部编本初二下《卖炭翁》优秀教学设计
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课教学说课稿一. 教材分析《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的一首诗,描写了一个卖炭翁的艰辛生活。
这首诗以平实的语言,深刻地反映了唐代劳动人民的疾苦,具有很高的文学和历史价值。
在八年级语文下册中,这首诗作为古代诗歌的学习内容,可以帮助学生了解古代社会的生活和思想文化,提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古文阅读能力,但是对于唐代诗歌的理解和鉴赏能力还需要提高。
此外,学生可能对于古代社会的生活和思想文化有一定的陌生感,需要通过教学来加深了解。
因此,在教学《卖炭翁》时,需要注重诗歌的朗读和理解,同时结合历史和文化背景,帮助学生更好地领会诗歌的意义和价值。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》,理解诗歌的基本意思,掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法:通过阅读和讨论,了解唐代社会的生活和思想文化,提高文学鉴赏能力和文化素养。
3.情感态度与价值观:通过学习《卖炭翁》,感受卖炭翁的艰辛和善良,培养爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重难点:诗歌的理解和鉴赏,包括对于诗歌的语言、形象、情感和思想的理解和分析。
2.针对重难点的教学策略:通过朗读、讨论、解读等方式,帮助学生深入理解诗歌的意义和价值。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、情境教学、讨论互动等教学方法,引导学生主动探究和思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、历史和文化背景资料等教学手段,帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六. 说教学过程1.导入:通过介绍白居易的生平和创作背景,引导学生了解《卖炭翁》的历史和文化背景。
2.朗读:让学生朗读《卖炭翁》,感受诗歌的韵律和情感。
3.解读:通过解读诗歌的语言、形象、情感和思想,帮助学生深入理解诗歌的意义和价值。
4.讨论:让学生分组讨论,分享自己的理解和感受,促进学生之间的交流和合作。
5.总结:通过总结和回顾,帮助学生加深对诗歌的理解和记忆。
卖炭翁教学设计板书 3篇
卖炭翁教学设计板书篇1教材简介:《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。
这是一个有头有尾、情节完整的故事。
通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。
表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。
教学目标:1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》，进一步感受诗的节奏和韵律。
2.读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读，了解卖炭翁生活的艰辛，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
3.用叙事的手法凸显主题的方法。
教学流程:一、揭示课题，了解诗人1、师:同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。
你对白居易有哪些了解?(白居易，字乐天，号香山居士。
白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。
)2、师:你知道的可真多，告诉老师你是怎么知道的。
(我通过上网查资料知道的。
)师:这真是一种不错的学习方法。
今天，我们就跟随白居易来认识一个人——(指课题，生齐读。
《卖炭翁》)3、师:通过读课题，你知道了什么?(这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。
)师:你怎么知道课文写的是一位老汉呢?(从“翁”字看出来的，我查过字典，“翁”就是“老汉”的意思。
)4、师:非常正确!以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。
让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
二、初读诗歌，整体感知1、师:请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌，仔仔细细读上4遍。
读前两遍的时候注意诗当中的生字，争取把它读得字正腔圆。
读后两遍的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。
(生自由读古诗。
)2、师:这是一首叙事诗，这首诗讲述了一个怎样的故事呢?请听老师来为你们讲述。
(师范读古诗)3、师问：古诗与现代文有哪些不一样?(富有节奏感、意思深奥······)师:所谓“书读百遍，其义自见”要想读懂古诗，我们要多读几遍。
[部编]人教版初中语文八年级下册卖炭翁教学设计
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b.教学难点举例
