浅谈珠心算的趣味教学
珠心算教学心得经验交流3篇
珠心算教学心得经验交流珠心算教学心得经验交流精选3篇（一）作为一名珠心算教师，我希望与你分享一些我在教学中的心得体会：1. 创设良好的教学氛围：在珠心算教学中，学生需要非常集中的注意力和思维力。
作为教师，我们需要创设一个积极、活跃的学习氛围。
我们可以使用有趣的教具、与学生互动的游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 注重基础训练：珠心算是一门基础技能，需要在学生的早期阶段进行系统的基础训练。
这包括对算珠的熟练掌握、快速读取和操作数字的训练等。
只有打好基础，学生才能在以后的学习中取得更好的进展。
3. 强化实践训练：珠心算是一门实践性很强的学科，学生需要不断地进行实践训练，才能真正掌握这门技能。
我们可以设计一些实际问题，让学生运用珠心算的方法解答，帮助他们理解和应用珠心算的实际价值。
4. 打破思维定式：在珠心算教学中，学生可能会形成一种思维定式，只会按照固定的方式进行操作。
我们需要引导学生打破这种思维定式，培养他们灵活的思维能力。
可以通过设计一些开放性的问题，鼓励学生寻找不同的解题方法和思路。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和水平都不同，作为珠心算教师，我们应该根据学生的实际情况，采用个性化的教学方法。
我们可以根据学生的掌握情况，进行分组或个别辅导，帮助他们充分发挥自己的潜力。
总的来说，珠心算教学需要我们注重培养学生的自信心和动手能力，在教学过程中保持耐心和耐心，并用多种方式启发学生的思考。
希望以上经验可以对你有所帮助！珠心算教学心得经验交流精选3篇（二）珠心算表演是一种非常有挑战性和吸引力的才艺表演形式。
下面是一些我个人在珠心算表演中的经验和交流：1. 从基础开始：在学习珠心算表演之前，要先掌握珠心算的基本技巧。
比如，要熟悉各种珠心算的计算方法和技巧，以及如何使用珠心算工具。
只有掌握了基本的珠心算技能，才能更好地进行表演。
2. 注重练习：珠心算表演需要高水平的运算能力和快速的反应能力。
浅谈小学数学中的珠心算教学
浅谈小学数学中的珠心算教学
珠心算是一种古老的运算技巧，它源于中国，至今已有数千年的历史。
在古代，珠心算是中国人民在没有现代计算工具的情况下，通过珠子和算盘进行的一种高效、快速的计算方式。
如今，珠心算已经成为了小学数学教学中的一项重要课程内容，它除了有助于培养学生的数学思维和计算能力，还能够激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。
珠心算能够培养学生的数学思维和计算能力。
在进行珠心算的过程中，学生需要不断地进行数字的加减乘除运算，这有助于培养学生的计算能力和数学思维。
通过珠心算的训练，学生们能够更加熟练地掌握基本的数字运算技巧，提高他们的计算速度和准确度。
珠心算也需要学生们灵活运用各种计算方法，这对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力也是非常有益的。
珠心算能够激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。
相比于枯燥的课本知识，珠心算更具有趣味性和挑战性，这能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到数学学习中。
在进行珠心算训练的过程中，学生们会不断地追求更高的速度和准确度，这种竞争和挑战能够激发他们学习数学的兴趣，促使他们更加努力地去掌握珠心算的技巧。
而且，珠心算的训练也需要学生不断地进行思考和总结，这能够让他们在实践中感受到数学知识的魅力，从而更加热爱数学学科。
在小学数学教学中，珠心算的教学应该注重培养学生的操作能力和实际运用能力。
在进行珠心算教学时，教师应该注重培养学生的操作能力，让他们掌握珠心算的基本技巧和运算方法。
教师还应该注重培养学生的实际运用能力，让他们能够将珠心算技巧运用到实际生活和数学问题中。
只有这样，学生才能够真正地掌握珠心算的技巧，提高他们的数学水平和应对实际问题的能力。
浅谈小学数学中的珠心算教学
浅谈小学数学中的珠心算教学1. 提高计算能力小学数学教学的重点之一就是培养学生的基本计算能力，而珠心算正是一个非常有效的工具。
通过珠心算的练习，学生可以熟练掌握加减乘除的计算方法，提高他们的计算速度和准确度，从而达到提高计算能力的目的。
2. 培养逻辑思维能力在进行珠心算的过程中，学生需要进行大量的计算和推理，这不仅可以锻炼他们的逻辑思维能力，还可以培养他们的耐心和细致的态度。
通过珠心算的练习，学生可以逐渐培养出严谨的数学思维，为以后的学习打下良好的基础。
3. 增强数学学习的趣味性小学生通常对于数字和计算感兴趣，而传统的珠心算正是能够吸引他们的一种方式。
利用珠心算的游戏性和趣味性，可以让学生在学习数学的过程中保持良好的兴趣，从而增强他们学习数学的主动性和积极性。
二、珠心算在小学数学教学中的教学方法1. 组织珠心算活动在课堂教学中，老师可以组织一些珠心算的活动，比如让学生进行珠心算比赛、珠心算练习等。
