《除法竖式的认识》教学反思(含试卷)
《除法竖式》的教学反思(通用11篇)
《除法竖式》的教学反思〔通用11篇〕《除法竖式》的教学反思〔通用11篇〕《除法竖式》的教学反思篇1《除法竖式》反思《新课程标准》里提到“数学的教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。
老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。
”所以在教学本节课时，我改变了教材原来的编排顺序，打破了教材的束缚，力求使自己的教学设计符合学生原有的认知程度，教学过程有利于学生的数学考虑，让学生在探究、交流中学习有余数除法。
一、教学设计力求符合学生的认知程度这节课我从学生的已有知识经历出发，充分发挥学生的主体作用。
出示主题图后，学生很快列出了算式，15÷5=3，我说：“这是我们以前学过的除法算式横式的写法，今天我们一起来学习写除法竖式。
”我刚把课题板书好，一位孩子举手了：“老师我会写除法算式。
”接着他就把竖式写到黑板上了，我问他为什么这样写，他说：“前面学的加法、减法的竖式都是这么写的，我觉得除法可能也这么写。
”我首先肯定了这位同学的考虑方法，能根据已学的经历来推断未学的知识。
然后我问其他同学赞成他的写法吗？全班有4、5个同学认为这样写是对的。
我说：“你们真聪明，要是你们早出生几百年，说不定就按你们的方法写除法竖式呢，但是正确的除法竖式不是这样写的，你们想知道正确的写法吗？”看着孩子们急迫的眼神，我把正确的除法算式板书在黑板上，孩子们觉得很新颖，纷纷描绘这个除法算式，生1：“这个竖式好，‘厂’就是表示平均分呢！”生2：“商一定要写在个位上哦，要不然就是30了。
”生3：“这个竖式真好，还有三五十五，把积写在被除数的下面，相当于验算呢，这样的除法竖式错不了。
”生4：“我明白了，我写的那个除法竖式确实没有这个好，我们的祖先真聪明。
”二、教学过程有利于学生的数学考虑教学例2时,我先让学生用小圆片代替花分一分，有23盆花，每组摆5盆，可以摆几组？还剩几盆？在小组活动的根底上,引导学生理解在生活中有很多把一些物品平均分后还有剩余的情况,使学生初步体会有余数除法的含义,进一步理解“分剩下的就是余数”。
《除法竖式》教学反思范文
《除法竖式》教学反思范文第1篇：《除法竖式》教学反思范文除法竖式课上完了，而应该反思的东西却很多。
不足：一、老师对小组交流的要求上不到位。
在小组交流上，教师没能提出针对这节课内容而独特的交流要求，而只是让学生别忘记了说想法，对每一节课都乱适用的要求，其实，课后反思，在小组交流上，应该有两点应该指出的，一是交流时，要说清除法竖式先写什么再写什么，也就是怎样写除法竖式，只有会说才能会写。
二是交流时，课前小研究的四道题，只要关注1、2题就可，第3、4题不在全班展示交流，只在小组对*就可以了，这样既有效节省了有限的教学时间，又能把重点突出，难点紧抓，我想，这样的课堂就不会出现，直到下课时，孩子们有一部分同学仍然是一种茫然的表情，一种不感兴趣的状态了，我们的课堂时间就那么一点点，而只有抓住学生的课堂才能真正地发挥其效用。
造成以上状况的原来在于教师认识不到位，安排就不可能到位。
我们在备课时，常常考虑的东西不够多，没能充分估计到学生可能出现的情况，在课前我只是估计到了对于除法竖式的写法是一个难点，然而，却没能更细节化的研究会出现的状况和可能需要解决的问题，虽然我们的生本课堂的关键在于小研究，而在生本课堂上的运筹帷幄也是一个极端重要的环节，其实，认真思考好我们每一次课前小研究的小组交流环节的具体要求才是我们成功的第二步。
二、教学中的细节问题处理不得当未完，继续阅读 >第2篇：除法竖式教学反思这节课我先复习了加减乘的竖式，然后让学生猜一猜除法有没有竖式呢？除法的竖式又该怎么写呢？接着我出示了例题，让学生根据题意列出横式。
再问他们：“同学们能自己试着把这道竖式写出来吗？试试看。
”学生有的预习了，会写，但也写错，大部分学生把除法竖式写得与加法、减法和乘法的竖式相同。
全班没有一个人写对，大多数都写成了加减乘的竖式模式。
即使有的学生知道除法竖式和别的不一样，也没能完整的写出。
所以我联系除法横式，让学生跟着我的步骤，写出除法竖式，为了让学生记牢，我还运用了一些学生感兴趣的字眼，如：把除号改造成房子，一个屋顶和一片窗帘，除数写在窗帘的外面，被除数和除数在捉迷藏，不要让他们看到。
除法的竖式教学反思
除法的竖式教学反思1. 简介除法是小学数学中较为复杂的运算之一，学生在学习除法时往往面临困难。
为了帮助学生更好地理解和掌握除法运算，教师通常会采用竖式教学方法。
竖式教学方法的主要特点是将多位数的除法运算按位数进行分解，并通过列竖式的方式进行演算。
然而，这种教学方法也存在一些问题和不足，需要进行反思和改进。
2. 问题分析2.1 抽象性较强竖式除法运算涉及到较多的抽象思维。
学生需要理解除法的概念和原理，掌握对齐、减法和乘法的操作方法，进行位数的分解和计算。
这对于一些学习能力较弱的学生来说是一项较大的挑战。
他们往往对于抽象的概念和运算规则难以理解和应用，导致学习困难。
2.2 操作繁琐竖式除法运算需要进行多次减法和乘法运算，操作繁琐。
尤其是在解决较复杂的除法问题时，学生往往需要进行多次计算和重复操作，容易出错。
这不仅增加了学生的学习负担，也降低了学习的效率和兴趣。
2.3 缺乏实际应用竖式教学方法在解决除法问题时，通常只注重运算过程和结果的得出，缺乏实际应用的训练。
这导致学生对于除法的实际应用场景缺乏认识和理解，无法将除法知识运用到实际生活中解决问题，影响学习的积极性和兴趣。
