最新实验心理学教学PPT第四章心理物理学方法ppt课件
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❖ 检查方法：阈值用符号T(threshold 的第一字母)来表示。如果上升 系列的阈值大于下降系列的阈值，即T↑〉T↓，且差别显著时，表示有 习惯误差；反之，如果上升系列的阈值小于下降系列的阈值，即T↑ 〈T↓，且差别显著时，则表示有期望误差。
❖ 控制方法：为了使习惯误差和期望误差彼此抵消，可交替呈现递增系 列和递减系列，如按照↓↑↓↑来安排实验。
实验心理学教学PPT第 四章心理物理学方法
第一节 心理物理学方法概述
❖ 一、心理物理学方法及其由来
❖ 1、什么是心理物理法
❖ 心理物理学方法或心理物理法(psychophysical method):是研究心理量和 物理量之间的对应关系的方法。具体来说，是运用一定的数学方法和测量技 术，研究心理现象和物理现象之间的数量关系。
号的过程，它论认为刺激的连续变化引起感觉的连续变化，但不存在 固定的阈限，阈限是神经系统经过统计检验的结果，是随个人判断标 准而变化的。 ❖ 人类觉察信号时发生的中枢效应，随着每次刺激的呈现而不断变化； 信号总是在噪音的背景上产生，二者所引起的效应都被假定为正态分 布。当信号稍微强于噪音时，二者的分布有重叠，从而使得信号和噪 音都可能引起同一程度的感觉，在这种情况下，如果被试要辨别信号 与噪音，就要在统计决策论的基础上选定一个标准，当刺激超过这个 标准时，被试就反应 “有”，否则就反应“无”，这个反应的标准就 是阈限。
Hale Waihona Puke Baidu
第三章 心理物理方法(上)
8
❖ 4、误差及其控制 ❖ （1）习惯误差和期望误差 ❖ 在递减↓系列中，即使刺激强度早已小于阈限，被试仍坚持报告
“有”，这就会使测得的阈值偏低；在递增↑系列中，即使刺激强度 早已超出阈限，被试仍坚持报告“无”，这就会使测得的阈值偏高。 这种被试习惯于按照前面几次刺激所引起的感觉，继续做出相同判断 所导致的误差，叫做习惯误差(error of habituation)。 ❖ 期望误差(error of anticipation)，为被试在反应系列中提前给予相 反判断的倾向。在递减↓系列中，被试提前报告“无”，会使测得的 阈值偏高；在递增↑系列中，被试提前报告“有”，会使测得的阈值 偏低。
10
❖ （二）用极限法测定差别阈限
❖ 2、心理物理法的由来
❖ 费希纳于1860年发表《心理物理学纲要》一书，他在书中探讨了心理量和物 理量之间的关系,这部书标志着心理物理学的诞生。后来的一百多年中经过许 多心理学家的发展和完善，形成了专门研究心理与物理关系的一门学科，称 之为心理物理学（psychophysics）。
❖ 费希纳最早提出了三种基本的心理物理法，被称为传统心理物理法。以信号 检测论为代表的新的心理物理学方法，被称为现代心理物理法。
❖ （3）反应定势
❖ 因为极限法的刺激系列反复出现，被试很快就会了解刺激的范围，为了克服 定势的影响，两个系列每次测定时刺激强度的起始点不要相同，要无规则地 变化。
❖ （4）判断标准的变化
❖ 为了减少由于被试判断标准的变化所引起的误差，实验前要训练被试，使其 掌握判断标准，并在整个实验中保持一致。
第三章 心理物理方法(上)
❖ 3、韦伯定律 ❖ 差别阈限的大小与标准刺激的强度成正比，并且差别阈限与标准刺激
强度的比例是一个常数，这就是韦伯定律。费希纳用△I/I=K表示这个 常数，有人称之为韦伯分数或韦伯比率。 ❖ 在条件相同而且在中等刺激强度的范围内，韦伯比率是一个常数。当 刺激强度接近感觉上阈或感觉下阈（绝对阈限）时，韦伯分数就不再 是常数了。
❖ 检查方法：随着时间的进展，练习可能使阈限降低，而疲劳可能使阈限升高。 若前一半实验中测定的阈限比后一半实验中测定的阈限大，且差别显著时， 可以认为存在练习误差；若前一半实验中测定的阈限比后一半实验中测定的 阈限小，且差别显著时，可以认为存在有疲劳误差。
❖ 控制方法：为了消除练习误差和疲劳误差，就需要按照↓↑↑↓、↓↑↑↓来安排实 验。
❖ 2、反应变量
