边界望乡2
〖2021年整理〗《边界望乡》课文赏析2
《边界望乡》课文赏析（李元洛）文学中有所谓永恒的主题，如高天的星座闪耀它久远而长新的光辉。
乡愁，既是其中之一。
由于众所周知的时空阻隔和人间悲剧，“乡愁”更是台湾诗歌作品的一个最重要的主题，已经产生一些并将继续出现摇人心魂的成功作品。
洛夫的《边界望乡》，就是一阕动人情肠的乡愁变奏曲。
诗，固然是以情动人的，但并非任何抒情都具有社会意义和美学价值，动人以情的“情”，必须是特殊性与普遍性的和谐的结合。
诗中的感情是个人的，同时它必须向更高的层次提升，从个人通向人生、世界和时代，获得能引起许多人感应与感动的普遍性的美质。
例如同是“乡愁”，从近乡情更“怯”（“手掌开始生汗”），从乡愁之“大”（“望远镜中扩大数十倍”）与“乱”（“如风中的散发”），从乡愁之沉重悲苦（“把我撞成了严重的内伤”“像山坡上那丛凋残的杜鹃……咯血”），从乡愁之激越沸腾（“我被烧得双目尽赤，血脉贲张”），以及乡愁之偿愿无望（“抓回来的仍是一掌冷雾”），处处表现了洛夫对“乡愁”这一母题的个人独特感受与独特表现，绝不雷同于其他诗人。
同时，诗人所表现的乡愁，不仅可以从古典诗歌中找到它的历史渊源，与古代的心灵有千丝万缕的联系，而且它更是当代千千万万游子的情怀的艺术概括。
诗人的独特感受提升为一种具有当代意义的普遍性的情境，从而获得了更高层次的社会价值与美学价值。
意象，是诗人的主观之意和生活的客观之境的融合，它是诗歌作品最基本的元件，是意境构成的必具元素，同时也是诗人才华的试金石。
洛夫十分重视诗的意境的创造，他的意象创造的特色是精粹而鲜活，常常能引发读者既惊且喜的美感。
《边界望乡》在开篇的如实描写之后，那卓异不凡的动态意象就如花之开：“望远镜中扩大数十倍的乡愁/乱如风中的散发。
”“乡愁”本来是不具形的思想感情，诗人拟虚为实，虚的乡愁在动态化的呈现中不仅具有实的体积和重量，而且具有了缭乱的独特形态。
不仅如此，更加匪夷所思的意象扑面而来：“当距离调整到令人心跳的程度/一座远山迎面飞来/把我撞成了/严重的内伤。
2019下半年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力真题及答案
2019下半年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力真题及答案注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1.教学《兰亭集序》时，教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特点，下列作品适合的是( )。
A.XXX《游褒禅山记》B.XXX《始得西山宴游记》C.XXX《论积贮疏》D.XXX《与朱元思书》2.研究《阿房宫赋》教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语，下列不正确的是( )。
A.勾心斗角B.XXX走风C.美轮美奂D.筑室道谋3.针对语文研究任务群的教学《普通高中语文课程标准(2017版)》提出，充分理解研究任务群的特点，处理好研究任务群之间的关系，下列理解不正确的是( )。
A.细化每个研究任务群的目标和内容，明确不同任务群的定位和功能B.结合自身优势的教学作风，教师需要重组或创造新的研究任务群C.注重研究任务群的渗透融合，衔接延长的特点，避免内容发热遗漏和缺失D.关注共同研究任务群在必修，选择性必修，选修三类课的差异4.在研究XXX《茶馆》时教师向学生举荐同样具有“京味”语言特征的剧本，下列作品符合的是( )。
A.XXX《动物凶猛》B.萧红《呼兰河传》C.XXX《窝头会馆》D.XXX《日出》5.在当代文化参与研究活动中，学生参与步行街研究文化建设，为商店撰写对联，下列对联不合适的是( )。
A.素以为绚花逊色，馨而且暖长生香(水果店)B.素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香(茶叶店)C.奇花异草增春色，雅竹幽兰缀而容(花店)D.美丽成文原非我有，琳琅满架惟待人求(书店)6.研究古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是( )。
