《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思【精选3篇】
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思【精选3篇】【部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第1篇】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、教学目标知识与能力目标：了解诗歌写作背景。
正确、流利、有感情地朗读古诗。
过程与方法目标：通过合作与交流，把握比兴、拟人等修辞手法的作用。
情感态度与价值观目标：感受诗人对好友的同情与担忧。
二、教学重难点教学重点：品析语言，学习比兴、拟人的写作手法。
教学难点：感受作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情。
三、导入教师展示李白的，请学生猜测图中人物，并提问学生：说起李白你们会想起哪些诗句？（日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情），进而引出课题。
四、初读1.解题：左迁：贬官，降职。
2.王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞人，代表作有《从军行七首》《出塞》等。
3.写作背景：当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
五、析读以小组为单位合作讨论：这首诗中，李白是怎样向友人表达情谊的？（一）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪1.这里描写了哪些景物？（杨花、子规）2.它们有怎样的特点？（杨花就是柳絮，具有漂泊不定的特点；子规即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血。
）3.联系写作背景，思考杨花、子规与王昌龄有什么关系？（以杨花比喻王昌龄，表现他被贬在外的漂泊；以子规啼叫渲染王昌龄处境的凄凉）4.这是什么手法？（比兴）5.说说自己所了解的运用比兴的诗句。
（关关雎鸠，在河之洲）（二）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西1.这句话运用了什么修辞手法？（拟人）2.“愁心”指什么？（对友人被贬的同情和对长途跋涉的担忧。
）3.为何要将“愁心”寄托给明月？（人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，只有依靠明月才能将愁心寄与，别无它法。
）4.在作者的笔下，明月富有了人性，请读出作者对王昌龄的这份深情。
六、品读古人多借明月这一意象来抒发情感，请背诵关于“明月”的诗句，并说说所背诗句中“明月”寄托了诗人怎样的感情。
第4课 古代诗歌四首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂
第4课古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计【素养目标】1.了解李白及其诗歌特点，了解诗歌的写作背景。
2.理解诗歌内容，体会诗人所抒发的情感。
（重难点）3.反复诵读，读出韵律，感受诗歌的声韵美。
【新课导入】想一想：李白写的诗句出示图片：王昌龄遭贬谪好友李白写诗表达同情和关切【了解作者】李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。
李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被誉为“诗仙”。
他是屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
代表作：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《望天门山》《早发白帝城》等。
有《李太白集》传世。
创作风格：他的诗歌豪迈奔放、清新飘逸、想象丰富、意境奇妙、语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。
【创作背景】《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。
李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
【人物简介】王昌龄(公元698-756年)盛唐时期著名边塞诗人，有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。
他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神，代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等，作品有《王昌龄集》。
《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉（古人尚右，故称贬官为左迁），是因为“不护细行”，也就是说，他的得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。
在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”来表明自己的纯洁无辜。
【文体知识】古体诗和近体诗格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则。
在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗，而唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗。
近体诗又分为两类：律诗、绝句。
绝句，又称截句、绝诗、断句，四句一首，短小精炼。
2024年统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思推荐3篇
统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗教学目标1、熟读成诵，让学生在吟诵之中加深了解。
2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
教学过程：一、激趣导入教师板书诗题，提问：你从这首诗的标题知识了哪些信息？学生尝试解释诗题。
二、整体感知：①听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！②学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
1.第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。
2.写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。
写景是为抒情铺垫（准备）。
5.第一句是写景，第二句是叙事。
“闻道”表现了作者怎样的心情？——闻道：听说。
表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。
龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。
6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。
表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。
7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。
