最新老人与海鸥2
人教版六年级语文上册《21.老人与海鸥》第二课时(杨春香)
2015-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版六年级语文上册《21.老人与海鸥》第二课时上课班级六（3）班主备教师杨春香副备教师曾祥华上课时间2015．12.8星期二教学目标知识与能力学习课文内容，体会海鸥与老人之间的感情，并揣摩表达手法。
过程与方法通过学习课文内容，抓住重点词句体会句子意思，并揣摩表达手法。
情感态度与价值观学习课文内容，抓住重点词句体会句子意思，并揣摩表达手法。
有感情朗读课文。
教学重点通过学习课文内容，抓住重点词句体会句子意思，体会海鸥与老人之间的感情。
教学难点学习课文内容，体会海鸥与老人之间的感情，并揣摩表达手法。
教具准备课件教法运用引导点拨。
学法指导自主学习，交流讨论。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图ppt导入新课（检查预习）一、复习导入师：在上节课，我们学习了解了一个老人和海鸥的真实感人的故事。
课文主要描写了两个场景，分别是？其中，最让人意想不到的是？学生回忆思考作答。
通过回忆，达到复习的效果。
使其进入到新课的学习当中。
P1初学新课（初步探究）二、学习海鸥送别老人片段，感受海鸥的不舍之情过渡：老人在世时曾对人们说过他的愿望，他说当他去世后希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的儿女们。
人们完成了他的遗愿，但就在把老人遗像带到翠湖边时，却发生了让人意想不到的事。
1、阅读13-17自然段，看看海鸥的哪些表现让人意想不到。
用横线画出来。
学生汇报情况，找出三处意想不到。
2、分析品味，体会句子含义。
(课件出示三组句子，引导体会句子情感）3.有感情朗读三组句子。
学生阅读13-17自然段，找出三处意想不到，体会句子含义。
充分发挥学生自主学习的能力，并且配合创设情境，用不同形式，不同感情的朗读的方法体会情感。
P2/P5引导释疑（合作学习）三、学习老人外貌描写过渡：那么这位至亲到底是怎样的一位老人呢？1、学生找出描写老人外貌的句子。
《老人与海鸥》第二课时六年级上册语文教案
2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？
作业布置
板书设计
识老人
老人喂海鸥情深深
4．有感情地朗读课文。读出亲情来。
三、品读送别段，感悟海鸥情
1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？
3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。
1．默读课文，思考问题：
①老人为什么要给海鸥起名字？
②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？
③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？
④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？
⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？
⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？
2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。
①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？
4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？
芙蓉学校2012-2013学年度下学期六年级语文集体备课教案
执笔高海燕审核：教研组长签名：计划上课时间第十四周星期一二
课题
《老人与海鸥》第二课时
教学目标
语文S版五下《老人与海鸥》课件2
小练笔
假如你就是老人，你会 说什么？假如你是其中的一 只小海鸥你又会说什么？请 选择其中一个角色写几句话。
海鸥们急速扇动翅膀，轮 流飞到老人遗像前的空中，像 是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落 地，竟在老人遗像前后站成了 两行。它们肃立不动，像是为 老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像时 候，海鸥们像炸了营似的朝遗像 扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀 扑得那样近,我们好不容易才从 这片飞动的白色漩涡中脱出身来.
撮嘴呼唤
抑扬顿挫
翻飞盘旋
扇动翅膀
亲昵说话 啧啧称赞
肃立不动 白色漩涡
老人把饼干丁很小 心地放在湖边的围栏上, 退开一步,撮起嘴向鸥群 呼唤.立刻便有一群海鸥 应声而来,几下就扫得干 干净净,老人顺着栏杆边 走边放,海鸥依的乐谱.