3. 改进方法针对以上存在的问题，可以采取以下改进方法，以提高除法的教学效果。
3.1 引入具体场景在教学中，可以通过引入具体生活场景，将除法与实际问题相结合，提高学生的学习兴趣和理解能力。
例如，可以通过分发一些实际生活中的除法问题，让学生进行解答和计算。
通过实际问题的训练，学生可以更好地理解除法的用途和意义，增强学习的实践性和真实性。
3.2 简化运算步骤尽量简化竖式运算的步骤，减少重复和繁琐的操作。
可以采用随机教学法和积极参与法等教学方法，通过游戏和竞赛的方式，让学生进行竖式运算的练习。
这样不仅可以提高学生的注意力和参与度，也可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握除法运算的方法和技巧。
3.3 强化思维训练除法问题的解决不仅仅是机械的运算过程，还需要进行思维训练和逻辑判断。
除法竖式计算教学反思4篇
除法竖式计算教学反思4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!除法竖式计算教学反思4篇下面是本店铺分享的除法竖式计算教学反思4篇认识除法竖式教学反思，以供借鉴。
《除法竖式》教学反思
《除法竖式》教学反思教学除法竖式，在上课前我就考虑除法竖式与以前学的差别很大，学生会不会不容易接受。
上课前，我先带着孩子复习了加减乘的竖式，提问学生还想知道什么，学生自然而然想到除法竖式，兴趣很浓。
本课一开始出示情境图，写出除法横式，这部分对于学生来说并不困难，于是我追问，除法竖式会写吗？学生有的预习了，会写；有的“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同。
于是我先让孩子自己试着编写除法竖式，发现全班没有一个人写对，大多数都写成了加减乘的竖式模式。
即使有的学生知道除法竖式和别的不一样，也没能完整的写出。
既然孩子没有先行组织者，那我就必须一步步引导孩子学会除法竖式。
所以我联系除法横式，自己出示了除法的竖式格式，让学生互相说一说不明白的地方，学生第一次接触除法竖式，提出了好多问题，又刚好是竖式要学的重难点所在，让学生带着问题进行学习，要比单纯的“告诉”效果要好的多。
接着教学除法竖式的书写我重点结合情境理解竖式各部分的名称，孩子理解起来效果还不错，让跃跃欲试的学生自己动手也来写写。
在学生写的过程中，发现许多孩子没有注意数位对齐，也正是我教学中忽视的地方，所以在后面的练习中，我不断强调数位对齐。
正因为有了一步步的引导，学生对于除法竖式有了进一步的理解，在作业中效果还是比较理想的。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆的周长是31.4分米，它的面积是（）平方分米。
A．78.5 B．15.7 C．314 D．31.42．有一个小数7.12365365365365…，从小数点开始向右数64个数字，3有（）个．A．19个B．20个C．21个D．22个3．一辆汽车小时行驶了84千米，1小时行驶了________千米？（）A．150千米B．105千米C．50千米D．100千米4．两根同样2米长的铁丝，从第一根上截去它的，从第二根上截去米．余下部分（） A．无法比较 B．第一根长 C．第二根长 D．长度相等5．找规律填空3、5、8、10、13、( )、18、20．A．14 B．15 C．16 D．176．两个数既是合数，又是互质数，而且最小公倍数是120，符合这些条件的两个数是（）A．12和10 B．3和40 C．8和15 D．4和307．有13个乒乓球，其中12个质量相同，另一个较轻一点，如果用天平秤，至少（）次保证能找到这个乒乓球。
除法竖式教案及反思
一、教案主题：除法竖式的认识与运用二、教学目标：1. 让学生掌握除法竖式的基本结构。
2. 使学生能够运用除法竖式计算除数是一位数的除法。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学内容：1. 除法竖式的基本结构。
2. 除法竖式的计算步骤。
3. 除法竖式在实际问题中的应用。
四、教学重点与难点：1. 除法竖式的结构及各个部分的作用。
2. 除法竖式计算的步骤及方法。
五、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除法竖式的结构。
2. 运用实践操作法，让学生亲自动手进行除法竖式的计算。
3. 采用问题引导法，激发学生的思考，培养学生的解决问题的能力。
教案内容待补充六、教学过程：1. 导入新课：通过复习加、减、乘法运算，引导学生进入除法运算的学习。
2. 讲解除法竖式的基本结构，解释各个部分的作用。
3. 分步骤讲解除法竖式的计算方法，并通过例题进行演示。
4. 学生动手练习除法竖式的计算，教师巡回指导。
七、课堂练习：1. 设计一些除法竖式的计算题目，让学生独立完成。
2. 选取部分学生的作业进行展示和讲解，分析其优点和不足。
八、拓展与应用：1. 让学生运用除法竖式解决实际问题，如计算购物时的找零等。
2. 引导学生发现除法竖式在生活中的应用，培养学生的数学意识。
九、课堂小结：2. 强调除法竖式在实际问题中的应用，提醒学生注意运算的准确性。
十、课后作业：1. 设计一些除法竖式的计算题目，让学生回家后独立完成。
2. 鼓励学生在生活中发现除法竖式的应用，与家人分享学习成果。
十一、教学反思：2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 关注学生在生活中的数学应用能力，激发学生学习兴趣。