8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄托，托付。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(精选4篇)
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选4篇）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇一教学目标：1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。
2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。
3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点：学习情景交融、景物人格化的艺术手法。
教学流程：一、导入星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。
游戏看图猜诗歌。
猜出诗歌并朗读。
通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。
今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
二、预习与交流1、作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2、背景链接王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。
盛唐著名边塞诗人。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
三、初读诗题，初晓诗情1、学生读诗题，联系课下注释，解释题目意思，并划分题目朗读节奏。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。
2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？四、初读诗歌，寻找诗眼（一）朗读诗歌1、师范读2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案教案：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学目标：1.了解唐代诗人王昌龄的生平和创作背景。
2.熟悉《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的内容和结构。
3.掌握诗中的修辞手法和形象描写。
4.提高学生对于诗歌欣赏和理解的能力。
教学重点：1.理解诗歌内容和意义。
2.辨析并掌握修辞手法和形象描写的技巧。
教学难点：1.分析诗人王昌龄的思想和情感表达。
2.解读诗中的隐喻和寓意。
教学过程：一、导入（10分钟）1.观看王昌龄的传记资料和相关介绍的视频，了解他的生平和创作背景。
2.学生发表自己对王昌龄的看法和评价。
二、课堂讲解（20分钟）1.教师向学生讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的创作背景和故事。
2.教师解读并分析诗中的意象和修辞手法，如“烟波江上使人愁”、“斜风细雨不须归”等。
3.学生分组讨论，并回答教师针对诗中的问题。
三、诗歌分析（30分钟）1.学生阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，并和同桌合作分析诗中的意义和主题。
2.学生分组展示并解读自己所分析的部分，进行诗歌欣赏和讨论。
3.教师与学生合作总结讨论结果，并整合学生的观点和见解。
四、课外扩展（20分钟）1.阅读其他王昌龄的诗歌作品，了解他的创作风格和主题。
2.作为课堂作业，学生可以选择一个王昌龄的诗作进行分析和解读，并写下自己的感想。
五、课堂总结和反思（10分钟）1.学生回答问题：“你学到了什么？还有什么疑惑？”2.教师总结课堂内容并给出反馈，鼓励学生持续学习和思考。
教学资源：1.王昌龄的传记资料和相关介绍视频。
2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的原文和译文。
3.王昌龄其他诗歌作品的文本材料。
教学评价：1.学生对于王昌龄的生平和创作有了更深入的了解。
2.学生能够理解和分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意义和主题。
3.学生的诗歌欣赏和解读能力得到了提高。
4.学生在小组合作和讨论中能够有效交流和表达自己的观点。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案一、教学目标1、让学生了解李白的生平经历和诗歌创作风格。
2、引导学生理解诗歌的主题和情感，体会诗人对友人的关怀与牵挂。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，掌握诗歌的表现手法和艺术特色。
4、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意象和意境，感受诗人的情感。
（2）分析诗歌的表现手法，如借景抒情、拟人等。
2、教学难点（1）体会诗人在诗中蕴含的复杂情感。
（2）理解诗歌语言的含蓄和精妙之处。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的背景、作者、字词等基础知识，为学生理解诗歌打下基础。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、意象、表现手法等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在古代，通讯不像我们现在这样发达，朋友之间一旦分别，往往很难再相见。
当得知友人遭遇不幸或被贬官时，诗人往往会通过写诗来表达对友人的关心和牵挂。
今天，我们就来学习李白的一首送别诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2、多媒体展示李白的画像和简介，让学生对李白有初步的了解。
（二）初读诗歌1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
3、指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
（三）理解诗意1、学生结合课下注释，自主理解诗歌的大意。
2、教师讲解重点字词和诗句，帮助学生疏通文意。
（1）“左迁”：降职。
（2）“龙标”：今湖南黔阳，唐时甚僻。
（3）“杨花”：柳絮。
（4）“子规”：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切。
（5）“闻道龙标过五溪”：意思是听说你被贬官要经过五溪。
（6）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望它能一直陪着你到夜郎以西。
（四）赏析诗歌1、诗歌开头写“杨花落尽子规啼”，有什么作用？明确：“杨花”漂泊无定，“子规”啼声哀婉，既点明了时令，又渲染了凄凉的氛围，为下文抒情作铺垫。
初中七年级语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
初中七年级语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一、教学目标1.了解唐代诗人王昌龄及其代表作品。
2.学习了解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景和作者的意图。
3.理解诗歌中表达的思想情感，学习欣赏古典诗歌的魅力。
4.提高学生的阅读能力，培养学生的语言表达和写作能力。
