事物发展的状态：量变与质变教学设计
量变与质变教案设计
量变与质变教案设计【教学目标】1.知识方面识记：量变和质变的含义。
量变和质变的辩证关系。
理解：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
2.能力方面（1）观察和分析事物的能力。
结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化，是不显著的变化，而质变是指事物显著的、根本性质的变化。
通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。
（2）辩证思维能力。
通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思考问题的能力。
3.觉悟方面认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。
【学案流程】（一）课前准备1.搜集①个人从小学到中学的知识积累过程。
②阅读和欣赏《荀子·劝学》篇。
③“田忌赛马”的故事。
④金刚石和石墨的原子结构式。
2.思考①小学阶段、初中阶段、高中阶段的学习有何不同特点？___________________________________________________。
②小学阶段对中学阶段的学习起到什么作用？___________________________________________________。
③用简短的语言概括《荀子·劝学》里的为学之道。
___________________________________________________。
④“田忌赛马”的故事说明了一个什么道理？___________________________________________________。
（二）问题导学1.量变与质变的辩证关系世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。
量变和质变是事物变化发展的两种状态。
一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
没有量变作准备，就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备。
事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。
质变是量变的必然结果。
事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展。
高二政治：4.2《量变与质变》教案(旧人教版上)
量变与质变(高二政治上册)本节课是高二《哲学常识》第四课第二节第一框的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、说教材1．教材的地位和作用从全书的结构体系来讲，量变与质变阐述事物发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分；从本课《事物发展的原因、状态和趋势》来说，本节“事物发展的状态”是联结“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”的纽带，起着承上启下的作用；就本节“事物发展的状态”而言，本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据。
2．教学目标（1）知识目标：通过教学，要使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能用正反两方面事例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累；（2）能力目标：通过教学培养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力；（3）情感、态度价值观：通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的契而不舍的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
3．教学的重点和难点（1）教学的重点：“任何事物的变化都是量变和质变的统一”，这不仅是本框的重点，也是全课的重点。
重点成因：①质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一②质量互变规律是指导学生看问题的重要方法。
（2）教学的难点：“事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变”，难点成因：这部分内容教材没有展开，虽然普遍存在但不容易被感知必须通过抽象思维才能揭示。
二、说教法根据马克思主义哲学最根本的原则---理论联系实际原则，依据新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”，遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识规律，我在教学中采取了以下方法：1. 直观演示法：设置小游戏--请三、四位同学到讲台上"吹气球" 比赛，让学生具体地、直观地感受气球的变化状态，在此基础上关注事物量的积累与变化。
思政 质变与量变 教学设计2
量变与质变教学设计【教学内容】哲学常识第四课：事物发展的两种状态：量变与质变【教学目标】1、识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力【教学重点】任何事物的变化都是量变与质变的统一【教学难点】事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变【教学方法】自主探究式【教学工具】多媒体课件【教学总体指导思想】“知识是能力的载体，而能力则是知识的内涵或精髓”（复旦大学倪光炯教授），教学中应在传授知识的同时注重培养学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。
【教学过程】教后感:哲学常识中有些哲学道理如量变与质变的辩证关系原理比较抽象，理解起来难度较大，教师费了很大的力气讲解，学生也不一定理解得很透彻，即使懂得了，也不一定能灵活运用。
怎么才能使学生能理解、掌握这些哲学道理呢？在讲《量变与质变》这一课时，我围绕量变与质变的关系，精选了烧开水、发射宇宙飞船、田忌赛马、秃顶悖论等材料，精心设计一些问题引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深入的分析，获得了抽象的哲学道理，课堂上学生积极探讨气氛很热烈，反映较好，通过练习检查，证明学生确实掌握了量变与质变的关系原理，达成了教学目标。