十二、课后评价：1. 对学生的课堂表现进行评价，包括学习态度、参与程度、表达能力等。
2. 对学生的作业完成情况进行评价，关注学生的计算准确性和解题思路。
3. 综合评价学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
重点和难点解析一、教案主题：除法竖式的认识与运用二、教学目标：1. 让学生掌握除法竖式的基本结构。
《除法竖式的认识》教学反思
《除法竖式的认识》教学反思《除法竖式的认识》教学反思《除法竖式的认识》教学反思篇1除法竖式该按怎样的顺序写？为什么要这样写？在除法竖式教学之前，我一直在思考这个问题。
因为我觉得对于直接利用口诀的除法，竖式不仅显得复杂，而且竖式的作用也很难让学生理解，学生学习除法竖式存在哪些困惑呢？怎样让学生自然地记住除法竖式的顺序，并把余数写下来呢？其实，除法竖式形成现在简洁的书写格式，人们经历了一个漫长改进逐步完善的过程。
我觉得采用拿来主义，遗弃了宝贵的完善过程，直接将智慧的结果——“除法竖式”作为一种“书写格式”进行教学，对学生的学习显然是不利的。
算理讲解，也许对于教师和优等生是可行的，但还有更多的学生只能是不懂装懂。
即使那些优等生，明算理之后，诸多疑问还是无法消除，而除法竖式的价值在有余数除法中容易凸显，为此我大胆将二下简单的有余数除法渗透到本节课中，课堂上我创设了一个情景，学生学习的效果还是比较好的。
我先拿了6个磁铁，让学生在黑板上平均分成2份，接着要求学生用语言把分磁铁的动作表示出来，学生说得很好：把老师手里的6个磁铁平均分成了2份。
谁能用一个算式来表示？学生说6除以2等于3。
写出的竖式是形如加法的竖式，这很符合学生的认知规律，且对于没有余数的表内除法，竖式写成此种形式学生没有觉得不妥。
接着出示7个磁铁，要求学生平均分成2份，分后追问：刚才分掉几个磁铁，现在手里还有几个磁铁？怎样用算式表示？学生答：分掉几个磁铁，用2*3=6表示，现在手里还有1个磁铁，用7-6=1表示。
谁能试着用竖式计算？绝大多数学生写的竖式仍然形如加法竖式，但余数1不知写在什么地方合适了。
针对学生的困惑我加以小结：除法竖式非常神奇，能将分东西的过程完整地记录下来。
接着边分磁铁边板书除法竖式。
要求学生仔细观察，这时我及时介绍竖式中像“厂”的'符号表示除号，被除数和除数和商的位置。
接下来我又问：下面的6是哪里来的？1又表示什么？（由于学生受了分磁铁这一情景的影响，很自然地想到了6就是分掉的6个磁铁，是2×3的积，1是原来的7个磁铁减掉分掉的6个磁铁，最后剩一个磁铁，也就是1）引导比较两种竖式，学生体会到了除法竖式有别于其他运算竖式的价值，正确解释6除以2等于3竖式中每一个数的含义，学生能够通过情景理解到这一层。
除法竖式数学教学反思精品7篇
除法竖式数学教学反思精品7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除法竖式的认识》教学反思
《除法竖式的认识》教学反思《除法竖式的认识》是二年级下册第六单元的教学内容，是学生学习有余数除法的开始,本节课是有余数除法的第二课时,因此我想让学生在具体的情景中,理解除法竖式的意义,知道除法竖式各部分的名称培养学生的动手能力以及发现问题、提出问题、解决问题的能力。
我在设计教案时，把教学重点确定为掌握除法竖式的写法、除法竖式的计算方法及意义。
我安排了这样几个层次教学:一、通过复习引入,有13根小棒,每四根分一组可分几组?我们怎样解决这个问题？摆小棒。
画一画，圈一圈。
怎么列式?还可以列竖式计算。
导入新课二、新授部分除法竖式该按怎样的顺序写?为什么要这样写?在教除法竖式的认识备课时,我一直在思考这个问题,我和我们学校的数学老师探讨,上网查询,说法各异。
先让学生自己试着写除法竖式，然后师生共同研讨，得出正确的除法竖式格式，介绍各部分名称。
我在白板上给学生示范，强调书写顺序，学生自己在练习本上写。
接着我问竖式里面每个数字的含义。
三、练习部分，我设计将后面的练习题，加深学生对除法竖式的理解和书写。
四、通过这节课也让我明白了在以后的教学过程中,教师对教学的难易程度要有预见性,对于学生不容易接受的难点要事先设计更可行更有效的教学方式,这样才能教的轻松,学生也学得轻松,从而起到事半功倍的教学效果。
我觉得自已在这节课上把握得较好的几个地方就是前面新授的部分让学生自己试着写出除法竖式，除法竖式中每一部分表示的意义，加深了学生对除法竖式的理解。
我也同时认识到自己教学过程中的几点不足:一是临场应变能力应当加强，要做到心中有数。
力求自已授课语言的准确性。
提问学生问题要明确，严谨。
二是做好课堂的引导者身份，多听听孩子的声音,了解他们的想法,不管是正确的还是错误的,然后从这中间去找解决如何更好的传投知识的问题。
《除法竖式》教学反思
《除法竖式》教学反思教学除法竖式，在上课前我就考虑除法竖式与以前学的差别很大，学生会不会不容易接受。
上课前，我先带着孩子复习了加减乘的竖式，提问学生还想知道什么，学生自然而然想到除法竖式，兴趣很浓。
本课一开始出示情境图，写出除法横式，这部分对于学生来说并不困难，于是我追问，除法竖式会写吗？学生有的预习了，会写；有的“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同。
于是我先让孩子自己试着编写除法竖式，发现全班没有一个人写对，大多数都写成了加减乘的竖式模式。
即使有的学生知道除法竖式和别的不一样，也没能完整的写出。
既然孩子没有先行组织者，那我就必须一步步引导孩子学会除法竖式。
