《从现在开始》第一课时课例点评

《从现在开始》第一课时课例点评

>《从现在开始》第一课时课例点评执教:周宇轩授课班级:海珠中路小学二年级评析:海珠中路小学彭文莹(课前,教师已板书:从现在开始狮子猫头鹰袋鼠猴子)师:……老师先给大家一个下马威.先看看板书,认识这些字吗生:认识.师:一起读读.生齐读板书生字师:这些字都很难写……我们再读一遍,边读边想这些动物有什么特点生齐读师:你可以随便挑样动物说说.生1:我挑狮子.狮子会吃肉……师:哦,狮子的内容讲好了.还想讲什么生2:我挑猫头鹰.猫头鹰夜里捉老鼠……师:猫头鹰白天干什么生2:白天睡觉.师:真不错.谁来介绍袋鼠生3:袋鼠有育儿袋,还能经常跳着走路.师:袋鼠有袋子,在哪儿生3:在前面.师:袋鼠经常跳着走路这句话有问题,就是说袋鼠有时不跳.谁来说说生:袋鼠每秒跳着走路.师:不准确.生2:袋鼠每时每刻跳着走路.师:还是不太准确.生3:袋鼠是跳着走路的.师:对了……师:那猴子呢生1:猴子……师补充猴子资料师:用个词形容猴子生2:淘气.生3:捣蛋.生4:勇敢.生5:又聪明又可爱.师:说的真好.生6:活泼.师补充:猴子也很灵巧.师:大家用课外知识把小动物的特点说出来了.今天我们学习一个故事,题目是生齐答:《从现在开始》.师:哦,那从现在开始,我们读书吧.请打开书本……生看课本师:你们已经不是一年级同学了.从现在开始,你们学习不能再靠老师,要靠自己.如何靠自己呢生七嘴八舌回答师:老师给大家一个提示:小组合作,先把课文的生字读准,把句子读通顺,不懂的字词看课后生字表及查字典,再不懂就问老师.生分小组自学(小组长带领,组员读生字拍手掌)师:(出示生字词)生字会了吗全班按顺序读.全班拍掌齐读生字师:相信大家把课文读熟了.大家一起再读读,思考一下:为什么课文写了4种动物,题目却是《从现在开始》,而不以动物命名生齐读全文师:小组讨论一下周老师刚才提的问题.小组讨论师:谁来说生1:每个动物都说:从现在开始这句话,狮子大王也说:从现在开始……师:这位同学说了一部分原因.还有补充吗生2:……(语言混乱)师纠正:你是不是想说每个动物都说了这句话生2:是……师:每个动物都说了从现在开始.这些动物说这句话的语气,方式一样吗请你再读读,把每个动物说的话划下来,读几遍,再想想每个动物的话该怎么说请从课文中找出理由.生自学师:小组内交流:每个动物说话的语气有何不同小组交流师:哪个小组汇报一下讨论的结果……那先把动物们不一样的语气读出来.生1:我读狮子.狮子……师:读的像狮子了吗能读狮子语气的同学站起来读.生站起读狮子句子师简评:狮子就要表现出威猛.师:谁来读其他动物语气生2:我读猫头鹰.猫头鹰……师:你能用个词把猫头鹰说话的语气说出来吗生2:神气.师:课文中写了生2:神气极了.师:请自己神气极了读2遍猫头鹰说的话.生自读,师板书:神气极了师:能神气极了吗一起读读.生齐读师:语气能读出来了,能做出神气极了的动作吗师示范做神气极了的动作生做动作再读猫头鹰的话师:到袋鼠了.谁读生:……师:够激动了吗课文写了袋鼠激动,(指板书:神气极了)能学猫头鹰的神气极了写写这个词吗生七嘴八舌说师边讲述词语边板书:激动极了师:刚才那是袋鼠的话语,但我听不出激动的语气,谁再来读2生读师:够激动了吗1生再读师:有点激动了.谁再来另1生再读师:我来做做袋鼠.(师配动作读袋鼠的话)师:我够激动了吗生:……师:请大家学着来读读.生齐读师:猴子语气如何生1:热心肠的.师:猴子是热心肠的.请你读出语气.生1读师:猴子语气还怎样生2:平淡.师:还有吗生3:调皮一点.师将前3名学生讲的词语板书师:还有什么语气生4:轻快.(师板书)师:请按自己体会到的猴子的语气,把你理解的句子读出来.生自按理解语气读师:(简述各动物的语气)那动物们听了猴子的话,有什么反应生1:立刻欢呼起来.师板书:立刻--------师:假如我不写立刻,能换个词吗生:马上.师:……师:动物们为什么立刻欢呼起来生:……师:动物们除了欢呼,还会立刻怎么样生2:立刻送礼物给猴子.师:还有吗生3:立刻跳舞.师:请在座位上想象,小动物们还立刻怎样同桌互相说说.同桌互说师:为什么猴子宣布这句话后,动物们高兴,而之前却不高兴能不看课本说吗动物们究竟担心什么生1:动物们怕猴子要他们在树上荡来荡去.师板书:荡来荡去师:为什么他们会有这种担心特别是在猫头鹰,袋鼠当了大王后生1:猴子吃香蕉……(回答混乱)师纠正师:之前动物们有什么痛苦的经历吗生1:袋鼠要动物们跳.师:我