我深切地感受到：与其对学生进行灌输，不如引导学生在老师的必要帮助下，自己围绕学习任务开动脑筋，积极探讨，自己通过自己的努力获取有关知识。
自己通过努力获得的知识理解最深刻，在学习知识的同时又有效地培养了自己的分析问题的能力，也养成了积极主动探究知识的好习惯。
在本课的教学中，我在以下方面还要多加努力：学生提出新颖、独特的观点时，应该及时抓住，积极引导其他同学对这些观点进行分析，消除误解，进一步加深对有关知识的理解。
量变与质变 教案
量变与质变教案一、教学目标•了解量变与质变的概念和区别；•掌握量变与质变的典型案例和实际应用；•培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 量变与质变的概念1.1 量变的概念量变是指事物在数量上的变化。
在数学中，量变体现为物体的数值上的变动。
1.2 质变的概念质变是指事物在性质上的变化。
在数学中，质变会导致物体的本质或特性发生改变。
2. 量变与质变的区别2.1 量变和质变的定义区别量变是指事物在数量上的变化，主要从事物的数量级变动、增加或减少来考虑。
而质变是指事物在性质上的变化，主要从事物的本质或特性发生改变来考虑。
2.2 量变和质变的关系量变和质变是密切相关的，在某些情况下，量变可能引起质变。
量变是质变的前提和条件，而质变则通过不断积累的量变过程来实现。
3. 量变与质变的典型案例3.1 量变的典型案例•群体数量的变化：生物种群数量的增长或减少；•学生成绩的变化：考试成绩的提高或下降；•资金的变化：银行账户存款的增加或减少。
3.2 质变的典型案例•物质状态的变化：水的沸腾变成水蒸气；•物种的演化：从史前时期的恐龙到现代的鸟类；•社会变革：社会从农耕社会到工业化社会的转变。
4. 量变与质变的实际应用4.1 工程领域在工程领域，很多项目的实施可以通过量变实现质变。
比如，通过提高生产线的产量，可以实现生产效率的提高；通过增加设备的数量，可以实现生产能力的扩大。
4.2 教育领域在教育领域，学生的学习成绩的变化可以通过量变来实现质变。
通过学习时间的增加、学习方法的改进，可以提高学生的学习能力和成绩。
4.3 经济领域在经济领域，企业的质变可以通过量变来实现。
比如，通过不断增加市场份额，企业可以逐渐实现由小企业向大企业的质变。
三、教学方法•导入法：通过引发学生对量变与质变的思考，引导学生进入学习状态。
•实例法：通过具体实例，让学生了解量变与质变的典型案例和实际应用。
•案例分析法：通过对实际案例的分析，让学生深入理解量变与质变的概念和区别。
质变和量变说课教案（共5则）
质变和量变说课教案（共5则）第一篇：质变和量变说课教案第三课时导入新课用幻灯出示事先准备好的《苟予·劝学》中的片断。
(目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析'导入新课，引出概念。
) 事物发展的原因有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢?(设计这个问题的目的是引起同学思考，引出量变、质变概念。
)(学生回答后，教师归纳。
)前面的事例都说明，事物的运动变化。
总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
一、量变与质变(板书)1．量变、质变的含义(板书)(l)什么是量变。
(板书)事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。
事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。
事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。
因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。
因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。
(l)什么是质变。
(板书)事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。
提问：事物的性质是由什么决定的?(学生回答后，教师讲解。
)前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要矛盾的主要方面决定的。
事物性质的根本改变(即事物的质变)，说到底是由于事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量的变化上达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。
通俗地说，原矛盾的统一体破裂了。
事物不是它自身，变成了另一事物。
事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。
下面，我们根据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个具体事例。
(学生阅读后，教师讲解。
)液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。
量变与质变教学设计
量变与质变教学设计【教学设计】量变与质变一、教学目标：1.理解和区分量变和质变的概念；2.了解量变和质变在日常生活和科学研究中的应用；3.培养学生观察和思考的能力，培养学生解决问题的能力。
二、教学重难点：1.量变和质变的概念的理解；2.量变和质变的区分；3.应用量变和质变的能力。
三、教学准备：1.教学PPT；2.实验材料：常见的冰、水、蒸汽实验装置。
四、教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.利用图片或小视频展示一些变化的现象，引发学生对变化的思考。
2.引导学生回忆和讨论日常生活中的一些变化。
Step 2 概念讲解（15分钟）1.讲解量变和质变的概念：量变是指物质的数量发生改变，质变是指物质的性质发生改变。
2.举例说明：如水从液态变为冰，只是发生了量变；水从液态变为蒸汽，发生了量变和质变。
Step 3 实验演示（20分钟）1.制作实验装置，将冰加热到水，再将水加热到蒸汽。
观察水的变化过程。
2.指导学生观察实验装置，思考水的性质是否发生了变化。
Step 4 分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个日常生活中的变化现象，讨论该变化是属于量变还是质变，并解释其原因。
2.学生就自己的观察和思考进行讨论，并记录下来。
Step 5 小结（10分钟）1.学生通过小组讨论将自己的观察和思考进行了总结。