-意境与情感：诗句“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”中，学生需要理解夜雪和炭车辗冰辙不仅仅是自然景象的描绘，还蕴含了卖炭翁艰苦的生活状态和诗人的同情。
-古代文化背景：解释“南山”不仅是具体的地理位置，还可能代表着一种远离尘嚣的生活态度，这是古代文人常有的情怀。
-培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：
-了解社会底层人民的生活现状，培养学生关爱他人的情感；
-通过课文学习，引导学生认识到勤劳、善良的品质，树立正确的价值观。
教学内容主要包括课文《卖炭翁》的阅读、分析、讨论和实践活动，结合教材内容，深入挖掘课文内涵，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
[部编]人教版初中语文八年级下册卖炭翁教学设计
一、教学内容
[部编]人教版初中语文八年级下册第五单元《卖炭翁》教学设计：
1.知识与技能：
-朗读并背诵课文；
-理解课文内容，分析卖炭翁的形象；
-掌握课文中的重点词汇和句式。
2.过程与方法：
-通过小组合作，探讨卖炭翁的生活背景和作者的创作意图；
-学会运用比较阅读法，分析课文与其他文学作品之间的异同；
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生深入分析卖炭翁形象，探讨其现实意义，并鼓励他们思考如何将这种精神传承到现代生活中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卖炭翁》的基本内容、人物形象分析和社会背景。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意境和情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会劳动的价值和文学的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2024年卖炭翁八年级下册语文教案
2024年卖炭翁八年级下册语文教案一、教学内容本节课选自2024年卖炭翁八年级下册语文教材第四单元《卖炭翁》，详细内容为全文解析。
具体包括：文章背景介绍、字词解释、段落大意、修辞手法分析、中心思想解读。
二、教学目标1. 让学生掌握《卖炭翁》一课的字词、句式，理解文章内容；2. 培养学生分析文章结构，体会作者情感，提高文学鉴赏能力；3. 通过学习《卖炭翁》，引导学生关注社会底层人民生活，培养关爱他人的品质。
三、教学难点与重点重点：全文的理解与分析，修辞手法的识别与运用。
难点：文章深层含义的挖掘，中心思想的提炼。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示卖炭翁的图片，引发学生对社会底层人民的关注，进而导入新课。
2. 朗读课文：让学生齐读课文，初步感知文章内容，教师适时纠正字音、解释字词。
3. 讲解课文：分析文章背景，逐段讲解，讲解修辞手法，分析作者情感。
4. 例题讲解：针对文章中的难点、重点，选取典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章结构：总分总2. 修辞手法：对比、排比、设问、对偶等3. 中心思想：关注社会底层人民，传递关爱七、作业设计1. 作业题目：（2）分析文章中的修辞手法，举例说明；（3）谈谈你对文章中心思想的理解，联系现实生活，举例说明。
2. 答案：（1）文章通过讲述卖炭翁的故事，反映了社会底层人民的生活困境，表达了作者对他们的关爱；（2）修辞手法：对比、排比、设问、对偶等；（3）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法；2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于社会底层人民的文章，观看相关题材的电影、电视剧，了解社会现象，提高学生的综合素质。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；5. 板书设计的结构安排；6. 作业设计的题目设置及答案解析；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
卖炭翁-部编版八年级语文下册教案
卖炭翁-部编版八年级语文下册教案一、教学目标1.了解古代商贾的生活及其细节；2.熟练掌握相关词汇及语句表达；3.理解文本中的感情和思想，并学习写作技巧；4.培养学生的阅读理解能力和人文素养；5.引导学生关注生活中的小事，关注身边的人和事，从而获得启示和感悟。
二、教学重难点1.掌握文本中含义深刻的词语、语句；2.能够理解文中的感情、思想，推测角色的心理；3.分析文中角色的形象、行为和语言，认识角色性格、心理特点；4.写作小技巧及写作要素的运用。
三、教学过程1.导入（5分钟）1.让学生回忆自己近期的见闻或感悟，或者点一首适合场合的诗歌或古文。
2.以这个引子跟学生探讨文学对生活的启示和反作用力。
2.讲解文本（30分钟）1.阅读《卖炭翁》。
2.逐句分析文本，学习新词及语句结构，理解文本含义，推测角色心理。
3.通过家长、社区老人等资源了解古代商贾的生活细节，学习古人的道德与处事哲学。
3.阐释意义（20分钟）1.分析文中人物形象，认识角色性格、心理特点。
2.引导学生理解文本中的感情与思想，学习各种写作技巧和手法。
3.让学生就文中的经典语汇，如“积微成著”等，写一篇简短小作文。
4.练习运用（25分钟）1.学生根据文中的启示，写一篇题目为“我的家庭故事”的作文。