通过这些活动，可以激发学生学习珠心算的兴趣，增强他们的学习动力。
2. 结合实际问题进行教学在教学珠心算的过程中，可以结合一些实际问题进行教学。
比如老师可以设计一些日常生活中的问题，让学生通过珠心算的方式进行计算，这样不仅可以增加学生的实际操作能力，还可以提高他们的数学应用能力。
3. 进行个性化教学不同学生的学习能力和水平是不同的，因此在教学珠心算的过程中需要进行个性化的教学。
老师可以根据学生的实际情况进行不同程度的指导和辅导，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
三、珠心算教学实践中的注意事项1. 控制教学时间在进行珠心算教学时，需要控制好教学的时间。
珠心算教学不能占用太多的时间，需要合理安排在数学课的适当时段进行教学。
2. 灵活运用教学方法在进行珠心算教学的过程中，需要根据学生的实际情况进行灵活的教学方法选择。
有的学生可能对珠心算比较感兴趣，可以采用更多的游戏化教学方法，而对于一些较为薄弱的学生，则需要进行更加细致的引导。
浅谈小学数学中的珠心算教学
浅谈小学数学中的珠心算教学珠心算是中国古老发明之一，是一种计算方法。
它不需要电脑、计算器等工具，将计算过程通过手指、手掌、眼、耳、脑等器官参与到计算中来，增强了孩子的计算能力和智力。
在小学数学中，珠心算教学可以培养孩子良好的计算习惯、快速算术和较好的数学推理能力。
首先，珠心算教学能够提升孩子的数学思维能力。
通过珠心算的训练，孩子可以加强心算和口算的速度和准确性，形成笔算、头算配合的计算风格，可以更好地熟练掌握数学知识和技能。
珠心算还能培养孩子的观察力、记忆力和空间想象力等综合能力，从而提升孩子的数学素质。
其次，珠心算教学能够增加孩子的数学自信心。
珠心算在过去被视为一种“秘术”，只有懂珠心算的人才能真正掌握计算能力，经过一段时间的训练和练习，许多孩子会发现自己的计算能力发生了质的变化，能够快速地进行复杂的数学计算。
这种成就感和自信心的提升，对孩子日后的学习和生活都具有积极意义。
尽管珠心算教学有很多好处，但是家长和老师在珠心算教学中需要注意以下几点：一是要结合孩子的实际情况。
不同年龄段、不同学科的孩子需要不同的教学方法和教学材料，珠心算也不例外。
在珠心算教学中，必须结合孩子的实际情况，制定恰当的教学计划和教学材料，使教学内容更加贴合孩子的学习需要。
二是要注意教学方法的灵活性。
珠心算学习的教学方法很多，在授课过程中，要根据孩子的学生习惯、课堂氛围和学科特点等因素合理安排时间和方法，让孩子在快乐学习的同时学习珠心算，并根据孩子的成长和进步去及时调整教学方法。
三是要注意珠心算与数学教学的结合。
珠心算不是一种独立的学科，它是数学教学中的一种有力辅助工具。
珠心算教学应该和数学教学相结合，让孩子在数学学习中更加全面而深入的理解和掌握数学知识。
总之，珠心算是一种非常实用的计算方法，能够有效提高孩子的计算能力和数学素质，但家长和老师在珠心算教学中也应注重方法的选择和灵活使用，只有这样才能真正发挥珠心算教学的最大价值，让孩子在数学学习中得到更好的提高和发展。
幼儿园珠心算教案二：趣味计算游戏教学
幼儿园珠心算教案二：趣味计算游戏教学在幼儿园珠心算教学中，如何让孩子们感到兴趣并愿意学习是一项非常重要的任务。
我们提出了趣味计算游戏教学，让孩子们在玩中学习，以此提高学习效果，逐步提高孩子们的计算能力和数学素养。
I.教学目标1.能够理解“加法”、“减法”的概念，并能进行计算；2.培养孩子们自主探索、发现、总结的能力；3.在游戏中提高孩子们的专注力和团队合作意识。
II.教学方法本节课采用游戏教学的方式进行，让孩子们在游戏中积极参与，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
III. 教学内容本节课将以“捉迷藏”、“数独”这两种游戏为例。
1.捉迷藏1.1.游戏目的：通过游戏的方式帮助幼儿理解“加法”和“减法”的概念，并练习计算。
1.2.游戏规则：1.老师将课堂分为两个区域，一为“追逐区”，二为“安全区”；2.每位学生都会被分配一个数字，例如：“1”、“2”、“3”、“4”等；3.老师会在“安全区”内随机一个数字，让学生去寻找；4.学生在找到这个数字之前，需要依靠自己计算出下一步的行进方向；5.当一个学生找到这个数字后，他就能够在“安全区”中安全，其余学生仍在“追逐区”。
1.3 游戏效果：本游戏需要孩子们拥有一定的计算能力，通过数学计算，孩子们不断延伸自己计算的能力。
在游戏中，孩子们需要迅速计算并反应，增强了孩子的敏捷性和反应能力。
6.数独6.1.游戏目的：通过游戏的方式帮助幼儿练习计算，提高观察力和逻辑思维能力。
6.2.游戏规则：1.老师会给每个孩子一张9x9的数独表格；2.表格中已经给了一些数字，而孩子们需要根据规则来填写剩下的数字；3.规则：每一行和每一列的数字不得重复，每一个3x3的小方格内的数字也不能重复；4.当所有数字都填写完毕时，孩子们需要核对答案，看哪些是正确的。
2.3 游戏效果：本游戏能够帮助孩子们提高观察力、逻辑思维和专注力，培养孩子们细致认真的态度。
