福建
12、海滨生态公园位于保护区实验区的＿＿侧，自然海景加上人工的雕琢，使这里成为公众休闲娱乐和进行环保宣传教育的好去处
东
南
西
北
13、每年的＿＿月下旬，越冬和迁徒过境的候鸟，陆续来到深圳和香港之间的后海湾。
八月
九月
十月
十一月
14、越冬和迁徒过境的候鸟，陆续来到深圳和香港之间的后海湾，次年的＿＿月又陆续离开。
二月
三月
四月
五月
15、黑脸琵鹭的繁殖地主要集中在＿＿两国边防线附近的岛屿。
中国和俄罗斯
中国和朝鲜
韩国和日本
朝鲜和韩国
16、红树林保护区的原有面积是＿＿
304
404
204
504
17、香港米埔自然保护区位于香港的＿＿部，与＿＿隔海相望。
西北、深圳
西、澳门
西北、珠海
东北、汕头
18、米埔保护区鱼塘中的＿＿植物，既是一种良好的保土固堤植物，又是鸟类的庇护场所。
秋茄
芦苇
木棉
马缨丹
19、黑脸琵鹭作为迁徙鸟类，是按照＿＿来迁徙的。
海岸线
山脉
内陆河流
内陆湖泊
20、红树为什么不红却被叫做红树？
因为它是绿色植物
因为它只是名称而已
因为它树皮内富含丹宁酸，心红表不红
因为它容易被氧化
21、深圳市政府红树林四大修复工程是
河口水质净化
红树林修复
建筑与园林
巡逻道改造
22、红树林保护区两个外来红树是
无瓣海桑
海漆
海桑
秋茄
23、香港米埔在潮位＿＿米以上时适宜观察水鸟，而福田红树林海滨生态公园则是潮位＿＿米左右时最适宜观察水鸟。
4.0
3.0
2.0
1.0
24、常见的入侵物种有＿＿
薇甘菊
大米草
水葫芦
马缨丹
25、生物多样性极其功能的丧失，这包括：生态系统效益、生物资源、社会效益。
＿＿% 的世界经济和大约80%贫困人口的需求
20%
30%
40%
50%
26、在保护区极其附近可以引入外来种。
对错
27、“生物安全保障威胁”：指某些会单独地或集体地对一个国家的生态健康，或者人类、动物或植物健康造成生物学危机的事情
对 错
28、“半自然生态系统”：指一个经过人类改造，但是没有保留本身重要元素的生态系统。
对 错
29、“生物多样性”：指来自所有来源包括陆地、海洋和其它水生生态系统活生物体的多样性，以及包含这些生物的生态复合体；物种间和生态系统间的多样性。
对 错
30、生态系统是经过长期进化形成的，系统中的物种经过上百年、上千年的竞争、排斥、适应和互利互助，才形成了现在相互依赖切关系。
对 错
31、红树林滩涂上的水线翻滚，将底栖动物翻起，给鸟儿带了丰富的食物。
对 错
32、红树林带是最重要的区域，既保护珍贵的红树林物种的多样性，又保护珍稀鸟类、林下生物。
对 错
33、湿地和森林、海洋一起并称为全球三大生态系统，具有不可替代的生态价值，是非常重要的物种基因库。
对 错
34、红树林是热带和亚热带地区的沿海岸自然景观，是资源最富饶的生态系统之一。
对 错
35、红树林是滩涂上生长的由木本植物组成的乔木和灌木林的通称
对 错
36、一般来说，每日的两个涨潮的潮高都相等。
对 错
37、鱼塘芦灌草丛分布范围包括鱼塘沟洼，基围及灌丛、芦丛、草丛地带。
对 错
38、填海不会对红树林保护区构成影响
对 错
39、黑脸琵鹭在深圳是留鸟。
对 错
40、水鸟类的活动和潮汐变化没有关系。
对 错
41、黑脸琵鹭与白琵鹭的差别只在体型大小。
对 错
42、目前福田红树林自然保护区已成为深圳市环境教育和科普宣传教育的重要基地.
对 错
43、在自然保护区内，所有的研习活动只能在自然保护区的实验区内进行，核心区和缓冲区一般禁止入内。
对 错
44、黑脸琵鹭繁殖期，会换出鲜艳的繁殖羽以及冠羽.
对 错
45、“金字塔”游戏将自然界中深奥的生存竞争规律用简单的游戏展示给孩子们。
对 错
46、迁徙游戏，主要通过角色扮演，展示鸟类生存和繁殖的艰辛。
对 错
47、参与户外活动都要热爱大自然的一草一木，切不可有任何的破坏活动。
对 错。