高三历史复习策略谈

高三历史复习策略谈
摘要：高三历史复习一定要有强烈的效果意识，这就要求老师要特别讲究复习策略。

笔者根据自己多年复习经验，总结出了四种复习策略：1. 在专题复习中贯穿通史思维，帮助学生系统化、条理化知识点；2. 教给学生理解记忆历史知识点的方法；3. 通过习题训练强化知识点，学中练，练中学，提高答题质量；4. 研习高考题，把握高考命题方向。

希望这些复习方法能对高三历史老师的教学有所启发。

关键词：高三历史；复习策略
中图分类号： g633.51 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）03-0088-01
对于苦读十几年的学生来说，高三很关键，因为这是关乎他们前途命运的重要转折期；而对于教书育人的老师来说，怎样引导学生做好这冲刺的准备则是本身的职责所在，更是一件功德无量的善举！历史这门学科知识容量大，线索多；而新课改背景下高考命题紧扣时代脉搏、带有研究性质的命题方向，则对学生的历史思维能力和答题能力提出了更高的要求。

因此高三历史老师要认真研究教材和考纲，制定出切合学生实际情况的复习策略，以取得高效的复习效果。

一、在专题复习中贯穿通史思维，帮助学生系统化、条理化知识点
高中历史现行教材是按专题体例编排的，这种体例犹如议论文，
教材中出现的史实是为一定的历史观点服务的。

其优势是能培养学生的历史思维，增强学生探讨历史问题的能力，促使学生形成主动探究学问的治学习惯，有想法，不盲从别人，且能做到活学活用——应该说这对培养创新型人才是很有益的。

然而，此种编排体例也存在很大的不足，主要是：1.由于专题式体例下课本中的史实是为一定的历史结论服务的，这就导致教材中的历史知识，特别是细节性的历史知识缺乏，而我们学生中的大多数历史常识本身就很欠缺，所以探讨起历史问题来底气不足，老师在授课中有一种要求学生无米还要做出饭来的感觉。

2.淡化时间概念，不利于学生对时代背景的系统把握；3.不能使学生对一个历史事件的前因后果形成明确的印象，从而也就不能以客观全面的态度去探究相应的历史史实后面隐藏的本质，形成相对准确的结论。

针对以上实际情况，在高三的历史复习中，老师要立足这样的复习思路：按通史体例整合知识点，按专题体例深化知识点。

前者是为了以时间为序，把有关的知识系统化，使学生能准确地把握时代背景，也便于学生在理解的基础上记诵大量的历史常识，为探究历史问题打下坚实的知识底子；后者则是为了在新课标和考纲的指导下训练学生的历史思维能力，强化探究意识，提高分析解决历史问题的能力。

这里举一例予以说明：关于“资本主义世界市场的形成过程及阶段特征”这个议题，老师在复习前先以时间为序，给学生整合出大概的发展线索来——①16世纪，新航路开辟后，世界市场开始出现；②19世纪中叶工业革命后，国际贸易迅速发展，世界市
场初步形成；③19世纪末20世纪初第二次工业革命后，通过资本输出，又通过武力，列强将资本主义经济关系网撒向全球，瓜分世界完毕，世界市场最终形成；④二战后，世界经济开始朝着经济全球化的方向发展；⑤20世纪90年代以来，世界经济真正进入全球化的时代。

然后分阶段分别详细地复习新航路开辟、工业革命、第二次工业革命、经济全球化等知识点的原因、表现及影响，特别在复习到每一个事件的影响时，老师可再次强调其对世界市场形成和发展的作用……这样就把有关“资本主义世界市场”的知识点通过通史式的概括和专题式的探究两种方法，使学生得以系统把握，深入掌握，达到了课程标准和考纲的要求，为准确进行习题训练打下了牢固的基础。

