生物课常见几种导入法
生物课堂有效导入的几种方法
生一 听就捉住 重点 。明确学习 目的 ，从而使思维迅速定 向 ，
在讲解 以蚯蚓为例 的环节动物时 ，教 师先 复 习扁形动 物和线形动 物的主要特征 。指 出真体腔 的结 构特点 和假体
腔的特点 ，再 引出真体腔 的动物——环节动物 。这样 的导 入 能使学生掌握 问题 的实质。 唧
（ ） 特 点 二
渲染 ，绘声绘色 ，它 可以变学 生的好奇心为浓厚 的学 习兴
趣 ，使 学 生 的思 维 活 动 建 筑 在 积极 、活 跃 的 基 础 之 上 。是
这 种方法 比较 直观 ，可 以为学 生提供形象丰 富的感性 材料 和经 验 ，印象深刻 ，容易引起学生浓厚 的兴趣 ，产生 学习新知 识的强烈要求 ，便 于活跃课堂气氛 ，有助 于学生 理解抽象 的知识 。
创造 良好 的教学 开端 ，就 能顺 利完成教学 任务。如何成 功 地导入呢？ 本文就 导人方法谈谈 自己的一点体会。
一
新 旧知识联 系导课是指教师 在导课 时 ，运用 新旧 知识
之 间的相关性和递进性 ，利用那些与 新内容有 密切关 系的
旧知识搭桥过 渡 ，在温 故的基础 上提 出稍微 复杂 的问题 ，
普教 研宪
Ｍ Ｄ Ｒ Ｄ Ｃ Ｔ Ｎ ＳＩ Ｃ Ｏ ＥＮ Ｅ Ｕ ＡＩ Ｃ Ｎ Ｅ Ｏ Ｅ
现 代教 育科 学
２０ ０９年第 ３期
生物课堂有效导入 的几种 方法
张 萍
（ 淄博师范高等专科学校 ，山东 摘 淄博 ２ ５０ ） ５ １０
要 ：众 多教 师的教 学经验表 明 ，缺乏学 习动机是 学生学习的主要 障碍 。教 师如果能在 学之始利 用恰 当的
上课 就直接点明本节课的学习 目标 和主要 的学 习内容等 ，
初中生物常见六种教学方法
初中生物常见六种教学方法初中生物是中学生学习的一门基础科学课程，通过教学方法的选择和运用，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
下面介绍六种常见的初中生物教学方法。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。
教师通过讲解生物知识，向学生传递相关信息。
在讲授过程中，教师可以结合生动的实例和故事，引发学生的兴趣，提高学习效果。
同时，教师还可以使用多媒体教学辅助工具，如投影仪、幻灯片等，使讲解更加生动直观。
二、实验法实验法是生物教学中必不可少的一种方法。
通过实验，学生可以亲自观察和操作，深入了解生物现象和原理。
教师可以设计一些简单的实验，如种子发芽实验、观察昆虫的生命周期等，让学生亲自参与实验过程，提高他们的实践能力和观察力。
三、探究法探究法注重学生的主动参与和发现，通过提出问题、独立思考和实践操作，引导学生自主探索和发现生物知识。
教师可以设计一些探究性的活动，如观察鸟类的飞行方式、研究植物的光合作用等，让学生在实践中主动学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、讨论法讨论法是培养学生思维能力和合作精神的有效方法。
在生物教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流和合作中互相学习和启发。
教师可以提出一些问题，引导学生进行讨论，激发学生的思考和创新能力。
五、游戏法游戏法是一种轻松、有趣的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在生物教学中，教师可以设计一些生物知识竞赛、拼图游戏、角色扮演等活动，让学生在游戏中学习，提高他们的学习效果和记忆力。
六、案例法案例法是通过真实案例的讲解和分析，帮助学生理解和应用生物知识的一种教学方法。
教师可以选取一些与学生生活相关的案例，如环境保护、食品安全等，让学生通过分析案例，掌握生物知识，培养他们的综合运用能力和判断能力。
通过以上六种常见的初中生物教学方法的运用，可以帮助学生更好地学习和理解生物知识。
在实际教学中，教师可以根据具体情况和学生的特点，灵活运用这些方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
课堂导入方案初中生物教案
课堂导入方案初中生物教案
学科：生物
年级：初中
课时：1节课
导入方式：激发学生兴趣
导入时间：5分钟
导入内容：
1. 导入目的：引起学生对生物学的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 活动设计：