2.教师进行概念的复习，再次强调量变和质变的区别。
Step 6 拓展（20分钟）1.教师展示一些科学研究中的例子，指导学生应用量变和质变的概念进行分析和解释。
2.提出一些问题，让学生思考如何通过量变和质变实现一些科学目标。
五、教学扩展：1.借助实验和图表，让学生更加深入地理解量变和质变的概念和区别。
2.学生可以自行一些相关的案例进行分享和讨论。
3.指导学生设计一些实验来观察量变和质变。
六、课堂作业：1.要求学生撰写一篇关于两个概念的区别与应用的小论文。
2.学生可以选择一个实际案例，结合课上的学习内容进行分析和解释。
《高中思想政治人教部编版精品教案《事物发展的量变与质变的状态》》
事物开展的量变与质变的状态教学设计案一、教材分析：本知识点为思想政治必修4?生活与哲学?的第三单元?思想方法与创新意识?中“用开展的观点看问题〞的重要知识点。
本节课知识的掌握，有利于学生更好的运用科学的思维方法分析和解决问题。
二、教学目标1、知识与技能目标识记与理解量变与质变的含义，并能够量变与质变的关系；理解和把握量变与质变的关系，能够运用知识点分析生活现象所表达的哲学道理，并运用“量变与质变关系的原理及方法论〞的知识指导生活。
2、过程与方法通过热点视频分析，提高学生的政治敏锐性和理解分析能力。
3、情感态度价值观明确“理想〞目标的实现不是一蹴而就的，需要知识的一点一点的积累、一步一步的付出。
对“理想〞目标的实现要有方案性和科学的方法，持之以恒地实现。
三、学情分析学生以初步掌握局部哲学理论，具备一定的思辨能力。
四、教学方法情境导入、案例分析、实例分析、讲练结合五、教学过程：导入：观看视频?中国一分钟：跬步致远?结合预习，学生关注视频中的量变和质变的现象有哪些。
梳理：1分钟、16小时、60天、一年，表达了量的积累和质的飞跃，引出课题——开展的量变和质变状态。
阅读教材分析，什么是量变、什么是质变，二者的关系如何。
学生分析，教师展示并强调。
1、量变与质变的区别量变：性质不变，事物还是该事物质变：性质改变，一事物变为他事物追问：质变一定是开展吗？拓展：性质的变化有两种情形：一种是由坏变好〔前进性的〕，一种是由好变坏〔倒退性的〕。
——只有前进的上升的质变才是开展2、量变与质变的联系量变是质变的必要准备质变是量变的必然结果量变—质变—新的量变—新的质变分析强调：〔1〕量变引起质变的两种情形事物在数量〔大小、速度、程度〕的增减事物的数量不变，但是场所发生变更〔结构发生变化〕举例：石墨和金刚石的化学成分与结构；田忌赛马的战术〔2〕量变只有到达一定程度才会引起质变学生活动：运用1分钟你能干什么？你的知识如何积累？你的成绩如何提升？总结：积硅步以致千里，积怠惰以致深渊只比你努力一点的人，其实已经甩你很远我们的生活中蕴藏着很多哲学的智慧和道理，中国1分钟也告诉我们，我们应该坚持用量变与质变的统一的知识来指导我们的生活。
《量变与质变》教学设计
《量变与质变》教学设计一、教材分析：第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，是特别有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一课。
其中，第二节事物发展的状态共2框，是在节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的”，并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。
因此，搞好本节课的教学就显得尤其重要。
教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。
二、学情分析本课面对的教学对象是高三平行班的学生。
基于学生认知的基本规律，整堂课由浅入深，从有趣而又引人深思的寓言故事导入，激发学生的学习兴趣。
高三学生已具备一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，课中教师注重引导学生拨开事物的现象，看到事物的本质，培养锻炼学生解决问题的能力。
三、设计理念：“知识是能力的载体，而能力则是知识的内涵或精髓”教学中应在传授知识的同时注重培养学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。
在“量变与质变”教学中，师生围绕量变与质变的关系，精选材料，精心设计一些问题，引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深入的分析，从而获得抽象的哲学道理。
四、教学目标：识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。
引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
五、教学重点：任何事物的变化都是量变与质变的统一。
六、教学难点：事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、组织教学引入新教师激情朗诵《荀子﹒劝学》中的一段名言。
播放，出示四句哲理名言。
学生听教师演讲，观看，接受视听信息的感染。
量变与质变教案
量变与质变教案【篇一：量变和质变教学设计】《生活与哲学》教学设计教学过程：【篇二：《事物的发展是量变与质变的统一》教学设计】《事物的发展是量变与质变的统一》教学设计麻章区太平中学方丽【教学内容分析】：本课教学内容为新人教版高中政治必修4《哲学生活》第三单元第八课第二框的第二目，这是唯物辩证法中发展观的一个重要原理。
这一目的逻辑结构是：量变与质变的含义——量变和质变的辩证关系（即两者既有区别又有联系）——做好量的积累，抓住时机促成事物的质变。
需要注意的是，教学中还会涉及到一些课本没有讲述的知识，比如量变的两种形式：一是数量的增减；二是结构、次序的变化。
着重让学生理解第二种特殊的量变形式。
除此之外，教学中所举的事例也可从不同的角度观点去分析，要求学生对之前所学的知识要灵活综合运用。
【教学目标分析】 1、知识目标识记量变与质变的基本含义；理解量变和质变的辩证关系；分析量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的意义。
2、能力目标引导学生联系生活实际，运用哲学原理进行分析，培养学生理论联系实际、理论指导实践的综合能力。
3、情感、态度和价值观目标培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。
【教学重点与难点】重点：量变与质变的辩证关系原理难点：方法论的学习与运用【教学方法】启发式提问引导、事例列举法、自主探究法、归纳与练习相结合【教学准备】研读课本，搜集材料制作课件，事先叫学生作好课前预习【教学工具】多媒体、气球【教学课时】一课时【作业布置】围绕重点与难点要求学生做课堂练习的一道材料题，以巩固学习成果。