二、教学内容《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》三、教学重点和难点1.教学重点：了解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景和诗歌的意境。
2.教学难点：理解王昌龄的诗歌语言特点，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
四、教学过程第一步：导入环节（5分钟）教师在课堂上向学生介绍唐代诗人王昌龄及其代表作品，并简要介绍《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景。
第二步：全文阅读（10分钟）教师带领学生认真阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全文，并解释生词和词组。
第三步：理解诗歌中表达的思想情感（15分钟）分组讨论：把诗歌中的重点内容提炼出来，比如王昌龄的情感，描述的景象，特定的语言表达等等。
第四步：写作练习（30分钟）1.每个学生自由发挥，写一篇小作文，谈谈自己的感受，表达自己的理解，可以加以扩展或是重复采用诗歌中出现的段落。
2.每个学生只需写下200-300字，需要有主题和独立观点，并且文中尽可能的体现师生课堂讨论的结果。
第五步：闭环落地（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学的内容，回答学生提出的问题。
五、教学评估根据学生的阅读理解、课堂讨论和写作成果等多个方面进行评估。
六、作业1.提醒学生把写作练习完成。
2.让学生预习下一次上课的内容，进行词汇扫描和阅读。
七、教学实施效果通过本节课的教学，学生对于王昌龄的诗歌有了新的认识，并且在写作练习的环节得到了实践和锻炼。
通过小组讨论的方式，学生之间交流了自己的观点，相互启发，达到了预设的教学效果。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 学历案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》学历案一、学习目标1、能够理解诗歌的基本意思，准确把握诗歌所表达的情感。
2、学习并掌握诗歌中借景抒情的表现手法。
3、体会诗人对友人的牵挂与关怀，培养珍视友情的价值观。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中蕴含的情感。
（2）分析借景抒情手法在诗歌中的运用。
2、难点深入体会诗人复杂的内心感受，理解诗歌的深层意蕴。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的大意。
2、批注法：在阅读过程中对重点词句进行批注，加深对诗歌的理解。
3、小组讨论法：针对诗歌中的难点和重点问题，进行小组讨论，集思广益。
四、学习过程（一）导入新课同学们，在古代，通讯不发达，朋友之间往往相隔甚远，一旦分别，便很难相见。
当得知友人遭遇不幸或被贬谪他乡时，诗人常常会通过写诗来表达自己的牵挂和关怀。
今天，我们就来学习一首这样的诗——李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（二）作者及背景介绍李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
他的诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩。
王昌龄是李白的好友，他被贬为龙标尉。
“左迁”即贬官，古代以右为尊，所以“左迁”是降职的意思。
（三）诗歌诵读1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律。
（四）诗歌解读1、题目分析“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”，意思是听说王昌龄被贬到龙标，我在远方写这首诗寄给他。
从题目中，我们可以了解到这首诗的写作缘由和目的。
2、诗句分析“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”这两句诗描绘了暮春时节的景象，杨花纷纷飘落，子规鸟声声啼叫。
“杨花”象征着漂泊不定，“子规”的啼叫声常被古人视为悲伤的象征。
诗人通过描绘这样凄凉的景象，既点明了时令，又烘托了一种悲伤的氛围，为下文抒发对友人的牵挂之情做铺垫。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 优秀教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【教学目标】1．教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2．引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3．帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
【教学重难点】重点：熟读、背诵。
难点：理解诗句蕴含的情理。
【教学过程】（一）标题解说你从此诗的标题中知道了哪些信息？龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁：古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
（二）背景简介王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
（三）整体感知1．听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随风/直到/夜郎/西。
2．学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
（四）作者简介李白（701—762），唐代诗人，字太白，号青莲居士。
绵州昌隆（今四川江油）人。
其父李客，生平事迹不详。
李白青壮年时家境富裕，轻财好施。
（五）理解诗句1．根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。
注释：龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁：古尊右卑左，即贬官。
子规：即杜鹃鸟。
五溪：唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。
夜郎：汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。
唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。
这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。
2023年部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录一、导入师：星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白和“春蚕到死丝方尽”忠贞不渝的李商隐。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1．师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌。
《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《独坐敬亭山》2．简介作者。
师：通过这些诗歌，谈谈你对李白诗歌特色及为人的认识。
生：李白是继屈原之后我国唐朝最杰出的积极浪漫主义诗人。
生：他的诗歌热情奔放，想象丰富，语言清新，风格豪迈，个性鲜明。