a. 情境再现：教师播放生物专题纪录片的片段，让学生看到生物在自然界中的鬼斧神工、神奇之处。
b. 提出问题：教师提出问题，“你们在片段中看到了什么有趣的生物现象？这些现象是如何展现出来的？”
c. 启发思考：教师带领学生思考生物学的魅力所在，引导他们探索生物学的奥秘。
3. 导入效果评估：
通过学生对问题的回答和讨论，评估他们是否对生物学的学习有所兴趣和认识。
导入结束：师生互动，学生兴奋
导入提醒：
导入阶段要注意激发学生的好奇心和求知欲，让他们对生物学有所迷恋和探索的欲望。
要引导学生积极参与讨论和思考，充分发挥他们的主动性和创造力。
初中生物有效导入新课的方法8篇
初中生物有效导入新课的方法8篇第1篇示例：在初中生物教学中，有效导入新课是非常重要的一环。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，提高课堂参与度，为后续课堂的教学打下良好的基础。
那么如何制作一份有效的导入新课的方法呢？下面将分享几种方法供参考。
可以通过引入引人入胜的故事或现象来引导学生进入新课。
通过生动的故事情节或真实的案例，可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动思考问题，积极参与到课堂中来。
在讲解生态系统的时候，可以通过展示一段有关动物之间生死危机的视频来引入，让学生直观感受到生态系统中生物之间的相互作用。
可以运用问题导入的方式，通过提出引人深思的问题，引导学生思考并尝试寻找答案。
问题应该具有针对性和引导性，既能引发学生的思考和讨论，又能与新课内容相关联。
在讲解遗传学的时候，可以提出“为什么子代会拥有父母的遗传特征？”这样一个问题，让学生自由讨论，激发他们的学习兴趣。
利用科技手段也是一种有效的导入新课的方法。
通过展示有趣的科学实验视频、利用多媒体工具展示图片等，可以吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。
在讲解植物生长过程时，可以通过PPT展示植物生长的不同阶段，让学生更直观地了解植物的生长过程。
可以利用游戏方式导入新课，设计一些与新课内容相关的小游戏或实验，让学生在游戏中学习。
通过游戏的方式，可以增加学生的参与度和积极性，使学习过程更加轻松愉快。
在讲解植物组织结构时，可以设计一个拼图游戏，让学生拼出不同的植物组织结构，并在游戏中学习相关知识。
有效导入新课是提高课堂教学效果的关键之一。
通过引人入胜的故事、问题导入、科技手段和游戏方式等多种方法，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，从而更好地理解和掌握新知识。
希望上述方法能对广大教师在初中生物教学中的有效导入新课起到一定的帮助和借鉴作用。
【作者】第2篇示例：初中生物是学生学习生物学知识的重要阶段，而有效导入新课是提高学生学习兴趣和课堂效果的关键环节。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法
初中生物课是学生学习生命科学的一个重要阶段，而有效的导入新课对于学生的学习
意义重大。
下面介绍几种有效导入新课的方法。
一、故事导入法
故事是一种很好的导入方式，能够引起学生的兴趣。
老师可以选择一个生物相关的故事，让学生通过故事了解新课内容的背景和意义。
可以讲述一些有趣的动物趣闻，或者是
一些生物学家的故事，让学生从故事中感受到生物学的乐趣和魅力。
二、图片导入法
通过一些生动的图片或图表来引入新课，能够直观地呈现新课内容，引起学生的好奇心。
可以通过展示一些微观世界中的生物图片或者是动植物的生态环境图片，让学生从视
觉上感受到生物多样性和奇妙之处，激发学生学习的兴趣。
三、问题导入法
提出一个或多个生物学相关的问题，让学生在思考问题的过程中逐步引入新课内容。
问题可以是一些生活中常见的现象，比如植物生长的原理、动物的适应性等，让学生思考
这些问题并尝试给出自己的答案，从而引入新课的学习内容。
四、实验导入法
通过简单的实验来引入新课，让学生亲身参与能够激发学生对新课内容的好奇心和求
知欲。
可以设计一些简单的实验，让学生观察与探索实验现象，并通过实验得出一些结论，引导学生进入新课的学习内容。
高中生物课题导入方法例说8篇
高中生物课题导入方法例说8篇第1篇示例：生物课题的导入对于高中生物课程的学习至关重要。
一个好的课题导入能够引起学生的兴趣，激发他们探索生物世界的热情，提高他们对生物学知识的理解和掌握。
那么，在高中生物课题的导入中，我们应该采取什么样的方法呢？以下将通过几个例子来说明。