【板书设计】事物的发展是量变与质变的统一一、量变与质变的含义二、量变与质变的辩证关系原理 1、量变与质变的区别 2、量变与质变的联系①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备②质变是量变的必然结果③质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变三、方法论1、积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件2、果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展3、要坚持适度原则【教学反思】本节课涉及的内容比较多，知识面比较广，教学中务必掌握教学节奏，主次分明；教师讲授要结合学生身边的事例，尽量让学生多讲，体现学生为主体，切忌把教师的观点一灌到底，也切忌让学生死记硬背。
《量变与质变》教案
量变与质变教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解量变和质变的概念；2.掌握量变和质变的区别和联系；3.运用所学知识分析和解决相关问题。
二、教学内容1.量变的定义和特点；2.质变的定义和特点；3.量变与质变的区别和联系；4.实际应用中的量变和质变。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问或引入一个实际例子，引起学生对量变和质变的思考。
例如：•你们觉得什么是量变？能举一个例子吗？•什么是质变？与量变有什么不同？通过学生的回答，引出本节课的主要内容：量变和质变的概念及其区别。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT或板书的形式，详细讲解量变和质变的定义和特点，以及它们之间的区别和联系。
•量变：指事物在数量上的变化，可以通过数值来衡量，但不改变事物的本质。
•质变：指事物在性质或质量上的变化，改变了事物的本质。
•区别：量变是事物数量上的变化，质变是事物本质上的变化；量变可以通过数值来衡量，质变无法通过数值来精确衡量。
3. 案例分析（20分钟）教师给出一些实际案例，让学生运用所学知识，判断是属于量变还是质变，并解释原因。
案例一：一个苹果从红变绿学生回答：质变。
原因是苹果的颜色改变了，表示其物质组成发生了变化。
案例二：一杯热水冷却成常温学生回答：量变。
原因是水的温度变化，但水的本质并没有发生变化。
通过多个案例的讨论，加深学生对量变和质变的理解。
4. 小组讨论（25分钟）将学生分为小组，每个小组讨论以下问题：1.量变和质变在日常生活中的应用有哪些？2.量变和质变对事物发展的作用有什么不同？3.你能举出一个自己经历过的量变或质变的例子吗？每个小组派代表展示讨论结果，并进行全班讨论，激发学生思考和思维碰撞。
5. 总结（10分钟）教师进行知识总结，重点强调量变和质变的区别和联系，以及应用。
四、教学反思本节课通过引入和案例分析的方式，让学生通过实际问题思考和应用所学知识。
这种探究式的学习方式能够激发学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解和运用能力。
量变与质变教案设计
“量变与质变”教案设计四川省江油中学毕志强一、教学活动指导思想贯彻新课程理念，充分发挥学生的主体性作用。
二、教材分析“量变与质变”这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的。
”因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课、第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法论的教育。
三、教学目标⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的关系。
⑵能力目标：以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力和探究能力。
⑶情感、态度、价值观：通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
四、教学重点、难点1、重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
2、难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
五、教法与学法在新课改理念指导下，结合学生实际，运用小游戏、小品、漫画（动画）等形式，借助多媒体技术手段创设情景，引导学生阅读、思考、讨论、回答，从而使学生在自主、合作、探究的学习活动中，掌握知识、生成能力、提高觉悟。
六、教学手段及时数多媒体教学、一课时。
七、教学过程设计（一）、导入新课课前放背景音乐《众人划浆开大船》。
组织上课。
请同学们把书翻到第126页，用3分钟左右的时间把量变与质变这一框题内容预习一下。
好了，同学们：为了对本节课的内容有一个形象的了解，我们请一位同学来做一个小游戏―――吹气球。
（学生吹，老师旁白：这是一只气球。
气球里已经充了较多的空气，请大家想一想，能无限地充下去吗？这还是气球吗？）同学们，《众人划浆开大船》这首歌说得好：“一支竹篙，难渡汪洋海；众人划桨，开动大帆船。
”在刚才的游戏中，气球从小变大再到破裂，我们可以看出来，事物的变化发展要经过两种状态―――量变、质变。
政治事物发展的状态教案
政治事物发展的状态教案政治事物发展的状态教案3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的政治事物发展的状态教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
政治事物发展的状态教案1教学目标：知识方面：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质量的和必要准备，质变是量变的必然结果。
能力方面：本课的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主。
同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力。
觉悟方面：引导学生学会运用马克思主义哲学的观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观教学奠定理论基础。
教学重点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
教学方法：运用故事、漫画等具体的事例，启发、引导学生通过讨论理解抽象的概念和哲理。
