新人教版小学三年级数学下册《一位数除两位数的笔算除法》教学反思
三年级下数学教学反思-一位数除两位数 商是两位数的笔算除法-人教新课标
《一位数除两位数笔算除法》教学反思笔算除法是三年级下册教材中的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
由于这部分知识对于三年级的孩子来说，是一个难点，为了降低难度，打好商是两位数的笔算除法的基础，本节课的教学内容是例1，教学每个数位都没有余数的除法。
力求通过“三疑三探”的教学模式，让学生自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
我从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践……，在多种数学活动中学习除法笔算方法，具有以下特点：1．确立学生的主体地位，让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。
基于“学生是数学学习的主人”这一教学观念，我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，组织探究笔算方法的活动。
解决“三年级平均每班种多少棵?”，请学生先看书19页的内容自学，然后根据自探提示先用小棒摆一摆、分一分，结合分小棒的过程，试着列出除法竖式。
自探后，在小组内汇报交流，完成设疑自探。
解疑合探时，找学生到前面汇报，其他生予以补充，进而老师强调运算顺序以及商的书写位置，突出重点、突破难点。
通过分小棒的过程，，共同经历笔算的过程，帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。
从运用操作解决问题，到探索用竖式计算，学生始终处于主动地位。
学生在自主探索、合作交流中获得对两位数除以一位数笔算过程和算理的理解。
当然，这节课的不足之处还非常多。
因为自己初次尝试用“三疑三探”的教学模式授课，本身对新的模式的理解就不是很到位，加之对学生自学能力的培养、小组合作能力的训练、评价的技巧等的训练都还只是初级阶段，自己本身并没有从以往的教学模式中真正走出来。
所以，整节课中，学生的小组合作不到位，并没真正发挥作用。
一位数除两位数的笔算除法教学设计及教学反思(含试卷)
一位数除两位数的笔算除法教学设计及教学反思一位数除两位数的笔算除法教学设计及教学反思教学目标1、使学生学会用一位数除两位数笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2．通过动手操作、探索和思考。
培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。
教学难点：熟练掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学准备：课件、适量的小棒教学过程：一、复习铺垫。
口算：600÷6 270÷3 240÷8 40÷2估算：63÷6 91÷3 84÷8 41÷2二、探究新知。
（一）探究例1.1、课件出示情境图，请学生观察，发现数学信息，提出自己喜欢的数学问题。
如果发现与例1相同的，就写在黑板上。
2、引导学生运用旧有的知识初步解答。
1：有的学生可能运用估算，将42看成40,40÷2=20（棵）即42÷2≈20（棵）2：有的学生可能将42拆成40和2，40÷2=20（棵）2÷2=1（棵）20+1=21（棵）教师引导：对于一些数字稍微大的除法算式，可以用以前学过的竖式来解答。
3、对于一些接受起来比较困难的同学，教师也可以用小棒来帮助解题。
4、在黑板上用竖式计算，注意强调用十位上的4除以2，所得的商要写在十位上。
个位上的2除以2，所得的商要写在个位上。
5、学生试着在自己的练习本上，用竖式解答习题：46÷2，84÷4请同学上黑板。
6、在订正的时候，请学生讲清算理，加深印象。
（二）探究例21、教师顺势提问：我们能够计算三年级平均每个班种了多少棵树，那能不能再计算一下四年级的呢？2、学生自由列式，并试着用自己喜欢的方式解答。
1：学生用口算的方式：52÷2，将52拆成50和2的和，分别除以2，再将商加起来。
《一位数除两位数的笔算》教学反思
《一位数除两位数的笔算》教学反思教后记这部分内容是学生学习了口算除法的基础上的学习笔算。
它是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
重点教学是让学生理解算理。
如：计算42÷2时，让学生用42根小棒10根1捆，捆成4捆就是4个十，余下2根就是2个一。
先让学生将4个十平均分成2成，每份是2个十就是20，再将2个一平均分成2份，每份是1，再把分得的结果合起来就是21。
随即根据分小棒的顺序完成相应竖式的书写，这样才能突出重点突破难点。
学生在理解算理的基础上掌握笔算算法，互相交流说一说，在教师的板书下学习列竖式。
由于大量说算理，笔算的练习少了，所以时间不够用了。