A.XXX间照，清泉石上流(XXX《山居秋暝》)B.银烛秋光冷画屏，XXX小扇扑流萤(《XXX《秋夕》)C.夕阳劝客登楼去，山色将秋绕XXX(XXX《都门秋思》)D.道狭草木生，XXX沾我衣(XXX《归田园居》)7.为了提高学生小说鉴赏能力，教师安排学生阅读作品，探究小说的抒情特征，下列作品适合选用的是( )。
高中语文边界望乡ppt2 人教课标版最新精品课件
热铁上一倾冷水
“咯血的杜鹃”、“折了回来的白鹭”和“以血发音的鹧 鸪”，诗人“被烧得双目尽赤，血脉贲张”，全诗情感波
澜被推到高潮，渴望的热切和失望的疼痛，诗人的心像块 烧红的铁，这时，“你却竖起外衣的领子/回头问我/冷/还 是/还是不冷”
至今很少有人对此几行看似水般平淡的诗句作评价，
而我个人却喜欢对此几行诗句玩味，从诗人本身的情感起
这还不够，“当距离调整到令人心跳的程度/一座远 山迎面飞来/把我撞成/严重的内伤”其一是“心跳”形象 贴切地表现了诗人“近乡情更怯”中的“更——怯”； “迎面飞来”的“远山”把“我”“撞成/严重的内伤”。 这造成了巨大的视觉形象冲击，由视觉直接冲击心灵， 在我们被其跳跃的思维和脱俗的奇句震得目瞠口结时， 我们也被撞成“严重的内伤”。这当是《边界望乡》中 最为经典的一句。这比任何痛得呻吟的情感知觉的描述 要有力得多！
于此，诗人在抒写角度变化上又是巨大的。从不同角 度的反差去形成巨大的冲击。
任其翱翔的联想
“惊蛰之后是春分/清明时节该不远了/我居然听懂了广东的 乡音/当雨水把莽莽大地/译成青色的语言/喏/你说/福田村 再过去的就是水围”诗人开始想象，毕竟这是慰藉难圆梦 想的另一种无奈方式。
诗人想到惊蛰、春分，“清明该不远了”“清明”一
பைடு நூலகம்
杭州纸扇一把题赠痖弦
收拢纸扇 细腰的苏堤 又一寸寸地 折进了 梦中的晚秋
你最好把扇子搁 在窗口
风来时 当可听到隔世的 啁啾 那便是 柳浪闻莺
谢谢观赏
北国的深秋，万物开始凋谢，朔风阵阵，红叶飘零。一声嘹亮的啼哭，划破秋的寂静，一个非凡的生命降临人世。一位富商的家中，多了几分繁忙，多了几分喜悦。他就是李叔同，后来的弘一大师。早年严格的家教，使他成为一名绅士，少年完善的教育使他成为文人，自己的勤奋又使他成为画家。青年时，他远渡重洋到日本留学，并在日本娶妻生子。这时的他，可谓达到完美。人间凡是想得到的优点他几乎都拥有：高大帅气，诗文书画，珍宝钱财，应有尽有，而且家庭和睦。
最短的现代诗20首欣赏
最短的现代诗20首欣赏1.《生活》- 北岛1.原文：网。
2.解释：一个“网” 字，简洁而深刻地勾勒出生活的复杂与束缚。
人们在生活中就像置身于一张无形的大网之中，这张网可能是社会关系、生活压力、规则制度等诸多因素交织而成，让人感到压抑却又难以挣脱。
2.《一代人》- 顾城1.原文：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
2.解释：在黑暗的环境中成长起来的一代人，虽然经历了诸多苦难和迷茫，但他们并没有被黑暗吞噬，而是凭借着自身的力量和意志，去追寻希望与光明。
这里的“黑夜” 象征着艰难困苦的时代背景，“黑色的眼睛”既表示这一代人在黑暗中所形成的独特视角，也暗示他们对黑暗的深刻体验，而“寻找光明” 则体现了他们不屈服于困境，积极向上的精神追求。
3.《断章》- 卞之琳1.原文：你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
2.解释：这首诗充满了相对性和辩证的美感。
桥上的人和楼上的人互为风景，体现出一种主客体之间的转换。
明月与窗子、“你” 与别人的梦之间的装饰关系，展现出世间万物相互依存、相互关联的状态，也暗示了在不同的视角下，人和事物的价值与意义是相互赋予的。
4.《沙扬娜拉- 赠日本女郎》- 徐志摩1.原文：最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！2.解释：诗人抓住日本女郎道别时低头的姿态，将其比作在凉风中娇羞的水莲花，生动地描绘出女郎温柔、娇羞的神态。
“蜜甜的忧愁” 则细腻地刻画了离别时复杂的情感，既有甜蜜的回忆和不舍，又有离别的忧伤。
“沙扬娜拉”（日语“再见” 的意思）一词的反复使用，强化了离别的氛围。