❖ 被试以口头报告方式作反应。如：“有”、 “无”、 “说不准”。 主试以 “+” 、“－”、“？”记录被试的反应。每个系列都需要记录到被试作从 “有”到“无”、或从“无”到“有”这两种报告。若被试者在判断中有 “说不准”的情况，可以作为判断的改变来计算。
❖ 3、绝对阈限的计算
❖ 在每一个刺激系列中，与被试者报告“有”和“无”相对应的两个刺激强度 的平均值，就是该系列的阈限。先把每一个刺激系列的阈限计算出来，然后 求出全部系列的阈限的平均数，这个数值就是绝对阈限值。
第三章 心理物理方法(上)
9
❖ （2）练习误差和疲劳误差
❖ 练习误差(error of practice)，由于实验多次重复，被试逐渐熟悉了实验情 景，对实验产生了兴趣和学习效果，使得反应速度加快和准确性逐步提高导 致的误差。
❖ 疲劳误差 (error of fatigue)，由于实验多次重复，被试逐渐产生疲倦或厌 烦情绪，使得反应速度减慢和准确性逐步降低导致的误差。
第三章 心理物理方法(上)
7
❖ 二、极限法
❖ 极限法（limit method）,又称最小变化法等，是测量感觉阈限的直接方法。 ❖ 将刺激按递增或递减系列交替呈现，刺激强度以间隔相等的小步子变化，从
一种反应到另一种反应的瞬时转换点就是阈限的位置。
❖ (一)用极限法测定绝对阈限 ❖ 1、自变量
❖ 自变量是刺激系列。刺激系列要按递增（记为↑）或递减（记为↓）系列交替 呈现。递增时，刺激要从阈限以下的某个强度开始；递减时，刺激系列的起 点要大于阈限的某个强度。一般选15到20个刺激强度水平，递增和递减刺激 系列要分别测定50次左右。
❖ 3、心理物理学的意义
❖ 心理物理学率先使用实研方法进行定量研究，并取得了很多重要成果，为科 学心理学的创建起了很大作用。现在，心理物理学方法仍然是在实验室研究 心理学问题不可缺少的方法，是对心理现象进行定量分析的重要手段。
第三章 心理物理方法(上)
2
❖ （3）信号检测论 ❖ 信号检测论把感觉过程看作是人的感觉系统辨别噪音与信号、觉察信
❖ 控制方法：为了使习惯误差和期望误差彼此抵消，可交替呈现递增系 列和递减系列，如按照↓↑↓↑来安排实验。
实验心理学教学PPT第 四章心理物理学方法
第一节 心理物理学方法概述
❖ 一、心理物理学方法及其由来
❖ 1、什么是心理物理法
❖ 心理物理学方法或心理物理法(psychophysical method):是研究心理量和 物理量之间的对应关系的方法。具体来说，是运用一定的数学方法和测量技 术，研究心理现象和物理现象之间的数量关系。
号的过程，它论认为刺激的连续变化引起感觉的连续变化，但不存在 固定的阈限，阈限是神经系统经过统计检验的结果，是随个人判断标 准而变化的。 ❖ 人类觉察信号时发生的中枢效应，随着每次刺激的呈现而不断变化； 信号总是在噪音的背景上产生，二者所引起的效应都被假定为正态分 布。当信号稍微强于噪音时，二者的分布有重叠，从而使得信号和噪 音都可能引起同一程度的感觉，在这种情况下，如果被试要辨别信号 与噪音，就要在统计决策论的基础上选定一个标准，当刺激超过这个 标准时，被试就反应 “有”，否则就反应“无”，这个反应的标准就 是阈限。
Hale Waihona Puke Baidu
第三章 心理物理方法(上)
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❖ 4、误差及其控制 ❖ （1）习惯误差和期望误差 ❖ 在递减↓系列中，即使刺激强度早已小于阈限，被试仍坚持报告
“有”，这就会使测得的阈值偏低；在递增↑系列中，即使刺激强度 早已超出阈限，被试仍坚持报告“无”，这就会使测得的阈值偏高。 这种被试习惯于按照前面几次刺激所引起的感觉，继续做出相同判断 所导致的误差，叫做习惯误差(error of habituation)。 ❖ 期望误差(error of anticipation)，为被试在反应系列中提前给予相 反判断的倾向。在递减↓系列中，被试提前报告“无”，会使测得的 阈值偏高；在递增↑系列中，被试提前报告“有”，会使测得的阈值 偏低。
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❖ （二）用极限法测定差别阈限