所以我联系除法横式，自己出示了除法的竖式格式，让学生互相说一说不明白的地方，学生第一次接触除法竖式，提出了好多问题，又刚好是竖式要学的重难点所在，让学生带着问题进行学习，要比单纯的“告诉”效果要好的多。
接着教学除法竖式的书写我重点结合情境理解竖式各部分的名称，孩子理解起来效果还不错，让跃跃欲试的学生自己动手也来写写。
在学生写的过程中，发现许多孩子没有注意数位对齐，也正是我教学中忽视的地方，所以在后面的练习中，我不断强调数位对齐。
正因为有了一步步的引导，学生对于除法竖式有了进一步的理解，在作业中效果还是比较理想的。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一根电线,截去了,还剩下50米。
截去的与剩下的两段相比,( )。
A．截去的长 B．截去的短 C．一样长 D．无法比较2．两根同样长的绳子，第一根剪下35，第二根剪下35米,剪下的绳子相比（）A．第一根长B．第二根长C．两根同样长D．无法判断3．几何图形一般根据（）个方向观察到的形状进行绘制．A．1B．2C．34．一张长10cm、宽8cm的纸，如果在它的四个角上各剪去一个边长为2cm的正方形，那么剩下纸片的周长与原来长方形的周长相比，( )。
A．减少B．增加C．不变D．不确定5．在一幅地图上，图上距离4cm表示实际距离16km，这幅地图的比例尺是( )。
除法竖式教案及反思
一、教案主题：除法竖式教案及反思二、教学对象：小学三年级学生三、教学目标：1. 让学生掌握除法竖式的基本概念和步骤。
2. 培养学生运用除法竖式解决问题的能力。
3. 提高学生对除法运算的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四、教学内容：1. 除法竖式的概念和组成部分。
2. 除法竖式的步骤和规则。
3. 除法竖式在实际问题中的应用。
五、教学方法：1. 采用讲解法，讲解除法竖式的概念、步骤和规则。
2. 采用示范法，展示除法竖式的运算过程。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固除法竖式的运用。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾加法、减法、乘法运算，为新知识的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们，今天我们要学习一种新的运算，你们猜猜是什么？3. 揭晓答案：除法。
二、除法竖式的概念和组成部分（10分钟）1. 讲解除法竖式的定义和组成部分，如被除数、除数、商、余数等。
2. 展示除法竖式的运算过程，让学生初步感知其运算规则。
三、除法竖式的步骤和规则（10分钟）1. 讲解除法竖式的步骤，包括写竖式、试商、计算商、计算余数等。
2. 强调除法竖式的规则，如从左到右进行运算、每次计算完毕要向下进位等。
四、除法竖式在实际问题中的应用（10分钟）1. 举例讲解除法竖式在实际问题中的应用，如计算总价、平均分物品等。
2. 让学生尝试解决一些简单的实际问题，巩固除法竖式的运用。
五、练习与反思（10分钟）1. 布置一些除法竖式的练习题，让学生独立完成。
2. 在练习过程中，教师适时给予指导和鼓励，帮助学生克服困难。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习和反思等环节，让学生掌握了除法竖式的基本概念、步骤和规则，并能运用除法竖式解决实际问题。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，帮助学生克服困难。
但在课堂实践中，发现部分学生对于除法竖式的运算过程仍存在一定的困惑，需要在今后的教学中加强练习和指导。
要注重培养学生的耐心和细心，提高他们在除法竖式运算中的准确性。
除法的竖式教学反思（2篇）
除法的竖式教学反思本节课教学除法的竖式计算，教学时我先复习了加法、减法和乘法的竖式写法，然后教学一位数除以一位数，再教学两位数除以一位数(商是一位数)。
从现实情境引入，列出除法算式后教学一位数除以一位数的除法竖式，由于除法竖式与加、减、乘法竖式的格式不同，再加上计算过程中涉及除、乘、减三种运算，所以在教学时我直接呈现除法竖式的正确写法，让学生来观察，并且与加、减、乘法竖式进行比较，再比较讨论中，学生进行质疑，在质疑的过程中，学生强烈的意识到除法竖式与加、减、乘法竖式的不同之处，对除法竖式加深了印象。
而后我再结合现实问题中的具体内容讲述除法竖式的写法和每一步计算的实际意义，有助于学生对竖式写法的理解和识记。
除法的竖式教学反思（2）在学生学习数学的过程中，除法是一个重要且基础的概念之一。
而教学除法时，采用竖式教学方法是一种常见的教学手段。
然而，经过对竖式教学方法的实践和反思，我认为这种教学方法存在一些问题和不足之处。
首先，竖式教学方法过于机械化。
在传统的竖式教学中，老师通常是通过将除数、被除数和商依次排列在一个垂直的列中，然后进行逐位相除的计算。
学生只需要按照规定的步骤操作即可，很少有机会思考和理解除法的本质。
这种机械化的教学方法会导致学生对于除法的概念理解不够深入，只是机械地进行运算，缺乏对除法的整体把握和灵活运用。
其次，竖式教学方法忽略了解决问题的过程。
在实际问题中，除法常常作为解决问题的手段之一。
然而，传统的竖式教学方法往往只注重运算过程，忽视了解决问题的思维过程。
学生只知道按照规定的步骤进行运算，而对于如何应用除法解决实际问题缺乏思考和探索。
这样的教学方法使学生对于数学的应用能力和问题解决能力得不到充分的培养。
