科研课题开题报告书

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课题名称

《化工实训建设与企业生产衔接的模式探讨》课题立项号

FZ2013GH197

课题承担人

星春

所在单位

工业学校

2013年9月

开题活动简况

2013年09月25日接到市教育科学研究“十二五”规划---2013年度课题申请立项审批书后，2013年09月26 日，星春老师组织《化工实训建设与企业生产衔接的模式探讨》课题组全体成员就本课题做开题报告，首先介绍了课题的思路，构建课题的框架和课题的研究方案，指出本课题研究具有重要性、针对性和创新性。接下来全体课题组成员对本课题进行了讨论，探讨课题研究具体方案、课题实施计划、工作组织分工、课题进度规划、申请课题经费、课题研究预期目标和成果、设置课题研究的具体框架和容。在学校有关部门和校领导的支持下，课题调研和课题经费得到保障，使课题研究和课题开发进入实质性实施阶段。本课题的主要思路是拓展和深化校企合作、工学结合；研究职业教育实训基地教学模式；研究职业教育培养模式与市场人才需求衔接机制。清晰地界定本课题的核心概念，聚焦实训建设与企业生产衔接模式，以及职业学校的办学理念和专业培养目标。指出了本课题的预期三大亮点：1、工学与校企合作的统一，2、职教理念与校企实践的整合3、实训建设与企业生产、培训的结合。与会课题组成员表示明确了方向，达成了共识；课题组成员将进一步研讨，优化课题方案。

开题报告要点

一、研究意义

校企合作、工学结合、实训建设与企业生产衔接是国家职业教育的办学理念和职业教育培养模式的重要组成部分和主要渠道，只有认真研究职业教育实训基地教学模式；研究职业教育培养模式与市场人才需求衔接机制，探讨适合我国职业教育培养目标，适合企业生产人才需求；职业教育更好地为国家新时期的技术创新和行业转型服务。因此，《化工实训建设与企业生产衔接的模式探讨》旨在加强校企联系、深化校企合作、工学结合、强化实训建设与企业生产衔接，增强学校与企业的凝聚力，并让“职教理念与校企实践、职校实训建设与企业生产培训”的办学理念、办学思想形成共识，让职业教育适应国家发展需求，让职业教育为企业、为社会进步服务，让企业、社会为职业教育的发展和建设服务。

二、研究方案

（一）研究目标

1、理论研究和理念探究：深化拓宽“校企合作、工学结合、实训建设与企业生产衔接”办学理念的涵和外延。

2、实证研究和实践探索：构建实施体现“校企合作、工学结合、实训建设与企业生产衔接”办学理念的职业教育机制和发展机制，实现职教、企业、学生（职业人）三方之间的积极互动，共同实现和谐发展。

3、氛围营造和文化构建：建设具有职教特色、能够引领职业发展的学校文化，使学校成为学生（职业人）健康成长的乐园；建设具有职业特色、能够引领行业发展的企业文化，使企业（职场）成为职工（职业人）健康成长的家园；构建和谐共进的素质发展教育目标。

（二）研究容

学校文化，不仅包括各种静态的、具有一定逻辑结构的文化系统，更包括体现学生主动状态的活动方式，还包括为学生发展服务的教师与领导的工作方式。因此，本着“学校”的核心追求，我们更着眼于“人”的发展，而不仅仅着眼于“事”的成功。学校文化的建设将落实在如下三个方面。

（1）“快乐学习、成长”的学生文化。通过人生行动研究项目，以班级文化建设、年级组教育活动的优化、学生社团文化建设为载体，将“人生行动研究”落实到更深层次，以系列的主题活动等为载体，以优良的教育资源帮助学生文化发展，让学生以积极主动的状态提升精神生命质量。学生成长为“人格健全、学力厚实、素养全面”的“少年”。他们具有充足的自信心和发展动力，并在充满兴趣的学习和交往活动中，形成主动学习的方法和能力，充满智慧、充满活力地实现全面和谐的发展。从而形成乐观向上的学生文化，达到“班班有文化”。

（2）“博学笃行、幸福成长”的教师文化。以“教师自主发展行动研究”为主

线，通过目标引领、价值凝聚、分层定位、分段实施、机制促进、自主发展的研究策略，在课程、教学、德育等领域实现教师专业发展，在专业发展中创造并享受教育事业的成功感和幸福感。教师发展为“人格高尚、严谨笃学、追求卓越”的“教师”。逐步体会到教育事业的美丽和学校文化的魅力，在积极主动的教育工作中创造并享受着专业尊严和人生幸福，在创建“学校”的过程中实现着自己的人生价值，其核心是职业归属。高尚的人生追求，共同的价值取向，得以形成良好的教学风气，在教育活动中体现“育人”的要求，培养“少年”。从而形成积极进取的教师文化，达到课堂“课课有文化”，教师“人人有文化”。

（3）“合”与“和”领导文化。以协作实施项目工作运行方式来策划和执行各级层面的教育教学活动为主线。要求从校级领导、中层干部到年级部、教研组的负责人，逐步转变管理职能和领导方式，在相对群体中起示引领作用，从管“事”到导“人”，引领教师自主发展，同时也实现自身的自主发展。体现“育人"理念的领导文化的性，在公平、公正、公开人文的管理氛围中，充分调动校成员的积极性，形成强烈的成员归属感和有特色的领导文化。学校以“尊重、理解、宽容、协作、共存”作为价值基石，并不断渗透到管理工作中；深刻理解“育人、和谐发展”的办学理念，主动研究学校发展中的问题，在学校发展的整体格局中全面策划各领域、各层次的工作，并及时有效地完成各项任务。通过研究打造具有高效能的策划能力和执行能力的管理团队，逐步形成一支向心力、凝聚力强的领导队伍。从而形成“合”（合作、合力、合一）与“和”（和平、和善、和谐）领导文化，实现“处处有文化”。