还需课后多练习笔算。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．图中能作为圆柱侧面展开图的有（）个A．1 B．2 C．3 D．42．两根同样长的绳子，第一根剪下35，第二根剪下35米,剪下的绳子相比（）A．第一根长B．第二根长C．两根同样长D．无法判断3．甲、乙两人各走一段路，他们的速度比是3:4，路程比是8:3，那么他们所需时间比是（）A．2:1 B．32:9 C．1:2 D．4:34．不改变0.8的值，改写成以千分之一为单位的小数，写作（）。
A．0.800 B．0.008 C．0.080 D．80005．半圆的周长为( )。
A．πr+r B．πr+2r C．+r6．钟面上的时针指向6时，那么分针指向（）。
A．3 B．6 C．127．下图的周长是(单位：厘米)（）A．130厘米B．40厘米C．32厘米D．12厘米8．圆的直径与正方形的边长都是4厘米，那么圆的周长（）正方形的周长。
A．大于B．小于C．等于9．图纸上有5个点，比例尺是1:100，则以下正确的是（）A．BC之间的实际距离是40mB．由A点先向东，再向南，再向西偏南50°可到达DC．由E点先向东，再向北偏东40°，再向北可到达B点D．距离D点的东偏北40°，实际距离5m处是C点10．在a与b两个整数中，a的所有质因数2、3、5、7、11，b的所有质因数是2、3、13，那么a与b的最大公因数是（）A．210 B．6 C．55 D．42二、填空题11．把1米长的铁丝截成每段长米的小段，要截______次，每段是全长的______%．12．快慢两列火车的长分别是200米、300米，它们相同而行，坐在慢车上的人见快车通过此人窗口的时间是8秒，则坐在快车上的人见慢车通过此人窗口所用的时间是（______）秒。
一位数除两位数的笔算除法教学设计及教学反思
一位数除两位数的笔算除法教学设计及教学反思一位数除两位数的笔算除法教学设计及教学反思教学目标1、使学生学会用一位数除两位数笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2．通过动手操作、探索和思考。
培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。
教学难点：熟练掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学准备：课件、适量的小棒教学过程：一、复习铺垫。
口算：600÷6 270÷3 240÷8 40÷2估算：63÷6 91÷3 84÷8 41÷2二、探究新知。
（一）探究例1.1、课件出示情境图，请学生观察，发现数学信息，提出自己喜欢的数学问题。
如果发现与例1相同的，就写在黑板上。
2、引导学生运用旧有的知识初步解答。
1：有的学生可能运用估算，将42看成40,40÷2=20（棵）即42÷2≈20（棵）2：有的学生可能将42拆成40和2，40÷2=20（棵）2÷2=1（棵）20+1=21（棵）教师引导：对于一些数字稍微大的除法算式，可以用以前学过的竖式来解答。
3、对于一些接受起来比较困难的同学，教师也可以用小棒来帮助解题。
4、在黑板上用竖式计算，注意强调用十位上的4除以2，所得的商要写在十位上。
个位上的2除以2，所得的商要写在个位上。
5、学生试着在自己的练习本上，用竖式解答习题：46÷2，84÷4请同学上黑板。
6、在订正的时候，请学生讲清算理，加深印象。
（二）探究例21、教师顺势提问：我们能够计算三年级平均每个班种了多少棵树，那能不能再计算一下四年级的呢？2、学生自由列式，并试着用自己喜欢的方式解答。
1：学生用口算的方式：52÷2，将52拆成50和2的和，分别除以2，再将商加起来。
《一位数除两位数笔算除法》的教学反思(精选4篇)
《一位数除两位数笔算除法》的教学反思（精选4篇）《一位数除两位数笔算除法》教学反思篇一一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，让同学初步把握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
在教学例1时，通过课件42根小棒平均分给2个人，每人分到几根？让同学想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让同学用口算说出分的过程；40÷2=202÷2=120+1=21.接着让同学尝试用摆竖式解决42÷2，由于例1被除数的各个数位上的数都能被整除，重要解决除的次序和竖式写法的问题，可先让同学尝试，再讨论解决。
在课上，我把同学尝试的竖式写在黑板上，让同学讨论有没有问题，在分析讨论中解决例1.例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
同样设计了42根小棒平均分给3个人，每人分到几根？课件重要解决平均分完3捆还剩1捆，怎么分？通过把1捆打开成10根和2根合起来再分，每人分到4根；然后让同学摆竖式。
将小棒演示的每一步与的竖式的每一步结合起来，既能够帮忙思维弱的同学理解算理，对已经理解算理的同学也是一种认知的强化。