教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：（故事导入新课）古时候，有个人饿极了，一连吃了六个烧饼，还觉得饿，就又买了一个，谁知道只吃了一半就饱了。
这时，他十分恼火，打了自己一个耳光，并责骂道：我是多么不会过日子的人啊！早知道这半个烧饼就能吃饱，我为什么不先吃它呢？前面的六个烧饼，都被我白白浪费了！(分析)大家看完了故事，就会发现这个人的行为是非常可笑的。
如果没有前面六个的量的积累，他只吃半个烧饼是吃不饱的，从哲学上来看，他犯了一个严重的错误，只看到事物的质变而忽视量变的积累，为了防止犯类似的错误，这节课我们就一起来学习事物的发展是量变与质变的统一的基本原理。
首选让我们一起来了解一下量变与质变的科学含义。
（师生互动）一、量变与质变的科学含义量变：事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化叫量变质变：事物显著的、根本性质的变化叫质变师：对比分析量变和质变这两个概念的区别，并举例说明？生：量变是数量程度上的变化；质变是根本性质的变化。
量变是逐渐、不显著的变化；质变是显蓍的变化。
高二政治《量变与质变》教案
高二政治《量变与质变》教案一、教学目标1.了解量变与质变的概念，掌握其中的重要性；2.能够运用量变与质变的理论解释不同领域的变化；3.能够分析量变与质变对于社会发展的影响。
二、教学内容1.概念解释：量变与质变的概念及其区别；2.量变与质变在自然科学中的应用；3.量变与质变在社会科学中的应用；4.量变与质变对于社会发展的影响。
三、教学重难点1.量变与质变的区别及其在不同领域中的应用；2.如何分析量变与质变对于社会发展的影响。
四、教学方法1.讲授法：教师通过课堂讲授，让学生了解量变与质变的概念及其重要性；2.实验法：教师通过实验演示，让学生直观感受量变与质变在自然科学中的应用；3.讨论法：教师引导学生讨论量变与质变在社会科学中的应用，促进学生主动思考；4.归纳法：教师引导学生总结量变与质变对于社会发展的影响，提高学生综合分析能力。
五、教学手段1.课件：PPT展示教师课件，方便学生跟随；2.实验器材：物理实验器材等；3.黑板：教师可以通过黑板书写记录重要内容。
六、教学流程时间教学环节内容5分钟课堂导入通过提问和展示幻灯片引导学生了解本课内容。
10分钟概念解释解释量变和质变的概念和区别。
15分钟实验演示通过物理实验器材演示量变和质变。
15分钟讨论与互动引导学生讨论量变和质变在社会科学中的应用。
10分钟分析研讨分析量变和质变对于社会发展的影响。
5分钟总结梳理总结本节课程的核心内容。
七、教学评估1.对于概念解释环节：教师通过提问方式检查学生对于量变与质变概念的理解；2.对于实验演示环节：教师观察学生实验操作，检查学生掌握基本实验方法；3.对于讨论和互动环节：教师通过观察和听取学生发言，检查学生表达和思考能力；4.对于分析研讨环节：教师评估学生的综合分析能力。
八、教学展望通过本次课程教学，学生们将会更深入地了解量变与质变的概念及其重要性，掌握其在不同领域中的应用，提高自己的分析能力和综合能力，促进自己未来职业和学术发展。
量变与质变规则教学设计
量变与质变规则教学设计引言：量变与质变是物质发展变化过程中的两个重要概念。
在教学设计中，教师应该注重培养学生对于量变与质变规则的理解和应用能力。
本文将围绕这一主题展开，设计一节关于量变与质变规则的教学活动。
一、教学目标设定：1. 培养学生对量变与质变的基本概念的理解。
2. 培养学生能够辨别和解释量变与质变的区别。
3. 培养学生能够应用量变与质变规则解决相关问题。
二、教学内容与教学方法：1. 教学内容：a. 量变的定义与示例b. 质变的定义与示例c. 量变与质变的比较与区别d. 量变与质变的规则与应用2. 教学方法：a. 案例分析法：通过具体实例引导学生理解量变与质变的概念与规则。
b. 对比法：通过对比量变与质变的差异，加深学生对于两者的理解。
c. 讨论合作学习法：鼓励学生在小组内合作讨论并共同解决问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、教学流程设计：1. 导入环节（5分钟）：a. 引入问题：你们有没有遇到过事物数量增加但质量没有发生改变的情况？b. 引导讨论：学生围绕导入问题进行讨论，并从自身经验出发，尝试给出例子。
2. 概念讲解与案例分析（15分钟）：a. 讲解量变的概念与示例：通过具体实例，解释什么是量变。
b. 讲解质变的概念与示例：通过具体实例，解释什么是质变。
c. 引导学生思考：从概念的角度分别讨论量变与质变的特点与区别。
3. 对比分析（15分钟）：a. 教师呈现量变与质变的对比表格，引导学生观察并进行比较。
b. 学生小组讨论：学生根据对比表格，讨论量变与质变的不同点，并找出进一步的扩展问题。
4. 规则总结（15分钟）：a. 教师总结量变与质变的规则，并作出解释。
b. 学生小组合作：学生在小组内合作，总结归纳量变与质变的规则，并分享给全班。
5. 应用拓展（20分钟）：a. 讨论案例：教师提供一些量变与质变的情景案例，学生通过讨论解决问题。
b. 学生小组分享：学生小组选择一个案例进行解答，并向全班进行分享。
量变与质变教学设计
《量变与质变》[教学目标]知识方面：通过教学，使学生识记量变和质变的含义，弄清量变与质变是事物发展的两种状态，掌握事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变以及量变与质变的辨证关系原理。
能力方面：培养学生理解、分析、运用理论的能力，以及举一反三、善于联系的能力。
觉悟方面：引导学生增强理解和把握马克思主义哲学基本观点的自觉性。
[教学重点]任何事物的变化发展都是量变与质变的统一。
[教学难点]事物的构成成分在结构和排列次序上发生变化而引起质变。
[教学构思]根据“自主学习、合作学习、探究式学习”的教学理念，本节课的教学策略，采用讲议结合的方法，适时运用多媒体创设情境，突出问题式教学模式，充分调动学生积极性，发挥其主体作用，在民主的气氛中引导学生多角度思考，增强其创新意识。
[导入新课]在雅典奥运会上，中国女排重隔多少年再次夺得奥运金牌？（20年）虽然雅典奥运圣火已经熄灭，但女排姑娘们的拼搏精神将引领我们走向2008、走向更远。
现在我们来重温一下这令人激动的历史时刻。
（播放新闻联播）女排夺金岁月如歌，拼搏不止，从洛杉矶到雅典，20年时间，倾注了几代排球健儿和教练员的心血。
试想一下，如果没有这20年间挥汗如雨的量的积累，能不能实现女排重新走向奥运领奖台这一质的飞跃？今天我们就开始量变与质变关系的学习。
[讲授新课]在我国古代的许多著作中，已经有了对量变与质变内容的精辟见解。
我们一起来分析《荀子》的劝学。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