再次，竖式教学方法在计算速度方面存在一定的局限性。
传统的竖式教学方法通常会要求学生进行多次的逐位相除运算，而且在计算过程中需要进行多次的进位和借位操作。
这种方式虽然可以确保计算的准确性，但同时也增加了计算的时间成本。
小学数学_认识除法竖式教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识除法竖式》教学设计[教学目标]1、通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。
2、通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生体会事物之间的相互联系，感受有余数的除法的多种表征方式。
3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣，体会玩中学、学中玩。
[教学重点]掌握除法竖式的正确书写方法。
[教学难点]理解竖式中各个部分的含义。
[教学准备]多媒体课件等。
[教学过程]一、导入新课师：今天老师给大家带来了一件礼物，想不想看看是什么呀？生：想。
师：好，我们一起来看看吧！（出示课件）是什么呀？生：小棒。
师：对的！小棒同学将参与到我们今天的学习中，与我们一起学习。
二、新课开展（一）初步认识除法竖式师：（出示课件）指名学生读题。
并指名学生说说从中你知道了什么？提问：“13”是什么意思？“4”是什么意思？提示：学生可以动手圈一圈，摆一摆，算一算指名学生板演其结果。
根据学生的回答出示相关课件。
师：怎样列式计算呢？学生独立列式计算，指名板演，集体订正。
生：13÷4=3(组）......1（根）。
师：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。
你们知道吗？加、减法可以用竖式计算，除法也可以写成竖式计算。
这就是我们今天要学习的：认识除法竖式（板书课题）。
师：（出示课件）我们先来认识一下除法竖式中除号——“”。
并板书： 3 ......商除数...... 4 13 ......被除数12 ......4乘3的积1 ......余数师：说说除法竖式各部分的名称及每个数字代表的意思。
师总结：13：代表一共要分13根小棒；4：代表每4根一组；3：代表分了3组；12：代表每4根一组，分了3组，被分走了12根小棒；1：代表还剩余1根。
（二）尝试书写，独立完成师：（出示课件）如果有16根小棒，每4根一组，结果会怎么样呢？竖式怎样写？学生动手分一分，圈一圈，算一算，指名学生板演。
除法的竖式教学反思范本(2篇)
除法的竖式教学反思范本本节课《除法竖式》是学生第一次接触除法的竖式，虽然学生已有加法、减法和乘法竖式和口算表内除法的经验，但是学生对除法竖式是陌生的，除法竖式的格式和加法、减法和乘法竖式是完全不同的。
同时，本课学习的除法竖式学生都能口算得出，但是要让学生体会除法竖式在以后解决复杂的除法算式是有用的。
生活中个别学生已经接触过除法竖式，因此教师出示相应的除法竖式，让学生去观察、去发现问题，说说这些数是哪来的，锻炼了学生探究知识的能力，培养了学生自主学习的习惯。
因此，本节课不仅要帮助学生理解算法，更要理解算理。
在教学中，让学生介绍了6÷2=3的竖式中各个数表示的含义，也让学生说出竖式的计算过程。
但是每一步都做的不到位。
首先学生对除法竖式的含义说的不完整。
6÷2=3是把6根小棒平均分给___人，每人得到3根，也就是分掉了6根小棒，正好分完，一个也没剩下。
而且理解除法的含义不是让个别学生会说就行，关键在于让每个学生理解除法竖式的含义，不能以偏概全。
而且教师应该板书除法竖式的步骤：一除;二乘;三减，突出除法竖式的算法。
42÷7要强调商6写在个位，可让学生根据含义来理解：把42根小棒平均分给___个人，每人得不到1捆，得到6根，所以写在个位上。
这样学生才真正理解了除法含义，并能利用含义来克服教学难点，商要写在哪个数位上。
教学中，由于时间分配得不合理，学生只能做6÷2=3和42÷7=6两道竖式，而且教师并没有事先预设学生会犯的错误。
所以在课堂上，只是呈现了商6写在十位上的情况。
教师应该留十分钟的时间让学生练习，并且出现“漏横线的;除数和商写错位置的;商写成0或者漏写横式得数等错误情况”，让学生判断哪里出错，从而提醒自己在列除法竖式的注意点。
除法的竖式教学反思范本（2）在教学中，竖式除法是学生学习数学除法运算的重要环节。
通过竖式除法的教学，可以帮助学生理解除法运算的概念、过程和规律，并培养学生的数字运算能力和逻辑思维能力。
数学除法的竖式教学反思范本（2篇）
数学除法的竖式教学反思范本今天教学除法竖式，除法竖式与以前学的加法、减法和乘法竖式差别很大，上课前我就在想学生会不会不容易接受。
上课前，我先复习了加减乘的竖式，再出示例题，让学生猜猜今天我们要学习什么竖式?学生根据例题就知道是除法竖式。
我先让学生自己试着写写看，除法竖式应该怎么写。
学生有的预习了，会写，但也写错，大部分学生把除法竖式写得与加法、减法和乘法的竖式相同。
全班没有一个人写对，大多数都写成了加减乘的竖式模式。
即使有的学生知道除法竖式和别的不一样，也没能完整的写出。
所以我联系除法横式，让学生跟着我的步骤，写出除法竖式，为了让学生记牢，我还运用了一些学生感兴趣的字眼，如：把除号改造成房子，一个屋顶和一片窗帘，除数写在窗帘的外面，被除数和除数在捉迷藏，不要让他们看到。
自己出示了除法的竖式格式，接着教学除法竖式的书写，我重点结合情境理解竖式各部分的名称。