在练习中重要针对两种类型的除法打开，通过练习加深对算理的理解，巩固竖式写法。
练习中对第一种类型能较快解决，而第二种对学困生则需要花时间。
需多加练习，逐渐达到娴熟的程度《一位数除两位数笔算除法》教学反思篇二除数是一位数的除法是本册教材重点也是难点教学内容之一，这部分内容是同学学习除数是两位数、除数是多位数除法的紧要基础。
本节课是笔算这一内容的起始课，是在同学已经把握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法及学习了口算除法的基础上进行教学的。
本节课的教学重点是探究一位数除两位数的笔算方法，把握竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。
我从同学的生活阅历和已有学问启程，细心创设情境，引导同学开展尝试、操作、交流、实践。
三年级下册数学教案-《一位数除两位数笔算除法》人教新课标(2023秋)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一位数除两位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用小棒等教具模拟除法运算，演示商的定位和余数的处理。
在学生小组讨论后，我让每个小组分享他们的讨论成果，这是一个很好的复习和巩固知识的过程。但我也发现，有些小组在分享时，其他学生并没有完全投入聆听。为了改善这一点，我考虑在下次课中设置一个互动环节，比如让其他小组的学生来复述分享的内容，或者提出问题，这样可以提高全体学生的参与度。
总的来说，今天的课堂让我认识到，对于这个年龄段的学生来说，除法运算是一个挑战。我需要在教学方法上继续探索和创新，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中掌握这些重要的数学技能。我期待在接下来的课程中，能够看到学生们在一位数除两位数笔算除法上的进步。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“一位数除两位数笔算除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在新课讲授环节，我发现理论介绍部分，学生对于商的定位和余数的处理需要更多的练习和解释。我尝试通过案例分析和步骤分解来简化难点，但显然，对于一些学生来说，这些概念仍然难以消化。在未来的教学中，我需要寻找更多的直观教学工具和方法，比如使用动画或实物操作，来帮助学生更好地理解这些抽象的概念。
小学数学教学课例《一位数除两位数的笔算除法》教学设计及总结反思
定的难度。笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上 进行教学的，主要教学一位除两位数的算理、基本的运 算思路和竖式写法。学生在学习时借助直观操作的方法 理解算理，在理解的基础上体验得出并在做笔算除法的 过程中熟练地应用。如何让学生自主实现从算理到算法 的过渡，这是本节课的难点。
2、不足之处：就是小组讨论的不是很积极，大部 分学生不敢说话，都是自己做自己的。平时应多练习小 组讨论，让学生知道讨论的必要和重要性。培养学生的 语言表述和与人交流的能力，再有就是导入的时候多了 些时间，到最后时间有些紧，没有把握好时间。
2.在操作中探究,在探究中发现
本节课教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔
算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮
助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、
自主性和探究性。
教学过程
1、回顾旧知，导入新课 （1）回忆上节课所学知识，让学生开火车直接说
得数。看哪一组开得又对又快。同桌一人说算式一人回 答，答对的就坐下。
2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一
位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练
掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书
写格式。
3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了
两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用“自
主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了
这样的学习方式。所以教学时要重创设情境，提供学