在海鸥的鸣叫声里,老 人抑扬顿挫地唱着什么.侧 耳细听,原来是亲昵得变了 调的地方话-----“独脚”、” 灰头”、”红嘴”、“老 沙”、“公主”……
教学目标：
1、学会本课的生字词。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是 如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重难点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作
和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚
感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
如果你就是“白色漩涡”中 的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？
2019年二年级语文下《鸟路》教学设计
2019年二年级语文下《鸟路》教学设计一、导入。
第一次看到这个词的时候，你想到了什么？（你的眼前出现了什么情景？你有什么问题？）请你读一遍课文，再说说课题中的鸟路是指什么？二、初读课文，学习生字。
1、读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。
2、指名分段读。
提出认真听的要求。
评读。
3、请5位同学比赛读。
评议。
4、学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。
出示生字卡认读。
读生字卡背后的词语。
齐读。
开火车读。
学写通和虹。
看看生字回到课文中还会不会读。
出示句子：房子前面，有条笔直的小路通向森林。
瞧，白鸽飞来吃面包屑了。
啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。
啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。
傍晚，天边出现了彩霞，飞来了彩色的芙蓉鸟，它们好像是从云霞中变出来的。
这时候，小路成了一条彩虹。
三、抓住重点句，品读课文。
1、听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写了鸟路的样子？请你找出来。
2、指导读重点句子。
瞧，白鸽飞来吃面包屑了。
啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。
啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。
傍晚，天边出现了彩霞，飞来了彩色的芙蓉鸟，它们好像是从云霞中变出来的。
这时候，小路成了一条彩虹。
（看相应挂图）试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。
师生评价。
为什么这样读？你是怎样想的？四、回顾前文，拓展延伸。
1、多美的情景！为什么会有这样奇特、美丽的鸟路呢？读第一自然段。
鸟儿为什么会成为老奶奶的好朋友？看看他们友好相处的情景。
齐读第二自然段。
2、听读《老人与海鸥的故事》，你想说点什么？布置作业附:老人和海鸥的故事老人爱鸟，退休十几年来几乎天天都到江边喂海鸥。
老人生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥。
他买饼干，买馒头，挖虫子老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄东西吃。
老人喂海鸥的时候，心里一定荡漾着一片温暖。
在那一刻，他内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。
苏教版六年级上册《新补充读本》
六年级上册《新补充读本》第一单元1. 《沙漠落日》：作者按照“夕阳已经西下”“太阳只剩半个了”“太阳终于下去了”的顺序,用画画一样的描摹方法,描写了腾格里沙漠落日的美,突出光线的特点2.《山中访友》，作者:李汉荣，题目“山中访友”给人的感觉是作者要到山中去寻访一位朋友，其实作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪等一些自然界的朋友。
3.《呼伦贝尔草原》：呼伦贝尔草原是世界最著名的三大草原之一，这里地域辽阔，风光旖旎，水草丰美，三千多条纵横交错的河流，五百多个星罗棋布的湖泊。
一代天骄成吉思汗在这里完成了统一大业。
4.《诗人纪伯伦》纪伯伦，黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
他与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
他是位热爱祖国，热爱全人类的艺术家。
5.《蜂巢》作者:望安。
教室，像一个蜂巢。
6.《鸟岛》作者:望安。
下课了，校园，像一个鸟岛。
7.《竹》【宋】:陈与义。
高枝已约风为友，密叶能留雪作花。
昨夜嫦娥更潇洒，又携疏影过窗纱。
8.《麦田里的守望者》麦田里的守望者是稻草人，作者以时间为序。
小作者的想象特别美好，变作稻草人,守望麦田，守望美好、自由和恬静与现实中孩子的快节奏生活，钢筋水泥“城堡”的禁锢形成鲜明对比，能够引发读者内心共鸣。
9.《被握在手中的日子》：小作者想象自己变身为手机，经历一番复杂的心路历程后，最后还是摆脱了被握在手中的日子。
第二单元1.《安塞腰鼓》的作者是刘成章。
2.《安塞腰鼓》作者通过对一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写,展示了中华民族古老淳朴的民间文艺风情,赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
3.《十里长街送经理》这篇文章记叙了首都人民冒着严寒沉痛送别周总理灵车的感人情景,抒发了人们对周总理无限的热爱和深切的怀念之情。