让学生自己写除法竖式时，先写刚才出示的除法竖式，再在作业本上自己做几个相应的题目，在学生写的过程中，发现许多孩子没有注意数位对齐，在教学中我让学生说的，商写在哪，对齐谁?但是，可见我强调得还不够。
所以在后面的练习中，我不断强调数位对齐。
课上，我请一些成绩不怎么理想的学生上来板演，让其他学生来批改，指出错误。
最后让学生总结写除法竖式要注意些什么?我们经常会犯哪些错误?学生说得很好，但这一课的作业情况很不理想，有把除法竖式写成乘法竖式的形式的，有竖式写得不完整的，有漏写除数的，有商写错位置的，总之，是错误百出。
批下来，一个班对的没几个。
反思自己的教学，问题出在哪里?可能我在教学一位数除以一位数的除法竖式时花的时间比较多，两位数除以一位数的除法竖式的教学，由于时间关系，花的时间比较少，学生的练习也少，很多学生还没有掌握。
上黑板板演的学生都是学习成绩不理想的，却忽视了其他学生，应多让学生上黑板板演，让他们发现自己的错误，以后不要再犯。
有的学生只会说，真的自己做了又不注意，又要犯。
2023年除法竖式数学教学反思
2023年除法竖式数学教学反思2023年除法竖式数学教学反思1学习完之后，我没有按照课本顺序讲方向的认识，而是接着带孩子们学习了表内除法一单元的知识点。
这一周讲了两个信息窗的知识，关于除法算式的列法和算法对孩子们来说已不是新的知识点。
除法竖式的列法，是本周学习的一个全新知识点，对于我这个第一次讲这个知识点的老师来说，也是全新的挑战。
准备上这节课之前，我翻阅了教参，教材以及各类习题，还在网上查阅了关系除法竖式书写顺序的教学，关于书写顺序教法不一，有先教“厂”的，有先教写被除数的。
权衡了一下各种说法，我决定按照除法算式的读写顺序，教写除法竖式的书写顺序，即：被除数、除号、除数、商。
.......。
周四上的这节课，第一节是8班的课，做完一定的复习，我读出一个算式15÷3=，让孩子们自己列出竖式，孩子们很自信地告诉我他们会，我说那就列竖式吧。
孩子们一边在自己的练习本上列出竖式，我转着去看，看了一圈，孩子们列出的竖式都是与加法、减法、乘法竖式一样的，我知道孩子们产生了知识的`负迁移。
待孩子们写完，我问他们你们觉得自己写的对吗？孩子们依旧很自信地告诉我：对。
我没给予任何否定或者肯定，只是告诉孩子们，打开课本80页，自己去找一找书上的除法算式，比较一下自己写的跟书上的一样吗？孩子们打开课本认真地看，没有一点声音，我知道这时在孩子们的心里应该是有了已有经验与新知识之间的矛盾与碰撞。
接下来，怎么帮助孩子克服这一矛盾，怎么让孩子理解除法算式的奥秘，我似乎还欠缺一些经验。
在教授书写顺序时，8班我说的似乎多了些，课后我短暂地反思了一下，快速地做出调整，在接下来7班教授这一过程中，我则抓住了孩子们好奇喜欢探索猜测的特点，每写一个步骤之前，先让孩子们猜测我会先写什么？再写什么，孩子们积极性很高，被我引导着很快学会了除法算式的写法。
接下来我们一起做了练习。
这节课在7班上，孩子们积极性高了许多，思维也处于活跃的状态，师生融洽而活跃，感觉不错。
数学除法的竖式教学反思（2篇）
数学除法的竖式教学反思除法竖式与原来学的加、减、乘法竖式完全不同，学生学习起来有一定难度。
怎样让学生自然地记住除法竖式的顺序，并把余数写下来呢?是我课前不断思考的问题。
上课时我创设了学生最喜欢的棒棒糖情景，我手里有6根棒棒糖，平均分给___个小朋友，每人分得几根?学生回答后追问：现在我手里还有几根棒棒糖?怎样表示?学生一看非常清晰是0根棒棒糖，用6-6=0表示。
于是我又追问，除法横式的道理我们懂了，除法竖式会写吗?学生有的预习了，会写;有的“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同。
于是我先让孩子自己试着编写除法竖式，发现全班没有一个人写对，大多数都写成了加减乘的竖式模式。
即使有的学生知道除法竖式和别的不一样，也没能完整的写出。
这时我故意神秘地说：“小朋友敢于利用学过的知识大胆尝试，很好!但是，很可惜，除法竖式的写法和我们学过的几种竖式写法都不一样，想学法吗?”此时学生充满了疑问，学习的兴趣和学习的愿望都被充分激起，也有了自主探索的要求。
我出示了除法的竖式格式，让学生自己去观察，发现除法竖式与横式的联系，以及这些数是怎么来的，并让学生互相说一说不明白的地方，学生第一次接触除法竖式，提出了好多问题，又刚好是竖式要学的重难点所在，让学生带着问题进行学习，要比单纯的“告诉”效果要好的多。
同时在小组讨论的过程中，学生之间产生了思维的碰撞。
如在教学中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除数3相乘得到的”。
同学们互相影响，最后能把话说得既完整又正确。
又如在讨论“0”是怎么来的时，同学们的兴趣就很高，说得很好，最后一个同学说得非常完整，(由于学生受了分棒棒糖这一情景的影响，很自然地想到了6就是分掉的6根棒棒糖，是2_3的积，0是原来的6根棒棒糖减掉分掉的6根棒棒糖，老师手里一根棒棒糖也没有了，就是0)。
从学生的汇报交流中，我体会到孩子们对算理理解的非常透彻，从练习情况来看，效果非常好，正确率达到___%。
除法的竖式教学反思
除法的竖式教学反思除法的竖式教学反思（精选17篇）除法的竖式教学反思篇1"除法竖式'这节课的教学充分体现了教学课程标准的新理念。
通过课堂的教学实践以及课后的反思总结主要有以下几方面的特点：1、在观看中探究，感受教学学问。
在课堂教学及学习活动中，同学情愿自己去经受，去实践，同学或许信任老师告知他们的，但他们更情愿信任自己所看到的，亲身经受的事，这是一种"体验'。
例如"教材上主题图的教学'。