二、教给学生理解记忆历史知识点的方法，并及时考查效果
高中历史的学习范围涉及古今中外，其知识点是广而杂。

而高考则要求学生能在系统化这些知识点的基础上，灵活运用所学知识解决实际问题，这就对学生掌握历史知识点提出了更高的要求，那就是必须首先理解透知识点，再系统化知识点，最后灵活运用知识点。

所以，记住、记准课程标准和考纲要求的大量知识点是学好历史的基础步骤，学习量很大，必须讲求科学的记忆方法，才会取得事半功倍的效果。

老师的任务，就是在教学中可以通过举例的方式，教给学生科学的记忆历史知识点的方法。

比如数字概括法、列表记忆法、歌诀记忆法、示意图简化法、特征记忆法、规律记忆法、重复记忆法等。

三、通过习题训练强化知识点，学中练，练中学，提高答题质量在复习过程中，老师通过通史方法也好，专题形式也罢引导学生系统整合知识点固然重要，但如果不及时跟上相应的习题训练，那还是纸上谈兵，根本禁不起考场的考验。

因为只有加强习题训练，才能使学生真正理解透相应知识点的内涵，才能提高学生运用历史史实分析相关问题的能力，从而形成科学的历史思维习惯，从而提高考场答题的准确性。

所以，在复习过程中，老师要跟着复习进程给学生布置相应数量的练习题，有的习题老师要讲解思路，指导答题方法；有的习题让学生自己训练，自己订正答案，在自学中揣摩答题思路和方法，老师及时予以检查督促。

在习题训练中，老师一定要教给学生科学的答题方法，提高巩固练习效果，培养学生善于总结学习规律的良好习惯，以使习题训练取得事半功倍的效果。

比如：无论是选择题还是非选择题，疏通思路的第一步应该是“立足材料，紧扣题干”。

这里的“材料”，首先应该指题目提供的材料，其次是课本中涉及到的材料；“紧扣题干”的意思就是研究清楚所问问题的实质所在，理出思路，找准答题切入的角度，问原因别答影响，问性质别答表现，要求概括别做评价……。

再比如：答非选择题，除过以上两点之外，在语言表述上，要注意“运用术语，客观具体”。

这就是说，历史答题在语言表述上尽量用历史术语作答，这样显得简洁而准确；语言风格应是纯客观性的，不能像文学作品那样描写或抒情，语言内容要具体化，让人觉得言之有据，而不能说一些空话、大话。

此外，像概括题尽量
避免用材料中原话，组织答案要做到提示化、条理化、要点化等等的注意事项老师要在习题训练中给学生多提醒、多强化；还可以分类别给学生辅导答题方法：比如说怎样解答图表题，怎样审阅史学方法题等等，使学生及时总结相关规律，以快速提升复习效果。

四、研习高考题，把握高考命题方向
为了提高高考复习的目的性，研习往年高考题目，以此为启发把握一下当年高考命题方向，也是一种切实可行的复习方法。

分析历年高考命题思路，主要有以下几种情况命题方向：1.抓住社会热点命题。

这就要引导学生在复习中多关注新闻焦点隐含的历史信息，多思考历史和现实的联系，以及历史史实对目前社会现实的鉴戒意义。

2.紧扣主干知识和核心概念命题。

这就启发老师在复习中要特别注重课程标准和考纲要求掌握的大事件，研究清楚这些事件的原因、表现、特征和影响，比如工业革命。

3.从新史观、新价值观角度命题。

从近几年的高考体型看，特别容易从文明史观、全球史观、积极进取的精神和社会责任感等方面命题，这就要求老师在复习中要特别注重某一历史事件“情感与价值观”这一教学目标的把握，在平时的教学中引导学生形成正确的情感与价值观取向。

4.运用新材料、创设新情境命题。

比如运用罗斯福新政的理念，解决当今就业压力，就是个很好的命题思路。

当然，为了使这种研习历史高考题、把握当年高考命题方向的复习方法不会变成一种图省事省力，具有投机动机的复习行为，在复习过程中一定要和其他复习方法结合运用。