班主任校本培训的实施策略

班主任校本培训的实施策略

丽水学院附属高级中学王胜军

班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是教师队伍中的“双职业

生涯者，一方面他们是学校中最基层的管理者，是校长的办学思想、学校”

的规章制度、教育教学政策的执行者；另一方面，他们从事着以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，又是教学能手、业务骨干、科研带头人，他们的工作任务比一般任课教师要复杂的多，艰巨的多。其岗位性质比一般教师更富于专业性和技术性，班主任专业化发展已迫在眉睫。要实现班主任的专业化，除引进竞争机制，提升班主任的地位和待遇等之外，还必须重视班主任的培训教育，重视班主任自我反思能力的培养和训练。而从当前中小学班主任的工作需求与培训现状来看，还远远不能适应班主任的工作需要和专业化发展要求。因此，各中小学校应清醒地认识到这一点，努力了解班主任的培训现状与需求，

十二五教育发展纲要的颁发，使我们的班主任队伍建设有了明确的方向。班主任只有经过专业化的培训，才能更加明确自己的责任，才能拥有更专业化的知识、方法和技巧，才能适应课程改革和素质教育发展的需求。但是，当前班主任工作时间紧，外出参观学习的机会很少，即使上级教育部门组织培训活动，也因人数少、时间短、目标单一，难以从整体上推进。只有主动探索选择中小学班主任的科学有效的校本化培训方式，为中小学班主任提供业务工作开展和专业成长的多类型、多层次的素质大餐，才能尽快弥补中小学班主任培训教育的缺失现象，加快班主任专业化发展的步伐。在实践中，我们推行了“主动学习——同伴互助——搭建平台——专家引领——反思提升”的校班主任本化培训机制。

一、主动学习——让学习中享受快乐

学校努力班主任创设学习的平台，班主任个人主动地学习。在实践中学习，将会把所学知识马上应用于实践中。边工作边学习边反思，将会促进个人迅速成长。

1.学校为每位班主任订阅《班主任》杂志，作为校本培训的读物。学校

有时安排专题学习，经常要求写学习摘要和学习总结。学校主动和该杂志社

联系，参加该社举办的开展“我成长中的关键事件”征文比赛，其中就有6位班主任获奖。班主任还主动参加心理健康知识培训，现有的班主任已全部

取得心理健康 C 证。

2.主动开展德育研究。德语科研对于全面提高德育质量的作用如同科学

技术对于经济发展的作用一样，也是第一生产力，它，不只是德育工作的一

个局部或条件，而是贯穿、舌头、作用于整个德语过程的一项全局性工作。

我们的班主任主动撰写论文，在撰写中提高班主任工作的艺术。主动参加德

育课题研究，在科研中浓厚学校德育研究氛围，更新了德育理念，提高了学

校德育工作的前瞻性和预见性，为学校德育创新造就了新台阶。

二、同伴互助——让班主任共享生命成长的快乐

同伴互助，是指班主任间进行的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、

互相学习、共同成长的横向交流活动。它在以校为本的教研制度中是使班主

任走向专业化的基本途径。同伴互助的实质是班主任作为专业人员之间的对

话、互动与合作。

1.班主任论坛，共享教育智慧，共受教育启迪

为了互相交流学习，共享成功者的成长经验，更有效地促进班主任的

专业成长，学校定期举办班主任论坛、沙龙和交流会，让班主任交流自己在

班级管理中的成功经验与困惑，探讨学生成长中的问题，共享教育智慧。班

主任论坛是我校推进班主任校本培训的一个有效载体，其宗旨是希望通过论

坛提供一个平台，共享成长过程中的实践经验和理论思考，增进情感交流，

努力营造积极进取、乐于学习的良好氛围，推动班主任对职业责任感的认同

以及自我的规划与突破，促使班主任在自主学习、相互探讨中不断提高自身

的理论素养和专业水平。

2.推行班主任顾问助理制度，实现共同成长。

为进一步贯彻落实学校德育全员化的指导思想，发挥优秀教师的作用，

加强对青年班主任的培养，学校推行了班主任顾问和班主任助理制度，制定

了实施办法，对班主任顾问和班主任助理分别提出了担任的条件和“六到位”

的要求。顾问必须是由经验丰富、同行认可的高级教师担任，知道年轻班主任快速成长，工作年限不足三年的年轻教师必须担任班主任助理，加速他们的成长步伐，最终能完全胜任班主任工作。

三、搭建平台——让班主任的心灵洋溢自豪和幸福

实践是最好的老师。提升班主任的专业素养，从实践中习得是根本途径。学校在班主任的校本化培训中，努力为班主任创设平台，促使班主任在实践中锻炼自我、发展自我。

1.主题班会评比，展示教育风采。

学校每学期定期举行主题班会评比，把它作为班主任校本培训的有效平台，旨在专家型班主任给青年教师观摩学习，鼓励青年教师积极投身极爱哦与改革，努力钻研业务，提高极爱哦与水平和能力，造就一批德育骨干，以带动学校阳光校园的全面实施。我们的班主任在主题班会中得到磨炼，其中有 2 位青年在全国班主任年会上执教班会课，深受与会专家的一致好评。

2.成立班主任工作研究室。为给班主任提高更多学习和锻炼的机会，进一步加强德育研究的氛围，学校主动与《班主任》杂志社联合成立学校班主任工作研究室，并提出研究室的三年发展规划，开展了系列的班主任工作研究活动。

3.承办各类班主任研讨活动。班主任的培训可以“走出去”，也可以“请进来”。为提高学校整体德育工作能力，努力创设全员培训的机会，进一步彰显学校德育工作成效，学校先后承办了全市中小学班主任工作研讨会、浙江省第十五届班主任工作研讨会和全国班主任工作研究室年会，在这些会议中，既充分展示了学校德育工作成绩和部分优秀班主任的才能，又使全体班主任在家门口享受了高规格的学习和培训机会。

四、专家引领——让班主任在教育中升华专业情感

班主任工作往往会忙于在繁杂的事务性工作中，而缺乏艺术和班主任工作的技能，专家引领是解决问题的最有效的办法。

学校有两种做法：一是请专家进来作指导。可以通过专家指导，对学校德育工作和班主任个人的有关德育问题诊断把脉，也可给广大班主任作专家