我并不是一开头就把主题图里的全部内容、信息一一告知同学，而是让同学独立去观看、去体验图中的每一种情境，让他们去发觉问题，提出问题和解决问题。
在教学中，老师注意优化课堂教学过程与方法，通过同学的实际观看、思索、提出新的问题。
2、鼓舞同学独立思索，引导同学自主探究，合作沟通，让同学做学习的仆人。
作学习中，我自始自终都是配角，起着引导的作用同学是主角，是学习的主体。
通过师生之间，生生之间，组与组之间的相互启发，相互评价，取得正确的结论，完成学问网络的构建，例如，在教学"如何用除法竖式计算15 5'时，我把全班分成六个小组进行争论。
要求同学组与组相互沟通，把最终的方法在组里与别的进行汇报。
同时培育同学去观看，从而取得最佳的效果，得出科学的结论：用除法竖式计算时，先写除号，再把除数左边，即。
由于15除以5商是3。
把3写在15的上面并与15的5对齐。
然后用5*6的积写在被除数15的下面，表示原来15里分掉15个，5-15=0。
说明正好分完，计算时，我们只要在两个15的下面画一条短横线，再写上0，但0要与被除数15的5对齐就可以了。
同学学得轻松，又简单明白和把握，在同学互动时，我时刻敬重同学，多巡察，走下讲台和同学一起活动，一起争论，鼓舞同学大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主，公平，和谐的课堂氛围。
3、在课堂练习中升华，挖掘数学的应用价值，学以致用是现代素养教育的追求。
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《除法竖式的认识》教学反思本节课，在精心创设的学校的情景中，学生始终兴趣浓厚，积极地投入课堂学习中，课堂气氛活跃，孩子们学习效果也较好。
数学课堂一定要有有生活趣味。
如：数学小精灵在学生的眼里，是可爱的、有灵气的“智慧小精灵”。
这样的课就有了更多的味道，就更能吸引学生。
学生列出了除法竖式，并让学生说清楚竖式中每个数是什么意思。
尤其是对被除数下面的数是怎么来的，下面的“0”以及是怎么来的，都重点让学生表述清楚。
本节课充分发挥学生的主体作用。
例如“15盆花，每5盆一组，可以分几组？”让学生尝试列出横式和竖式。
然后注意观察和巡视。
让学生上来板演，然后让学生自己去评判。
让学生说服学生，比老师一个人说强多了，给学生的印象会更深刻。
这样处理还有一个好处是可以节省时间。
实际上学生对竖式的书写并不陌生，但只要学生理解了竖式中每个数的含义，竖式的书写也就不是问题了。
为了帮助学生理解竖式中各个数的含义，以及进一步理解横式和竖式之间的联系还指名两位学生上来指一指，使图、横式、竖式对应起来，相信学生对横式和竖式中的各个数的含义都很清楚了。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如果一个等腰三角形的最小内角是46度，这个三角形是（）A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形2．在比例尺是1：8的图纸上，甲、乙两个圆的直径比是2：3，那么甲、乙两个圆实际的直径比是( )。
A．l : 8 B．4 : 9 C．2 : 3 D．无法确定3．猴山在公园门口东偏北25°方向上，距离600米，那么公园门口在猴山的（）处．A．北偏东35°，距离600米B．西偏南25°，距离600米C．南偏西25°，距离600米4．有一个正方体，其中3面涂成黄色，2面涂成蓝色，1面涂成红色．抛了9次，发现有8次是黄色的面朝上，现在抛第10次，黄色的一面朝上的可能性为（）A．B．C．D．5．自然数按因数的数分，可以分为( )。
A．奇数和偶数B．质数和合数C．质数、合数、0和16．半圆的周长为( )。
A．πr+r B．πr+2r C．+r7．一列队伍，按1～8的顺序循环报数，最后一个人报“5”，如果这列队伍的人数在60～70之间，这列队伍的人数可能是（）A．2的倍数B．3的倍数C．5的倍数D．无法确定8．运送一堆铁矿石，用一辆大货车6小时可以运完，用一辆小货车8小时可以运完，大、小货车一起运，（）小时能运完．A．3 B．37C．337D．29．14÷12×23＝（）A．15B．112C．13D．2310．一个小数乘以它的计数单位后积是0.05，这个数是（）。
A．5 B．0.05 C．0.5二、填空题11．甲、乙二人各有若干元，若甲拿出他所有钱的20%给乙，则两人所有的钱正好相等，原来甲、乙两人所有钱的最简整数比是（______）。
12．的分数单位是_____，它含有______个这样的分数单位，比1少______个这样的单位．13．用3个棱长为3厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是________平方厘米，体积是________立方厘米。
14．若x是最小的非0自然数，y是最小的质数，z是最小的两位合数，则x+y+z=（________）15．把下面各数写成用“万”作单位的数．80000=________根 90000=________根16．一块苗圃原来的面积是80m2，扩建后面积增加到120m2，增加了（______）%。
17．一块饼平均切成8块，妈妈吃了3块，小明吃了2块，一共吃了这块饼的________。
18．平面上有5个点,无三点共线,以任意三点组成一个三角形,则三角形的个数应为____.19．一个长方体、一个圆柱体和一个圆锥体的底面积相等、体积也相等，那么圆锥的高是圆柱的________，长方体高是圆锥高的________。