同时，数独游戏也需要孩子们通过计算来寻找正确的答案，对于孩子们数学计算能力的提升也大有帮助。
浅谈小学数学中的珠心算教学
浅谈小学数学中的珠心算教学
珠心算适用于小学数学教学的原因之一是其直观性和可视化。
珠心算是通过将数字通
过珠子和算盘表示出来，让学生通过实际操作来进行数字的运算。
这种直观的操作方式能
够帮助学生更好地理解数字和运算的概念。
在小学阶段，学生对抽象概念的理解能力有限，珠心算的可视化操作可以增强学生对数字和运算的认知。
珠心算还有助于培养学生的注意力和集中力。
在进行珠心算运算时，学生需要专注于
珠子和算盘上的数字，并进行准确的运算操作。
这种重复的操作能够锻炼学生的注意力和
集中力，培养他们的专注力和耐心。
对于一些学生来说，珠心算的操作过程相对简单，能
够增加他们对数学的兴趣，提高学习的积极性。
珠心算还有助于培养学生的计算思维和逻辑思维能力。
在进行珠心算运算时，学生需
要根据问题的要求和给定的数字，灵活运用数学运算法则进行运算。
这样的训练能够帮助
学生培养计算思维，提高他们解决数学问题的能力。
而且，珠心算还需要学生进行逐步推
理和计算，培养学生的逻辑思维能力。
通过日积月累的珠心算训练，学生的计算思维和逻
辑思维能力都会得到提高。
珠心算还能够加深学生对数字的理解和记忆。
珠心算的操作方式和数字的排列有一定
的规律性，学生在进行珠心算运算时需要对数字进行排列和组合。
这样的操作能够帮助学
生更好地理解数字之间的大小关系和变化规律。
通过不断的练习，学生对数字的记忆也会
得到提高。
珠算心算训练的游戏化教学法激发小学生学习数学的兴趣
珠算心算训练的游戏化教学法激发小学生学习数学的兴趣在现代教育中，教育者们一直在寻找创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养他们的学习能力。
其中，珠算心算训练的游戏化教学法被广泛认可为一种有效的教育手段。
本文将探讨珠算心算训练的游戏化教学法如何激发小学生学习数学的兴趣。
一、什么是珠算心算训练的游戏化教学法珠算心算训练的游戏化教学法是一种通过游戏化方式来培养学生珠算心算技能的方法。
珠算是一种计算方法，通过使用珠子来进行计算。
而心算则是指通过脑力计算而非借助任何计算工具。
该教学法通过将珠算和心算的训练与游戏元素融合在一起，使学生在愉快的游戏过程中提高计算能力。
二、珠算心算训练的游戏化教学法的优势1. 激发学习兴趣：游戏化教学法以游戏的形式呈现学习内容，使学生感到轻松和有趣。
学生可以在游戏中探索和尝试，从而激发他们对学习数学的兴趣。
2. 提高参与度：游戏化教学法注重学生的主动参与，他们可以在游戏中扮演不同的角色，解决问题和取得成就感。
这种参与度的提高可以增强学生的学习动力。
3. 培养思维能力：珠算心算训练需要学生进行大量的脑力计算，这可以锻炼他们的思维能力。
通过游戏化教学法，学生能够在愉快的游戏中不断地思考和解决问题，提高他们的思维灵活性和逻辑思维能力。
4. 增强记忆力：珠算心算训练需要学生记住大量的计算步骤和规则，通过游戏化教学法，学生可以通过不断重复和实践来加强记忆力。
这对于他们在其他数学领域的学习也是有益的。
三、珠算心算训练的游戏化教学法的实践案例下面是一个实践案例，说明了如何将珠算心算训练的游戏化教学法应用于小学数学课堂。
在一个小学三年级的数学课上，老师为了激发学生学习数学的兴趣，设计了一个名为“珠珠大作战”的游戏活动。
首先，老师将学生分为两组，并给每个组发放珠算板和珠子。
然后，老师提出一道心算题，要求学生利用珠算板上的珠子进行计算。
每个组计算完毕后，将结果通过大屏幕展示出来，对答案，并继续下一道题目。
浅谈幼儿珠心算活动中的趣味教学
浅谈幼儿珠心算活动中的趣味教学心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
”珠心算是依靠孩子脑中算珠的图象，仿照珠算的方法进行计算。
可以说，它是一门很枯燥的学科，孩子在学的过程中也容易出现畏难情绪。
“喜自爱中来”，兴趣是最好的老师。
对于幼儿园的孩子来说，学习的积极性首先来源于兴趣。
它促使孩子去追求知识，探索知识的奥秘。
孩子对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。
这就要“寓教于乐”，“教学有方”，“开窍有术”。
我也是初尝珠心算教学，一切都是在摸索当中，但是经过一年的珠心算教学实践，我深深体会到，唤起孩子的学习兴趣是让孩子学好珠心算的重要条件。
下面我就谈谈自已在教学实践中的点滴体会。
一、让故事引发孩子学习的动力。
年幼孩子的具体形象的思维特点决定了他们的学习方式不能象成人那样抽象、简单，如何才能将珠心算中的一些比较抽象的、枯燥的概念、口诀弄明白、清晰地理解呢？我想只有按照孩子的学习方式来设计活动环节，才能激发并保持孩子的学习兴趣。
“故事教学”一直是幼儿园中比较常见的教学形式，孩子们喜欢听故事，更喜欢从故事中汲取知识，感知世界，把抽象的、枯燥的知识用故事的形式来诠释，将会使孩子们更愿意倾听、更容易理解、兴趣也更高涨。
