苏教版小学语文三年级下册练习

教学内容
练习3
共几课时
3
课型
练习
第几课时
1
教学
目标
1．能有感情地朗读并歌唱《在那桃花盛开的地方》，知道歌词的含义，激发学生的爱国主义情感。
2．通过查字典、联系上下文的方式，了解“荡漾”的本义和引申义，从而感受汉语语汇的丰富多彩。
3．认真观察，掌握“区”、“臣”、“医”等这类字书写的规律：写得上窄下宽，底边要平稳。
教学
重难点
重点：有感情地朗读并歌唱《在那桃花盛开的地方》，掌握“区”、“臣”、“医”等这类字书写的规律。
难点：了解“荡漾”的本义和引申义。
教学
资源
歌曲《在那桃花盛开的地方》,1986年的春节联欢晚会上由蒋大为演唱。
预习
设计
1．向自己的爷爷奶奶学唱《在那桃花盛开的地方》。
2．查字典理解“荡漾”的意思。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：学用字造句
学生听录音，激发兴趣。
学生在小组内朗读歌词，指名读。
说说“荡漾”在字典中的解释，再联系上下文说说在文中的意思。
全班交流。
在小组交流这些问题。
朗读并背诵这首歌词，尝试唱起来。
第二板块：写好钢笔字
仔细观察这三个字，说说注意点是什么。
学生描红，针对发现的问题及时予以点评。
第一板块：学用字造句
1．播放歌曲《在那桃花盛开的地方》，唤起学生对歌曲的激情。
2．出示歌词
（1）学生在小组内大声朗读歌词，相互纠正。
（2）指名读歌词，随机正音。
（3）齐读歌词。
3．理解“荡漾”。
（1）说说“荡漾”是什么意思？
（2）“荡漾”一般是形容水波一起一伏的样子。这是它的本义。
（3）读读诗，联系上下文想想诗里的“荡漾”是什么意义？
（4）交流。
（5）教师小结：“荡漾”在这里已不是它原来的意思，而是形容桃园里一阵阵传来孩子们的欢笑声。这是它的引申义。所以，在平时的学习中，我们要学会联系上下文理解词语的意思，这是一种很好的学习方法。
4．体会意境，诵读歌词。
那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？
再读诗歌，“我”是在那里抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？
（1）小小组交流读懂的内容。
（2）集体交流。
故乡美：桃花盛开、孩子乐、姑娘美······
战士心灵美：终生难忘、驻守边疆······
（3）对这样一群可爱的边防战士，你想说些什么？
（4）再读这首诗，最感动你的地方多读几遍。
（5）读读自己最感动的地方。
（6）齐诵这首诗。
（7）跟录音学唱这首歌《在那桃花盛开的地方》。
第二板块：写好钢笔字
1.仔细观察“区”、“臣”、“医”这三个字，发现了什么？
2.怎样才能把这几个字写好呢？看看旁边的“我的提醒”。
3.交流，总结：要注意外框的形状。要写得上窄下宽，底边要平稳。
4.观察这三个字在田字格中的位置。
5.学生练习描红，临写。教师指点评价。
6.这一类的字还有哪些？（如：匹、叵、匡······）
7.在自己的本子上练写这些字。
作业
设计
必做题
1．完成《一课一练》一、二、三题。
选做题
2．学会唱《在那桃花盛开的地方》。
教学内容
练习3
共几课时
3
课型
练习
第几课时
2
教学
目标
1．大体了解8个词语的意思，并熟读成诵。
2．联系《少年王勃》，感悟王勃的才气横溢、风华正茂、出类拔萃。
3．熟读并背诵《时间》，在诵读中感悟珍惜时间的重要。
教学
重难点
重点：熟读背诵成语和小诗。
难点：能选用这些成语说一句话。
教学
资源
1．盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
2．黑发不如勤学早，白发方悔读书迟。
3．一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦。
4．节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。
5．早晨不起误一天的事，幼时不学误一生的事。
6．珍惜时间可以使生命变得更有价值。
7．莫等闲，白了少年头，空悲切！
8．一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.