模块2 作业
1、《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部 分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此我们应该让学生在习得语 言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。 2、“阅读是学生的个性化行为”，本设计“以人为本”、“以读为本”，引导学生 进行个性化阅读，在阅读体验中感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 3、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，学生与文本对话时，教者抓 住时机进行恰当地点拨和调控，充分体现“以学定教”的教学原则。 五、学习者特征分析 学生在学习本课之前已经学习了关于动物的三篇文章，初步感受到动物可以给人带 来快乐，给人帮助，人与动物应该和谐相处。 六、教学策略选择与设计 1、把学习重难点定位于“感受情感、揣摩写法”这两方面，对教材作了两条线索、两个板 块的处理：一条是感受情感之线，一条是揣摩写法之线；一个是老人爱海鸥的板块，一 个是海鸥爱老人的板块。在教学过程中力求两条线索交融得天衣无缝、两个板块不漏痕 迹地衔接和过渡。 2、巧妙地设计板书，清晰地反映两条线索、两个板块。 3、布置学生课前了解海鸥的相关科普知识，搜集“海鸥老人”吴庆恒的资料，增强感性认 识，从而激发情感，引起共鸣。 七、教学准备 关于“海鸥老人”吴庆恒的文字资料，多媒体课件。 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
案 例 名 称 科 目 课 时
小学六年级上册第 21 课《老人与海鸥》——第二课时
语文 一课时 教学对象 六年级学生 提供者 严生泉
一、教材内容分析 这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越 冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来 到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥 为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚 的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又 肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两 大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了 老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、 鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含 深情，令读过的人无不为之动容。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识和技能： （1）有感情地朗读课文。 （2）揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言积累。 （3）抓住重点词句，体会句子的意思。 过程和方法： （1）通过朗读、感悟，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 （2）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地 表达出来的。情感态度和价值观： 让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任 何一分感情，都能得到它们加倍的回报。 三、教学重难点 1.教学重点：了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。 2．教学难点： 体会课文是怎样把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 四、设计理念
五年级下语文第5讲：阅读专题之理解句子含义(含答案)
4.诸葛亮，字孔明，别号卧龙，封武乡侯。有《诸葛亮集》《出师表》出于此。
5.陶渊明，一名潜，字元亮，自号，谥号靖节，我国第一位杰出的诗人。有《陶渊明集》代表作有《桃花源记》《归去来兮辞》《归园田居》《饮酒》等。
③小海伦生日那天，来了不少小客人。屋子里，就像涌进一群花喜鹊，热闹极了。
④男主人却不问不闻，衔着雪茄，独自去河边散步了。约当茨这次远航归柬，郁郁寡欢，心事重重。自约当茨从河边回来时，魔术表演己近尾声。看来的确很精彩，院子里不时爆出哄笑声、鼓掌声。妻子嗔怒地瞟了他一眼，连忙让出座位，“哎，你到哪儿去了?到处找不到你。这魔术太奇妙了!你不看，真可惜啦!”“骗小孩子而已!”约当茨鄙夷不屑地哼了一声。
5、通过修辞理解句子的含义。
如：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”
《詹天佑》运用了排比的修辞手法，这句话不但说明了詹天佑认真、负责的工作态度，更是他爱国精神的体现。
6、结合时代背景，理解句子含义。
1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。
⑤“唷，这位先生刚刚钓鱼回来吧?收获不小啊!”魔术师年岁已老，发须斑白，但精神矍铄。他向约当茨高声喊话，吸引了大家的注意。“呵，说我吗?”顷刻间，约当茨成了全场的焦点。“我帮你把鱼儿放进盆里!”魔术师端来一瓷盆，走到约当茨身旁，果然从他藤椅的前后左右，一把把抓出活蹦欢跳的金鱼来，扔进水里还能游动。“好，压轴戏由我们大明星登场啦!”魔术师用口哨吹奏进行曲，一条漂亮的斑点狗蹦到台前。眼看魔术师扔出礼帽，原来只是虚晃一枪，礼帽急藏身后。斑点狗果真上了当，东嗅嗅，西扒扒，不见礼帽的影踪，最后，竟从灌木丛中，艰难地拖出一只大皮靴来。它一步一趔趄，气喘吁吁地把大皮靴拖到主人的脚边。更加意外的是，魔术师竟从大皮靴里抱出一只红眼睛的小白兔，送给小海伦，作为生日礼物。全场的孩子都兴奋得尖叫起来，欢乐的气氛达到了顶点。