2.学生将作文朗读出来，让同学评价其完成度和触动性。
5.课堂小结（5分钟）1.回答学生所提出的问题，简单概括今天所掌握的知识点。
2.再次强调文学对于生活的启示和反作用力，激发学生思考。
四、作业1.课后阅读《红楼梦》中林黛玉的描写，理解她的哀思。
2.仿写《卖炭翁》情节，写一个自己所遇到的经历。
五、教学反思本节课通过《卖炭翁》这篇古文的讲解，让学生在语文学习上又提高了一个档次，不仅理解了这篇文学作品的语言和情境的富有性，还感悟到其中蕴含的道理和价值，培养了学生的文学鉴赏能力和生活情趣。
同时，也加强了学生对于文化传承的重视与关注。
部编版八年级语文下册《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读全诗。
熟读成诵。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。
教学重点：通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容，人物形象。
教学难点：通过朗读把握人物形象，感受作者情感。
教学过程：一、情境导入：同学们，当你有一天出门在外，你穿了一件很薄的短袖，也没带其他的衣服的时候，你是希望气温保持不变还是希望气温变冷？（、、）正常的情况下我们都希望气温不变，是吧。
因为如果变冷的话我们没有衣服穿。
但是却有人就算是没有衣服穿，就算是忍受寒冷，也希望天气更冷一些。
这究竟是什么人呢？他心理是怎么想的呢？他就是卖炭翁，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。
今天我们就来学习白居易的诗歌——《卖炭翁》。
二、预习先知：1、走近作者白居易：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）的主张。
白居易的这首《卖炭翁》就是对唐朝现实社会的反映，反映了唐朝“宫市”的罪恶。
那。
什么是“宫市”呢？2、了解宫市,简介写作背景：“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。
中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抢了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。
《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）四年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
三、初读：读准字音、理解文意。
1、读准字音：（1）学生自由读--教师范读--学生齐读。
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课教学教案一. 教材分析《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的一首诗，描写了一个卖炭翁的艰辛生活。
这首诗通过卖炭翁的遭遇，反映了当时社会的贫富差距和社会不公，具有很强的现实意义。
诗中细腻的描绘和深刻的情感表达，使得这首诗成为了中国古代文学的经典之作。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于唐代的诗歌有一定的了解。
但是，对于这首诗的深层含义和社会背景可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文的内容，并联系当时的社会背景，理解诗人的创作意图。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》。
2.理解诗文的内容，把握诗中的形象和情感。
3.了解唐代的社会背景，理解诗人的创作意图。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
四. 教学重难点1.诗文的理解：诗中的形象和情感的表达，以及诗人的创作意图。
2.社会背景的联系：联系唐代的社会背景，理解诗的社会意义。
五. 教学方法1.讲授法：对诗文的内容、形象、情感进行讲解，对社会背景进行介绍。
2.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享对诗的理解和感受。
3.鉴赏法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括诗文、注释、背景介绍等。
2.准备相关的讨论材料和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入唐代的社会背景，引出《卖炭翁》这首诗。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗文，让学生自读，然后对诗文进行讲解，解释诗中的难词难句，解析诗的意象和情感。
3.操练（10分钟）学生进行朗读和背诵，教师指导学生的朗读和背诵技巧。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出相关问题，引导学生思考诗的社会意义和现实意义。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调诗的理解和鉴赏能力。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后进行诗文的朗读和背诵，并写一篇短文，表达自己对诗的理解和感受。
部编版八年级下册《卖炭翁》教案