们学这个词荡来荡去说一说.生1:跳来跳去.师板书:跳来跳去师:猫头鹰呢生2:每天要……师板书:白天……夜……师:此时狮子又出来了.齐读狮子的话.生齐读师:课文一头一尾都有狮子的话,有什么不同生1:狮子最后说话笑眯眯的.师板书:笑眯眯师:自己练习笑眯眯.生自练读狮子笑眯眯的话师:一起读笑眯眯生齐读师:动物中有一只狐狸……狐狸走出来,反对狮子大王的决定:为什么猴子能做万兽之王请你帮狮子想个理由反驳一下狐狸.小组内说说.小组讨论师:谁帮助狮子大王老师做狐狸,谁来当狮子助手师生第1次共演情景师:……生1:因为猴子想到别人.师生第2次共演情景生2:狐狸你真不诚实.师:这个理由不好,说服不了我.师生第3次共演情景生3:……师:那猴子应该让大家听从他的命令,他才能当大王.生3:(气愤说不出话)师总结:……强求一致是混乱的开始.师: 板书有何作用生:……师:结合板书把故事讲完,还可以加上狐狸的角色.今晚用上板书讲好这个故事.哦,今天学了什么好词语师指板书,生齐答板书设计:从现在开始猫头鹰白天…夜… 神气极了袋鼠跳来跳去激动极了猴子(热心,平淡调皮,轻快) 立刻-----笑眯眯本课例凸现以下几点理念:1,全面培养学生的语文素养,教学真实,扎实.2,教学环节体现了整体---局部----整体的教学理念,学生的学习体现了初步感知----个人探究理解-----巩固提升的不断上升模式..3,读书与个人感悟紧密结合,指导学生朗读较到位,并让学生有根有据说出感悟读的理由.4,创设情境及语言表达的训练,在自主,合作,探究的小组学习中,个人逐渐掌握学习要点及学习方法.5,遵循二年级学生的认知心理特点,教学循序渐进.一,课始,教师板出课文中动物的名称,再让学生认读生字,然后让学生边读边思考:这些动物有什么特点,这让学生由课外掌握的动物习性的知识引入课堂学习,为学生明白课文中猫头鹰,袋鼠当了大王后为什么要别的动物学他们的习惯做铺垫.注意及时纠正学生语言表达的错误,教师调控较好.二,教师在学生介绍猴子资料后,让学生用个词形容猴子,既引学生说出对猴子的感受,又让学生恰当运用自己以往学过的词句,教学设计较好.三,把学习的主动权交回给学生:先让学生思考如何靠自己学习课文,再给学生靠自己学习的提示,重视学法的指导.四,教师抛给学生问题:为什么课题是《从现在开始》,而不以动物命名在学生再读文思考,小组讨论交流的过程中,结合文本归纳出每个动物都说了这句话的理由.学生在解决问题的同时,无形中学会了文章定课题的重要性,也顺势引入朗读不同动物的语气的教学环节.五,此环节设计较有特色:教师先让学生划下不同动物的划,再让学生以个人感悟每个动物的话该怎样读,然后让学生个人感悟与文本相结合,从课文中找出你的理由,接着学生在小组内交流,最后全班交流及老师示范,点拨,由此指导学生抓词体会动物的心理并读出其个性特点.六,整个朗读指导环节中,教师的示范指导较到位,学生从教师的示范中学会读句子的语气及动作,加深对动物角色及文本的理解七,教师引导学生结合神气极了这个词,为课文另一词激动组同样形式的词组打基础,让学生领悟激动一词后也能加上极了的后缀词.(假如教师能顺势简单比较词语加了极了和不加的不同之处,那学生对词组的理解及积累可能会更深.)八,教师设计了让学生思考猴子语气如何的问题,学生在汇报中基本能把猴子的特点讲出来,老师的及时板书起了归纳,总结的作用.(学生汇报这么多个词的目的都在于比较猴子与其它动物当大王的不同之处,应表现猴子尊重别人,体贴别人,聪明,有智慧的个性特点,但学生汇报的词语均没有紧扣主题,教师假如能及时点拨学生,在尊重学生见解的基础上让学生挖掘文本因素加深理解,也许能对后文创设的狐狸情境起铺垫作用.)九,注重培养学生的想象力及培养学生用文中重点词立刻进行说话训练的能力.十,让学生在以上各跳跃性学习的环节中,再次回归整体,进行更深层次的整体感悟的学习,此时的整体感悟已提升为理解课文蕴涵道理的学习.十一,引导学生比较狮子大王在课文前和课文结束的话语,让学生发现狮子最后说话是笑眯眯的,再通过角色朗读,让学生加深体会.(假如教师能在学生回答笑眯眯这个词后,简单问问:狮子为什么笑眯眯呀,让学生再次结合文本谈理由,那对顺势学习狐狸反驳的情境更有帮助.)十二,教师创设狐狸反对猴子当大王的情境,然后让学生在小组内说说反驳狐狸的理由,再通过师生共演情境的活动,尽量让学生体会课文中蕴涵的尊重别人的生活习惯和生活方式,不以自我为中心的道理.