❖ 2、心理物理法的由来
❖ 费希纳于1860年发表《心理物理学纲要》一书，他在书中探讨了心理量和物 理量之间的关系,这部书标志着心理物理学的诞生。后来的一百多年中经过许 多心理学家的发展和完善，形成了专门研究心理与物理关系的一门学科，称 之为心理物理学（psychophysics）。
❖ 费希纳最早提出了三种基本的心理物理法，被称为传统心理物理法。以信号 检测论为代表的新的心理物理学方法，被称为现代心理物理法。
❖ （3）反应定势
❖ 因为极限法的刺激系列反复出现，被试很快就会了解刺激的范围，为了克服 定势的影响，两个系列每次测定时刺激强度的起始点不要相同，要无规则地 变化。
❖ （4）判断标准的变化
❖ 为了减少由于被试判断标准的变化所引起的误差，实验前要训练被试，使其 掌握判断标准，并在整个实验中保持一致。
第三章 心理物理方法(上)
❖ 3、韦伯定律 ❖ 差别阈限的大小与标准刺激的强度成正比，并且差别阈限与标准刺激
强度的比例是一个常数，这就是韦伯定律。费希纳用△I/I=K表示这个 常数，有人称之为韦伯分数或韦伯比率。 ❖ 在条件相同而且在中等刺激强度的范围内，韦伯比率是一个常数。当 刺激强度接近感觉上阈或感觉下阈（绝对阈限）时，韦伯分数就不再 是常数了。
❖ 检查方法：随着时间的进展，练习可能使阈限降低，而疲劳可能使阈限升高。 若前一半实验中测定的阈限比后一半实验中测定的阈限大，且差别显著时， 可以认为存在练习误差；若前一半实验中测定的阈限比后一半实验中测定的 阈限小，且差别显著时，可以认为存在有疲劳误差。
❖ 控制方法：为了消除练习误差和疲劳误差，就需要按照↓↑↑↓、↓↑↑↓来安排实 验。
❖ 2、反应变量
❖ 被试以口头报告方式作反应。如：“有”、 “无”、 “说不准”。 主试以 “+” 、“－”、“？”记录被试的反应。每个系列都需要记录到被试作从 “有”到“无”、或从“无”到“有”这两种报告。若被试者在判断中有 “说不准”的情况，可以作为判断的改变来计算。
❖ 3、绝对阈限的计算
❖ 在每一个刺激系列中，与被试者报告“有”和“无”相对应的两个刺激强度 的平均值，就是该系列的阈限。先把每一个刺激系列的阈限计算出来，然后 求出全部系列的阈限的平均数，这个数值就是绝对阈限值。
第三章 心理物理方法(上)
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❖ （2）练习误差和疲劳误差
❖ 练习误差(error of practice)，由于实验多次重复，被试逐渐熟悉了实验情 景，对实验产生了兴趣和学习效果，使得反应速度加快和准确性逐步提高导 致的误差。
❖ 疲劳误差 (error of fatigue)，由于实验多次重复，被试逐渐产生疲倦或厌 烦情绪，使得反应速度减慢和准确性逐步降低导致的误差。
第三章 心理物理方法(上)
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❖ 二、极限法
❖ 极限法（limit method）,又称最小变化法等，是测量感觉阈限的直接方法。 ❖ 将刺激按递增或递减系列交替呈现，刺激强度以间隔相等的小步子变化，从
一种反应到另一种反应的瞬时转换点就是阈限的位置。
❖ (一)用极限法测定绝对阈限 ❖ 1、自变量
❖ 自变量是刺激系列。刺激系列要按递增（记为↑）或递减（记为↓）系列交替 呈现。递增时，刺激要从阈限以下的某个强度开始；递减时，刺激系列的起 点要大于阈限的某个强度。一般选15到20个刺激强度水平，递增和递减刺激 系列要分别测定50次左右。
❖ 3、心理物理学的意义
❖ 心理物理学率先使用实研方法进行定量研究，并取得了很多重要成果，为科 学心理学的创建起了很大作用。现在，心理物理学方法仍然是在实验室研究 心理学问题不可缺少的方法，是对心理现象进行定量分析的重要手段。
第三章 心理物理方法(上)
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❖ （3）信号检测论 ❖ 信号检测论把感觉过程看作是人的感觉系统辨别噪音与信号、觉察信