（1）对古代社会背景的理解，尤其是对唐代宫市制度的认识。
难点解析：通过课文注释、课外资料等方式，帮助学生了解唐代宫市制度对百姓生活的影响，从而更好地理解课文。
（2）对古诗表现手法的把握，尤其是对比、夸张、拟人等修辞手法的运用。
难点解析：结合具体诗句，比较分析各种修辞手法的作用，举例说明，使学生能够理解并学会运用。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。这个案例展示了诗人如何通过文字表达对卖炭翁的同情和对社会现象的批判。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、夸张这两个重点修辞手法。对于难点部分，我会通过分析诗句和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达手法相关的实际问题。
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辛勤努力却得不到应有回报的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《卖炭翁》是一首描绘社会现实的诗歌，它通过对比、夸张等手法展现了卖炭翁的艰辛生活和社会的不公。
（2）学习古诗的表现手法，如对比、夸张、拟人等，体会其艺术效果。
举例：分析“一车炭，千余斤”与“宫使驱将惜不得”之间的对比，以及“黄衣使者白衫儿”中的拟人手法。
（3）掌握词语和句式，如“心忧炭贱愿天寒”、“手把文书口称敕”等，理解其含义和用法。
举例：解释“心忧炭贱愿天寒”中的“心忧”和“愿”，以及“手把文书口称敕”中的“手把”和“口称”。
部编版初中语文八年级下册《卖炭翁》公开课教案及反思
《卖炭翁》教案一【教学目标】1 ．体味诗歌所描绘的意境。
2．体味诗歌所表达的思想感情3．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。
【教学重难点】1 ．体味诗歌所描绘的意境。
2 ．体味诗歌所表达的思想感情。
【教学课时】1 课时【教学过程】一、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。
这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？2、检查预习薪(xīn) 鬓(bìn) 碾(niǎn) 翩(piān)叱(chì) 骑(jì) 系(jì)三、朗读课文(1)抽一学生朗读，正音。
(2)教师朗读四、思量《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？(时、地、人、事、结果)五、理解文意、句意圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。
关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。
六、卖炭翁形象分析从文章中找出相关的句子外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” ―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。
心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” ―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高七、句子分析文章多处使用了对照，即有卖炭翁自身的对照，又有卖炭翁与公使的对照，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
(1) “一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对照，写出宫失掠夺的残酷。
(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对照，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
卖炭翁教学设计精选3篇
卖炭翁教学设计2教学目标：1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
一、新课导入导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。
很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。
已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!——《悯农》杨万里赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。
——《水浒传》施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。
（板书：卖炭翁白居易）二、教授新课【初读古诗读准字音】正音：骑jì将jing系jì【再读古诗读准节奏】明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意【三读古诗理清大意】质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，注意其意思及断句引导：“可怜”一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
