(完整版)现代汉语语法(电子版)

对外汉语语法教学

本课内容

第一讲对外汉语语法教学的基本原则

第二讲汉语句型与句类

第三讲汉语中各种补语的教学

第四讲汉语中特殊句式的教学

第五讲汉语中反问、活用、引申与比较句的教学

第一讲对外汉语语法教学的基本原则

一精讲多练

二表达浅化、简化

三形式化、少用术语

四形式、语义、语用并重

五注重学生偏误

第一讲汉语句型与句类

第一节单句

第二节句型

第三节句类

第一节单句

一词组

主谓词组、动宾词组、偏正词组（状中偏正/定中偏正）、动补词组、联合词组

二句子成分

主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、动语（述语）、中心语

主语和谓语；动语（述语）和宾语；定语/状语/补语和中心语

三单句分析方法

1.句子成分分析法（中心词分析法）（主、谓、宾、定、状、补）

2.层次分析法（二分法）

第二节句型

一句型：根据结构关系划分的句子的类。

二主谓句与非主谓句

主谓句：同时含有主语和谓语的句子。

非主谓句：分不出主语和谓语的句子。

三主谓句按照谓语性质的分类

动词谓语句（普通动词谓语句、把字句、被字句、连谓句、兼语句、双宾句、存现句）形容词谓语句

名词谓语句（名谓句）

主谓谓语句

四非主谓句的分类

名词性非主谓句：谁？

动词性非主谓句：下雨了。

形容词性非主谓句：好！

叹词句：哎呀！

第三节句类

一句类：根据句子的语气分出的句子类型。

陈述句、祈使句、疑问句、感叹句

二陈述句

1 肯定形式的陈述句

2 否定形式的陈述句

3 特殊形式的肯定句

1）双重否定句

2）包含疑问代词或疑问结构的陈述句

三疑问句

1 一般疑问句

1）是非问句（吗）

2）特指问句（疑问代词）

3）选择问句（还是）

4）正反问句（不/没）

2 反诘疑问句（反问句）

3 测度疑问句（带“吧”表示猜测）

第二讲汉语中各种补语的教学

本节介绍汉语中的七种补语。需要注意的是：特殊的结果补语的意义；趋向补语（“来、去”）与宾语的位置，尤其要弄清楚说话人所处的位置；可能补语与程度补语在重音上的区别：可能补语重音在前，程度补语重音在后；时量补语中要弄清楚补语与宾语的位置。

一、结果补语二、趋向补语

三、可能补语四、程度补语

五、时量补语六、动量补语

七、数量补语

补语是谓语的补充说明成分。课堂教学中，首先应该让学生明确：补语应该直接跟在谓语成分之后，只有在特殊条件下，补语才可以用在宾语之后。

一、结果补语

结果补语是由动词或形容词在主要动词后构成的一种语法形式，表示动作产生的某种结果。结果补语的内容很广泛，但应该强调：动词做结果补语一般是单音节词语，形容词则既可以是单音节也可以是双音节词语。

1、动词+完/见/到：

2、动词+上/成/着：

3、动词+走/开/动/住：

4、动词+好/对/错：

5、动词+清楚/干净：

二、趋向补语

趋向补语是在动词后说明动作趋向的补语，包括简单趋向补语和复合趋向补语两种：简单趋向补语是在动词后加上“来”或“去”表示动作的趋向，“来”强调动作的趋向面向说话的人，“去”则相反；复合趋向补语是在动词后加上“上、下、进、出、回、过、起、到”与“来、去”的组合成分。在课堂教学中需要特别强调的是，无论简单趋向补语还是复合趋向补语，如果动词的宾语是处所，那么，这个宾语必须放在“来、去”之前，其他宾语则不受限制。

1、动词+来

2、动词+去

3、动词+上/下/进/出/回/过/起/到+来/去

4、动词+进/出/回/过/到/上+宾语

三、可能补语

可能补语是在动词与结果补语或趋向补语之间加上“得”或“不”构成的一种语法形式，表示动作可能或不可能达到的某种结果。在可能补语中，如果动词有宾语，宾语则应该放在补语之后。

1、动词+得/不+动词+（宾语）

2、动词+得/不+形容词+（宾语）

3、动词+得/不+趋向补语

4、动词+得/不+起/动+（宾语）

5、动词+得/不+了+（宾语）

6、动词+得/不+下+（宾语）

7、形容词+得/不+了

8、可能补语的正反疑问形式

四、程度补语

程度补语是由在动词或形容词与补语之间加上“得”构成的一种语法形式，表示动作达到的某种程度或情态。课堂教学中应该强调：如果动词带宾语，则可以在宾语后重复动词再加“得”和补语，也可以把宾语放在动词前边，补语不能直接跟在宾语之后；在程度补语之前可以用“很、非常、十分、不太”等表示程度或用否定的副词加以修饰。

1、动词+得+补语：

2、形容词+得+补语：

3、宾语+动词+得+补语：

4、动词+补语+（宾语）+了：

5、程度补语的正反疑问形式：

五、时量补语

时量补语就是用一个表示时段的词语在动词后面补充说明动作持续的时间。

在时量补语教学中，首先应该把汉语表示时间的词语给学生归纳一下儿，让学生明确表示时点的词语与表示时段的词语在意义和语法作用上存在的不同，特别是它们在句子中的位

置上的区别，应该明示给学生。

1、动词+时量补语+宾语（名词）

2、动词+宾语（代词、称谓）+时量补语

3、动词（来/去）+宾语+时量补语

4、动词（离合词）+时量补语

六、动量补语

动量补语是在动词后补充说明动作发生的次数。动词有宾语时，补语可以在宾语后边，也可以在宾语前边。宾语是代词或称谓时，补语一般在宾语后。

1、动词+动量补语+名词

2、动词+名词+动量补语

3、动词+代词/称谓+动量补语

七、数量补语

数量补语一般用在比较句或含有比较意思的句子中，说明比较的具体差别。数量补语中的数量可以是很具体的，也可以是比较模糊的，要根据具体的语言环境来决定。

1、A比B+形容词+数量补语

2、主语+形容词+数量补语

第三讲汉语中特殊句式的教学

第一节“是”字句与“有”字句的教学

一、“是”字句及其教学

二、“是……的”格式及其教学

三、“是……的”句与“是”字句的对比教学

四、“有”字句及其教学

第二节“把”字句与“被”字句的教学

一、“把”字句及其教学

二、被动句及其教学

三、“把”字句与“被”字句的对比教学

第三节兼语句、连动句与存现句的教学

一、兼语句及其教学

二、连动句及其教学

三、存现句及其教学

第一节“是”字句与“有”字句的教学

本节介绍“是”字句和“有”字句的教学。汉语中最常用最普通的“是、有”比较容易被学生接受，这里要介绍的是它们的一些比较特殊的意义和用法。特别应该注意的是：“是”做副词的意义和用法，尤其是“是……的”格式的用法应该了解清楚。此外，“有”与“具有、拥有、占有、含有、享有、怀有”等需加以分辨，这是中高级阶段语法教学的重要内容。

一、“是”字句及其教学

二、“是……的”格式及其教学

三、“是……的”句与“是”字句的对比教学

四、“有”字句及其教学