《老人与海鸥》(第二课时)教学案例与评析——A案
了解 老 人 与海 鸥 之 间 有着
受 到 老人 ｘ ｌ海 鸥 就 像 亲 人 一 ， 样 ？ （ 书 ， 课 题 上 画 正 向箭 板 在 头 ）请 同 学 们 自 由 朗 读 课 文 第 １ ３ 自然 段 ， 做 批 注 ， 后 ～１ 并 然
全 班 交 流 。（ 读 、 巡 视 指 导 ） 生 师 师 ： 哪 里 可 以 感 受 到 老 从
回报 ！请 大 家 听 老 师 朗 读 第
ｌ ～ ９ 自然 段 ， 看 看 从 哪 里 可 ４ ｌ 以 体 会 到 海 鸥 对 老 人 的 那 份 亲
来 。它 们 大 声 呜 叫 着 ， 膀 扑 得 翅
箭 头 激情 小结 ） 人 爱 海 鸥 ， 老 海
鸥也 是有 灵性 的 ， 回报 以震 撼 人 心 的 爱 。你 从 老 人 与 海 鸥 这
鸥 ” 为 重 点 ， 过 自 由 读 想 象 作 通
情 景 ， 读 进 入 情 境 ， 读 明 确 范 品
写 法 ， 学 生 在 读 中体 会 情 感 ， 让
个 真 实 而 又感 人 的 故 事 中 感 受 到 什 么 ？看 着 照 片 上 的 老 人 ， 你 们 想对 他说 点儿 什么 ？ 师 ： 在 “ ” 上 画 红 色 的 （ 爱 字
心 形 ） 我 们 要 爱 动 物 ，爱 大 自 然 ， 我 们 生活 的 这个 地 球 ， 爱 只
动 作 让 你 体 会 到 了 什 么 ？（ 画 生 动词 ， 一步体 会 ） 进 师 ： 大 家 闭 上 眼 睛 ， 着 请 随
老 师 的 朗 读 一 起 走 进 老 人 喂 海
怎 样 的 感 情 ；体 会 课 文 是 怎 样
把 老 人 与 海 鸥 之 间 的 感 情 真 实 、 体 地表 达 出来 的 。 具 教 学 过 程
评课发言稿(通用20篇)
评课发言稿（通用20篇）评课发言稿 1尊敬的各位领导、各位同仁：上午好！能来到美丽的大关中心小学上课，我倍感荣幸！首先，感谢大家在各方面给予我的大力支持。
接下来，我简要陈述一下自己的教学思路。
《钓鱼的启示》这篇文章讲述的是：三十四年前的一天晚上，詹姆斯和父亲去钓鱼。
他好不容易钓到一条大鲈鱼，却被父亲要求把鲈鱼放回湖里。
后来，詹姆斯从钓鱼这件事中中获得了启示。
全文由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰，语言简炼，细节描写生动细腻。
根据文本的特点，我将本课的教学分为两课时。
今天上的是第一课时，主要目标有：学习本文生字词；与文后“金钥匙”结合，引导学生抓住细节描写用心品读，体会父子俩的心理活动，把握詹姆斯的情绪变化。
第二课时主要围绕“启示”一词展开教学，引导学生了解小时候钓鱼这件事对詹姆斯以及他的后代深远的影响，理解作者为父亲、为自己骄傲的原因。
由于四年级的学生已经有了一定的预习能力，为了创设高效课堂，课前，我委托四（1）班伍老师发了一个预习单，布置了相应的自学任务：朗读：1、标出自然段序号。
2、朗读课文，做到正确、流利。
积累：认读生字词，通过查字典、词典或联系上下文理解词义。
查资料：了解鲈鱼的禁渔期以及开放日理解：课文写了一件什么事？试着用自己的语言把这件事情概括出来。
质疑：写下自己在预习过程中遇到的问题。
在教学环节的设计上，我努力建构一个开放的学习过程，分为六大板块：一、揭示课题，了解题意。
二、检查预习，初知文意。
三、再读课文，走进不舍。
四、追溯原因，理解不舍。
五、遵守规则，体会父爱。
六、总结全文，布置作业。
还记得叶圣陶先生曾说过：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
假如学生进入这一境界，能够自己探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。
”在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的.指导工作，就是引领学生入情入境地品读文本。
老人与海优质课教案一等奖
老人与海优质课教案一等奖这是老人与海优质课教案一等奖，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
老人与海优质课教案一等奖第1篇教学目标1、了解海明威2、理解硬汉形象3 、分析象征手法4 、了解美国个人英雄主义2新设计 3学情分析我觉得整天沉浸在网络、电视、潮流中的孩子们在内心深处是脆弱孤独且无助的，他们从小在中国英雄舍身取义的传统思想下熏陶成长，对外国作品中所赞扬的个人英雄主义是嗤之以鼻，况且理解桑地亚哥颇为复杂的性格又是一大障碍。
所以我将小说的精神世界的探求确立为了本课的重点，希望学生能够在学习的过程中，在老师的启发带动下，逐渐去品味人性,能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。
学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
4重点难点1.理解老人桑地亚哥的硬汉性格,并从中拓展美国个人英雄主义。
2.分析文中象征手法的运用5教学过程 5.1第一学时教学活动活动1【活动】合作探究合作探究(学生四人一组，小组讨论解决以下问题)1.这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧？老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有。
他被打败了吗？大家怎么看待这个问题？2.桑地亚哥具有哪些硬汉性格？活动2【练习】课堂检测1.海明威(1899～1961)，________20世纪著名小说家。