——陈陶《陇西行》（怜悯）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
——贾生《李商隐》（可惜）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
——白居易《暮江吟》（可爱）追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。
寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。
这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。
【分析人物理解情感】提问：诗中还有哪些词句让你觉得卖炭翁可怜呢？（从人物描写的角度抓关键字词分析，或者从人物形象对比的角度分析）明确：1、卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
动作描写，“伐”“烧”写出了卖炭老人在山高林密、荒无人烟的南山中辛苦劳动的.艰辛。
引导读：秋风萧瑟，树叶落尽，你看，卖炭翁，_________日近黄昏，北风呼啸，你看，卖炭翁，_________月黑风高，豺狼嚎叫，你看，卖炭翁，_________2、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭翁 教学设计 部编版语文八年级下册
《卖炭翁》教学设计教学目标：1.反复阅读，正确掌握单词的意思，熟读成背。
2.了解当时统治阶级抢劫人民的罪行，感受诗人对劳动人民的怜悯。
学习比较的写作技巧。
3.借助相关工具书，在自读的基础上，了解诗歌表达的中心。
教学重难点：1.了解以讨论为诗的表现手法及其典故在诗中的作用。
2.了解当时统治阶级抢劫人民的罪行，感受诗人对劳动人民的怜悯。
学习比较的写作技巧。
教学过程：一、导入部分有这样一位诗人，只要我们提到杨玉环和琵琶女，我们就会明白他是白居易。
白居易用他的妙笔让杨玉环等人物活跃在历史舞台上。
那么，他的书还有什么呢？有些人物停留在历史的走廊里？在这节课上，我们将一起走进白居易的《卖炭翁》和他的《新乐府》，探索乐天作品中的人物。
二、听诗，分析人物现在，请听老师读第一段，学生们勾勒出诗歌中直接描述卖炭老人肖像、心理和动作的句子。
做一个简短的笔记。
通过这些诗歌，你看到了一个卖炭的老人的形象吗？首先，请与老师一起，以第一句为例进行分析和示范。
1. "卖炭翁，伐炭南山。
"老师:这句话对主人公的描述是什么？明确：动作描述。
老师:他的动作是什么？明确：伐、烧老师:结合这首诗，你能想象出卖炭翁伐烧炭的场景吗？(六要素)清晰：在一片荒芜的山林中，一位鬓角苍苍的老人，从秋到冬，一年四季都在寻找木头，然后用斧头和斧头砍断木头，把这些木头抱在一起，一堆一堆地烧炭。
日复一日，他一年四季都在为这辆车的木炭努力工作。
[通过描述，我们可以感觉到获得木炭并不容易。
]老师：从“伐薪烧炭南山”中，你可以看到什么样的卖炭翁形象。
明确:我们一年四季都在努力工作，日复一日地努力工作，看到了一个努力工作的老人卖炭的形象。
我们只能通过砍薪烧炭来养家糊口。
我们也看到了一个生活贫困的老人卖炭的形象。
【板书:辛苦工作，生活贫困】让我们结合诗歌，谈谈你看到了什么样的卖炭翁形象。
学生可以按下暂停键，做好圈画和注释，并给你时间。
2. “满脸灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
《卖炭翁》教学设计(5篇)[修改版]
![《卖炭翁》教学设计(5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ffcf9bc931126edb6e1a10c6.png)
第一篇：《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。
这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。
在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。
还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。
【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。
白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。
但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。
因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。
卖炭翁教学设计(通用5篇)
卖炭翁教学设计（通用5篇）卖炭翁教学设计1一、教学目标1、反复诵读、品析积累诗句。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。
二、教学重点目标2三、教学难点目标3四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。
如果有，那就两首。
在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。
在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人——（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。