”___《荀子·劝学》（问题）：跬步、小流与千里、江海相比，它们有什么区别？学生回答（略）引入一、量变与质变的含义：1、量变：事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化。
2、质变：事物显著的、根本性质的变化。
提示学生明确：量变过程该事物仍然是该事物；质变过程是指由一种性质的事物变成了另一种性质的事物。
（提问）在我们的生活中有哪些俗语恰当的反映了量变与质变的关系？学生回答（略）刚才我们已经从含义上对二者的区别作了分析，实际上，世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一，量变和质变是事物变化发展的两种状态。
（完整版）事物发展的状态：量变与质变教学设计
（完整版）事物发展的状态：量变与质变教学设计第⼋课第⼆框事物发展的状态：量变与质变⼀、教学内容分析从本课的结构体系来讲，量变与质变阐述了事物发展的两种状态，是唯物辩证法的重要内容和组成部分。
量变和质变，是对前⾯发展的实质以及趋势的升华和延伸，起着承上启下的作⽤。
从教材内容来看，通过理解量变和质变的含义，辩证关系和⽅法论，认识到事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。
本课题沿着质变量变的含义以及辩证关系及其⽅法论的思路进⾏的，但是外延⽐较⼴，并且和⽣活很贴近，更需要学⽣从⽣活中理解再⽤于指导⽣活。
⼆、教学设计（⼀）教学⽬标1、知识⽬标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及⽅法论2、能⼒⽬标分析量变和质变的辩证统⼀关系关于我们⽣活和实践的意义3、情感、态度、价值观⽬标（1）培养学⽣“从我做起，从现在做起,从⼀点⼀滴的⼩事做起”的精神，让学⽣切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，⼀步⼀个脚印，既要量⼒⽽⾏，循序渐进，⼜要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。
（2）使学⽣认同并⾃觉坚持科学发展观，⽤可持续发展指导⽣活。
（⼆）教学重点和难点1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及⽅法论2、教学难点：（1）量变的两种⽅式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及⽅法论（三）教学⽅法或者⽅式讨论互动式、问题式（四）学情分析、学习⽅法指导学情分析：由于学⽣普遍感觉哲学道理偏于枯燥，⽽且不善于哲学道理的应⽤，但对课外的以及⽣活中的事例却很感兴趣，所以在教学过程中要更多的以贴近他们⽣活的例⼦来引起他们的兴趣和共鸣。
学习⽅法指导：合作式、探究式、个性化（五）教学⼿段多媒体教学（六）教学构思本课内容是继前⾯发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及⽅法论，因此教学需要从其含义出发。
《量变与质变》教案（精选3篇）
《量变与质变》教案（精选3篇）《量变与质变》篇1量变与质变教案课题：量变与质变目的：识记量变与质变的含义理解量变与质变的辩证关系提高学生理解、分析和运用理论的能力。
重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
难点：构成事物的成分在结构和排列顺序上发生了变化，也会引起质变。
教程：【复旧】事物发展的原因：是内因和外因。
今天我们学习事物发展的状态：量变和质变。
【导新】传说，印度国王打算重赏国际象棋的发明人。
发明人要国王奖励他小麦，第一格摆一粒，第二格摆2粒，第三格摆4粒，把棋盘64格全放满就行了，国王满口答应。
1+2+2的平方+2的3次方+…2的63次方+2的64次方——1这个数字的麦子，大约是400多万亿斤，相当于全世界在XX年内生产的全部麦子。
聪明的国王犯了一个错误，不懂得量变与质变的关系，不懂得量变积累的到一定的程度必然引起质变。
【导学检测】常考考点: 量变和质变1、量变、质变及二者之间的关系(1) 哲学上把事物在数量上和程度上的逐渐的、不①的变化,叫做量变。
量变是保持这个事物的②没有发生改变的一种变化,可以理解为事物处于相对静止状态。
量变是事物在③上的增减,即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化。
把事物显著的、根本性质的变化, 叫做④变。
质变是由一种事物向另一事物的根本转变, 是事物⑤的改变, 是事物从一种状态向另一种状态的飞跃。
(2) 世界上任何事物的变化发展，都是量变和质变的统一。
1）一切事物的变化发展都是首先从①开始的。
没有量变作准备, 就不会有质变发生。
②是质变的前提和必要准备。
2）量变引起质变有两种情形: 一是事物在大小、速度、程度和规律等方面的变化发展能够引起质变；二是事物在总体上数量不变, 只是由于构成事物的成分在和③次序上发生了变化，也能引起质变。
事物的量变达到一定程度时, 又必然会引起质变。
④是量变的必然结果。
3）事物就是不断地经过⑤变—⑥变—⑦的量变—新的⑧变这样两种状态的循环往复 , 由低级到高级 , 由简单到复杂 , 永不停息地岗前发展的。
《量变与质变》教学设计
《量变与质变》教学设计荆门市龙泉中学沈朝平【教学内容】哲学常识第四课：事物发展的两种状态——量变与质变【教学目标】1、识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。
3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
【教学重点】任何事物的变化都是量变与质变的统一。
【教学难点】事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
【教学方法】运用故事、漫画、实验等具体的事例，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。
适时运用多媒体技术创设情景，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
【教学工具】多媒体课件幻灯片展示：漫画《一切正常》思考：这幅漫画蕴含了哪些哲学道理？（学生讨论：体现了事物是普遍联系的，因果联系；内因和外因的辩证关系；现象与本质；量变达到一定程度时必然引起质变，质变是量变的必然结果等哲学道理。
）总结：刚才同学们谈的都有道理，表明同学们思考问题比较全面，思维很开阔。
今天我们就着重谈其中的量变与质变。
什么是量变与质变？二者之间有怎样的辩证关系？1.量变与质变的含义多媒体展示：《劝学》中的名句——“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