5.《小巷》- 顾城1.原文：小巷又弯又长，没有门，没有窗，我拿把旧钥匙，敲着厚厚的墙。
2.解释：“小巷” 可以象征着人生的困境或者某种迷茫的心境。
它漫长而曲折，没有出路（“没有门，没有窗”），而“我” 手中的“旧钥匙” 代表着过去的经验、记忆或者希望，“敲着厚厚的墙” 则体现出“我” 在困境中不断地尝试突破，却又一次次遭遇阻碍的无奈与坚持。
“最遥远的距离”为题的作文写作指导资料
• 此心到彼心，此人到彼人，虽气息相闻，却形同陌路。 探究这种现象存在的历史和现实原因，寻求解决之道，让 人类社会变得更加美好。
审题立意
三、素材大比拼
• 一、 自然地理角度
• “乡愁，是一片海；我在这头，母亲在那头……”台 湾诗人余光中略带忧伤地诉说着。大海啊，你可知道你不 经意间造成了母子分离的痛楚？你可明了众心盼归的愿望？ “我要回来”的呼喊你又可曾听见？
• 面对着这片阻隔着祖国大陆与台湾的海，面对着这地 图上一块小小的蓝，我深深地被震撼到了，不仅是身体， 更甚是灵魂。统一，民心所向，但更以强盛的国力作坚实 的后盾。我们发奋图强，吾力强吾国，相信总有一天，当 我们再一次面对这片大海时，我们会自豪地呼喊：“大海， 我们越过了你，母子已经零距离！”
• 较理性的学生可以人与自然的关系上来着 笔。
观点展示： 最遥远的距离，
1.是心与心的距离/人与人的距离/人与人之间的沟通。 2.不是时间与空间，而那距离的遥远却决于你内心 的情。 3.是对与错的抉择。 4.是丢失本心。 5.是明知双方的背后是对方，却总要以背影相对， 背对背走去。 6.是信任与不信任的距离。 7.是天差地别的生活和截然不同的人生。。 8.是国与国，国与家之间拉开的差距。 9.是人心所向与人心所背之间的距离。 10.是从山的这边到山的那边。
• 洛夫的《边界望乡》“当距离调整到令人心 跳的程度/一座远山迎面飞来/把我撞成了/严 重的内伤” 看不见的远山能在诗人的望远镜 中扩大数十倍并迎面飞来把诗人撞成“严重
的内伤”，而远隔海峡“故国的泥土，伸手
可及”，何以如此？乡愁！是乡愁让远距离 缩短为近距离了。
从熟悉的文章中挖掘“距离”
在我们的教材中，肯定会有许多文章中体现了 我们所写的这个话题，我们可以把这些材料挖 掘过来。如我们可以写成： • “距离是翠翠携黄狗于黄昏的渡口边对傩送的
高二语文中国现代诗歌散文欣赏练习：诗歌部分第4单元《大地的歌吟》(人教版) Word版含答案
第四单元大地的歌吟荷花(观张大千氏画)郑敏这一朵，用它仿佛永不会凋零的杯，盛满了开花的快乐才立在那里像耸直的山峰载着人们忘言的永恒那一卷，不急于舒展的稚叶在纯净的心里保藏了期望才穿过水上的朦胧，望着世界拒绝也穿上陈旧而褪色的衣裳但，什么才是那真正的主题在这一场痛苦的演奏里？这弯着的一枝荷梗，把花朵深深垂向你们的根里，不是说风的催打雨的痕迹，却因为它从创造者的手里承受了更多的生，这严肃的负担。
一、作者简介昌耀(1936—2000)，原名王昌耀，出生于湖南桃源三阳港镇王家坪村。
1950年参加中国人民解放军，任宣传队员。
同年参加抗美援朝。
在这期间推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。
1985年加入中国作家协会；后被选为青海省作家协会副主席；被评聘为一级作家。
2000年3月23日，在西宁逝世。
著有《昌耀抒情诗集》等，代表作有《慈航》《山旅》《划呀，划呀，父亲们》《河床》等。
郑敏，福建闽侯人。
1939年考入西南联大外国文学系，后转哲学系。
1942年开始发表诗作。
1943年毕业后赴美国布朗大学留学。
1951年获英国文学硕士学位。
1956年回国后在中国科学院文学研究所从事英国文学研究。
1960年后任北京师范大学外语系教授。
中国作家协会会员。
著有诗集《诗集1942—1947》《寻觅集》《早晨，我在雨里采花》及诗合集《九叶集》，论文集《英美诗歌戏剧研究》，译著《美国当代诗选》等。
李广田(1906—1968)，号洗岑，笔名黎地、曦晨等。
山东邹平人。
1929年考入北京大学外语系，次年开始发表诗文。
曾与北大学友卞之琳、何其芳合出诗集《汉园集》，三人被合称为“汉园三诗人”。
这时期的散文集为《画廊集》《银狐集》和《雀蓑记》，大多抒写内心感怀和乡土人生，追求恬淡静美的文风和浓厚的泥土气息。