生：他的诗歌常常运用夸张、比喻、想象等多种手法，营造一种瑰丽的色彩。
生：他很重感情，在他的诗歌当中常常流露出对家乡和亲的怀念，对朋友的深情厚谊。
师：同学们说的都不错。
今天，我将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，看看这首诗又表现了李白什么样的思想感情，具有什么样的艺术风格。
（温故而知新，在琅琅的读诗声中，巧妙地将新内容的学习渗透其间，学生兴致勃勃，教学水到渠成，没有斧凿痕迹）师：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。
因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。
请一位同学介绍一下这首诗的写作背景。
生：天宝初年，王昌龄为了一细枝末节的小事，竟然被贬谪到离京城长安三千多里外的“遐荒”，这就不能不使人同情和叹惜。
好朋友李白在扬州听到消息后，写下这一情真意切的诗篇，寄给远方的好朋友王昌龄，表达了他对王昌龄的深厚同情和慰藉。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计2篇
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计4一、教学目标：1、学习、背诵李白的诗，了解作者及其诗的风格。
2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。
3、了解李白的友情诗及借月抒情诗。
二、学情分析：学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。
因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。
三、重点、难点：理解李白诗的意境及所抒发的感情。
四、教学活动：（一）课前预习：１、以小组为单位，自选、背诵李白诗，准备课堂展示。
２、组长负责给组员讲解诗歌。
（二）导入新课：《尚书》中说“诗言志”，我们也经常说诗如其人，就是说从一个人的诗可以看出他的思想、情怀、个性、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。
所以，我们要了解李白，就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。
（三）讲授（李白简介）：李白(701-762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙，与杜甫并称“李杜”，是中国文学史上最伟大的诗人之一。
李白在二十五六岁时出蜀东游，在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，天宝初被玄宗召入长安，供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。
安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。
晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，大量采用夸张、拟人和生动的比喻，语言流转自然，音律和谐多变。
（四）导学自学：1、从诗的题目中，你获得了哪些信息？2、反复读，理解内容：（１）诗人在首句中写了哪些景物，分析一下它们的作用。
杨花漂泊不定，给人以流落之感，子规暗含悲痛之情。
诗人取这两样景物，既点明了时令，也渲染了悲凉哀伤的氛围。
（２）请赏析诗的最后两句（温馨提示：可从写法和思想感情两方面分析）这两句通过丰富的想象，运用拟人的手法，将明月人格化，希望明月捎去自己的`愁思，表达了对朋友思念、同情和关切之情。
关于闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案（通用10篇）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案关于闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案（通用10篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案，希望对大家有所帮助。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇1《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首七绝。
此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。
【知识与能力】1．学生背诵，感知诗意。
（重点）2．学生品味，感悟诗情。
（重、难点）【过程与方法】1．自主，合作，探究。
2．品读，赏析，感悟。
3．多媒体辅助教学。
【情感态度与价值观】学生理解朋友之间的真挚情谊。
一、课前推诗，启迪诗心（一）学生说诗（二）教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二、知人论世，走近诗人（一）诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》（前四句）、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案13篇
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案13篇《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇1一．目的设计1、学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深化的思想感情。
3、帮助学生理解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
二、教学重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理三、教学过程〔一〕标题讲解你从此诗的标题中知道了哪些信息？龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁：古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
〔二〕资料助读1、作者简介：李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。
青年时曾遨游全国各地，后应诏入京，三年后分开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。
李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。
他是继屈原之后的最伟大浪漫诗人。
本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。
2、写作背景：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有亲密的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京遨游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方友人。
〔三〕整体感知1、听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！2、学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