”思考：这里的“跬步”“小流”与“千里”“江海”相比有什么不同？其中蕴涵了什么哲学道理？（学生讨论）总结：“跬步”“小流”的积累在先，才有“千里”“江海”的巨变，没有“跬步”“小流”的积累，就没有“千里”“江海”的巨变。
这种巨变是事物性质的根本变化。
在这变化过程中，前者是准备，后者是结果，是前者引起了后者。
荀子的这句名言告诉我们：任何事物的运动、变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
《量变与质变》教案共3篇
《量变与质变》教案共3篇《量变与质变》教案1量变与质变教案一、教学目标1.了解什么是量变和质变，掌握它们的区别与联系。
2.能运用自己所学知识，将科技发展过程用“点、线、面”及“量变、质变”两个视角来阐释。
3.能够做出自己的策略，调整行动方案以适应不同的教学环境。
二、教学重难点重点：1.区分量变和质变。
2.掌握常见科技发展过程的量变和质变现象。
难点：1.把比较抽象的量变和质变概念具体化，拓展第二个视角。
2.如何利用所学知识，用两个角度阐释科技发展过程。
三、课前预习1.了解什么是量变和质变。
2.把所学科技发展过程中的“点、线、面”及“量变、质变”两个视角联系起来。
3.阅读《论语》中的一句话，“大道之行也，天下为公”。
思考个人在教学方面的应用。
四、教学过程1.导入“点、线、面”视角上，我们可以从物质、能量、信息等方面去看待一个科技发展过程。
今天我们来介绍“量变”和“质变”这两个概念。
2.铺垫在介绍量变和质变之前，我们先来看一段视频。
这段视频主要讲述了一件瓷器制作的过程。
同学们可以关注一下这个制作过程中是否有量变或质变发生，或者能否发现其他“点、线、面”相关的信息。
3.阐释概念所谓量变，就是指一个物体在数量方面的增减，改变其数量而本质上没有改变。
比如瓷器制作的过程中，原材料的量在烧制的过程中发生了明显的变化，但是这种变化并没有引起物质的本质变化，它只是在数量上增多或减少。
而质变，则是指物体在质量、内在结构、性质等方面发生的本质性变化。
比如说，水在冻结成冰的过程中发生了质变，虽然它们在数量上并没有改变，但冰和水的内在结构、性质等发生了显著的不同。
在科技发展过程中，量变和质变通常是相互交错、相互作用的。
有些科技的发展经过了长期的量变，一步步累积所得，而有些则是突然质变，一次性跨越了一个大的阶段。
4.案例分析四大发明的发明过程中是否有量变或质变发生？其中哪些是量变？哪些是质变？如果能够找到相应的时间节点或者观察到具体的事实指向，更好。
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第八课第二框事物发展的状态：量变与质变一、教学内容分析从本课的结构体系来讲，量变与质变阐述了事物发展的两种状态，是唯物辩证法的重要内容和组成部分。
量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸，起着承上启下的作用。
从教材内容来看，通过理解量变和质变的含义，辩证关系和方法论，认识到事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。
本课题沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。
二、教学设计（一）教学目标1、知识目标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论2、能力目标分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。
（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
（二）教学重点和难点1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论2、教学难点：（1）量变的两种方式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及方法论（三）教学方法或者方式讨论互动式、问题式（四）学情分析、学习方法指导学情分析：由于学生普遍感觉哲学道理偏于枯燥，而且不善于哲学道理的应用，但对课外的以及生活中的事例却很感兴趣，所以在教学过程中要更多的以贴近他们生活的例子来引起他们的兴趣和共鸣。
学习方法指导：合作式、探究式、个性化（五）教学手段多媒体教学（六）教学构思本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，因此教学需要从其含义出发。
当然为了让教学内容更加生活化，我选择“秃头”和“石堆”的例子导入，同时还会在教学过程中添加一些生活中的实例帮助学生理解。
为了让学生印象更深刻，理解更到位，我采用让学生通过小组探究自己总结，我结合实例再加以讲解，所以整堂课以学生为主体，通过实例充分发挥他们的积极性，让他们在探究中能够自我认可。
同时在教学过程中我尽量用表格或其他形象的方式来展示知识点，让学生更加直观的了解。
三、教学过程（一）导入通过多媒体展示视频：千里之堤溃于蚁穴。
【思考问题】：千里之堤是如何崩溃的？教师在学生回答的基础上进行分析以引入新课：千里大堤，却因为小小蚁穴而崩溃。
这向我们展示出事物的变化发展都是一个由小到大，由逐渐到显著的过程。
很多起初看似不起眼的变化，积累到一定程度，却能引起事物根本性质的变化。
因此事物发展的过程呈现出两种状态，这两种状态就是今天我们这节课要学习的内容。
（二）教学内容【投影】：事物发展的状态 ---- 量变与质变用多媒体展示下表区分量变质变的不同材料一材料二小树一天天长高大树被砍伐，成为木材 头发一根根脱落满头黑发变秃头 河堤有了蚁穴和鼠洞河堤崩溃 十月怀胎，胎儿逐渐长大胎儿出生【思考】：材料一、材料二中事物的变化各有何特点？（让学生讨论交流后，回答）【分析】：量变是一种逐渐的，不显著的变化，表现出来就是事物的数量或是程度的变化，而质变则是事物根本性质的变化。
用多媒体展示下表以总结量变质变的不同用多媒体展示量变质变的含义一、量变和质变的含义1.量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。
2.质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的，显著的变化。
【思考】：我们知道了量变与质变的含义，大家可以思考下，还有哪些量变与质变的例子。
其实在生活中，有关量变和质变的事例还有很多，大家可以踊跃的发言，举例。
（学生发言）【分析】：总结点拨，并用多媒体展示烧水的过程，以加强理解。
【思考】：我们知道了事物数量的增减达到一定程度可以引起质变，数量的增减，属于量变的一个方面，要想发生质变，必然需要量变。