一个常见的方法是以生活中的现象为切入点，引出生物课题。
我们可以从身边的事物出发，介绍太阳能是怎样转化为植物生长所需的能量，从而引出光合作用的概念。
或者可以通过讲述某种植物的特殊繁殖方式，引发学生对植物繁殖生物学知识的探究欲望。
通过生活中的例子，使抽象的生物学知识具体化，让学生更容易理解和接受。
可以通过实验或观察生物现象的方式导入课题。
可以让学生观察昆虫的进化，探究昆虫适应环境的方式和原因；或者进行酵母发酵实验，让学生亲身体验生物反应过程。
实验和观察不仅可以激发学生的好奇心和探究欲望，还能帮助他们理解生物学知识的实际应用和意义。
可以通过引用生物学领域的经典案例或新颖研究来导入课题。
可以介绍达尔文的演化论，让学生了解生物进化的基本原理和意义；或者讨论最新的基因编辑技术在生物学领域的应用前景，引发学生对基因组学等新兴领域的兴趣。
通过引用案例和研究，可以让学生了解生物学的前沿知识和最新进展，拓展他们的视野和知识广度。
可以通过游戏或竞赛的方式导入生物课题。
可以设计一个生物知识竞赛，让学生在竞赛中学习和回顾生物知识；或者制作生物学习卡片，让学生通过卡片游戏来复习和巩固所学知识。
游戏和竞赛不仅可以增加课堂氛围的活跃度，还能激发学生对生物学知识的学习兴趣和动力。
高中生物课题的导入方法多种多样，选取合适的导入方法对于引发学生的学习兴趣和激发他们对生物学知识的热情至关重要。
通过生活例子、实验观察、经典案例和游戏竞赛等多种方式，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，培养他们对生物学科的兴趣和热爱。
希望以上例子可以给广大教师提供一些启发和借鉴，让生物学课堂变得更加生动有趣，让学生在探索生物世界的过程中获得更多的成长和收获。
高中生物课题导入方法例说5篇
高中生物课题导入方法例说5篇第1篇示例：高中生物课题导入方法是引导学生深入理解生物学知识的重要一环。
通过合适的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的认识和理解能力。
以下将介绍几种常用的高中生物课题导入方法。
一、故事导入法故事导入法是一种情景化的教学方法，通过一个生动的故事情节引入生物知识，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述一则关于生物演化的故事，引导学生思考生物物种之间的进化关系，并激发他们的好奇心和求知欲。
二、实验导入法实验导入法是通过实验操作的方式引入生物知识，让学生亲身体验生物现象，提高他们的观察和实验能力。
老师可以设计一个简单的植物生长实验，让学生观察植物的生长过程，了解植物的生长需求和生长规律。
三、图片导入法图片导入法是通过展示生物图片或视频的方式引入生物知识，让学生通过视觉感受生物的形态和结构，增强他们对生物的认识。
老师可以展示一组不同类型的细胞结构图片，让学生通过观察和比较，了解细胞的基本结构和功能。
四、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题引入生物知识，让学生主动思考和探索问题解决的方法。
老师可以提出一个关于光合作用的问题，让学生自己动手设计实验，来探究光合作用的过程和原理。
第2篇示例：导言：高中生物课是学生学习生命科学知识的重要阶段，如何引入生物课题并吸引学生的兴趣是教师们需要面对的挑战。
本文将结合实际案例，探讨几种高中生物课题导入方法，希望能为教师们提供一些启发和借鉴。
一、引入相关生活案例在教学中，可以通过引入一些与学生生活息息相关的生物学知识，来引起学生的兴趣。
在讲解细胞结构和功能时，可以引入手机电池和充电器的相似之处，来引导学生探讨细胞的功能和结构。
这样的案例更容易引起学生的共鸣，激发他们对生物学的兴趣。
二、实地考察与实验结合通过实地考察和实验结合，可以帮助学生更直观地理解生物学知识。
在生物进化的课程中，可以组织学生前往博物馆或自然生态园进行观察，让学生亲身体验生物进化的过程。
生物课堂的导入设计
生物课堂的导入设计生物课是学生学习自然科学的重要组成部分，它不仅是为了让学生了解生物学的基本知识，更是为了培养学生的观察、实验和分析能力。
在生物课堂的设计中，教师应该注重如何引导学生主动参与，激发学生的兴趣和好奇心。
一个好的导入设计是非常重要的，它可以引发学生的兴趣，让他们在学习中保持高度的专注度。
本文将介绍几种常见的生物课堂导入设计，并分析它们的优缺点，以期为生物教师提供一些有益的启发。
一、故事导入法故事导入法是一种引导学生主动参与的导入方式。