（二）白居易个人经历及其写作背景白居易（772新郑———846洛阳），字乐天，号香山居士。
祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。
在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。
凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。
当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。
白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。
这期间，传唱最广的作品就是讽喻诗《卖炭翁》（三）题解“苦宫市也”，即苦于宫市。
唐德宗时期，公众所用之需，不再经官府承办，而是由宦官直接向民间“采购”，谓之“宫市”。
部编版八年级语文《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计授课时间：授课地点：授课班级：授课教师：【教学目标】1.梳理诗脉，了解乐府诗、叙事诗的特点；2.品味细节，把握卖炭翁和宫使的形象；3.想象补白，感受朝廷对百姓的剥削，体会作者的悲悯情怀。
【教学重点】1.品味细节，把握卖炭翁和宫使的形象；2.想象补白，感受朝廷对百姓的剥削，体会作者的悲悯情怀。
【教学难点】想象补白，感受朝廷对百姓的剥削，体会作者的悲悯情怀。
【教学方法】问答法、朗读法、讲授法【教学课时】1课时【教学过程】一、课程导入叶嘉莹：“诗就是心在走路。
”今天，我们一起来走白居易的心走过的路。
二、读诗歌理清节1.这首诗和我们以往学过的诗有何不同？明确：乐府诗、叙事诗2.请同学们在括号中填上一个动词，理清故事情节。
（）炭——（）炭——（）炭明确：烧炭——运炭——失炭三、填等式感价值1.这一车炭价值多少？一车炭，千余斤=一斧一斧地伐薪+濡湿的两鬓+……明确：“伐薪烧炭南山中”——复杂的工序、久居深山的孤独“满面尘灰烟火色”——长期辛苦的劳动“两鬓苍苍十指黑”——老迈的年纪“晓驾炭车碾冰辙”——湿滑难行的路面“牛困人饥日已高”——长途的奔波2.在老翁的心里，这一车炭价值多少？一车炭，千余斤=？明确：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食物”一车炭，千余斤=生活的全部希望3.在宫使的眼中，这一车炭价值多少？明确：一车炭，千余斤=半匹红纱一丈绫4.比读：“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”“一匹红纱一匹绫，挂向牛头充炭直”明确：“半匹”“一丈”“系”极言价值之轻四、写剧本品矛盾1.将诗歌改写成微剧本，在括号中补充人物的神态、动作或心理，在横线上补充人物的语言。
人物：黄衣使者，白衫儿，卖炭翁时间：日已高地点：市南门外（“得得”的马蹄声由远及近，卖炭翁挣扎着起身，揉了揉昏花的双眼。
）卖炭翁：（）这来的是谁？（马蹄声渐近）卖炭翁：（）啊！怎么是他们！黄衣使者：（）皇上命我等来征收你的炭！白衫儿：（）驾！白衫儿：（拿出半匹红纱一丈绫，系在牛角上）喏，给你的炭钱。
《卖炭翁》教案（通用13篇）
《卖炭翁》教案《卖炭翁》教案（通用13篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的教案，欢迎阅读与收藏。
《卖炭翁》教案篇1一、教学目的：1、理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。
2、体会本诗的。
写作特色。
3、能有感情地朗读诗歌。
二、教学重点：教学目的1、3。
三、教学难点：教学目的2。
四、教学设想：通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的。
写作特色。
五、教学过程。
（一）导入：今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
（二）介绍“宫市”：宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。
从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。
派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。
《旧唐书张建封传》时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。
抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。
末年（指唐德宗贞元末年）不复行。
文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。
卖炭翁优秀教学设计（精选7篇）
卖炭翁优秀教学设计（精选7篇）卖炭翁优秀教学设计（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的卖炭翁优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
卖炭翁优秀教学设计篇1教学目标1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
教学过程：一、导入新课：《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。
师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌――《卖炭翁》。
