4章社会化与社会角色

四章、社会化与社会角色
1、社会化的基本内容可以概括为：生活技能社会化、价值观念社会化、政治社会化、行为社会化、角色社会化等方面
2、简述社会化的内涵：
（1）社会化是社会对个人的教化和个人对社会的主动选择与能动调适的统一过程；
（2）从时间方面理解，即个人社会化涉及人生发展的全过程；
（3）从内容方面理解，个人社会化关注个人作为社会一员所应具有的全部文化遗产；
（4）从关系方面理解，个人社会化注重个人与社会的交互作用以及个人社会化的结果；
（5）人的社会化作为个人与社会互动的成果，是强制性和能动性的统一。

3、简述基本社会化的任务：
（1）生理性成熟，即通过人的生理发育过程，形成完善健全的身心基础
（2）社会性成熟，即通过社会文化的教化与自我内化，成为具有独特个性行为能力的社会成员。

4、社会化的类型：基本社会化、继续社会化（二级社会化）、再社会化、正向社会化和反向社会化
5、影响社会化的条件：
（1）生物因素：指个人所带有的一种由上代为下代提供的、有利于人类从事社会活动的特殊遗传素质
（2）环境因素：指影响个人社会化过程的全部社会环境。

影响个人社会化的环
境因素，主要有：家庭、学校、伙伴群体、工作单位、社区和大众传媒
（3）互联网：①网络对青少年社会化产生的正面影响:A:为青少年的教育提供了选择权；B:开阔了青少年的视野；C:有助于青少年更好地了解社会规范；D:“虚拟环境”为青少年提供了很好的与人沟通的互动环境。

②网络对青少年社会化的负面影响：A:“网络环境”与“现实环境”有所不同，尤其他们在不同阶段、不同地点扮演不同角色，容易形成一种角色不清和角色中断的后果，会造成精神失控；B:网络法制的不健全，导致了网络犯罪大众化，严重损坏了青少年的身心健康；C:网络中的文化冲突，给青少年带来了心理上的困惑及行为上的障碍；D:沉溺网游导致青少年更加喜欢利用虚拟的“人机交往”替代实体的“人际交往”，在家中与父母交流的时间越来越少，课外与同学之间的沟通也越来越少等（4）社会实践：是角色承担的实际过程或活动，是角色领域的发展；①社会实践是实现知识内化与积累，达到社会化目标的根本途径；②个人在社会实践中实现社会化主要表现：观察学习、角色扮演、知识积累。

6、简述实现社会化目标的根本途径：
（1）社会实践是实现知识内化与积累，达到社会化目标的根本途径；
（2）个人在社会实践中一般是通过观察学习、角色扮演、知识积累三个方面实现社会化；
（3）观察学习又称模仿学习，模仿需要榜样，模仿的榜样是在实践中产生的，模仿的过程也只有在实践中展开；
（4）角色扮演是亲自实践的具体化，表现为三种情况，即扮演真实角色、扮演假想较色、暂时充当某一角色；
（5）知识积累是知识内化的过程，是把他人的知识转化成自己的知识，把感性
的知识加工成理性方面的知识的过程。

7、社会角色：是由一定的社会地位所决定的、符合一定社会期望的行为模式
8、简述社会角色的类型：
（1）根据人们获得角色方式的不同，可以将角色划分为先赋角色与自致角色（2）根据角色规范化的程度，可以将角色划分为规定性角色和开放性角色（3）根据角色追求的目标，可以将社会角色划分为功利性角色和表现性角色。

9、简述社会角色的含义：
（1）社会角色是社会地位的外在表现
（2）社会角色是一整套行为规范和行为期待
（3）社会角色是人的多种社会属性和社会关系的反映
（4）社会角色是构成社会群体和社会组织的基础。

10、简述社会角色的扮演过程：社会角色扮演一般要经历角色期待——角色领悟——角色实践的过程。

（1）角色期待：指社会对某一角色的行为模式的期望和要求
（2）角色领悟：指角色承担者对其角色规范和角色要求的理解
（3）角色实践：是角色承担实际过程或活动，是角色领悟的发展。

11、角色失调的常见情况:
（1）角色紧张:个人在角色扮演的实际过程中时间和精力上的手足无措
（2）角色冲突:不同角色承担者之间的冲突
（3）角色不清：社会大众或角色扮演者对于某一角色的行为标准不清楚而引起的角色矛盾
（4）角色中断：指一个人所承担的前后相继的两种角色之间发生的矛盾（5）角
色失败：由于多种原因而使角色扮演者无法成功地扮演其角色，从而出现严重的角色失败现象。

12、人的全面发展：
（1）社会化的基本目标：①社会化的目标，从根本上说，就是培养社会合格成员；②中国人的社会化基本目标，就是培养适应建设有中国特色的社会主义需要的新人
（2）马克思主义关于人的全面发展的思想：①人的全面发展，就是马克思主义为人的社会化提出的最高目标。

马克思主义认为，人的全面发展是人的一切属性的全面发展；②在人与自然、社会的统一上，表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展；③人的全面发展并不指单个人的发展，而指全社会每一个人的全面发展。

（3）人的全面发展的思想：人的全面发展是每个人都能得到平等发展、完整发展、和谐发展和自由发展：①人的平等发展，指每个人都应得到平等发展，是“人”的全面发展；②人的完整发展，指人的能力的全面发展是核心，这是“人在本质内容上”的全面发展；③人的和谐发展，指人的社会关系的和谐发展，是“人在社会关系上”的全面发展；④人的自由发展，指人的个性的自由发展，这是“人在个性上”的全面发展。

13、再社会化：也称重新社会化，它是使个人改变以前的知识结构、价值标准和行为模式，建立起新的、符合社会要求和新的形式要求的知识结构、价值标准和行为模式的过程。

14、过渡社会化：是指社会化程度过高或速度过快，超过了个人社会化标准的畸形社会现象。

15、社会化不足：是指社会化程度过低或速度过慢，低于其所处年龄阶段所要求水平的社会现象。

16、社会化的有关理论：
（1）弗洛伊德的精神分析学说:基于对人格结构的分析；弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我三个部分组成；人格形成主要基于一个人的早期社会化。

（2）库利的自我理论：集中于“镜中之我”概念。

（3）米德的自我理论：米德将自我分成两个部分：“主我”和“客我”。

（4）科尔伯格的道德意识发展阶段论：认为儿童随着年龄的增长而找到自己的道德价值观（他将道德发展分成三中水平六个阶段：①前常规水平：第一阶段为服从与惩罚阶段和第二阶段为相对功利阶段；②常规水平：第三阶段为好孩子阶段和第四阶段为法律秩序阶段；③后常规水平：第五阶段为社会契约合法性阶段和第六阶段为普遍伦理原则阶段）。

17、“角色”是美国心理学家米德较早用于社会心理学的一个概念，现在已成了社会学的基本概念之一。