通过讲述一个生动的有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。
当我们引入“遗传基因”这一概念时，可以通过讲述孟母三迁的故事，引导学生思考环境对生物特征的影响，并引出“遗传基因”这一概念。
这种导入方式不仅能够增加课堂趣味性，还能够加深学生对知识的记忆和理解。
故事导入法也存在一些局限性，比如有些学生可能对故事不感兴趣，导致效果不理想。
教师在实施这种导入方式时需要结合学生的实际情况，在选取故事的时候要注意挑选生活中富有启发意义的故事，而不是过于简单或者离学生生活较远的故事。
二、情境导入法情境导入法是针对一些抽象难懂的概念，通过创设生动的情境，让学生置身体验科学知识，以期引发学生的好奇心和思考。
举个例子，如果要教学生“光合作用”这一概念，可以通过在课堂上模拟植物和太阳的“对话”，让学生在“植物”的角色中感受光合作用的原理和过程。
这样一来，学生可以通过亲身体验，更容易理解和接受这一概念。
情境导入法也存在一些问题，比如创设生动的情境需要一定的教学准备，有时候可能会耗费较多的时间和精力。
有些情境可能难以真实地再现，导致效果不理想。
教师在运用情境导入法时需要根据实际情况合理设计课堂情境，确保教学效果。
三、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引发学生的思考和讨论，激发他们的好奇心和求知欲。
通过提出一个引人深思的问题，可以引导学生主动思考，参与讨论，从而引出需要学习的知识点。
生物课新课导入的七种方式
恶劣 的环境 中我们人体 内的生命 活动 长 时 间无法 正常进 行 ， 如果 人不 吃不喝 仅
平 性 。但采用 什么样 的方 法去进行鉴定
呢？请 同学们谈 谈 自己的看法 。又如学
时 ， 么精子 和卵细 胞的染 色体各 有几 那
条？ 各 有 ４ 条 ） ５ 按照 受精 作用形 成 （ ６ （）
、
温故知 新式 。在常规 的课 堂教
习“ 无性 生殖” ， 时 给学生讲美 国电影 《 侏
米世 界纪 录 ， 夺取 了奥 运金 牌 。虽 然 当 时有 人对其 性别 产生 质疑 ， 但那 时 的奥
运会 没有性 别鉴 定机构 。１８ 年 ， ９ ０ 瓦拉 谢维 奇在一 次 意外事 故 中被人枪 杀 ， 解
《 减数分 裂》 一课 ， 这 师生 一起研 究探索
教 师预 设 的 问题 ： １ 人 的体 细胞 的染 （）
圈 喜囊Ｉ 童 自 ｌ
生物课 新课 导入 的七种 方式
口 福建省泉 州市丰泽 区教 师进修 学校 许 白石
【 关键词 】 生物课
导入 方式
号 陛别决定 》 节时 ， 一 向学 生讲一则关 于
为 ， 是思维 发展 的动力 。所 以教师在 疑
【 中图分类号 】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ
奥运 会 的故 事 ： １ ３ 年 的 奥运 会上 ， 在 ９２
波兰女运 动员瓦拉谢维奇 创造 了女子百
课堂 教学 中应适 时合理地 设置 “ ” ， 疑 境
初中生物知识点教案导入
初中生物知识点教案导入
一、导入：
1. 师生互动：老师问学生们关于生物的问题，引发学生对生物学的兴趣。
2. 情景导入：通过展示一幅包含各种生物的图片或视频，让学生们观察并讨论图片中的
生物种类和特征。
二、目标呈现：
1. 教师介绍本节课的学习目标，如“了解生物的分类方法”、“掌握生物的基本特征”等。
2. 提出学习问题：激励学生思考和探究，例如“为什么需要对生物进行分类？”、“生物的
基本特征有哪些？”。
三、知识点导入：
1. 师生互动：老师通过提问、讨论或演示等方式，介绍生物的分类方法或基本特征。
2. 实例引入：通过展示具体生物实例，向学生们展示不同类群的生物特征和分类方式。
四、概念辨析：
1. 教师对生物学知识进行概念上的辨析，帮助学生理清各种生物概念之间的关系和差异。
2. 学生练习：通过小组讨论或个人练习，让学生们归纳总结各种生物概念之间的联系和
区别。
通过以上导入，有效激发学生的学习兴趣，引导学生掌握和理解生物学知识点，提高学生
的学习效果和兴趣。
初中生物有效导入新课的方法6篇
初中生物有效导入新课的方法6篇第1篇示例：生物是一门涉及生命科学的学科，对于初中生来说，学习生物是帮助他们了解周围世界的重要途径。
对于初中生来说，生物知识的学习可能显得比较抽象和难以理解。
在导入新课程时，老师们需要采取有效的方法，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