一向以文坛硬汉著称。
1926年发表成名作《________》，作品表现战后青年人的幻灭感，成为“迷惘的一代”的代表作。
1952年发表中篇小说《________》，并因此于1954年荣获________文学奖。
其代表作还有《________》《丧钟为谁而鸣》等。
2．下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是()A．沮丧(jǔ)琐屑(xiè)豁出去(huō)解铃系铃(xì)B．榫头(sǔn) 蹂躏(lìn) 攥起来(zhuàn) 乳臭未干(xiù)C．残骸(hái) 连累(lèi) 胳肢窝(ɡa) 戛然而止(jiá)D．吞噬(shì) 悄然(qiāo) 折了腿(shé) 力能扛鼎(ɡānɡ)3．下列各组中字形完全正确的一项是()A．仓皇花团锦簇百尺杆头波浪涛天B．凑和波涛汹涌过渡政府漫不经心C．纹路倒霉透顶峰拥而至胡思乱想D．树梢目瞪口呆遍体鳞伤欢度春节活动3【作业】课后作业请你为桑地亚哥写一则颁奖词，字数100字以内。
六年级语文口语交际试题答案及解析
六年级语文口语交际试题答案及解析1.口语交际与综合性学习（3分）小学生活就要结束了，同学们将告别美丽的小学校园，告别朝夕相处的老师、同学，你一定有许多话要对母校、老师、同学说吧！写一句怀念赠言给母校：写一句感恩赠言给老师：写一句祝愿赠言给同学：【解析】略2.正确、流利读3—5遍课文，想一想课文的主要内容是什么？【解析】略3.某公园张贴一则告示：除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走。
⑴这则告示告诉游人什么呢？⑵它写得好不好？说出你的理由。
【解析】略4.照样子，补充词语。
例如：（分享）果实（）婴儿（）光芒（）气氛（）秘密（）来历【解析】略5.达标训练：（1）填空：我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，（）的小果实，已经让阳光（）得熟透了。
甲虫音乐家们（）地振着翅膀，优美的音韵，像（）。
（2）抄写自己喜欢的语句：（3）丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。
请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
【解析】略6.探究靓舞台。
简单请说说下面人物的故事。
女娲大禹雷锋【解析】略7.诗歌内容我知道。
“到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声”你能想到______代诗人________写的______________。
【答案】唐张继枫桥夜泊【解析】略8.想一想，写一写。
课文中“五十六朵鲜花”暗喻了中国的__________________。
请你写出其中的十个：【答案】五十六个民族汉族回族朝鲜族蒙古族藏族高山族维吾尔族壮族侗族满族【解析】略9.知识竞赛场。
（1）成语“精忠报国”讲的是的故事。
（2）“虎门销烟”讲的是的故事。
（3）曾获“葛尔萨巴图鲁”勇名。
【答案】（1）岳飞（2）林则徐（3）邓世昌【解析】略10.课文回眸室。
《詹天佑》一文讲述了的事情，运用的方法解决了青龙桥的建设问题，表现了的精神。
文中最让你感动的句子是。
【解析】略11.细读课文深感悟。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时优秀教学案例
4.结合课文内容，对学生进行情感教育，培养他们良好的道德品质。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
2.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度审视课文，提高他们的批判性思维能力。
3.在小组合作中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自己的学习能力。
2.组织学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提高意识。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的成长，激励他们不断进步。
四、教学内容与过程
1.培养学生尊敬老人、爱护动物的良好品质，让他们学会关爱他人，关爱自然。
2.培养学生坚定的信念和顽强的毅力，让他们在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的心态。
3.培养学生热爱生活、珍惜生命的态度，让他们懂得生活的美好，珍惜每一天。
为了实现以上目标，我将通过引导学生在课堂上进行思考、讨论和交流，激发他们的情感共鸣，培养他们的道德观念和人生观。同时，我还将在课堂教学中，注重与学生建立良好的师生关系，营造温馨、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习，提高他们的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生独立思考和解决问题的能力。
2.运用图片、视频等教学辅助手段，直观地展示课文中所描绘的场景，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.创设情境，让学生模拟课文中的角色，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（三）情感态度与价值观
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，关注学生的学习进步。
9、老人与海鸥 2
主备教师宋日林时间： 2012年 2月 28 日课题9、老人与海鸥第 2 课时教学目标1、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2、指导背诵课文最后四个自然段。