（2）那么怎样用竖式计算呢？笔算除法时，如果 十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高 位除起。被除数十位上的 4 表示 4 个十，4 个十除以 2 商 2 个十，要在商的十（跟被除数的十位数对齐）上写 2。用除数 2 去乘 2 个十，积是 4 个十，表示从被除数 中已经分掉的部分，写在 42 十位的下面。4 减 4 得 0， 表示十位上的数已分完了，个位上还有 2，要落下来继 续除。2 除以 2 得 1，要在商的个位（跟被除数的个位 对齐）上写 1，再用除数 2 去乘 1，积是 2，表示从被 除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2 的下面。2 减去 2 得 0，在余数的位置上写 0，表示个 位上的数也分完了，计算过程结束即：42÷2=21。
人教版小学三年级数学下册《一位数除两位数》教学反思二（精选篇）
人教版小学三年级数学下册《一位数除两位数》教学反思二人教版小学三年级数学下册《一位数除两位数》教学反思二人教版小学三年级数学下册《一位数除两位数》教学反思二本课是在口算除法及初步学会表内除法竖式笔算的基础上进行教学的。
首先安排了口算除法和表内除法竖式的笔算练习，为学习新课做了铺垫。
新授课安排了两道除法例题。
分别是42÷2和÷2。
先让学生自学，接着我边板书边讲解正确的笔算方法，再让学生比较两道例题本课是在口算除法及初步学会表内除法竖式笔算的基础上进行教学的。
首先安排了口算除法和表内除法竖式的笔算练习，为学习新课做了铺垫。
新授课安排了两道除法例题。
分别是42÷2和÷2。
先让学生自学，接着我边板书边讲解正确的笔算方法，再让学生比较两道例题笔算中有什么不同，突出当十位商完后有剩余的数，把它和各位的数和起来，继续除。
然后安排了14道笔算练习就是书中本课后的做一做两道题。
在教学例1中，侧重于让学生了解除法笔算顺序和商的书写位置。
可太注重书写格式，把对算理的理解教学放的弱了点，有些孩子对这样的书写理解比较模糊。
在练习中出现了不规范的书写格式。
在教学例2中，“÷2”是被除数十位上除后有余数的，也是所有用一位数除多位数的基础。
着重让学生掌握“每求出一位商，余数都必须比除数小”和“每余下的数要与被除数下一位的数合并再继续除”。
为此先让学生在例1的基础上用自己喜欢的算法先尝试，大多数学生能掌握当十位上商完以后有余数，余数一定比除数小，而且要把十位上余的数和个位上的数和起来继续除。
整节课教学环节比较清楚，每个环节还是能很自然的连贯起来，大多数学生掌握的情况比较好。
但在其中还是有需要改进的地方，比如复习中安排的听算题数多了，花费了许多时间使后面学生练习的时间少了，而且复习中可以重点复习口算除法的方法，更好的做好新课的铺垫。
在教学例1后应该将怎样思考的方法板书在黑板上，教学例2后把如果当十位上有余下来的数，把它和个位上的数和起来继续除，我在教学例2时，应该让学生说一说计算过程，也就是让学生说算理，我总怕学生说不好，自己引导学生一起说，表现出老师不信任学生，在今后教学中让学生多说，他们会说了也就明白了算理当然也就会做一位数除两位数的笔算除法，另外，在讲完例2和做过几道练习后我总结了三句话：（1）除法从高位除起。
《一位数除两位数的笔算》教学反思
《一位数除两位数的笔算》教学反思教后记这部分内容是学生学习了口算除法的基础上的学习笔算。
它是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
重点教学是让学生理解算理。
如：计算42÷2时，让学生用42根小棒10根1捆，捆成4捆就是4个十，余下2根就是2个一。
先让学生将4个十平均分成2成，每份是2个十就是20，再将2个一平均分成2份，每份是1，再把分得的结果合起来就是21。
随即根据分小棒的顺序完成相应竖式的书写，这样才能突出重点突破难点。
学生在理解算理的基础上掌握笔算算法，互相交流说一说，在教师的板书下学习列竖式。
由于大量说算理，笔算的练习少了，所以时间不够用了。
还需课后多练习笔算。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．能清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系是（）。
A．条形统计图B．折线统计图C．扇形统计图D．以上都不是2．小数2.995精确到0.01，正确的答案是( )A．2.99 B．3 C．3.003．甲数的与乙数的30%相等，则甲数（）乙数．（甲、乙均不为0）A．小于B．大于C．等于D．无法判断4．正方体的棱长缩小3倍，他的体积就缩小（）倍。
A．3 B．6 C．9 D．275．甲、乙两人各走一段路，他们的速度比是3:4，路程比是8:3，那么他们所需时间比是（）A．2:1 B．32:9 C．1:2 D．4:36．把20克糖放入100克水中，糖与糖水的比是（）。
A．1∶6 B．1∶5 C．6∶17．把10克糖放入100克水中，糖与糖水的重量比是（）。
A．1:10 B．1:11 C．10:118．分母是8的真分数有（）个。
A．7 B．8 C．6 D．无数9．选择正确答案的选项填在括号里．一辆小汽车6分行驶9千米．行驶1千米要用( )分．A．B．C．D．10．房屋每平方米物业管理费一定，房屋面积和所缴的物业管理费（）。