为了有效导入新的生物课程，老师们可以利用课堂前的预习环节。
通过布置一些简单的问题或任务，让学生通过阅读课本或参考资料，提前了解新课程的内容。
这样可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。
在课堂上，老师可以通过引导学生回答预习问题的方式，引入新知识点，帮助学生巩固预习内容，并逐步展开深入学习。
老师可以通过展示生动有趣的实验或案例，来引入新课程的内容。
生物是一门实验性较强的学科，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，从而加深对知识的理解。
通过展示生动有趣的实验，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与并探索科学的奥秘，从而提高学习效果。
老师还可以通过与学生互动的方式，引入新的生物知识。
可以设计一些小组活动或讨论环节，让学生通过合作探讨问题，共同解决难题。
通过与同学交流讨论，学生可以更好地理解生物知识，并在交流中不断完善自己的学习思维。
在这个过程中，老师可以充当引导者的角色，及时纠正学生的错误理解，引导他们正确理解知识，从而提高学生的学习效率。
为了有效导入新生物课程，老师们还可以设计一些富有启发性和思考性的问题，引导学生主动探索学习。
可以设计一些开放性的问题或案例，让学生通过思考和探究，自主地掌握知识。
通过这种方式，学生可以充分发挥自己的思维能力，培养解决问题的能力，从而提高学习效果。
通过预习、展示实验、互动讨论和设计思考性问题等方法，可以有效地引入新的生物课程并激发学生的学习兴趣。
只有在引导学生成为积极主动的学习者，才能更好地提高他们的学习效率和学习成绩，实现教育目标的最终目的。
【没有名字，没有电话，没有地址等个人隐私信息】。
第2篇示例：初中生物是学生们学习生命科学的重要阶段，而有效导入新课程是提高学生学习兴趣和解决学习难题的关键。
高中生物课题导入方法例说8篇
高中生物课题导入方法例说8篇第1篇示例：高中生物课是培养学生科学素质和生物思维的重要课程，而课题导入是学生进入课程学习的重要环节。
如何在高中生物课中进行有效的课题导入是非常重要的。
本文将从几个方面向大家介绍关于高中生物课题导入方法的例说。
一、引入生活实例引入生活实例是一个非常有效的生物课题导入方法。
通过引入与学生生活息息相关的生物现象或者实例，可以激发学生的兴趣，增强他们对生物学的认识和理解。
在讲解植物生长的章节，可以引入一些生活中的植物生长的现象，比如植物的光合作用、水分吸收与运输等，让学生在生活实例中感受到生物学的奥妙。
二、使用多媒体资料在现代教学中，多媒体资料的使用已经成为了提高课堂效果的重要手段之一。
通过使用图片、视频、音频等多媒体资料，可以生动形象地展示生物学的知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在讲解细胞分裂的章节，可以通过播放细胞分裂的视频，让学生直观地了解细胞分裂的过程，帮助他们更好地理解这一生物学知识。
三、提出问题引发思考提出问题引发思考是另一个有效的课题导入方法。
通过提出有趣的生物学问题，可以引发学生的思考，激发他们的求知欲。
在讲解基因的遗传规律时，可以提出关于人类基因的遗传规律的问题，让学生思考，并在思考中逐渐理解和掌握这一生物学知识。
四、进行实验演示进行实验演示是非常生动形象地向学生展示生物现象和生物原理的方法。
通过进行一些简单的生物实验演示，可以让学生在实践中感受生物学知识的魅力，增强他们对生物学的认识和理解。
在讲解光合作用的原理时，可以进行一些简单的水生植物光合作用的实验演示，让学生亲身参与，通过实验看到光合作用的结果，从而更好地理解这一生物学知识。
五、引导学生讨论引导学生讨论是一个非常有效的课题导入方法。
通过组织学生展开讨论，可以让他们在积极的交流中共同思考和解决生物学问题，增强他们的学习兴趣和学习主动性。
在讲解生态系统的平衡与稳定时，可以引导学生展开讨论，让他们从自身的观察和理解出发，探讨生态系统的平衡与稳定的原因和影响，促使他们更深入地理解和掌握这一生物学知识。
初中生物课程导入与复习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课程导入与复习策略第一篇范文在教育领域，生物学科是一门极具探索性与实践性的自然科学。
对于初中阶段的学生而言，生物课程的学习不仅能够丰富他们的自然科学知识，还能够激发他们的探究兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