〔四〕合作学习：1、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？2、诗中哪一个字真实集中表达了作者的感情？3、诗人为什么要将愁心寄与明月呢？4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？老师根据学生的交流发言再简单讲解诗意。
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案一、课程描述本课是对唐代诗人王昌龄的《左迁龙标遥有此寄》一诗的解读。
通过分析诗歌的结构、意境以及语言表达手法，让学生了解唐代诗歌的艺术魅力和文化内涵，并培养学生的语言审美能力和批评思维。
二、教学目标1.理解《左迁龙标遥有此寄》的主题和情感表达；2.掌握唐代诗歌的艺术表现手法；3.培养学生的语言审美能力和批评思维。
三、教学重点和难点1.教学重点：《左迁龙标遥有此寄》的主题和情感表达；2.教学难点：唐代诗歌的艺术表现手法的理解与运用。
四、教学过程1.导入（10分钟）在课堂上播放《左迁龙标遥有此寄》的朗诵视频，让学生感受其优美的语言和悠远的文化底蕴。
2.分析诗歌结构（20分钟）1.用通俗易懂的语言解释《左迁龙标遥有此寄》的结构；2.分析诗歌的起承转合和情感表达，让学生理解其主题和情感；3.让学生自己尝试分析诗歌的结构和情感表达。
3.探讨诗歌艺术表现手法（30分钟）通过课堂讲解和诗歌分析，让学生了解以下几种艺术表现手法：1.比喻：指用近似的事物描述另一对象的技巧，丰富了诗歌的表现力；2.对仗：指反复使用同一声韵或者对称的语素，给诗歌带来一种节奏感；3.夸张：指夸大或缩小描写的对象，增强了诗歌的生动性。
4.课堂讨论（20分钟）安排学生分组，让他们讨论以下问题：1.诗人用了哪些具体的艺术表现手法？2.诗歌的情感表达是什么？你如何理解诗人想要表达的情感？3.你怎样评价这首诗？它对你有何启示？5.课堂总结（10分钟）回顾本课所学的内容，让学生总结本次课的收获和问题。
五、教学评估通过课堂讨论和学生自己完成的课后作业，对学生的语言审美能力和批评思维进行评估。
六、课后作业1.写一篇关于《左迁龙标遥有此寄》的读后感；2.准备一场班级诵读比赛，要求每个人都要诵读一首唐诗。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案
难》《静夜思》《梦游天姥吟留别》等。
三、解题L从题目中你读取了哪些信息？明确：(1)闻：听到，听说。
(2)左迁：古人尊右卑左，即贬谪。
(3)龙标：今黔阳。
如何理解题目的含义？明确：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。
2.从题目中我们了解到一个人物，是谁？链接王昌龄的简介及写作背景。
王昌龄缶98— 756),字少伯，汉族，河东晋阳(今山西太原)人。
盛唐著名边塞诗人, 后人誉为“七绝圣手”。
早年贫贱，困于农耕，年近而立，始中进士。
初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜(si)水尉，因事贬岭南。
与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。
开元末返长安，改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起，为刺史闾(IU)丘晓所杀。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自《李白集校注》卷十三。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息, 便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
四、自读诗歌，初步感知1.读准字音2.划出节奏3.结合注释，理解诗意。
五、再读诗歌，理解诗情1.诗中哪一个字点明了诗的感情基调？明确：“愁”2.诗人为何而愁？明确：王昌龄左迁3. “愁”字蕴含了诗人的哪些复杂情感？明确：对友人被贬的同情；被贬之地路途遥远，条件艰苦的担忧；今后难以相见的思念;此去前景如何的关切……4.王昌龄在什么季节左迁，从哪个句子可以看出？明确：暮春“杨花落尽子规啼”5.诗人为什么要选择“杨花” “子规”这两个意象？明确：“杨花”漂泊不定，暗指友人的现状；“子规”象征离愁别恨，暗示了诗人的心情。
6.这句话有什么作用？明确：点明时节，渲染了悲凉的气氛，融情于景，隐含对友人被贬的同情。
7.被贬到哪里？说明了什么？明确：“闻道龙标过五溪”说明地处偏远，条件艰苦。
人教版语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
教案设计：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全诗，理解诗歌中的关键词汇和修辞手法；掌握唐代诗人李白的生平背景及其诗歌风格；能够分析诗歌中的情感表达和意境营造。
2.过程与方法：通过诗歌朗诵、小组讨论、文本分析等活动，培养学生欣赏诗歌的能力，提高文学鉴赏水平；运用批判性思维分析诗歌中的意象、情感和主题；通过对比阅读，理解李白诗歌的特点和魅力。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗歌的兴趣，培养对诗歌艺术的热爱；引导学生理解诗歌中表达的友情、离别和人生感慨；通过诗歌学习，增强文化自信和民族自豪感。
教学内容：•文本介绍：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白创作的一首七言绝句，表达了诗人对友人王昌龄被贬谪的同情和关切，以及对友情的珍视和对人生无常的感慨。
•教学重难点：理解诗歌中的关键词汇和修辞手法，把握诗歌的情感表达和意境营造；分析诗歌中的意象和人物形象，理解其背后的文化内涵；探讨诗歌对现实生活的启示和影响。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：教师播放一段关于友情和离别的背景音乐，营造一种深沉、感伤的氛围，提问：“你听过这样的音乐吗？它让你想到了什么？”引导学生初步感受友情和离别的情感。
然后，教师引出唐代诗人李白和他的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，提问：“你知道李白吗？他的诗歌风格是怎样的？”激发学生好奇心，为学习新课做铺垫。
•引入话题：教师展示《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的诗歌原文，提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？你感受到了什么？”引导学生初步感知诗歌内容。
二、诗歌朗诵与初步感知（约15分钟）•诗歌朗诵：教师先示范朗诵全诗，注意节奏、停顿和语调的变化，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。
然后，学生分组练习朗诵，每组派代表上台展示，教师给予点评和指导。
•初步感知：学生分组讨论，尝试用自己的话概括诗歌的大意，分析诗歌中的关键词汇和修辞手法，如拟人、借景抒情等。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案2
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案2篇一：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学一、目的设计1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深化的思想感情。
3.协助学生理解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