教学重点体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学用具教学方法自主合作教学过程修改备注一、齐说课题引入。
二、回顾课文主要内容：浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。
学生填写。
（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）三、学习课文第二部分：1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的和同学们进行交流。
3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。
（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。
而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
）②师生对读“意想不到的事情发生了——……”（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。
）②指名有感情地朗读。
（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。
）②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。
）③练习有感情地朗读，评读。
四、回归整体，升华情感：1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。
六年级上册语文第二十四课笔记
六年级上册语文第二十四课笔记(一)基础知识1.每单元词语盘点中“读读写写”的词语要会读、会写、会默，争取做到大部分会理解。
“读读记记” 的词语要会读、大部分会积累。
2.常用的近义词、反义词。
3.用修改符号修改常见的病句。
4.课文中建议诵读的部分必须能诵读。
5\每单元“日积月累”的内容要会背诵。
(二)写作能力1.会用文中的词语练习词语搭配。
2.晓得省略号、破折号的通常用法。
3.理解文中的词语、句子的意思或作用。
(包括意思和修辞手法)4.记住一段话，可以归纳段意。
(主要就是结构段)5.读懂短文意思，按要求从全篇中获取信息。
(包括一处信息或多处信息)6.课后主要练题目。
7.文章的结构。
(主要的分段方法)8.文章的表达方法或表明方法。
9.归纳主要内容，概括中心思想。
(三)写作能力按要求写一篇文章。
要语句通顺、条理清楚、比较具体，正确使用标点符号，不少于个字。
二、一至八单元CX480课文主要内容、中心思想1.《山中访友》主要内容是(“我”去山中访问了古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀等大自然中的一切朋友，心情十分愉快。
)中心思想是(作者山中的一切的热爱，表达了作者对大自然的无限热爱之情)。
3.《草虫的村落》主要内容就是(作者以奇特的想象。
跟随一只跳跃的小虫，对草虫的村落并作了一次奇特的游历)。
中心思想就是(抒发了作者钟爱草虫的村落，钟爱小自然的思想感情。
)5.《詹天佑》一课的主要内容是(詹天佑主持修筑完全由我国的工程技术人员设计、施工的“京张”铁路的事)。
中心思想是(赞扬了詹天佑热爱祖国的情怀和杰出的才干)。
6.《想念母亲》一课的主要内容就是(作者以回忆起的形式了解了对祖国母亲很生身母亲同样崇高的谢意和同样真者的爱慕)，中心思想就是(抒发了作者对生身母亲的懊悔，对祖国母亲的留恋的思想感情)。
9.《穷人》一课的主要内容是(一个风雨交加的夜晚，渔夫和妻子桑娜在自己生活很贫困的情况下，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事)。
六年级语文上册多音字-课文重点
六年级语文上册多音字（新课标人教版）2011-12-28 15:05:16| 分类：默认分类| 标签：|字号大中小订阅第一、二单元zhā(扎针) diào（调查）bó（刻薄）zhé(百折不回) 扎zā（一扎）调薄báo（薄饼）折zhá（挣扎）tiáo （空调）bò（薄荷）shé(花折叶落)qǔ（曲折）hǎ(哈达) yūn （头晕）juàn（试卷）曲哈晕卷qū（弯曲）hā(哈哈大笑) yùn （晕船）juǎn（卷起）hé（和平）qiāo（悄悄话）hánɡ（银行）gēnɡ(更改)和悄行更hè（唱和）qiǎo（悄然）xínɡ（行动）gènɡ(更加)chōnɡ（冲凉）jī（茶几）pínɡ（屏风）sàn (散步)冲几屏散chònɡ（冲着）jǐ（几个）bǐnɡ（屏气）sǎn (松散)第三、四单元jué（倔强）qiánɡ(强壮) jǐn（尽管）yāo（要求）倔强qiǎnɡ（勉强）尽要juè（倔脾气）jiànɡ(倔强) jìn（尽量）yào（必要）jiào（睡觉）biǎn（扁豆）iānɡ（将军）xuē（剥削）觉扁将削jué（感觉）piān (一叶扁舟) jiànɡ(大将) xiāo（削皮）ɡōnɡ(提供) mó(模仿) tà（纷至沓来）fénɡ（缝补）供模沓缝ɡònɡ(供品) mú（模样）dá(一沓) fènɡ（缝隙）cān（参观）ě(恶心) jìn（干劲）chā（差异）参cēn（参差不齐）恶è（恶毒）劲差chà（成绩差）shēn（人参）wù(可恶) jìnɡ（劲敌）chāi （出差）jìn （禁止）cáng（收藏）biǎn (扁担)禁藏扁jīn (情不自禁) zàng（西藏）piān（扁舟）第五单元xínɡ（行走）dǎo （摔倒）zhēnɡ(正月)行倒正hánɡ（银行）dào （倒立）zhènɡ（正义）ɡuàn (冠军) hào (号码) ɡōnɡ(提供)冠号供ɡuān (鸡冠) háo (北风怒号) ɡònɡ(供品)ɡēnɡ(更改) dí（的确）mēn （闷热）更的闷ɡènɡ(更好) de （好的）mèn （沉闷）第六、七、八单元zhāo（朝霞）shě（难舍）shān（扇动）朝舍扇cháo（朝代）shè（草舍）shàn（扇子）xuán（旋涡）tán（弹琴）mēnɡ（蒙骗）旋弹蒙měnɡ（蒙古包）xuàn（旋风）dàn（子弹）ménɡ（启蒙）hē（喝水）běnɡ（绷着脸）zhuàn（转动）喝绷转hè（喝彩）bēnɡ（绷带）zhuǎn（转身）六年级上册语文复习之课文重点一、重点课文可能涉及到的考点1、作者2、文章标题及含义3、文中重点问题4、蕴含的哲理（中心思想）5、写作方法（包括文体）6、评价主要人物7、文章情节二、六年级上册课文重点内容（一）第一单元重点课文：《山中访友》《草虫的村落》★《山中访友》1、作者：李汉荣2、标题含义：山中访友运用拟人手法；访，拜访；友：指山中的一切自然界的朋友。