抗日战争爆发后，先后在一些中学和西南联大任教，积极参加爱国民主运动，著有散文集《圈外》《回声》和《日边随笔》，视野较前开阔。
同时著有长篇小说《引力》、短篇小说集《金坛子》和评论集《文学枝叶》等，诗集《普城集》和散文《花潮》《山色》等。
文学常识
现代诗歌文学常识：一、作品作者1、《川江号子》：作者蔡其矫，诗集有《回声集》《涛声集》《倾诉》等。
2、《神女峰》：作者舒婷，原名龚佩瑜、龚婷婷。
当代女诗人，《双桅船》、《致橡树》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》、《舒婷的诗》。
3、《贺新郎》：毛泽东，七律《长征》、《卜算子·咏梅》。
“雄关漫步真如铁，而今迈步从头越”。
“一万年太久，只争朝夕”。
“一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜”。
4、《河床》：作者昌耀。
1957年因写诗被打成“右派”，在青海务农，20年后重返诗坛。
《昌耀抒情诗集》5、《这是四点零八分的北京》：食指，原名郭路生，诗集《相信未来》、《食指的诗》。
6、《雪白的墙》：作者梁小斌，《中国，我的钥匙丢了》，组诗《断裂》。
7、《无题》：作者邹荻帆，七月诗派，诗集《尘土集》《木厂》诗论集《诗的欣赏与创作》长篇小说《大风歌》8、《也许—葬歌》：选自《死水》。
作者闻一多，原名亦多，又名家骅，字友三、友山。
诗集《红烛》《死水》。
9、《秋歌——给暖暖》：痖弦，本名王庆麟，20世纪40年代末去台湾，台湾诗人。
诗集《深渊》《痖弦诗抄》《痖弦诗集》10、《蛇》：作者冯至，原名冯承植，中国现代著名诗人、学者、翻译家，1927年出版了第一本诗集《昨日之歌》，还有诗集《十四行集》《十年诗抄》，散文集《山水》《东欧杂记》，中篇小说《伍子胥》，传记《杜甫传》被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。
11、《金黄的稻束》：作者郑敏，九叶诗派，《九叶集》（合集）。
12《边界望乡》，作者洛夫，原名莫洛夫，20世纪40年代去了台湾。
诗集《灵河》《石室之死亡》13、《老马》，作者臧克家，笔名少全，何嘉，诗集《烙印》《罪恶的黑手》《臧克家诗选》1。
《隔不断的一缕乡愁——台湾现代怀乡诗专题学习》说课课件
明
举
合
确
例
作
概
说
探
念
明
究
【举例说明】
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望远镜中扩大数十倍的乡愁/乱如风中的散发
白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白《秋浦歌》
继承：熟悉的词句、形象……
这句诗采用了古人用头发喻愁思的比喻，化抽象为具象。
创新：通过加工，产生……的变化 但是他不再以长发喻愁绪绵长，而是以乱发喻愁绪纷乱
表达效果 生动形象地写出了此时内心情绪的纷乱复杂，给读者一 种既熟悉又陌生，既亲切又新鲜的阅读体验。
课后作业
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1、请为《看见 归去来兮》中的主人公创作一首怀乡诗 要求：阅读《没有深夜痛哭过的人，不足以谈人生》
题目自拟，篇幅不限，体现主题，尝试“化用”
2、推荐阅读文章《台湾眷村：一个时代的流离与乡愁》
教学反思
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1、强阅读方法指导 2、积极开发课程资源 3、将语文核心素养的培养一以贯之。
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培 养 爱 国 思 想
文 化 传 承 与 理 解
学情分析
意象分析法
“化用” 的修辞手法
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学
加 强 方 法 指 导
习 鉴 赏 诗 歌 的 方
法
教学目标 LOGO
1、从“化用”古典词句的角度赏析诗 歌语言，体味复杂的乡愁滋味，感悟诗 歌的艺术魅力。
（教学重点）
2、对本专题已学的诗歌和补充的阅读 材料进行综合分析，理解乡愁的丰富内 涵。