为了更好地实现这些目标，教师需要精心设计课程导入与复习策略，从而提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨初中生物课程导入与复习的有效策略。
一、课程导入策略1.生活实例导入：教师可以从学生熟悉的生活现象出发，引导学生思考生活中的生物现象，激发学生对生物学科的兴趣。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以让学生观察身边的植物，探讨它们生长的原因。
2.实验导入：通过设计有趣的生物实验，让学生在动手操作的过程中感受生物学的魅力。
例如，在讲解细胞结构时，可以让学生自己制作植物细胞模型，加深对细胞结构的理解。
3.问题导入：教师可以提出富有启发性的问题，引导学生主动思考。
例如，在讲解生物进化时，可以提问：“生物是如何从简单到复杂、从低等到高等演化的？”激发学生对生物进化的好奇心。
4.故事导入：通过讲述与教学内容相关的科学家故事或历史事件，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解遗传学时，可以讲述孟德尔的豌豆实验，让学生了解遗传学的发现过程。
二、课程复习策略1.归纳总结复习：在课程结束后，教师应引导学生对所学内容进行归纳总结，形成知识体系。
例如，在讲解动物分类时，可以让学生总结各类动物的主要特征，以便于记忆。
2.思维导图复习：教师可以指导学生利用思维导图对所学知识进行梳理，帮助学生形成清晰的知识结构。
例如，在讲解生态系统时，可以让学生绘制生态系统的组成部分及其相互关系的思维导图。
3.案例分析复习：通过分析实际案例，让学生将理论知识运用到实际问题中。
例如，在讲解环境保护时，可以让学生分析实际环境污染案例，并提出解决方案。
4.小组讨论复习：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中巩固知识，提高沟通能力。
例如，在讲解生物多样性时，可以让学生分组讨论生物多样性保护的措施。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法初中生物是一门很有深度的学科，其中包含了很多基础概念和理论知识，对于初学者来说难度也较大。
在给学生们导入新知识的时候，教师需要运用一些有效的方法，让学生更容易理解和接受所学的内容。
本文将介绍一些有效的导入新课的方法，帮助初中生物教师提高教学效果，使学生更加轻松愉悦地学习生物。
1. 唤起学生的兴趣教师可以通过观察和了解学生的爱好与兴趣，编制与生物有关的课题和活动，来吸引学生的兴趣。
例如，通过带孩子去公园、植物园、动物园等进行现场教学，让学生通过实际的观察和体验，感受到生物的魅力和神奇的生命力，激发他们对生物学的浓厚兴趣，从而使学习更加主动有趣。
2. 运用多媒体手段教师可以利用多种多样的多媒体手段，如视频、图片、音频等，辅助讲解和展示所要学习的知识。
通过视觉、听觉等多种感官来帮助学生更加深入地理解和记忆生物的知识，使学习更加直观和生动，更加利于学生的理解和记忆。
3. 推崇自主学习教师可以鼓励学生自主探究生物科学知识，发挥他们自己的思维能力和创造性，如配合文献调查、讨论，开展问题探究、设计实验等活动。
这样学生就能够通过自己的发现和实践来理解和掌握所学的知识，从而更加深入和牢记。
4. 举例说明生物的原理和理论是比较抽象的，为了让学生更加容易理解和接受，教师可以通过实例来进行说明和揭示。
例如，讲解细胞结构和功能时，可以以常见的细胞组织和器官为例子进行分析和讲解，让学生更加直观和深入地理解细胞的复杂性和神奇性。
5. 建立联系教师需要引导学生将所学的知识与实际情况联系起来，如将所学的植物科学知识与生活中的植物品种、食品营养等实际问题结合起来，从而使学生在学习中更加感受到知识与实用之间的紧密联系。
以上提供的这些有效的导入新课的方法，能够更好地促进初中生物课程的教学质量，增加学生对生物学的兴趣，使生物学的学习更加有趣和实用。
当然，不同的课程和学生，也需要用到不同的导入方法，在实际教学中需要依据不同的情况进行科学合理的选择。
初中生物试讲如何导入教案
初中生物试讲如何导入教案
一、引入话题
今天我们要学习的生物课程是关于植物生长过程的，你们知道植物是如何生长的吗？植物的生长和发育过程是怎样的？让我们一起来探讨一下吧。
二、提出问题
大家知道植物生长的必需条件是什么吗？为什么植物需要阳光、水和土壤才能生长呢？这些条件对植物的生长发育有什么影响呢？接下来，我们将一一解答这些问题。