小学语文听课评课记录8篇
小学语文听课评课记录8篇篇一小学语文听课评课记录（一）情境导入，激发兴趣在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。
（二）巩固字词，感知全文1、出示课件，巩固字词，我将它们按必须的规律、特点排列为三行。
如：第一行出示生字：凉爽。
让学生用心记住易错字“爽”的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他.2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。
抽生汇报。
（三）品读课文，感悟体验由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。
如：理解中心词“五彩缤纷”。
先请学生自由读第二自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。
老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。
之后追问…..（这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行潜力培养，体现了语文工具性和人文性的统一）2、赏析美句，重点指导。
学生先自己练读喜欢的句子。
之后抽生个别读，相机指导3、学习第三段4、学习第四段（四）总结全文，升华情感（五）说板书设计五彩缤纷丰收11、秋天的雨香甜好闻（钥匙）传递信息欢乐（六）听课评析这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。
篇二小学语文听课评课记录一、导入新课，揭示课题板书课题、读题。
蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。
揭示课题：“引路”是什么意思(带路)二、自学生字新词⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思2.检查自学状况三、再读课文，初步感知课文资料默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。
）四、学习第一、二自然段。
1.指名读课文第一、二自然段。
2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不同。
梁超益--《老人与海鸥》(第二课时)ppt课件1
（1）放老人遗像的地方发生了什么“意想 不到的事情”？
（2）用自己的话说一说“意想不到的事 情”。
2.小组内合作学习： 为什么会发生这样的事情？
3.选择自己最受感动的镜头，写感 受。
意想不到的事情发生了—— 一群海鸥 突然 连声鸣 ， ，叫 飞来 ，围着老人的遗像 翻飞盘旋 声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
写出了海鸥们是那么舍不得老人离开， 它们在用自己的方式表达对老人的留恋。
带着自己的理解朗读
1、意想不到的事情发生了──一群海鸥突然 飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫 声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 2、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像 前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 3、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗 像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人 守灵的白翼天使。 4、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们 向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣着，翅 膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白 色旋涡中脱出身来。
“瞻仰”写出来海鸥对老人的敬仰、尊敬。“纷 纷”说明海鸥的动作一致，似乎有谁在无声指挥。 “站成两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海 鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。也许 它们知道老人再也不会来了，于是默默的“肃立”， 好像在为老人守灵。
它们大声鸣叫着， 翅膀扑得那样近， 我们好不容易才从 这片飞动的白色漩 涡中脱出身来。
老人虽已故去，但他关爱动物的善举将 永远在人们中间传承下去。
总结全文，情感延伸：
善良的老人，纯洁的海鸥， 彼此用真情共同谱写了一曲爱的 赞歌。那份相知与相守、牵挂与 依赖，让我们猛然醒悟，人与动 物和谐共处，原来是如此美好， 如此动人！它无时无刻不在提醒 大家，要与大自然做朋友，珍爱 生命，热爱生活。
没头脑和不高兴故事5篇