谢谢大家！
合作探究 LOGO
讨论：这首诗还有哪些地方化用了古典的 形象或诗句？请任选一、二处进行 分析，体会其中所传达的情感。
提示：
继承——化用了熟悉的………（形象、诗句、情感） 创新——通过……描述…… (使之……变化） 效果——表达了……情感,或你感受到……
【素材】《边界望乡》重点赏析
三、重点赏析：1、把握诗歌情感：面对乡愁这一主题，每位诗人的感受不尽相同。
洛夫边界望乡时感受怎样？请找出相关诗句，并简要分析。
学生诵读诗歌，画句子，组织语言。
归纳：“手掌开始生汗”——近乡情更怯“望远镜中扩大数十倍的乡愁”——乡愁之深之广“乱如风中的散发”——乡愁之乱“一座远山迎面飞来/把我撞成了/严重的内伤”“病得像山坡上那丛凋残的杜鹃/只剩下唯一的一朵/蹲在那块‘禁止越界’的告示牌后面咯血”——乡愁之沉重悲苦“我被烧得双目尽赤，血脉贲张”——乡愁之激越沸腾“抓回来的仍是一掌冷雾”——乡愁之偿愿无望从这些诗句中，我们感受到了诗人边界望乡时内心情感的复杂，也更深切地感受到了诗人有家不能归的伤痛、落寞和无奈。
那么，诗人为什么会有这样的情绪？交流后明确：洛夫祖籍湖南衡阳，1949年7月离乡随军赴台湾，1996年从台湾迁居加拿大温哥华。
洛夫在外旅居60余年，始终对家乡心怀眷恋，思念故国。
自1949年离乡赴台，海峡两岸一直处于封闭隔绝状态，直至1987年11月才允许离台回大陆探亲，诗人1988年才首次回乡。
此诗是诗人1979年访问香港时写的，当时诗人赴台已整整30年。
离乡三十年，近在咫尺却回不去，有家不能归，诗人的心境可想而知。
听音频朗读，全班齐读，进一步体悟情感。
2、揣摩抒情方式：反复诵读诗歌之后，我们充分感受到了诗人浓得化不开的愁绪，那么诗人是借助哪些手段来抒发这种思乡之愁的呢？请简要分析。
学生再次诵读诗歌，分组讨论，组织答案。
明确：（1）借助典型意象：①杜鹃：在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情调。
诗人这里用这个具有传统文化意蕴的咯血的杜鹃的意象，表达了自己不能回归故乡的哀怨悲苦之情。
②白鹭：在古典诗歌中多用来表现对安静、平和生活的向往。
诗人在这里借白鹭来表明自己自由飞到故国的渴望。
而“又猛然折了回来”写出了诗人亲吻故国土地无望的黯然神伤的感情。
③鹧鸪：其声凄厉悲惨，似云“行不得也哥哥”。
诗人用“以火发音”发出“冒烟的啼声”的鹧鸪使自己“双目尽赤，血脉贲张”，抒发了自己回望故国时的急剧沸腾、摧肝裂肺、肝肠寸断的情感。
〖2021年整理〗《边界望乡》优秀教案2
《边界望乡》教案教学目标：1领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴；2体会洛夫魔术般的语言。
教学重点：意象内蕴，乡愁的丰富性、独特性。
教学难点：语言的奇妙组合，教学过程一、导入二、朗诵全诗，熟悉内容三、细读全诗，作旁批点评1挑选自己印象深刻的精彩诗句，对其意象、情感、表达效果进行点评2对于理解有困难的句子做记号，思考，分组讨论3小组推选代表发言，全班共同讨论理解困难句子：1病了病了/病得像山坡上那丛凋残的杜鹃/只剩下唯一的一朵/蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面/咯血2而这时，鹧鸪以火发音/那冒烟的啼声/一句句/穿透异地三月的春寒/我被烧得双目尽赤，血脉贲张/你却竖起外衣的领子，回头问我/冷，还是/不冷教师补充杜鹃、白鹭、鹧鸪三个意象内涵3当雨水把莽莽大地/译成青色的语言四、拓展阅读体会现代诗意象奇特、语言奇妙的特点1洛夫《午夜削梨》那确是一只触手冰凉的闪着黄铜肤色的梨一刀剖开它胸中竟然藏有一口好深好深的井刀子跌落我弯下身子去找啊满地都是我那黄铜色的皮肤2流沙河《就是那一只蟋蟀》3洛夫《湖南大雪——赠长沙李元洛》君问归期归期早已写在晚唐的雨中巴山的雨中而载我渡我的雨啊奔腾了两千年才凝成这场大雪落在洞庭湖上落在岳麓山上落在你未眠的窗前雪落着一种复杂而单纯的沉默沉默亦如你案头熠熠延客的烛光雪落无声街衢睡了而路灯醒着泥土睡了而树根醒着鸟雀睡了而翅膀醒着寺庙睡了而钟声醒着山河睡了而风景醒着春天睡了而种籽醒着肢体睡了而血液醒着书籍睡了而诗句醒着历史睡了而时间醒着世界睡了而你我醒着雪落无声4洛夫《杭州纸扇一把题赠痖弦》五、作业任选洛夫一首诗歌，从意象、语言角度入手写一篇诗评。