例如，在认识算盘的基础知识的过程中，我设计了一个“珠算王国”的故事，我把算盘比作是一个“珠算王国”，把算盘中的“梁”比作是楼上和楼下，把“上珠”和“下珠”称作是“珠姐姐”和“珠弟弟”，通过这些生动形象的拟人化的故事角色，让孩子不仅很快地掌握了算盘的结构，还从心底里喜欢上了这个“算盘好朋友”，因为算盘中有孩子们喜爱的“珠姐姐”和“珠弟弟”。
这个故事激发了孩子们想和算盘交朋友的愿望，更扣启了孩子们学珠心算的兴趣之窗。
又如，珠心算中的“凑数”是珠算中比较重要的环节，它是学习“满五加”、“破五减”的前奏，理解了、掌握了“凑数”才能为以后背口诀打下坚实的基础。
浅谈低年级珠心算活动中的趣味教学南湖三小
浅谈低年级珠心算活动中的趣味教学被誉为中国“第五大发明”的算盘和珠算是我国五千年灿烂文化的瑰宝，珠心算又称“珠算式心算”，它是儿童独特的生理现象，符合儿童的认识规律。
实践证明，珠心算不仅能提高儿童的心算技能，而且通过左右手联合拨珠，促使儿童左右脑均衡地发展，是开发儿童智力、发挥大脑潜能的一种非常好的方法，能够有效地促进儿童通过此方法训练后，开始对“数”有一个基本的、形象化的概念认识。
下面就谈谈我在一年级珠心算教学中如何提高学生学习兴趣的一些心得体会。
1、运用儿歌，帮助记忆口诀学习加减拨珠，首先要记口诀，珠心算教材中原有的口诀较单一、枯燥，许多幼儿记不住，有的幼儿暂时记住了，但没过多久就忘掉。
针对这一种情况，在教学中我时常组织幼儿把口诀编成儿歌，边念边表演，如在学习补数的加减时，我和幼儿一起把补数口诀编成了儿歌：加一就请九下拨，我们都是好朋友；加二就请八下拨，开心时候笑哈哈；加三就请七下拨，有时也会生生气；加四就请六下拨，快乐时候蹦又跳。
……减一就请九上拨，唱歌要学百灵鸟；减二就请八上拨，做事不要太拖拉；减三就请七上拨，排队做操要整齐；减四就请六上拨，早上不要睡懒觉。
……发动学生积极与教师一起编儿歌，学生喜欢学，乐意表演，所以对口诀记得特别牢，从而进一步提高幼儿的理解和记忆能力。
2、掌握儿童生理、心理特点，使珠数形象化。
刚入学7周岁的儿童以形象记忆为主，他们都是在通话王国和卡通片中长大的，针对我们的数学王国较枯燥，容易使孩子厌学，我把枯燥的数学形象化，来提高小孩子的记忆力。
如数字4，我把它称它为羊村四兄弟：懒羊羊、喜羊羊、美羊羊、沸羊羊。
数字5称为羊村的老村长，这样在课堂上一提问算盘各位挡下珠是几颗，他们会马上回答是羊村四兄弟，上珠是老村长，它代表5，中间定位点就是羊村的大门，旁边十位住着灰太狼，这样把珠数形象化，使我们珠心算课堂能更加吸引我们的孩子的眼球，使他们喜欢上珠心算这门课程。
从而达到提高学生的记忆能力和形象思维能力，达到学珠心算的真正的目的。
浅谈小学数学中的珠心算教学
浅谈小学数学中的珠心算教学
珠心算是中国传统的计算方法，包括了加减乘除、开方、平方等各种运算，是一种高效、快速的计算方法。
在小学数学教学中，珠心算也扮演着重要的角色。
首先，珠心算教学可以提高学生的运算速度和计算能力。
通过珠心算的训练，学生可
以学会快速反应，对数字的敏感度也会提高，计算速度也会得到大幅提升。
珠心算教学让
学生不再过分依赖计算器等电子设备，从而培养了学生的自我操作和自我管理能力。
这些
能力对学生今后的数理能力提高、学业和职业发展都有着重要的意义。
最后，珠心算教学也可以帮助学生形成数学思维和逻辑思维。
珠心算通过不断地练习，训练学生的头脑记忆能力，提高学生的逻辑思考和推理能力。
通过对珠心算算式的分析，
学生能够更清晰地理解全球思维逻辑，养成科学思维的习惯。
这种思维方式在学习数学、
自然科学、社会科学等方面有着非常重要的作用，也是现代社会所需要的人才所必须具备
的素质。
总之，在小学数学教学中，珠心算教学有着重要的作用。
不仅可以提高学生的计算速
度和计算能力，也能塑造学生正确的学习态度，培养学生的数学思维和逻辑思维。
因此，
在珠心算教学中，老师应该根据学生的实际情况，采用多种形式和方法，如珠心算框架和
问题解决、游戏测试和小组竞赛等，来激发学生的学习兴趣和释放他们的潜能，让他们在
小学数学教学中获得更多的成长和进步。
珠心算教学的心得体会
珠心算教学的心得体会珠心算是一种古老而神奇的计算方法，通过心算达到快速准确地进行四则运算的目的。
在过去的几十年里，珠心算一直是中国教育体系中的一门重要课程，而如今，珠心算也逐渐受到全世界的关注和重视。
作为一名珠心算教师，我在教学过程中积累了许多经验和体会，下面我将分享一下我的心得体会。
首先，作为一名珠心算教师，我认为最重要的是激发学生的学习兴趣。
由于珠心算涉及到大量的计算和运算，这对于许多学生来说可能是一项困难而枯燥的任务。
因此，我在教学过程中注重通过趣味性的方式激发学生的学习兴趣。
我会设计一些有趣的问题和活动，让学生在解决问题的过程中培养对珠心算的兴趣和热爱。
例如，我会通过比赛的形式组织珠心算挑战赛，让学生们在竞争中感受到珠心算的乐趣。
其次，我在教学中注重培养学生的注意力和集中力。
珠心算需要学生集中注意力进行运算，因此，我会采取一些方法帮助学生提高他们的注意力和集中力。
例如，我会要求学生保持正确的坐姿和视线，让他们把注意力集中在操作上。
我还会通过一些小游戏和训练来增强学生的集中力，例如让他们在规定的时间内完成一些具有挑战性的计算任务。