A．成正比例B．成反比例C．不成比例D．不确定成什么比例二、填空题11．在一幅比例尺为1：3000000的地图上，量得甲乙两地的图上距离为15厘米，两地实际相距______千米，一列火车上午8时从甲地开往乙地，每小时行90千米下午______时可以到达．12．看图写出相应的分数和小数。
《一位数除两位数的笔算》教学反思
《一位数除两位数的笔算》教学反思教后记这部分内容是学生学习了口算除法的基础上的学习笔算。
它是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
重点教学是让学生理解算理。
如：计算42÷2时，让学生用42根小棒10根1捆，捆成4捆就是4个十，余下2根就是2个一。
先让学生将4个十平均分成2成，每份是2个十就是20，再将2个一平均分成2份，每份是1，再把分得的结果合起来就是21。
随即根据分小棒的顺序完成相应竖式的书写，这样才能突出重点突破难点。
学生在理解算理的基础上掌握笔算算法，互相交流说一说，在教师的板书下学习列竖式。
由于大量说算理，笔算的练习少了，所以时间不够用了。
还需课后多练习笔算。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在一个边长是8厘米的正方形内画一个最大的圆，圆面积占正方形面积的（）A． B． C． D．2．一个圆柱和一个圆锥体积的比是3:2，它们高的比是2:3，那么圆锥的底面积是圆柱的（）。
A．32B．34C．433．1个汽油桶可装100升汽油，这个桶的（）是100升A．体积B．容积C．表面积4．一个等腰三角形的一个底角是x°，求这个等腰三角形的顶角是多少度的列式是（）A．90－x B．180－2x C．180－x5．如图所示，表示阴影部分面积的是（）。
A．ad＋bc B．c(b－d ) ＋d (a－c )C．ad＋c (b－d ) D．ab－cd6．在每个小格边长均为1米的方格赛道上有一辆玩具小车，初始位置用数对记为（15,16）。
小车以2米/秒的速度，先向上运动4秒，再向左运动3秒，这时小车的位置用数对记为（）。
A．（19,13）B．（7,22）C．（2,10）D．（9,24）7．一个三角形最小的角是50°，这个三角形是（）三角形。
A．锐角B．直角C．钝角D．无法确定8．把正方形，按1:200的比例尺画在图上，已知量得图上边长为5厘米，那么这个正方形的实际面积是（）平方米。
人教版小学数学三年级下册《一位数除两位数商两位数的除法》案例反思-最新教育文档
人教版小学数学三年级下册《一位数除两位数商两位数的除法》案例反思教学内容：教材第19～20页例1、2及“做一做”第1、2题，练习四第1题。
教学目标：1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、120÷4 280÷7 300÷5540÷924÷284÷493÷369÷3提问：口算24÷2时你是怎样想的？2、计算： 4) 8 5 )25 7 )63 9 )45二、亲身体验，学习新知1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。
2、出示教科书第19页的主题图。
要求学生认真观察画面内容，并用自己的话口述画面的内容。
教师根据画面内容，编一道除法应用题。
3、出示例1三年（1）班和三年（2）班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树？（1）提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该会怎样列式：（学生列式：42÷2。
）（2）42是由几个十和几个一组成的？谁会口算42÷2？怎样想？得多少？（3）出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份？要分得又对又快。
（4）笔算：42÷2。
教师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔算怎样算？笔算除法的顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起，现在我们就来学习怎样用竖式计算除法。
《一位数除两位数笔算除法》教学反思
《一位数除两位数笔算除法》教学反思《一位数除两位数笔算除法》教学反思「篇一」这节课是人教版义务教育课程小学数学四年级上册第五单元第二课时教学内容---除数是整十数的笔算除法。
是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法基础上进行学习的，也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算方法，提高计算能力。
2、经历除数是整十数的笔算过程，体验迁移的数学思想方法。
3、培养估算和应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重、难点：试商、确定商的正确书写位置。