人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》学案：诗歌部分 第四单元 大地的歌吟 Word版含解析
第四单元大地的歌吟河床/金黄的稻束/地之子/半棵树/边界望乡1.劫后余生的生命律动——《河床》《河床》一诗写了“反右”时期诗人以无罪的戴罪之身在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月后，诗人置身现代场景中，再次从那座大高原上折射的精神生命图像。
这类诗，从整体上显示出一种沉郁顿挫的生命的庄重与阔大。
对苦难的深刻体验和对青藏高原的原始风情的描述，是昌耀创作的两个最重要的灵感源泉。
《河床》以第一人称的口吻写“河床”，诗人不仅传达出神秘而富有雄性美的河床给人的奇异感觉，而且推向黄河源头，显示出母亲河的精神生命。
也正是这种神秘、孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身生命过程中折射出的情绪交叉融合在一起，我们才感受到一个特殊年代诗人命运的行迹，一种劫后余生的生命律动。
2.诗神虔诚追随者的心语——《金黄的稻束》这首诗写于20世纪40年代，作者自己说：“一个昆明常有的金色黄昏，我从郊外往小西门里小街旁的女生宿舍走去，在沿着一条流水和树丛走着时，忽然右边闪进我视野的是一片开阔的稻田，一束束收割下的稻束，散开，站立在收割后的稻田里，在夕阳中如同镀金似的金黄，但它们都微垂着稻穗，显得有些儿疲倦，有些儿宁静，又有些儿寂寞，让我想起安于奉献的疲倦的母亲们。
”3.人子深情的恋歌——《地之子》这是一首“作为人子的深情”的恋歌。
作者以舒缓而庄重的笔调把对大地母亲的一往情深传达得炽烈而深沉。
这里的土地，含义已超出了自身，成了祖国、母亲乃至人世间的代称。
正是基于这种乡土自然人文景观，诗人才触摸到了乡土古朴而悲凉、美丽又忧伤的灵魂内核，以一扇扇诗的窗口透析了现代乡土以及“地之子”自身的精神脉动与生命情韵，并且在歌唱乡土的绵延精神的音响中，找到了属于自己的声音。
当现代诗派诗人们纷纷迷醉于自我生存的精细文雅时，李广田却固执地扎根土地，以乡土之境折射农人心曲与现实风云，并踏实地靠近了乡土本质。
4.强烈的生命意识的写意画——《半棵树》《半棵树》是1972年在湖北咸宁文化部“五七”干校，诗人牛汉看到同是“下放”的冯雪峰瘦削的形象受触发而写的。
诗歌4【略读】《金黄的稻束》《地之子》《半棵树》《边界望乡》课件 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
2．走近作者
(1)郑敏
郑敏，1920年生，福建闽侯人。1939年考入西南联大 外国文学系，后转入哲学系。1942年开始发表诗作。1943
年毕业后赴美国布朗大学留学。1951年获英国文学硕士学 位。1956年回国后在中国科学院文学研究所从事英国文学 研究。1960年后任北京师范大学外语系教授。中国作家协 会会员。著有诗集《诗集1942～1947》《寻觅集》《早晨， 我在雨里采花》及诗合集《九叶集》，论文集《英美诗歌 戏剧研究》，译作《美国当代诗选》等。郑敏与陈敬容、 唐湜、杜运燮、杭约赫、唐祈、袁可嘉、穆旦、辛笛等八 位诗人合称为“九叶诗人”。
人 教 版 语 文
而言，对于任何一个个体的人，现实空间都是不完全自由、
第四单元 大地的歌吟
假若《红楼梦》真的是曹雪芹的一部“自传”，曹雪
芹就是贾宝玉。贾宝玉在贾府那个现实空间中，是不自由
的；而曹雪芹在创作《红楼梦》的过程中，体验的却是创 造的自由。《红楼梦》的读者在阅读《红楼梦》的过程中，人
获得的也是自由的体验；他们已经不受贾府这个现实空间
人 教 版 语 文
等五种，另有散文、译著多种。
第四单元 大地的歌吟
人 教 版 语 文
第四单元 大地的歌吟
阅读《金黄的稻束》，探究以下问题：
1．“金黄的稻束”象征着什么？
“金黄的稻束” 在诗中有深邃的意蕴。这里“金黄的 稻束”，不仅是指自然意义上的稻束，而是诗人的心灵与 而产生了一个象征。它首先是收获的象征，进而诗人把它 与创造此丰收成果的劳动者的形象自然地联系起来了，而 作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型，成为诗人表 达敬意的对象。这个意象不仅真，而且美，它属于一个带 田野里伫立的稻束神秘的契合交感后，超越了物象的实体，