三、观察实验
现在，请大家注意看我们站在窗前种植的植物，它们每天都在生长发育，我们用放大镜仔细观察它们的叶子、茎和根部的细节，看看它们有什么不同之处。
四、课程内容
今天我们将学习的内容是关于植物生长的基本过程，包括种子发芽、根茎叶生长以及花果结实等。
我们将通过课堂讲解、实验观察等形式来了解植物的生长发育过程。
五、目标设定
通过今天的学习，我们的目标是让同学们了解植物生长的基本过程，掌握植物的生长发育规律，并能够运用所学知识解释植物生长的现象。
在本节课的导入环节中，通过引入话题、提出问题、观察实验等方式吸引学生注意力，激发学生兴趣，引导学生主动参与学习，从而达到预设的目标。
希望同学们在今天的课堂上积极思考、认真学习，加深对植物生长发育的理解，为以后更深入的学习打下基础。
谢谢大家！。
生物课的导入方法
生物课的导入方法1、直接导入法如《生命的起源和生物的进化》一课的导入：“今天我们来学习新的一章—生命的起源和生物的进化。
这一章主要探讨地球上的生命是怎样起源的，现在地球上的各种生物是怎样从原始的生物转变发展而来的。
这些历来人们所关心的问题，至今尚有某些不同的观点，还有许多说法和故事。
今天我们要用科学的观点和辩证唯物主义的思想作指导，进行学习和研究。
”2、衔接导入法（新旧知识联系的方法）例如，在设计“血液循环”导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，教师可设疑:“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习：这就是我们将要学习的血液循环的知识。
如在教学《消化和吸收》一节时，我是这样导入的：我们每天吃的食物含有哪些营养成分？在人体内有没有？食物中的这些成分与人体内的一样吗？是不是我们吃了青菜人体就长出了青菜？食物是怎样被人体消化吸收的呢？这节课我们就来探究一下事物在人体内的《消化和吸收》3、运用典故导入的方法比如，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太了解，为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事，同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。
教师因势利导，提出问题：1.为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住，它靠什么结构？2.蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸？3.珍珠是怎么形成的？4.蚌壳很硬为什么称之为软体动物？5.软体动物有何主要特征？还有哪些种类？6.软体动物有何经济价值？同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，问题很快得到了解决。
一幅简单的漫画，一个熟悉的典故，极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识。
生物课的导入技巧
《 游 记 》 被 困 火焰 山》 一 段 内容 ： 僧 师 徒 ， 遇 火 焰 山 西 中《 的 唐 路 挡 路 。 而铁 扇 公 主 因为 红 孩 儿 的 事 怀 恨 在 心 ， 肯 借 芭 蕉 扇 。 不 于 是 悟 空摇 身 一 变 ， 成一 只小 虫 ， 在 她 的 茶 杯 里 。 铁 扇 公 变 藏 主 端 起茶 ，一 口气 喝 了下 去 …… 你 能 想 象 一 下 悟 空 的 所 见 所 闻吗 ？讲 给 大 家 听 一 听 。由此 引 出课 题 《 体对 食 物 的消 化 吸 人 收 》 结 合 课 本 中第 ６ 页 的 人 体 消化 系 统 模 式 图 ， 对 照 自身 ， ０ 再 实 际 进行 学 习 ， 而认 识 消 化 系 统 各 部分 的名 称 。 从