第三，我注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
珠心算不仅仅是简单的计算，它也需要学生具备一定的思维能力和逻辑思维能力。
因此，在教学中，我会注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
我会引导学生思考问题的不同解决方法，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
第四，我注重培养学生的自信心。
珠心算需要学生在短时间内完成大量的计算和运算，而这对许多学生来说可能是一项挑战。
因此，我会采取一些方法帮助学生建立自信心。
例如，我会鼓励学生多做练习，通过不断的实践提高他们的计算和运算能力。
我还会及时给予学生鼓励和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。
第五，我注重培养学生的团队合作意识。
在珠心算教学中，学生们常常需要在小组或团队中合作完成某些任务。
因此，我会鼓励学生们培养团队合作意识，帮助他们学会与他人合作和相互支持。
玩转珠算心算通过趣味活动提高小学生计算速度与准确性
玩转珠算心算通过趣味活动提高小学生计算速度与准确性珠算心算作为一种传统的计算方法，在中国有着悠久的历史。
虽然现在我们生活在一个智能科技高度发达的时代，但是珠算心算作为一门重要的数学技能，仍然具有重要意义。
而通过趣味活动的方式来玩转珠算心算，不仅可以提高小学生的计算速度和准确性，也能够增强他们对数学的兴趣和学习动力。
本文将探讨如何通过趣味活动来提高小学生的珠算心算能力。
一、游戏化教学激发学习兴趣采用游戏化教学方法是激发小学生学习兴趣的有效途径。
在珠算心算教学中，可以设计一系列有趣的游戏活动，例如“珠算接龙”、“珠算比赛”等。
通过这些游戏，学生可以在轻松愉快的氛围下进行珠算心算的练习，不仅提高了计算能力，还能够增强合作意识和竞争意识。
二、多媒体辅助提升学习效果利用多媒体技术在珠算心算教学中进行辅助教学，能够提升学习效果。
通过使用数字故事、配音动画和互动游戏等多媒体教学资源，可以生动形象地向学生展示珠算心算的原理和技巧，激发他们的学习兴趣，培养他们的计算思维能力并提高计算速度和准确性。
三、趣味竞赛激发学习动力举办珠算心算的趣味竞赛活动，能够激发学生学习的积极性和主动性。
可以设立班级、年级或学校级别的珠算心算竞赛，让学生们以小组或个人的形式进行比拼，既能够展示他们的计算水平，又能够培养他们的合作精神和竞争意识。
在竞赛中设立奖励机制，适当的奖励可以激发学生的学习动力，对于提高计算速度和准确性起到积极的促进作用。
四、通过操作工具掌握技巧在珠算心算教学中，合理使用操作工具可以帮助学生更好地掌握技巧。
常见的操作工具有算盘和珠算工具。
通过使用算盘等操作工具进行实践操作，能够有效地帮助学生理解珠算心算的运算方式和原理，并逐步培养他们的心算能力。
同时，操作工具还能够提高学生的计算准确性，降低出错率。
五、趣味应用扩展数学知识在珠算心算教学中，可以引入趣味应用来扩展数学知识。
例如，通过解决珠算心算问题来玩转数独、数谜、数学推理等趣味游戏，既能够提高学生的计算能力，又能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
谈幼儿珠心算的趣味教学（精选多篇）
谈幼儿珠心算的趣味教学（精选多篇）第一篇：谈幼儿珠心算的趣味教学幼儿期的孩子好奇、好问、好玩、好动且精力旺盛。
他们不同于小学生,不喜欢单调枯燥的训练,只有趣味教学才能吸引他们,不断激发他们积极参与、主动学习的兴趣。
在珠心算教学中,如何正确引导学生以良好的学习方式,激发学习兴趣,提高教学效率,是广大珠心算教师孜孜以求的新课题。
我深刻认识到:抓住幼儿个性特征,紧密结合教学内容,有意创设教学情境,不仅可以激励学生学习,而且还可以提高学习效率。
一、联系各门学科,综合教育现代教学观己越来越重视各门学科的联系与整合。
珠心算教学同样也不能闭门造车。
要便幼儿在活动中始终保持学习热情、感受学习乐趣,就有必要在每个活动中渗透语言、美术等多门学科的知识,调动幼儿的多种感官共同参与活动。
如:在认识1-9的珠码时,这几节课就可以贯穿一个故事,“大拇指和食指两个将军派兵打仗,让幼儿依次认识1-9的珠码,并学会指法”,这样幼儿在不知不觉中提高认知能力,获得立体化的知识。
还有,特别是在拨珠训练中,为避兔幼儿对长时间单调的拨珠产生厌倦情绪,可以在单一的手指拨珠同时,斌予趣味性的故事。
幼儿在说说、动动、快乐游戏中,轻松的理解了盘上珠子与数字的关系。
既愉悦了心情,又主动的获得了知识。
更为主要的是:增强了他们对珠心算学习的热情与兴趣。
二、创设生活情景,使知识生活化情境教学注重“情感”又提倡“学以致用”努力使二者有机地统一起来,在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用,同时还通过实际应用来强化学习成功所带来的快乐。
珠心算教学也应以训练学生能力为手段,贯穿实践性,把现在的学习和生活中的应用联系起来,并注重学生的应用操作和能力的培养。