这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢？我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。
（指生读）（乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。
叫乐府诗）二、整体感知1、自读课文，注意读准字音2、请同学个读课文，教师从旁指导。
3、播放PPT，教师范读课文。
4、学生齐读课文。
5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？三．再读指生读。
（一人读）请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。
（生读）指生汇报读。
（一人读）同学们注意，这首诗里，共有几句话？（五句话）那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。
再练习读一读。
指生读。
（一人）相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。
（齐读）四、读读品品课文是怎样描写这卖炭的老头呢？再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）“苦”：烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
部编版八下第24课《唐诗二首-卖炭翁》教案
1.加强诗歌手法和艺术特色的讲解，通过更多实例让学生理解并掌握。
（3）培养学生对唐诗的鉴赏能力，感悟诗歌的意境美。
举例：《卖炭翁》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”运用了对仗手法，突显了山林的幽静。通过分析此类诗句，让学生理解诗歌手法的运用。
1.教学难点
（1）诗歌意境的把握：学生需要理解诗人通过诗歌所表达的意境，如对大自然、劳动人民的赞美等。
突破方法：教师可借助图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象地感受诗歌意境。
4.审美鉴赏与创造：感受《卖炭翁》的意境美，培养学生审美情趣，激发艺术创造力。
5.情感态度与价值观：通过学习诗歌，引导学生关爱劳动人民，树立正确的价值观，增强社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《卖炭翁》诗歌的基本内容，包括诗歌的背景、人物、事件等。
（2）掌握诗歌手法、艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卖炭翁》的基本内容、诗歌手法和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解，希望大家能够将这些美好情感融入生活，关爱身边的劳动人民。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗二首-卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过劳动人民的辛勤付出？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首诗的奥秘。
人教部编版八年级下第六单元第24课《卖炭翁》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卖炭翁》相关的实际问题，如如何理解卖炭翁的艰辛生活等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们亲身体验卖炭翁的生活，感受诗中的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的感受。
-在讲解古文句式时，教师可以选择课文中的典型句子进行分析，如“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”这句中的省略句式，解释其与现代汉语的区别，并引导学生学会运用。
-在挖掘课文主题时，教师可以从作者生活的时代背景出发，结合课文内容，引导学生理解作者对社会现实的关注和批判。
-教师应教授学生一些文言文阅读技巧，如关注特殊词句、利用上下文推测词义等，以提高学生的文言文阅读能力。
二、核心素养目标
《卖炭翁》教案的核心素养目标如下：
1.提高文言文阅读能力，掌握常见文言文词语、句式，理解课文内容，培养语文学科核心素养。
2.培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，学会分析人物形象、环境描写等文学表现手法。
3.增强学生对古代社会生活的了解，提高历史人文素养，培养家国情怀。
4.培养学生的批判性思维，能从不同角度审视、解读文学作品，发表独立见解。
人教部编版八年级下第六单元第24课《卖炭翁》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下第六单元第24课《卖炭翁》教案，教学内容主要包括以下部分：
1.课文朗读：引导学生正确朗读《卖炭翁》，感受古文的韵律美。
2.词语解释：学习并掌握课文中出现的新词、难词，如“炭”、“寒”、“瘦”等。
3.句子翻译：对课文中的关键句子进行翻译，理解句子含义，提高古文翻译能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