前几天，我讲授了笔算除法，课堂上，通过阅读日给班里分书活动引入课堂，从而出示探究题目，将算法的研究、算理的理解和解决实际问题融合在一起，使学生感受到数学来源于生活，又服务与生活。
在探究交流过程中，学生真正经历知识的形成过程，体会、应用迁移的数学思想方法，在尝试、比较、归纳、理解中发展思维能力，锻炼自己的学习能力。
真正地体现出学生的主体地位。
而老师适时点拨也起到画龙点睛的作用，时刻关注学生的学习状态，有针对性的激励评价更是学生积极学习的催化剂和良好习惯养成的方向盘。
通过教学活动达到预期目标，重点突出，难点突破。
但也有不尽人意的地方：1、课堂上说算理不能保证每个学生都会用简洁明了的数学语言来表述。
有的孩子理解，但是不善表达，培养学生的语言表达能力也很重要。
2、两道例题之间缺少对比。
如果让学生把两道笔算的过程做一个对比，就会更好的再次突出重难点。
3、板书不够规范。
课堂上为省时间我在写答句时用横线代替，这样会误导学生也使用横线代替文字，所以应该规范的写出答句。
为了今后更好的培养会学习、善学习的学生，发展学生的能力，我必须不断地学习新理念，继续深研教材教法，努力锻炼自己，提高自己的教学水平。
《一位数除两位数笔算除法》教学反思「篇二」《商是一位数的笔算除法》是在学生学习了除法是一位数的笔算除法的基础上进行教学的，关键是让学生学会试商的方法，并能根据实际情况准确的调商。
笔算一位数除两位数 教学反思
注重细节，养成良好习惯
——《笔算一位数除两位数》教学反思本周听了同组李老师的笔算一位数除两位数第一课时，本节课是在学生掌握口算一位数除两位数的基础上出现的。
本节课的目标是让学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，同时培养学生的计算能力、动手操作能力和初步的概括能力。
重点是一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
难点是让学生理解算理，掌握除法笔算竖式的演算格式。
李老师设计的这节课，有很多值得我学习的地方。
首先是口算练习。
在练习最后一题时让学生说一说口算方法，为本节课做铺垫，这块设计很用心，值得我学习。
接着是讲解新课的过程，在这块李老师注重培养学生在解决问题时，先找到数学信息和数学问题，再列式解决。
学生说的过程中还强调必须说完整话，我在以后的教学中也要注意这些细节,培养学生的良好习惯。
在教学一位数除两位数的笔算算理时，让学生结合口算的思路，同时借助小棒帮助理解算理和计算的过程，同学们亲自动手分小棒，边分边理解算理，理解起来会容易些，同时也加强了记忆。
我在教学这节课时也本着这个思路和过程，只是在借助小棒理解算理的过程的同时，将笔算的方法及竖式的格式同时展示给学生，我觉得这样学生在理解起来可能会容易些，也便于学生理解和记忆除法笔算竖式的演算格式。
新人教版小学三年级数学下册《一位数除两位数的笔算除法》教学反思
新人教版小学三年级数学下册《一位数除两位数
的笔算除法》教学反思
一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式
的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
在教学例1时，通过课件42根小棒平均分给2个人，每人分到几根？让学生想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让学生用口算说出分的过程；40÷2=202÷2=120+1=21。
接着让学生尝试用摆竖式解决42÷2，因为例1被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题，可先让学生尝试，再讨论解决。
在课上，我把学生尝试的竖式写在黑板上，让学生讨论有没有问题，在分析讨论中解决例1。
例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
同样设计了42根小棒平均分给3个人，每人分到几根？课件主要解决平均分完3捆还剩1捆，怎么分？通过把1捆打开成10根和2根合起来再分，每人分到4根；然后让学生摆竖式。
将小棒演示的每一步与的竖式的每一步结合起来，既能够帮助思维弱的学生理解算理，对已经理解算理的学生也是一种认知的强化。
在练习中主要针对两种类型的除法展开，通过练习加深对算理的理解，巩固竖式写法。
练习中对第一种类型能较快解决，而第二种对学困生则需要花时间。
需多加练习，逐步达到熟练的程度。
一位数除两位数笔算除法教学反思
一位数除两位数笔算除法教学反思在教学过程中，我曾遇到一位学生在进行一位数除以两位数的笔算除法时遇到了困难。
这使我开始思考如何更好地教授这一概念，并且使学生能够更好地掌握这种技能。
在本文中，我将分享我的教学反思和一些实用的教学方法。
首先，我意识到这位学生在进行一位数除以两位数时，缺乏对整个过程的全面理解。
他只是简单地应用了长除法中的步骤，而没有理解这些步骤背后的原理。
因此，我决定从理论的角度出发，帮助学生建立起正确的思维模式。
