全脑基础理论

全脑基础理论

2009-03-30 08:20:34| 分类：幼儿教育| 标签：|字号大中小订阅

全脑开发的理论基石(2006-11-16 21:00:33)

◎美国神经生理学家斯佩里教授的“脑功能定位学说”

◎美国国家健康研究所麦连克教授提出的“脑部三分模型学说”

◎美国赫曼提出的“全脑四分模型学说”

◎美国加州大学医学博士罗杰·斯佩里教授“左右脑分工”理论

◎美国艾登·泰勒博士发明的“潜意识输入法”美国哈佛大学加德纳教授提出的“多

元智力理论”

一、罗杰·斯佩里教授左右脑分工理

论

大脑功能分区和左右脑分工理

论是我们进行全脑潜能开发的理论基础。

根据此理论我们明确潜能开发的内容和

方向，明确对大脑进行相关诊断和评价方

法，给我们潜能开发提供了崭新的思路。

加州理工学院的罗杰?斯佩里博

士在分割大脑的实验中发现，人类的大脑

由大脑纵裂分成左、右两个大脑半球，两

半球

经胼胝体，即连接两半球的横向神经纤维相连。大脑的奇妙之处在于两半球分工不同。斯佩里教授通过割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”，并因此荣获1981年度的诺贝尔医学生理学奖。这两个半球是以完全不同的方式在进行思考，左脑偏向用语言、逻辑性进行思考；右脑是以图像和心像进行思考，并以每秒10亿位元的速度彼此交流。尽管如此，这两个半脑彼此的动作并非分工式进行，而是互相支援、协调，所以两岁内的婴幼儿如果有脑机能损伤，大脑功能仍可以重新定位。由未受伤的半脑担负起已受伤半脑的工作，而且表现与一般人无异。

二、艾登·泰勒博士潜意识输入法

原创人艾登?泰勒博士是一位知名的临床心理学

家，被广泛认为是潜意识沟通与研究方面最具权威人士。拥

有多种关于潜意识发展的著作。潜意识输入法是艾登?泰勒

博士突破过去所有研究人类思想与行为的学者专家都没有

发现的盲点，并且将这一理论予以具体化、工具化。

在通往左脑的语音系统里，充满［感觉美好是很好的］诸如此类预期性、启发性的用语。而通往右脑的另一组语音系统，以相反的顺序录制声音，提供诸如［我很优秀］等自信用语。这些话语经由男声、女声、及童声［混合处理］的方式来传达。当这些音波达到我们大脑时，具分析功能的左脑只接受启发性的话语，而不具分析功能的右脑、完全能接受权威性的话语。因为左右脑各司其职，根据所接受的讯息，加以分辨讯息的特质，来执行所赋予的任务。

艾登泰勒博士将［自我确认］话语和［主要声源］（如海浪声、音乐声）以电子同步的方式压缩结合。当您在聆听该音乐时，所有的讯息达到脑部，它们即以［电脉冲］的方式转换成有意义的指令，深具广泛能力与庞大智慧宝库的潜意识，就能立即处理这些指令，并予以强化、重现在我们的意念当中。但在表意识的状态下，您听不见任何语音内容。

三、全脑多元智能理论

多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences，简称MI）是一种全新的有关人类智力结构的理论。该理论是世界著名发展心理学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）在1983年提出的，该理论在美国和世界其它20多个国家和地区产生了深远影响。20世纪80年代中期以来，全美许多学校依据多元智能理论进行了积极的实践探索，并积累了丰富的经验。这些对于我们进行全脑开发的研究和我国素质教育的实施有着重要的意义。

传统智力观认为智能只是一种单一的逻辑推理或语文能力（换言之，除了逻辑与语文能力之外，其它的能力都是没有价值的），如此的智力观点虽然可以准确地说明学生在学校成绩的高低，但却难以解释大部份学生毕业后的专业成就与杰出表现。加德纳亦质疑此种智力观点的适当性，认为智力必须与实际生活相关联，基于这样的理念，以及相关研究，包括对脑伤患者、专家、奇才的研究，以及讯息处理机制、心理计量学、实验心理学、认知心理学、生物学等研究的综合结果，加德纳重新定义智力的概念，他认为智力应是“在某一特定文化情境或社群中，所展现出的解决问题或制作生产的能力”。同时，他进一步指出人类智能至少有八种智能：