二、教学重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句包含的情理三、教学过程（一）标题讲解你从此诗的标题中明白了哪些信息？龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
（二）背景简介王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有亲切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着类似之处。
听说李白从天宝三年离京巡游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的音讯，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
（三）整体感知1.听读课文，留意读准字音，并用“/”划分诗句的节拍。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！2.学生齐读，体会文中包含的作者感情。
（四）作者简介李白(701—762) 唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆（今四川江油）人。
其父李客，生平事迹不详。
李白青壮年时家境富有，轻财好施。
（五）1.按照注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。
注释：龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
子规：即杜鹃鸟。
五溪: 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。
夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
下面就是小编给大家带来的七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案，希望能帮助到大家!七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
一、作者介绍李白(701-762年)，生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历，被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏最伟大的诗人。
二、背景《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
三、注释1、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。
左迁：贬谪，降职。
龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。
2、左迁:古尊右卑左，左迁即贬官。
3、杨花：柳絮。
子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。
4、子规：即杜鹃鸟。
5、龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州东部。
7、随风：一作“随君”。
8、夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案一、教学目标1、让学生了解李白的生平经历和诗歌创作风格。
2、引导学生理解诗歌的意境和情感。
3、帮助学生掌握诗歌中的重点字词和修辞手法。
4、培养学生的诗歌鉴赏能力和想象力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中蕴含的深厚情感。
（2）掌握诗歌中的意象和修辞手法。
2、教学难点（1）体会诗人对友人的牵挂和同情。
（2）感受诗歌营造的独特意境。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、意象和情感进行详细讲解。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和艺术特色，激发学生的思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述李白和王昌龄之间的友谊故事，引起学生的兴趣。
（2）简单介绍诗歌的写作背景，为学生理解诗歌内容打下基础。
2、作者简介（1）介绍李白的生平经历，包括他的出生、成长、游历和政治遭遇等。
（2）阐述李白诗歌的创作风格，如豪放飘逸、富有浪漫主义色彩等。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的韵味。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、诗歌讲解（1）解释题目“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”的含义，让学生明白这是一首写给被贬谪友人的诗。
（2）逐句讲解诗歌的内容，重点解释“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中“杨花”“子规”的象征意义，以及“过五溪”所表现出的路途遥远和艰难。
（3）分析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗，引导学生理解诗人将自己的愁心托付给明月，陪伴友人前往贬谪之地的深情厚谊。
5、诗歌意境和情感分析（1）让学生想象诗歌所描绘的画面，感受其中的意境。
（2）引导学生体会诗人在诗中所表达的对友人的牵挂、同情和安慰之情。
6、诗歌艺术特色（1）探讨诗歌中运用的修辞手法，如拟人（“明月”被赋予人的情感）。
（2）分析诗歌的语言特点，简洁明快，富有感染力。
7、课堂练习（1）让学生背诵诗歌。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄课教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的大意和背景，体会诗人的情感。
（3）分析诗句的修辞手法和意境，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读古诗的意义和内涵。
（2）学会从诗句中捕捉关键信息，锻炼文本分析能力。
（3）学会换位思考，体验诗人的情感，提高情感素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的关心和思念之情，培养学生的友情观念。
（2）理解诗人对国家和社会的忧虑，树立正确的价值观。
（3）激发学生对古诗的热爱，提高民族文化素养。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2. 理解古诗的大意和背景，体会诗人的情感。
3. 分析诗句的修辞手法和意境。
三、教学难点1. 诗句中隐含的意义和内涵。
2. 换位思考，体验诗人的情感。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗句、译文、背景资料等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人王昌龄的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗句的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗句，感受诗意。
（2）学生结合注释，理解诗句的大意。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗句的修辞手法和意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生换位思考，体会诗人的情感。