我们充分利用情境教学特有的功能,在拓展的宽阔的珠心算教学空间里,创设既带有情感色彩,又富有实际价值的操作情境。
如:在加减珠心算练习课上,我就把课堂设计成一个超市购物的情境。
讲台是柜台,教师是售货员,学生是顾客。
幼儿园珠心算教案：学习口算,培养反应灵敏性
幼儿园珠心算教案：学习口算，培养反应灵敏性本文介绍幼儿园珠心算教案，旨在帮助幼儿学习口算，培养反应灵敏性。
珠心算是一种民间传统技艺，它既能培养孩子的智力，也能提高孩子的口算能力和注意力。
在幼儿阶段，珠心算教学应该以趣味性为主，让孩子在玩中学，让孩子充满兴趣地学习口算和珠心算。
一、幼儿珠心算的培养方法1. 创造性教学在珠心算教学中，要注重创造性教学方法。
通过教师或其他孩子与孩子一起联想，比如让孩子想象小熊爬山的场景，用珠子代表小熊上山下山，即可让孩子理解珠心算，并在玩中掌握珠心算的技巧。
2. 多元化教学多元化教学是珠心算工具的重要组成部分。
街上的小商贩常用算盘来做生意，珠心算也可以用来玩乐，如像数码游戏般玩耍的“珠算遊戲”等。
教育机构或家长可以购买珠心算套装或珠心算书籍辅助幼儿了解珠心算。
二、幼儿珠心算教学内容1. 熟练掌握珠心算基本技能珠心算需要熟练的基本技能。
在开始珠心算学习之前，孩子需要先学习数字、数字大小比较、数字的加、减法等知识和技能。
在掌握了这些基本技能之后，孩子才能更好地学习和掌握珠心算技巧。
2. 完成命题式计算幼儿需要学会完成命题式计算，掌握单位数加、减法口算。
例如：“1+1=? 2-1=? ”等类型的口算问题，让孩子通过口算完成简单的计算。
3. 完成日常生活计数简单的日常生活计数是幼儿珠心算的重要内容。
例如：比较长度、高度等日常实物，并通过口算计算出大小和数量差异，以此来训练幼儿的思维能力和珠心算能力。
三、幼儿珠心算教学重点1. 建立正确教育心理珠心算教育需要建立正确的教育心理。
教师应该通过鼓励、关心、赞美、支持来对待幼儿珠心算学习，让孩子保持对珠心算学习的热情和兴趣，从而创造一个愉快、积极的学习环境。
2. 实现教学个性化珠心算教学需要实现教学个性化。
幼儿珠心算教学应该根据孩子的特点和能力，分类别输入教育内容，不同孩子根据自己的水平和能力，学习不同类型的珠心算技能，让珠心算学习适合于每个孩子的个性化需求。
浅谈珠心算课堂教学策略
心簏教学ZHUXINSUANJIAOXUE浅谈珠心算课堂教学策略张爱芬我们扬州中学教育集团树人学校珠心算教学实验 己开展八年有余，在教学实践中，既取得了一些成绩，也存在一些迷茫。
如何让学生从枯燥的拨珠练习，喜 欢并爱上珠心算课堂，如何让家长了解珠心算的作用 与功能，从而支持孩子学习珠心算等，这些问题一直 萦绕在我心头，为此我在平时教学中想方设法激发学 生兴趣，目的就是让学生爱学、乐学珠心算，从而能 够从中受益。
一、创设情境，以趣诱学珠心算课堂如果只是单纯地教学拨珠方法、拨珠 口诀，那么，学生就会对枯燥的拨珠练习产生厌倦情 绪，不利于学生后续学习和可持续发展。
因此，在教 学中应设置多种有趣的故事情境，使学生情绪高昂、内心愉悦，从而树立起对学习珠心算一种渴求的欲望。
针对学生喜欢听故事的特点，我就将学生爱听的神话 故事融入到所要教学的内容之中，学生自然就会从爱 听转到爱学。
在学习“连加、连减”这节课时，我巧 妙地将“孙悟空到东海龙宫索要兵器”这一故事情节 贯穿于整节课，使学生通过解决珠心算题来帮助孙悟 空获得称心兵器。
举例：孙悟空跟随菩提老祖学得一身本领，可惜 没有一件得心应手的兵器。
身边的老猕猴建议：听说 东海龙宫里各色兵器数不胜数，何不去借上一件？悟 空一听，暗说：“有道理！”翻了几个跟头，就来到 了龙宫，说明来意后，老龙王慷慨地说：“好说，好说！要想借兵器，得帮我解开了这道题才行。
”孩子们，说到解题，谁能比得上你们呀！看，孙悟空来我们这 里求救了！龙王出的题目是：本王寿辰要到了，龙宫珠算与珠心算2020. 5的虾兵蟹将做了好多纸鹤送给本王。
虾兵蟹将龟相鱼都司鲤总兵13只26只19只15只21只一共有多少只纸鹤？怎样列式？你会用算盘拨 出吗？学生们很愿意帮忙解决，迅速拨起算盘。
同学 们真棒，老龙王看见孙悟空解出了题，只好让鱼都司 取出一把大砍刀给孙悟空。
孙悟空拿在手上，耍了一 会，感觉太轻了，请求换一把兵器。
浅谈珠心算教学心得
浅谈珠心算教学心得•相关推荐浅谈珠心算教学心得珠心算是以算盘作为教具和学具，融珠算、心算、笔算为一体，并通过口、脑、手、眼等多种器官的协调动作训练，帮助孩子的智力和非智力因素的发展。
在幼儿中开展珠心算教学活动，不纯粹是培养他们的计算能力，而是要引发出儿童潜在的能力，使他们更具有创造力。
"珠心算"的教学从拨珠入手，通过将数数译成脑中的算珠，逐步过渡到在脑中进行珠象心算，整个过程都是借助于"珠算"这个具体事物的帮助下进行的。
珠心算的学习也有利于提高幼儿学习其他学科的兴趣，左、右脑同时开发，使幼儿全面发展。
珠算采用双手拨珠的形式，双手的配合和协调，使得左右脑同时得到开发，练习珠心算使人对数学特别敏感，因为在练习过程中，一心要多用：耳朵要听数，眼睛要看数，脑子要算数，手要写得数，而且在进行这一过程时速度要快，在反复的锻炼中，自然使我们的反应很快。