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《卖炭翁》教学设计
【设计理念】
唐代现实主义诗人白居易的叙事诗《卖炭翁》通过刻画卖炭翁这一人物形象，叙述卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了“宫市”掠夺的本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。
八年级的学生已经能够根据注释读懂浅近文言文，而白居易的作品又是特别明白晓畅的，因此教授本课时，应当想方设法消除时代隔膜，让学生自主探究卖炭翁这一人物形象以及他遭遇的成因，感受诗人忧国忧民的情怀。
【学情分析】
初二的学生已经学习过小说以及写人记事的散文，对于概括情节和分析人物形象方法比较熟悉，因此本课就当调动学生积极性通过人物形象的自主分析和事件的自主归纳了解中唐以后的社会状况，对于事件的成因发表自己的看法，并且引导学生进行相关课外阅读，了解民生疾苦。
【教学目标】
知识与能力：
1、整体感知诗歌内容，了解卖炭翁形象及其遭遇。
2、通过理解作者写法，理解作者对劳苦大众寄予的深切同情。
过程与方法：
1、通过诵读和自读，诱导学生讨论、质疑，从而自主探究卖炭翁人物形象及其遭遇。
2、用问题引导学生深入思考卖炭翁悲惨遭遇的社会成因。
3、采用拓展阅读等方法使学生动脑动手，合作探究，了解唐朝劳动人民生存状况。
情感、态度与价值观：
1、体会作者对以卖炭翁为代表的社会底层劳动人民的深切同情。
2、认同唐朝伟大现实主义诗人存在的价值，学习他们胸怀天下、心系苍生的博大情怀。
【教学重点】
明确卖炭翁痛苦、悲惨、无奈。
【教学难点】
深入发掘造成卖炭翁悲惨命运的社会成因，及作者对黑暗现实的愤慨。
【课时安排】1课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、穿越大唐——诵读入境
学习诗歌离不开诵读，请同学们先读两遍课文，第一遍，请你读准字音，第二遍，请你尽可能读出情感，可以是作者的情感，也可以是文中卖炭翁的情感。
二、就地采访——揭秘卖炭翁
1、（情境设置）：因为你有感情的诵读，你穿越到了大唐贞元十七
年（公元802年）腊月二十七，你现在的身份是《长安日报》的一名记者。
快要过年了，你还在街上走着寻找素材，临近皇宫，你看到恢弘的宫墙之下正有一位老人牵着一头头系红纱的老牛蹒跚而来，他浑身泥土的衣裳因为天气寒冷已经结成了硬壳，你一眼就看出了这是个有故事的人，于是走上前去采访他。
2、探究卖炭翁形象
（1）问：请问您怎么了？
教师预设：我想要出来卖炭，结果我的炭被朝廷征走了。
（2）那么现在您打算怎么办？
教师预设：走投无路，衣食无着
（3）作为一名记者，我们打算为他写篇报道帮助他，那么为了使老人获得更多人的同情，除了他遭遇的这件事情之外，你还应该写些什么，才会更显得真实呢？
外貌：两鬓苍苍—苍老、衣衫褴褛—贫苦、满面尘土、十指黑—艰辛心理：矛盾、无助（绝望）
环境：城外一尺雪（寒冷）、冰辙（艰辛）
介绍以往经历：烧炭艰辛——赶路困窘
三、发表无门——探究原因
当你胸有成竹将这一切写下来准备发表在第二天的报纸上，心想一定能够募集到善款给老人过年，可是你的这篇稿子却像是泥牛入海，杳无音讯了。
（根据文本，寻找原因）
原因：宫使——手把文书口称敕
宫市——中唐以后，皇帝直接掠夺人民财物的一种最无赖的、最残酷的方式。
旧制，宫廷里需要的日用品，由官府承办，向民间采购。
德宗贞元末年，改为由太监直接办理，经常派几百人遍布各热闹街坊，叫作"白望"。
他们看到所需的东西，口称"宫市"，随意付给很少的代价，还要货主送到宫内，并向他们勒索"门户钱"和"脚价钱"。
——你发现你所看到的不公居然是“合理”“合法”的！此时你内心极度！
四、足做安慰——体悟作者心迹
1、理解白居易的思想感情
幸好，卖炭翁还遇到了白居易。
他以诗名让卖炭翁的悲惨遭遇天下皆知，用他的官声抨击不公制度，讽刺胡作非为的官员。
白居易像你一样表达着对卖炭翁的同情，也努力在自己的诗歌中表达着对制度和官使的愤怒：
对比：翩翩两骑（轻快）——牛困人饥（沉重）
手把文书口称敕（专横跋扈）——宫使驱将惜不得（无奈绝望）白皮红纱一丈绫（轻薄）——一车炭，千余斤（贵重）
2、白居易等现实主义诗人存在的价值。
“新乐府运动”：文章合为时而著，歌诗合为事而作。
正是因为有了这样一些敏锐的眼睛，让像卖炭翁一样的穷苦百姓走进了人们的视野，让我们看到了大唐繁华面纱之下的悲苦与沉重。
我们该感谢胸怀天下、心系苍生的他们，正是他们将双脚站在泥土里，悲悯地看待众生，关怀众生，才有机会让社会变得更好！
五、不改初衷——整理底层人民生存档案
尽管我们没有白居易这样的诗名，但是我们却可以将苦难传播给更多的人知道！让我们一起跟着诗人们的眼睛去发现，去整理！
推荐篇目（根据水平不同）
1、白居易《观刈麦》
2、白居易《歌舞》
3、杜甫《石壕吏》
在（作品）中，我看到了因为原因而有遭遇的（身份）。
六、回到现实
感谢让我遇到这样充满着正义感和同情心的你们，希望无论再过多少年，你们依旧初心不改！
请你也像白居易为你身边处境艰辛的人写篇报道，并且帮他找找改善生活的方法。
（注意借鉴作者的写法，深入思考原因）
七、板书：
卖炭翁——同情（叙述、描写）
叙述：经历：烧炭——卖炭——被夺
结局：衣食无着、投靠无门
描写：外貌：两鬓苍苍—苍老、衣衫褴褛—贫苦、满面尘土、十指黑—艰辛
心理：矛盾、无助（绝望）
环境：城外一尺雪（寒冷）、冰辙（艰辛）
宫使——讽刺（对比）
牛困人饥（沉重）——翩翩两骑（轻快）
宫使驱将惜不得（无奈绝望）——手把文书口称敕（专横跋扈）一车炭，千余斤（贵重）——半匹红纱一丈绫（轻薄）。