2022年 高中语文部编人教版精品教案《边界望乡》
?边界望乡?教案教学目标：1领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴；2体会洛夫魔术般的语言，了解诗中繁复多变的艺术手法。
3体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀,培养学生热爱祖国的崇高情感。
教学重点：解读课文，通过分析理解意象感知诗歌内涵。
教学难点：结合作者背景介绍，体味乡愁的丰富性、独特性。
学情分析：高一学生虽然在初中学习过?乡愁?这首诗，对乡愁有一定的了解，但是由于学生自身的人生经历的缺乏，并且知识结构上还不够完善，因此对乡愁的理解和对诗歌意象、意境的理解还有较大困难。
为此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移〞。
通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，使学生对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
过程与方法：赏读结合，自主学习，合作探究课时安排：一课时教学过程：一、导入文学中有一个永恒的主题，它如夜空中的明星一样闪耀着久远而长新的光芒，它如敲击在人们心头的鼓点一样震颤着人们的心灵，它就是乡愁。
“乡愁〞更是台湾诗歌作品的一个最重要的主题，比方我们初中曾学过的余光中的?乡愁?。
现在就让我们怀着思乡的愁绪一起朗读?乡愁?。
〔大屏幕展示?乡愁?〕“如果说，余光中的?乡愁?是一弯浅浅的流水，流淌着淡淡的哀伤。
那么洛夫的乡愁，那么是一种更为复杂，更为强烈，带有温度的情感。
〞今天就让我们一起走进台湾诗人洛夫的?边界望乡?，共同体味一下他的愁思。
二、介绍洛夫，1928年生，本名莫洛夫，湖南人。
1949年随国民党军队去台湾。
在军界历任编辑、特等翻译官、英文秘书等职。
先后在台湾中广公司、亚盟总会和东吴大学任职。
洛夫著作甚丰，著有诗集?灵河??因为风的缘故??漂木?等十多种，诗论集?诗人之镜??诗的边缘?等五种，另有散文、译著多种。
国际著名诗人、世界华语诗坛泰斗、诺贝尔文学奖提名者、台湾最著名的现代诗人、被诗歌界誉为“诗魔〞洛夫和余光中一直被世界华文诗坛誉为“双子星座〞。
最遥远的距离作文讲评
最遥远的距离作文讲评哲理辩证话题-“最遥远的距离”话题作文讲评沂水一中魏继国编制【作文题目】1、读下列材料按要求作文。
什么是最遥远的距离?有人从天文学的角度说：还在不断扩大、无从探测边界的宇宙，就是最遥远的距离，也有人说：最遥远的距离，是生与死的永远分别；更有人说：最遥远的距离，是我就站在你面前，你却不知道我的心思。
请以“最遥远的距离”为话题，写一篇议论文。
【立意指导】题目上的“距离”应理解为心灵的距离，应围绕着通过人与人之间的理解、沟通，交流，创设一种和谐的社会氛围，使我们的社会更加温馨。
可以先通过反面列举人与人之间缺少联系，缺少沟通而造成的人与人之间冷漠的局面，之后分析原因，最后提出改变这一局面的具体做法，提出自己的美好愿望。
构思举例：①最远的距离：“世界上最遥远的距离，是用自己冷漠的心，对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠。
”莫让冷漠成为人与人之间的障碍。
②不在乎距离：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，“海内存知己，天涯若比邻”。
只要心心相依、心心相知，哪怕天各一方，也如近在咫尺。
③辩证看距离：“远亲不如近邻”，可见距离足以拉开人与人之间的距离，哪怕是曾经最亲密的人。
然而俗话又说“距离孕育发生美”，适当的距离可以让许多原本平常的事物孕育发生朦胧美。
可见，距离并不纯然糟，又非绝对好。
只有把握好程度适当的尺寸，我们才可以让距离为我所用，为我所喜。