9．合理安排时间，就等于节约时间。
10．逝水不会有重归，时间不会有重返。
11．抓住今天，尽可能少依赖明天。
12．最珍贵的是今天，最容易失掉的也是今天。
《好书伴我成长》上关于时间的小诗。
预习
设计
自学成语和古诗，不认识的字查字典，做到读准确，弄清成语的意思。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：读读背背
学生读成语，读准字音。
联系课文说说这些成语的意思。
学生交流成语的意思。或是根据已学课文的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”；或根据著名人物的故事来加深印象，如“力透纸背”可举怀素写字的例子；或根据平日的课外阅读说说自己的感悟。
小组内交流选用这些词语进行说话练习，全班交流。
练习背诵成语。
学生读《时间》。
同桌交流对诗句的理解。
指导背诵。
说说自己搜集的有关时间的诗句。
尝试自己说一句对时间的理解。
第一板块：读读背背
1.学习词语。
（1）学生自读词语，注意读准字音。
（2）指名读，相机正音。
（3）这些词语让你想到了谁？
（4）齐读课文《少年王勃》。
再读这些词语，还有哪个不理解？
（5）交流，释疑。
出类拔萃：出：超过；类：同类；拔：超出；萃：草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。这个成语形容很杰出，超出同类之上。
笔扫千军：形容文章在当时无人能比。
力透纸背：形容书法遒劲有力。
(6)联系王勃，用上其中一个或几个词语说一句话，最好能写下来。
(7)交流。
(8)（出示）——少年王勃才华横溢，风华正茂，出类拔萃。当滕王阁整修一新诗，他应邀参加都督在滕王阁举行的宴会，在都督要求客人写一篇庆贺文章却无人敢答应的情况下，王勃凝望江上迷人的秋景，边看边想，文思如泉。他手不停挥，笔走如飞，力透纸背，一气呵成地写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。真是后生可畏！
(9)你还能用这些词语说说别的人吗？
(10)背诵词语
2.学习小诗《时间》。
世界上最宝贵的是什么？是呀，时间如流水，一去不复返，让我们一起来读读《时间》这首小诗。
（1）自己读，想想这首诗主要写了什么内容。
（2）交流。
（3）再读这首诗，讨论：
“小河”指什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？
同学们，你们想做什么样的人？
（4）集体交流，理解诗句。
（5）熟读成诵。
(6)关于时间的诗句，你还知道哪些？
(7)学到这儿，对于时间，你有什么新的认识？也可试着写写小诗，哪怕一句也行。
作业
设计
必做题
1．完成《一课一练》四、五、六题。
选做题
1.创编一首有关时间的小诗。
教学内容
练习3
共几课时
3
课型
练习
第几课时
3
教学
目标
1．通过训练，要让学生知道：在生活中，当遇到与别人意见不统一或是需要求得别人帮助的时候，应该学会跟别人商量。
2．在具体的交际环境中进行口语交际，提高学生的口语表达能力、互动交往能力。
教学
重难点
在情境中商量时，注意有礼貌、态度诚恳、想法要表达清楚。
教学
资源
书本插图
预习
设计
如果自己碰到类似的情况，你打算怎么和同学商量呢？
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：口语交际
揭题后，学生读题。
学生读本次口语交际的要求。
引导学生看懂图意，猜测事情的缘由。
说说你遇到难事时会怎么处理？
在小组内练习表演，尝试解决难事。
学生选择生活中经常遇到的难事进行情景再现，商量解决方法。
第一板块：口语交际
1.谈话揭题。
同学们，我们在平时的学习、生活中，可能会碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢？
我想，最好的也是最常用的方法，就是跟别人去商量。会不会商量可是一种本领哦，今天我们就学习怎样跟别人商量。
2.自读本次口语交际要求。
3.引导学生看图，弄清图意。
学生看图时如有不懂的问题，允许学生提问，教师应给予指导。
4.引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。
5.以第一幅为例，让学生说说，当你遇到这种情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量。
6.教师根据学生的发言，可以进行以下指导：
①去同别人商量事情时，态度要诚恳；
②在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短；
③要把自己的想法跟别人说清楚；
④在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。
7.分组练习商量，准备表演。
以小小组为单位，每组确定以三幅图中的一幅为内容练习商量。每组以一个人为主，并由这个人提出话题，教师参与各小组的讨论。
8.以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。
9.教师小结分组表演的情况后，启发学生出题，即：想一想平时自己还遇到过哪些与课本上相似的情况，根据这种情况出一个可以练习商量的话题，再让学生选择其中的话题进行表演练习。
10.选一两组表演他们是怎么商量的。
11.教师总结谈话。
生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。
作业
设计
必做题
1.完成《一课一练》剩余的题目。
选做题
1.完成写话练习：把今天表演的情景写下来，要写清楚小组怎样合作，自己是怎样参与的。