（2）学生分享自己的感受，教师引导学生总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）写一篇短文，阐述自己对诗句的理解和感受。
7. 板书设计闻王昌龄左迁龙标遥有此寄诗人王昌龄意象龙标、明月、寄情情感关心、思念、忧虑六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
一、目标设计
1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
二、教学重、难点
重点：熟读、背诵
难点：理解诗句蕴含的情理
三、教学过程
（一）标题解说
你从此诗的标题中知道了哪些信息？
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
（二）背景简介
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
（三）整体感知
1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐]李白
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西！
2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
（四）作者简介
李白(701—762) 唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆（今四川江油）人。
其父李客，生平事迹不详。
李白青壮年时家境富裕，轻财好施。
（五）
1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。
注释：
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
子规：即杜鹃鸟。
五溪: 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。
夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。
唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。
这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。
李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。
2.译文
杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，
听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，
伴随着君子你一直走到那夜郎以西！
（六）合作学习
1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?
要点：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。
2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？
闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西。
3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？
愁心
4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。
5.这首诗在结构上有什么特点？
首句写景兼点时令。
于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。
因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。
“闻道”，表示惊惜。
“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。
不着悲痛之语，而悲痛之意自见。
后两句抒情。
人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。
这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。
6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。
这首诗，通过对景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切同情和关切之情。
7.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。
那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？
诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。
这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。
想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。
（七）小结
通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。
这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。
说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。
李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。
〖链接〗以月寄情的句子
谢庄《月赋》“美人迈兮音尘缺，隔千里兮共明月。
”
曹植《杂诗》“愿为南流景，驰光见我君。
”
张若虚《春江花月夜》“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
”
（八）练习
1诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是____、____＿。
2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法这样写有什么好处请简要分析。
3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县。
细读课文，分析一下哪种解释更合理。
4诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。
联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写〖
答案〗 1杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
2拟人。
明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
3据上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。
4写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。
“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落
之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
（九）总结储存，课外延伸
1、总结存储：学了本诗后你有什么收获和感受呢？
2、课外延伸：
①朗读背诵，加深理解。
②请用优美生动的语言描述这几首诗的意境。