一、扩展思路1、时间距离：（1）与历史的距离（2）与未来的距离2、空间距离：（1）黄金分割（2）天涯变咫尺（3）一米阳光（4）一步之遥3、心理距离：（1）拉近心灵的距离（2）和烦恼保持距离（3）与幸福相距咫尺（4）距离远了，爱依然存在（5）缩短距离的途径是行动（6）心灵零距离（7）享受距离产生的美（8）都是距离惹的祸（9）距离，只差一点点（10）远在天涯，近在咫尺（11）爱让距离如此近（12）雷锋离我们有多远（13）最远的距离，最近的爱（14）感受距离，感受生活（15）天涯海角爱相随（16）距离≠疏远（17）爱，永远没有距离（18）与梦想的距离（19）心理距离折射出人间情感（20）距离可以保证社会正常运行（21）距离的远近决定于人们的亲疏程度（22）距离可以调节人际关系（23）最远的距离存在于心与心之间（24）人际交往中需要有安全距离二、名言警句1、亲者割之不断，疏者续之不坚2、鸡犬之声相闻，老死不相往来。
2017年下半年教师资格证考试真题及答案-高中语文学科
2017下半年教师资格证考试真题及答案：高中语文学科一、单项选择题1、……学习《记念刘和珍君》，教师向学生介绍(3分)参考答案:C.《小狗包弟》2、……某教材设置了“现当代戏剧鉴赏”单元……(3分)参考答案:B.《三块钱国币》3、……学习校本课程“有趣的对联”时(3分)参考答案:A.屈原韩愈汤显祖4、……教学《林黛玉进贾府》(3分)参考答案:C.感受王熙凤鲜明的个性特征5、……“竹”是古诗词中……梳理含有“竹”意象的诗词(3分)参考答案:D.瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。
须知傲雪凌霜质，不是繁华队里身。
6、……教师引导学生研读“诸子百家经典”(3分)参考答案:A.《道德经》《论语》7、……教学《面朝大海春暖花开》(3分)参考答案:C.补充介绍作者及写作背景等知识，统一对诗歌主题的认识。
8、……学习《鸿门宴》……教师教学行为的分析(3分)参考答案:B.以朗读促进学生深入理解作品9、……《普通高中语文课程标准（实验）》对“课外阅读”(3分)参考答案:B.每学期至少要用一半的课时学习语文读本，扩大学生的阅读量。
10、……学习《念奴娇·赤壁怀古》(3分)参考答案:D.诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率。
11、……阅读《我有一个梦想》导学案的片段(3分)参考答案:D.任务四重在引导学生训练口语表达能力。
12、……阅读某教师教学《登高》的导入环节(3分)参考答案:A.围绕诗风品诗，目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品。
13、……结合《烛之武退秦师》的选文(3分)参考答案:A.体现读图时代特点，重点考察学生读图能力。
14、……阅读论文《发掘、发现、发展：作文教学指导的三个视角》(3分)参考答案:C.激发写作兴趣与提升写作能力相辅相成彼此促进。
15、……阅读结合性学习“古代诗文朗诵展示会”(3分)参考答案:B.多角度评价，体现促进学生个性特长发展的教育理念。
二、案例分析题12、……阅读某教师教学《登高》的导入环节(3分)参考答案:A.围绕诗风品诗，目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品。
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洛夫
我 们 就 到 了 落 马 洲
。
说 着 说 着 ，
雾正升起，我们在茫然中勒马四顾 。
手掌开始生汗 望远镜中扩大数十倍的乡愁ຫໍສະໝຸດ 乱如风中的散发乱如风中的散发
当距离调整到令人心跳的程度 一座远山迎面飞来
把我撞成了 严重的内伤
病了病了 病得象山坡上那丛凋残的杜鹃
的 告 咯示蹲只 血牌在剩 。后那下 而面块唯 这 “一 时 禁的 止一 越朵 界
故国的泥土，伸手可及
但我抓回来的仍是一掌冷雾
一只白鹭从水田中惊起 飞越深圳
又猛然折了回来
而这时，鹧鸪以火发音 那冒烟的啼声
一句句 穿透异地三月的春寒 我被烧得双目尽赤，血脉贲张
你却竖起外衣的领子，回头问我 冷，还是 不冷?
惊蛰之后是春分 清明时节该不远了
我居然也听懂了广东的乡音
当雨水把莽莽大地 译成青色的语言
喏！你说，福田村再过去就是水围