没头脑和不高兴故事5篇没头脑和不高兴故事篇1:续写作文没头脑和不高兴续写小编导语：续写作文怎么写？很多人都读过没头脑和不高兴的故事吧，这个故事给我们带来很多的乐趣，同事也给了我们很多启示，所以我们可以将自己感悟到的来进行续写。
篇一没头脑和不高兴都变回来以后，就努力改坏习惯，又过了一个月，那个仙人又出差办事，下了凡间，他们俩又在马路上碰见了那个仙人，不高兴说：“这麽巧啊，又碰见了，来我家做做客吧!”仙人说：“好吧!”一到家里，不高兴就给他倒了一杯茶，仙人说：“怎没样，还想变成大人吗”没头脑说：“恩，不过我俩想换一下职业，行吗”仙人说：“没问题!”仙人又说了说咒语：乌拉乌拉变!现在不高兴变成了建筑师，没头脑变成了演员，刚一变完，不高兴就打了没头脑一下，没头脑生气的说：“你打我干嘛!”不高兴说：“我看看是不是在做梦!”然后，他们就各干各的行业了，不高兴想了想，说：“我做一个迷宫游乐场吧!”他走遍了城市里的每一个迷宫游乐场，感觉都太小了，他想：我要做就做一个与众不同的迷宫，有了!他们做的迷宫游乐场都很小，我做一个大的不得了!不高兴立马画了起来，可是因为太大了比他想象的还大，大家都劝他变小点，可他们越说变小，他越是变大，最后整个城市都变成了迷宫，这下可麻烦了，上班要走一天才能到，买菜也要5.6个小时才能买到那没头脑呢也是，演武松打虎，他演的是老虎，刚要上台，就忘穿演出服了，刚要上去忘拉拉锁了叫观众等了三天三夜，观众实在等不下去了全走了。
没头脑和不高兴通了电话，都说要去找仙人要变回自己，没头脑和不高兴找了五天才找着仙人，他们异口同声的说要变回原来。
仙人无奈的变回了原来。
篇二没头脑和不高兴经过那次事件以后，聪明多了，也把自己的坏毛病给改了，从小养成了好习惯。
有一天，他们一起上学，又碰见了仙人。
仙人捋着白花花的胡子，笑呵呵地说：“我们又见面了，过得好吗”没头脑和不高兴笑嘻嘻地说：“多亏了您，仙人老爷爷，让我们变成了建筑师和演员，才让我们知道从小养成好习惯，会给我们带来无穷无尽的好处。
人教版小学六年级上册课时练习及答案
人教版小学六年级上册课时练习及答案目录1 山中访友2 山雨3 草虫的村落4 索溪峪的“野”5 詹天佑6 怀念母亲7 彩色的翅膀8 中华少年9 穷人10 别饿坏了那匹马11 唯一的听众12 用心灵去倾听13 只有一个地球14 鹿和狼的故事15 这片土地是神圣的16 青山不老17 少年闰土18 我的伯父鲁迅先生19 一面20 有的人21 老人与海鸥22 跑进家来的松鼠23 最后一头战象24 金色的脚印25 伯牙绝弦26 月光曲27 蒙娜丽莎之约28 我的舞台综合性学习：轻叩诗歌的大门1 山中访友1. 给下面的加点字选择正确的读音。
树冠．（guàn g uān）扎．（zā zhā）进旋转．（zhuǎn zhuàn）唱和．（hè hé）2.读句子，体会句子的表达方法和感情（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
这个句子用了____的修辞手法，把“老桥”比作“________”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它________的品质，充分表达了作者对桥的________。
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
这个句子用____的手法，形象地表达了自己和____、____这两位朋友间的____________。
（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的___________。
从中，我们真切地感受到___________。
3.阅读理解。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
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无论
，老人都。无论，Fra bibliotek人都。
无论
，老人都
。
十多年了，几千个日子，老人每天都来， 可有一天老人没来，第二天老人还是没来， 直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。 他坐在石栏杆上，身子弯成了像弓一样的弧 形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了， 就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。 他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是 六个鸡蛋和一个馒头，那是给海鸥做鸡蛋馒 头的。而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一 包的金沙江香烟。
这是昆明市民为老人修筑的铜像
老人背着那个蓝 布包，撮着嘴，好像 还在呼唤着海鸥们。 他的心里，一定是飞 翔的鸥群。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身 一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海 鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥， 老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。
朋友告诉我，十多年了，一到冬 天，老人每天必来，和海鸥就像亲 人一样。
老人与海鸥2
老人把饼干丁很小心地放 在 湖边的围栏上，退开 一步，撮 起嘴 向鸥群呼唤 。立刻便有一群海鸥 应声而来，几下就扫 得 干干净净。 老人顺着栏杆边 边放 ，走海鸥
依着他的节奏 起起落，落排成一
片翻飞的白色，飞成一篇有声有 色的乐谱。
朋友告诉我，这位老人每天步 行二十余里，从城郊赶到翠湖，只 为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。