这 是 生 物 教 学 中 的 常 用方 法 。 甫洛 夫 说 过 ， 何 一 个 新 巴 任 的 问题 的解 决 都 是 利 用 主 体 经 验 中 已有 的 旧工 具 实 现 的 。在 教 学 中 ．可 以通 过 练 习 ．提 问等 形 式 复 习巩 固前 节 课 已学 知 识 。 教 师 对 问题 进 行 总结 时 又 提 出 新 的 问题 ． 入新 课 要 学 在 引 习 的课 题 或 内容 。 种 方 法 是 利 用 新 旧 知识 之 间 的逻 辑 关 系 ． 这 找 准 它们 的联 结 点 ， 过 复 习 引 入新 课 ， 种 方 法 一 是 巩 固 已 通 这 学 过 的 知 识 ， 出 新 课 的重 点 、 点 ： 是 有 利 于 学 生 集 中 注 突 难 二 意 力 ， 进 师 生互 动 ， 利 于教 学 活 动 的开 展 。 促 有 学 习 兴 趣 ， 强 自信 心 。例 如 ， 讲 “ 增 在 同化 作 用 ” ， 这 样 引 时 可 入 ： 们 知 道 ． 和 羊 都 吃 草 ． 牛 和 羊 吃 同样 的草 ． 吃 草 长 我 牛 可 牛 牛 肉 ， 吃 草 长 羊 肉 ， 种 现 象 在 新 陈代 谢 过 程 中属 于 哪 个 方 羊 这 面 呢？ 于 同化 作 用 。同 化作 用 是 指 生 物 体 把 从 外 界摄 取 的营 属 养 物 质转 变 成 自身 的 组 成 物 质 ， 并储 存 能 量 的 过程 。再 如 ， 讲 “ 传和变异” ， 遗 时 可列 举 “ 瓜 得 瓜 ， 豆 得 豆 ” 一 猪 生 九 仔 ， 种 种 “ 连 母 十 个样 ” 现 象 ， 等 引人 遗 传 和变 异 概 念 。 由 于学 生 概 括 的 概 念 来 源 于 实践 ， 不是 凭 空 想 象 的 ， 因此 ， 样 引 入 ， 生 就 会 这 学 感 到 自然 、 趣 ， 易 接 受 ， 得 的概 念 清 晰 、 的 导 入 技 巧
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生物课常见的几种导入法
课堂导入的目的是引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系。
在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。
一、实物导入
这种方式主要是老师直接拿一些实物到课堂上，激发学生的兴趣。
如讲述花的结构时，我拿了一束鲜花走进教室，学生看见鲜花，既兴奋又好奇，我拿出一支大而漂亮的牡丹花，问他们结不结果实，学生说不结；又拿出一朵小小的枣花，问他们结不结果实，学生说：结。
为什么大而漂亮的牡丹花不结果实，而小小的枣花却能结出大大的枣子呢？这样的导入大大激发了学生学习花的构造的欲望。
二、实验导入
实验是学习生物知识，探索生物奥秘的主要方法，离开了实验，生物课就会变得索然无味。
应用实验导入新课，不但可以使学生快速进入新课的学习，还能激发学生学习新课的兴趣。
例如：上课伊始，我先让某一学生在闭目的前提下，用手摸不同的物体，如：球、书、石块、冰块、热水杯等，每摸一样，说出一样。
在这个小实验的基础上，教师指导学生分析，为什么人不用眼看，用手摸也能知道某一物体的形状、大小、凉热等特点。
而这些特点对于正常人来说，用眼一看都知道，这说明什么问题？在学生思考的基础上，教师通过简明的语言导出感受器官和感觉器官的概念。
三、趣味问题导入
例如，在讲授生长素的生理作用时，我设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，我进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识的强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
四、故事导入
采用寓意深刻、幽默轻松的故事导入是学生喜闻乐见的导入形式。
故事导入要结合教学内容实际，宜短忌长，故事本身要说明问题，教师还需引导分析，才不会使学生的注意局限于故事本身。
例如，讲述人类探索宇宙生命的故事，前几年美国探索火星和土星的例子。
学生对故事产生了极大的兴趣，注意力集中到了故事中，从而导入生命起源的学习。
五、谈话导入
通过教师与学生谈话的方法导入新课，是教学导入阶段经常用到的方法，这种方法比较自然，可消除学生可能产生的一些不必要的顾虑和恐惧心理。
例如，在《人的生殖》一节的新课导入：“今天我们学习大家预习得最好的一章，大家预习得这么认真，说明大家对自己身心健康的关心重视。
从本课开始就让我们以科学的态度来学习关于自身的科学。
”初中生出于一种好奇心理和神秘感，早就偷偷地把“生殖”一节看过了，这是情理中的事。
教师掌握了学生这一心理状态，用
“预习最好”四个字巧妙地抖落了学生的这个秘密，谐趣产生了，再辅之以正面的肯定和正确的引导，恰到好处地排除了因腼腆而给学生带来的心理障碍。
总之，任何一种导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。
（作者单位甘肃省天水市清水县第五中学）。