我首先向学生解释了除法的基本原理，即将被除数分成若干等分，每一份的数量就是商，而剩下的部分就是余数。
通过这种解释，学生可以理解为什么要进行长除法的每个步骤，并且明白每个步骤的意义。
其次，我引导学生分析除数和被除数之间的关系。
我让学生通过观察两个数的位数差异，找到其中的规律。
例如，当被除数的个位数较小时，学生需要在商的个位数上写下一个数字，并且将这个数字与除以的那个数相乘。
通过这个过程，学生能够更好地理解整个除法运算。
为了加深学生的理解，我还提供了一些有趣的实例。
例如，我让学生想象一个有8块巧克力和2个小朋友的情景。
我问他们每个孩子分到几块巧克力，通过思考这个实际生活中的问题，学生能够更好地理解除法的概念。
另外，我还使用了一些游戏和练习来巩固学生对一位数除以两位数的理解。
例如，我让学生参与一个名为“数独派对”的游戏，让他们通过填写数独表格来解决一位数除以两位数的问题。
通过这个游戏，学生不仅能够应用他们所学的技能，还能够培养他们的逻辑思维能力。
除此之外，我还鼓励学生在进行笔算除法时使用尺子或直尺等具有刻度的工具。
这样，学生能够更加精确地进行计算，并能够更好地检查自己的答案是否正确。
通过这种方法，学生能够培养他们的观察力和准确性。
在教学过程中，我还充分利用了技术工具。
例如，我使用了数学应用程序和互动教具来帮助学生进行一位数除以两位数的练习。
这些工具不仅能够提供更多的练习机会，还能够自动纠正学生的错误，帮助他们更好地理解除法的概念。
小学三年级数学下册《一位数除两位数的笔算》教学反思
小学三年级数学下册《一位数除两位数的笔算》教学反思1、小学三年级数学下册《一位数除两位数的笔算》教学反思自我感觉总体不错，教学的重点和难点都落实到位了。
1、在这节课中我通过两次的竖式比较，第一次，商是一位数的表内除法笔算和今天新授课中商是两位数的除法笔算的比较，在比较中学生更清楚的知道今天的笔算要除两次，学生戏称竖式是“两层楼”了。
第二次，被乘数的十位能被除尽的笔算和被乘数的十位不能被除尽有余数的笔算的比较，在比较的过程中突破了难点，从而使学生对笔算除法的`方法掌握较好。
2、分小棒的操作，使学生主动地去理解算理，从而了理解竖式的意义。
两个例题，用了两次的小棒，第一次，使学生明白了笔算除法从高位除起。
第二次，学生很有趣的问多了一捆，这多的一捆可不可以拆开来？使学生明白当十位有余数时，和个位合起来再除。
这样就很自然的突破了教学的难点。
3、在课中的巡视和反馈看，学生对第一个例题掌握很好，同样的练习很少有学生错误的，但对于第二个例题，错误的同学相对比较多，分析其原因，由于例一的负迁移，很多学生以为第一次除好后，十位是归“0”的，因而在格式发生错误。
从而说明在课堂中，对于例二，我还是没讲到位，老师点到了，但学生还没完全的掌握。
老师的点拨与学生的理解有一定的差距，这点该引起我以后课堂教学的重视。
2、三年级数学下册《两位数乘两位数笔算乘法》教学反思两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的。
本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理，关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。
教学中从学生熟悉的美化环境花坛入手，激发学生学习的兴趣，让学生列出算式23X12，然后让学生思考怎样计算，很多孩子想到拆分法：（1）20X12=240 3X12=36 240+36=276；（2）23Ｘ10=230 23X2=46 230+46=276；（3）23Ｘ3X4=276 等。
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一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
在教学例1时，通过课件42根小棒平均分给2个人，每人分到几根？让学生想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让学生用口算说出分的过程；40÷2=202÷2=120+1=21。
接着让学生尝试用摆竖式解决42÷2，因为例1被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题，可先让学生尝试，再讨论解决。
在课上，我把学生尝试的竖式写在黑板上，让学生讨论有没有问题，在分析讨论中解决例1。
例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
同样设计了42根小棒平均分给3个人，每人分到几根？课件主要解决平均分完3捆还剩1捆，怎么分？通过把1捆打开成10根和2根合起来再分，每人分到4根；然后让学生摆竖式。
将小棒演示的每一步与的竖式的每一步结合起来，既能够帮助思维弱的学生理解算理，对已经理解算理的学生也是一种认知的强化。
在练习中主要针对两种类型的除法展开，通过练习加深对算理的理解，巩固竖式写法。
练习中对第一种类型能较快解决，而第二种对学困生则需要花时间。
需多加练习，逐步达到熟练的程度。