珠心算活动在两年前，在我园尝试开展教学活动。
我们是在伴着学习的过程中开展教学工作的，可以说我们是和孩子一同成长的。
在此，我对珠心算活动开展谈一些我的心得体会：在教学中教师要运用各种有效的手段和教育方法。
充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好胜、好强的心理，以激发幼儿学习珠心算的积极性，达到全面开发幼儿智力的目的。
一、运用游戏、故事激发幼儿学习的兴趣和提高孩子学习的趣味性"喜自爱中来"，兴趣是幼儿最好的老师，几乎所有的教学都会从培养幼儿学习兴趣为教学切入口，珠心算活动也不算例外。
当他们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。
那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。
进入真正学习、训练阶段后，孩子们开始的学习热情减退、消失，更有甚者转成厌烦、恐惧心理。
如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让幼儿体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时教师给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸、小组间进行小竞赛；在教学过程中让幼儿成为游戏的组织者，"角色交换"把自己在听打听算中记录的答案在集体前读报，从而体验成功感，激发幼儿再次学习的兴趣，让孩子单纯的外在兴趣转化成了内在的学习动力。
谈一谈幼儿珠心算的兴趣教学
谈一谈幼儿珠心算的兴趣教学数的概念是抽象的，而幼儿的思维是具体形象的，所以，在幼儿园开展单纯的数的教学是非常困难的，这就要求我们幼儿教师为幼儿提供很好的学习用具，而算盘就是最理想的学具。
但是幼儿对这一事物既感觉到新鲜又感好奇，这就为进一步利用它奠定了良好的基础。
但是并非有了学具就能顺利地利用它。
珠脑速算对于幼儿来说是一项非常难懂的学科，这就要求我们在教学中采取多种方式来提高幼儿的求知欲，在教学中为了让幼儿顺利地入门，我总结出如下几点教学经验：（一）抓住时机，让幼儿懂得怎样“玩”算盘在幼儿初识算盘时，都会产生一些好奇心理，所以他们不会听教师的指导而自己或推、或拨或摸，忙的不亦乐乎，看到这场景使我灵机一动，说：“今天我们一起来玩算盘。
”这一句话使幼儿立刻产生了“玩”的浓厚兴趣。
我就顺势介绍了算盘的“家”即算盘各部位的名称，然后介绍怎样“玩”即运用某个手指拨某一个珠。
这样一来幼儿对算盘这一新鲜的事物产生了浓厚的兴趣，很快便掌握了清盘、握盘、拨上珠、拨下珠的方法。
（二）、采取形象化教学，提高幼儿的学习兴趣在教幼儿学习定数时，如果照搬，一定是非常枯燥无味的，按本幼儿既不感兴趣又难以理解。
针对这一现象，我采取了形象化教学，把梁上珠、梁下珠定位楼上、楼下，个位档为本家，十位档为十家，百位挡为百家；把凑数定为小孩，补数定为大人，加数为客人。
例如：学习定树3的连加时，我形象地将每次加3说成每次本家来了3位客人，第一次来了3位客人住在本家楼下，第二次来了3位客人住在楼上，并且要带走楼下的两个小孩（满5减凑数2）。
而第三次来3位客人又住在楼下，第四次请的客人本家不够住，于是到十家借住，但是要带走本家大人7（即进位减补数7）这样的学习方法使幼儿既感兴趣，又记的扎实。
除此之外，我还采取了总结法，比较法等进行教学定数的加法，取得了一定的效果。
（三）强调原则性，找出规律，将幼儿放在学习的主体地位。
在幼儿掌握1——5这几个定数的学习的基础上，向幼儿交代了补数、凑数。
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浅谈珠心算的趣味教学，构建一个趣味十足的课堂
王冬梅
珠心算是珠算式心算的简称，又叫珠脑速算，是以珠算为基础，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。
更形象地说就是在脑子里打算盘，它从依靠算珠到脱离算珠，通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。
可以说，珠心算是一门很枯燥的学科，孩子在学的过程中也容易出现畏难情绪。
因为幼儿期的孩子好奇、好问、好玩、好动且精力旺盛。
他们不同于小学生，不喜欢单调枯燥的训练，只有趣味教学才能吸引他们，不断激发积极参与、主动学习的兴趣。
其实珠心算教学，一切都是在摸索当中，但是经过几年的珠心算教学实践，我深深体会到，唤起孩子的学习兴趣是让孩子学好珠心算的重要条件。
下面我就谈谈自已在教学实践中的点滴体会。
一、在听故事中激发学习的兴趣
小学生的具体形象的思维特点决定了他们的学习方式不能象成人那样抽象、简单，如何才能将珠心算中的一些比较抽象的、枯燥的概念、口诀弄明白、清晰地理解呢？我想只有按照孩子的学习方式来设计活动环节，才能激发并保持孩子的学习兴趣。
“故事教学”一直是幼儿园中比较常见的教学形式，孩子们喜欢听故事，更喜欢从故事中汲取知识，感知世界，把抽象的、枯燥的知识用故事的形式来诠释，