比如小流--江海，跬步--千里，水--水蒸气（在不断加热，达到100°的情况下）等等，这些都是由于数量的增减引起质变。
那么有没有其他的形式也能否引起质变？【学生活动】：雪花片拼装游戏（让学生展示结果并说出所得结论）变化指向 变化状态 变化结果 项目 材料一 数量、程度逐渐、不显著性质没变、还是该事物 量变材料二 根本性质 剧烈、显著 性质的改变、变为它食物质变同学们说的很好，所以我们得出一个结论用多媒体展示：量变的形式可分为两种：1.事物数量的增减；2.事物的构成成分的排列组合次序的变化。
多媒体展示实例以加深理解。
如大家所熟悉的两种物质：石墨与金刚石用多媒体展示：同样是碳，却可以构成世界上最软的石墨和最硬的金刚石，也就是由于碳原子的排列顺序不同造成的。
还有我们英语中学的单词，同样是由相同的字母组成，但由于顺序不一样，就可以变成不同的单词，比如Dog（狗）----God（上帝）。
当然生活中类似的例子还很多，同学们可以好好的去发现。
【过渡】：我们现在学习完了量变与质变的含义，接下来，我们探讨一下量变与质变的辩证关系。
二.量变和质变的辩证关系用多媒体展示：（1）事物的变化发展是不是突然发生的？（2）假如只有量变而没有质变，事物会不会发展？？（3）量变会引起质变，是不是说量变到任何状态都会引起质变？量变必然引起质变？（4）只有实现质变，事物才能发展；因此，质变的完成是不是表明事物变化发展的终结？（学生讨论并分组展示）【总结】：（结和学生的发言分析总结）事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。
没有量变做准备，就不会有质变的发生。
用多媒体展示：1.量变是质变的必要准备【思考】：是不是只要有量变就一定会引起质变呢？我们经常会说“水滴石穿”，“水滴”一定会“石穿”吗？（学生思考后回答）【分析】：很显然，很显然不是的，有量变不一定就会引起事物的质变。
比如，我们前面说的水变成水蒸气，不是只要加温就可以的，而是持续加温到水温到了100°，继续加温，水才会变成水蒸气。
也就是说，量变引起质变需要有一个临界点，叫做度。
量变只有达到一定程度后，才会发生质变。
用多媒体展示：2.质变是量变的必然结果总之，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变。
【思考】：事物的变化发展从量变开始，一次量变到质变的过程，是否表明事物发展变化的终结？为什么？（学生讨论后回答）【总结】：很显然答案是否定的。
虽然世界上任何事物的变化发展，都是从量变开始的；当量的积累达到一定程度时，必然会引起质变。
但是一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，还会开始新的量变到新的质变。
比如我们从小学---初中---高中----大学等，其实就是经历了一次又一次量变到质变的过程。
【投影】事物就是不断的经过“量变→质变→新的量变→新的质变→……”循环往复，永不停息地向前发展的。
【分析】：事物的发展是通过量变引起质变而实现的，但这个过程不是单一的，而是不断的循环往复，永不停息的向上发展的过程。
所以我们在生活中也是要不断的通过量变促成质变，同时也要意识到，这个过程永不会终结，因为事物是不断发展的，发展的过程是无限的。
用多媒体展示：3.质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。
【总结】：通过以上学习，我们理解了量变和质变的辩证关系，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，但并不是所有的量变都可以引起质变，有一个度，当量变达到一定程度是，必然会引起事物的质变，而事物就是不断的经过“量变→质变→新的量变→新的质变→......”循环往复，永不停息地向前发展的。
当然并不是所有的质变都是发展，只有上升的，前进的质变才是发展。
（结合发展的实质）【思考】：通过对量变和质变的辩证关系的学习，同学们思考一下，我们在生活中应该怎么做呢？（学生思考讨论并发言）三．方法论1、做好量的积累【总结】：量变是质变的必要前提。
只有做好量的积累，事物才会发生质变，才会发展。
所以要促成事物的发展，首先要重视量的积累，才能引起事物的质变。
我们要想获得好成绩，那么在平时的学习中，就需要做好知识的积累。
2、抓住时机，促成质变，实现事物的发展和飞跃【总结】：事物的发展最终是通过质变实现的，所以量变的目的就是质变，质变是量变的必然结果。
但量变要引起质变需要达到一个度，我们在生活中就需要在做好量的积累的同时，去抓住时机，促进质变，因为只有发生了质变，事物才算是真的发展了，真的实现了飞跃。
比如我们平时有努力的去积累知识，进行量变，可到关键时刻，却打退堂鼓，那我们平时的努力不就白费了吗？又怎么能实现自我呢？这就要求我们要去抓住时机，促成事物的质变，实现自我价值。
多媒体展示古语：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
寓言故事：昔有愚人，至于他家。
主人与食，嫌淡无味。
主人闻已，更为益盐。
既得盐美，便自念言：“所以美者，缘有盐故。
少有尚尔，况复多也？”愚人无智，便空食盐。
食已口爽，反为其患。
（让学生讨论二者蕴含的道理有什么不同）3、坚持适度原则【总结】：在前面的辩证关系中，我们有提到，量变要想引起质变，必须要达到一个度，一旦超过这个度，事物就会发生质变，由一事物变成另外一个事物。
比如，在干旱是下雨，好比是甘露，但如果超出了度，可能就会变成施虐生命和财产的洪水。
所以有时，超出了应有的度，可能就会适得其反。
这就需要我们坚持适度原则。
我们在学习过程中同样也需要有个度，如果超出了我们身体承受的范围，可能会事倍功半。
（三）小结本节课，主要学习了事物发展的两种状态：质变和量变。
了解了它们的含义，辩证关系原理及其方法论。
量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，但需要注意必须达到一个度，同时事物发展断的经过“量变→质变→新的量变→新的质变→……”循环往复，永不停息地。
需要我们做到量变和质变的辩证统一，同时需要坚持适度原则，做好量的积累，抓出时机促成质变。
脚踏实地的从一点一滴的小事做起，去实现自我价值，实现自我飞跃。
（四）课后作业运用发展观的知识谈谈你将如何实现自己的梦想。
（五）板书设计事物发展的状态量变重视量的积累必要必然准备结果质变积极促成质变不一定是发展把握适度原则四、教学设计说明与反思分析教材、分析学情、教学设计开始，我一直是以学生为本的。
导入部分运用了教材上原有的例子，激发学生的学习兴趣，并容易理解材料，同时这个例子也是贴近生活的，容易被学生接受。
当然在讲解的过程中，我也会加入其他的例子，以加深学生的印象。
由于学生的基础比较差，所以我用的几乎都是同学们所熟悉的例子，以便学生的理解。