全脑多元智能Multiple Intelligences

1、语言智能［linguistic intelligence］

2、音乐智能［musical intelligence］

3、逻辑－数学智能［logical-mathematical in telligence］

4、空间智能［spatial intellignece］

5、肢体－运作智能［bodily-kinesthetic intelligence］

6、人际智能［interpersonal intelligence］

7、内省智能［intarpersonal intelligence］

8、自然观察智能［naturalist intelligence］

全面开发人脑

一、全面开发人脑的理论基石

全面开发人脑是一项前沿性的系统工程，它涉及到许多学科，其中教育科学、心理科学、人体科学和脑科学等领域的研究成果都直接关系到这项工程的进展，如何综合这些相关学科的研究成果，提出一种全面开发人脑的理论，开辟一条切实可行、行之有效的全面开发人脑的途径，是摆在我们面前的一个重大课题。为了研究并解决全面开发人脑的问题，首先要奠定它的理论基石。

1．现代脑高级功能的“模块”说，是全面开发人脑的一块重要的理论基石

一百多年中，脑高级功能理论的演变大致经历了三个阶段：以“颅相学”为标志的初始综合研究阶段，以“定位说”为标志的分析研究阶段，以“模块说”和“意识调控”说为标志的第二个综合研究阶段。

作为全面开发人脑的理论基石，“颅相学”不可取。因为人的头颅骨的外形特征与头颅内部的结构和功能并没有相关性，两者并没有规律性联系。

“定位说”也不可取。因为：其一，无论是“左脑优势说”还是“左、右脑功能高度专门化”的发现，都是以病例分析为依据得出的结论。以病例分桥得出的脑功能“定位说”，在应用于教育科学研究和教育实际工作时，必须慎之又慎，切不可不加分析地照搬。其二，新的“定位说”之后，加查尼加用“模块说”替代了“定位说”。近几年来，运用无创伤脑成像技术获得的大量扫描图显示：脑功能定位是相对的，在任何时候都不存在只有一个脑区自身在活动的情况。

2．人脑具有调控自身各机能系统的功能，这是全面开发人脑的又一块重要的理论基石

我国脑科学家万选才曾指出：人脑不仅是一切心理活动的器官，而且还是“人体适应内、外环境的各种行为的始发者和各机能系统活动的协调者”。

我国心理学家也提出：人脑的功能具有两个系统，一个是对外部信息的加工系统，另一个就是对自身身心的调控系统。加工与调控是人脑不可分割、交互作用的两个功能系统，两者常常体现在统一的活动之中。

在人脑的调控系统中，作为高级功能的“意识”起着作用。

从脑科学角度说，意识是神经系统在正常工作状态下的一种功能表现，在大脑功能态中，脑高级活动的意识性质决定着低层次神经活动的进程。

从人体科学角度说，意识是人体最高层次的运动，它可以返回来作用较低层次的活动，“意识反馈”

是调节人体功能态的一种物质交换和信息交换更重要的手段。

从心理学角度说，意识是人特有的一种对客观现实的高级心理现象，而作为“人对自身身心活动的认识、调节和监控”的“反思”系统则是人脑调控系统中的最高层次。

三、全面开发人脑的三层含义

（一）以人脑为核心的整个身心功能的全面开发

人的任何活动，从表面看，只是手、眼、脑的活动，而实际上，无论个体是否意识到，他的整个身心都参与了操作活动。

我国著名心理学家潘寂先生曾明确指出：“心理不仅是人脑的机能……感觉器官也是重要的心理器官。其他如周围神经、肌肉、腺体，甚至内脏也都是心理器官或者和心理活动有所联系的。总之，可以认为整个人体都是心理的器官。”这里，又有三层意思。

1．脑与整个身心是密不可分的有机整体。