将会使孩子们更愿意倾听、更容易理解、兴趣也更高涨。
例如，在认识算盘的基础知识的过程中，我设计了一个“珠算王国”的故事，我把算盘比作是一个“珠算王国”，把算盘中的“梁”比作是楼上和楼下，把“上珠”和“下珠”称作是“珠姐姐”和“珠弟弟”，通过这些生动形象的拟人化的故事角色，让孩子不仅很快地掌握了算盘的结构，还从心底里喜欢上了这个“算盘好朋友”，因为算盘中有孩子们喜爱的“珠姐姐”和“珠弟弟”。
这个故事激发了孩子们想和算盘交朋友的愿望，更扣启了孩子们学珠心算的兴趣之窗。
又如，珠心算中的“凑数”是珠算中比较重要的环节，它是学习“满五加”、“破五减”的前奏，理解了、掌握了“凑数”才能为以后背口诀打下坚实的基础。
那么，怎样才能让孩子更好地理解和掌握“凑数”的概念呢？我同样也设计了一个有趣的故事“小猴摘桃”，来让孩子掌握5的组成，在抓住了孩子兴趣点的同时，使孩子的注意力高度集中。
同时也很形象地理解了“相加等于5的两个数互为凑数”，使这个概念化的东西变得浅显易懂。
二、在读儿歌中享受学习的乐趣
利用儿歌教学，是孩子学习语言，学习知识最常见的方法。
儿歌节奏感强，通俗上口，孩子易于掌握。
初学珠算，首先让孩子认识算盘构造，掌握正确的拨珠方法。
虽有故事牵引，但终究是零碎的经验，这时候就需要设计一些儿歌来把这些零碎的经验进行整体的编构。
例如我们在“算盘的基础知识”这一章中就设计了很多不同的有趣的儿歌，如“算盘歌：一把算盘四面
框，一条横梁里面装。
梁把算珠分上下，梁上一珠表示5，梁下一珠表示1。
别看算盘珠子少，能加能减真奇妙。
”“坐姿歌：小朋友们学算珠，坐姿端正身不偏。
左手扶框稳算盘，思想集中无杂念。
右手拨珠指夹笔，挺起胸膛眼朝下。
熟能生巧早成长，记好口诀慢慢练。
”这些儿歌通俗易懂，而且便于记忆，孩子非常喜欢学，常常挂在嘴边，相信通过儿歌的诵读，算盘在他们的心中将不再陌生，更为接下来的操作作好了准备。
另外，儿歌也是突破珠算中重、难点的巧妙方法。
对于刚学珠心算的孩子来说，“满五加”、“破五减”是他们学习的重点和难点，而这些内容又是以学习“凑数”为基础，所以学习“凑数”就成了“重中之重”。
在教学这一重难点时，为了让孩子能轻轻松松地掌握，在利用故事理解凑数的基础上，我更是利用儿歌来突破难点，让孩子在朗朗上口的儿歌诵读中熟记凑数：“你是1，我是4，我们都是小博士；你是2，我是3，大家一起去爬山；你是3，我是2，你是我的小伙伴；你是4，我是1，看谁能够得第一。
”这首儿歌简洁明了，而且也便于互动，孩子在与老师、同伴互动的过程中体验到了儿歌的乐趣，更享受到了学习的乐趣。
三、在游戏中调动学习的兴趣
游戏是孩子的基本活动，不管是平时的数学活动，还是现在的珠心算活动，游戏都作为每一堂课中必不可少的重要内容，孩子在游戏的过程中不仅感受着乐趣，更是大脑和身体感官得到充分扩张的时刻。
例如我们在每一个活动前或活动间隙都要让孩子来进行一个不一
样的手指游戏，不仅让孩子锻炼手指的灵活性，也让枯燥的练习有了一些“休闲”；另外，在每个新授活动中我们还设计了相关游戏，例如学习“凑数”后的“萝卜蹲”的游戏，每次由4个孩子拿着珠像图或数字卡片，由老师或孩子来说：“红萝卜蹲，红萝卜蹲，1的凑数蹲一蹲。
”说完，拿着卡片的孩子马上做出反应，可视孩子的情况逐步加快速度。
就这样，孩子在轻松、愉快的游戏中逐步地巩固“凑数”的概念。
又如在认识两位数时，我们有一个“兔耳朵竖起来”的游戏，利用孩子耳熟能详的儿歌来做游戏，看到一位数，孩子就边念儿歌“小白兔，白又白，一只耳朵竖起来”，边伸出一只手；如果看到两位数，就变成“两只耳朵竖起来”，两只手举起来……这些游戏充分地活跃了课堂气氛，也极好地调动起了孩子学习的兴趣，孩子们乐在其中！
四、在竞赛中焕发学习的热情
孩子的学习是一个积极主动的的认知活动，只有经过孩子自己主动参与，才能真正被孩子接纳。
幼儿园中大班的孩子不再满足于一些故事、儿歌和游戏，他们在学习的过程中更需要一些刺激因素来刺激他更有热情、更好地学习。
而珠心算学习需要大量地练习才能有成效，年幼的孩子对这些枯燥的练习往往就缺乏耐心和恒心，那么，怎样让这种枯燥的练习成为孩子心中的需要呢？于是我在教学中就根据孩
子的这些心理特点，有意识地创设竞赛活动。
我把在课前设计好的题，在课堂中让孩子抢答竞赛，抢答规则是：举手快，回答正确加星，有时班里举手人数多，举手速度相当，就看本小组举手人数数量。
此时，孩子们跃跃欲试，人人争得多星，表现出不甘示弱的精神风貌。
又如，
我把题目设计成两边的楼梯状，把孩子分成两组各自做自己的题目，哪一组先做完而且答案正确，就先得到顶楼上的小旗。
这些做法，从物质和精神上刺激了孩子的学习兴趣，激发了孩子主体参与的意识，使孩子学习积极思考，完全投入到学习中去，优化了课堂教学。
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作礼物来接受。
”这正是教学的最高境界。
我想，我们就要向这个最高境界努力，要引导孩子积极、主动、愉快的学习，充分调动学习的积极性，让孩子在玩中学，学中玩，这样才能引发孩子的兴趣，变“枯燥无味”的课堂为“丰富多彩”的舞台。