20．一件衣服进价80元，按标价的六折售出仍赚52元，这件衣服的标价是_____元．三、判断题21．在1﹣9这九个数字卡片中，抽到质数的可能性比合数要大．．（判断对错）22．某种商品先提价10%，又打九折销售，现价与原价相等。
（______）23．生产的91个零件中,有9个是废品,合格率是91%。
（____）24．计算3.5×（42+3）时，要先算小括号里面的加法，再算乘法。
（______）25．用、0.75、1、7四个数不能组成比例．_____．四、作图题26．大小不同的两个圆可以组成如图中的五种图形，请画出每个图形的对称轴，并说一说它们的对称轴有什么共同特点？五、解答题27．某支股票3月11日股市收盘时股价正好是10元，3月12日股价上涨了10%，3月13日股价下跌了2%．这只股票3月13日股市收盘时股价是多少元？28．有一项工程，甲队单独做需要30天完成，乙单独做需要15天完成，如果甲乙合作这项工程，需要几天才能完成？29．中百超市运来黄瓜和西红柿350千克，其中黄瓜的重量占全部的37，运来的黄瓜多少千克？30．一个底面直径是4厘米的圆锥如图，从顶点沿着高将它切成两半后，表面积增加了24平方分米．这个圆锥的体积是多少平方厘米？31．求阴影部分的周长（单位：厘米）32．一个圆锥体的高与底面直径的和是9分米，高与底面直径的比是1：2，圆锥体的体积是多少立方分米？33．一个圆锥形小麦堆，底面周长是15.7米，高是3米，把这堆小麦装进底面直径是4米，高是2米的圆柱形粮囤里(厚度忽略不计)，可以装多高？(得数保留两位小数)六、计算题34．简便计算（要求写出简算过程）25×+74×40%+0.425×3.2×1.252019×35．计算下面各题。
①解方程：4+0.7x=102②解比例：13:4=x:45③3.8×9.9+0.38④(23+45-56)÷130⑤59÷[(37-114)×79]【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 A C B C C B D C C C 二、填空题11．5:312． 613．8114．1315．8万 9万16．5017．18．1019．3倍20．220三、判断题21．√22．×23．✕24．√25．×四、作图题26．各有一条对称轴，这条对称轴是过两个圆圆心的直线。
五、解答题27．78元28．10天29．150千克30．2512立方厘米31．12厘米32．26立方分米33．56米六、计算题34．（1）40（2）100（3）201835．①x=140；②x=115；③38；④19；⑤2小升初数学模拟试卷一、选择题1．有一个棱长是4厘米的正方体，从它的一个顶点处挖去一个棱长是1厘米的正方体后，剩下物体表面积和原来的表面积相比较，（）A．大了 B．小了 C．不变 D．无法确定2．小明在电脑上制作了如下图所示的一串符号：○表示白色，●表示黑色，表示红色，表示蓝色表示绿色，表示紫色，然后全部进行复制，则第2008个符号的颜色是（）A．红色B．白色C．绿色D．蓝色3．一双鞋打八折后是60元,这双鞋原来( )元。
A．65 B．72 C．754．某超市节假日进行‘买三送一’（即买三盒送一盒）促销，相当于打（）折A．三B．三五C．四D．七五5．甲÷乙=68……2,把甲数和乙数同时扩大到原来的10倍,得数是( )。
A．68......2 B．68......20 C．680 (20)6．用长为4厘米，宽为3厘米，高为2厘米的长方体来拼一个实心的正方体，至少需要（）个这样的长方体．A．4 B．24 C．48 D．727．A÷B=7……1，如果A和B同时扩大到原数的100倍，这时余数是（）。
A．1 B．100 C．200 D．100008．下面占地面积大约是1公顷的是（）A．教室的面积B．篮球场的面积C．操场的面积D．苏州乐园的面积9．小红用彩色纸剪了一个半圆，半径是6cm，求周长。
列式是( )。
A．3.14×6×2÷2B．3.14×62÷2C．3.14×6×2÷2+6×2D．3.14×6×2÷2+610．小明想统计自己整个初中阶段每次数学成绩的变化状况,选用( )统计图比较合适。
A．条形 B．折线 C．扇形 D．无法确定二、填空题11．新学期伊始，我市某校举办了消防安全知识竞赛，比赛进行到抢答环节中，答题得分有A，B，C三个等级。
据统计各等级人数情况如图所示，根据图中数据可知，得分为B级的有（_____）人12．刘娟家本月用了m千瓦时的电和n立方米的水，已知每千瓦时电0.56元，每立方米水3.2元。
本月刘娟家一共要付水、电费________元。
13．参照如图，完成下面的计算53×42＝（50+3）×（40+2）＝（2000）+（____）+ （____）+ （____）＝（____）14．设a、b分别表示两个数，如果a*b=，如4*3=。
（1）2*（6*7）=______；（2）如果x*（6*7）=109，那么x=_____。
15．一条绳子长ɑ米，用去后，余下_____米．16．找出下题中的单位“1”________．科技书的本数是连环画本数的．17．把一个棱长为6厘米的正方体，削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的体积是_____立方厘米。
18．将体积为78.5dm3的铁块熔铸成一个底面直径为10dm的圆锥体零件，圆锥的高是________dm．19．小林期中考试考了四门功课，语文78分，科学83分，英语51分，数学得分比四科的平均分多7分，问：数学考试得了（_____）分。
20．把一根长5米的绳子平均截成8段，每段长度是____米，每段是这根绳子的____。
三、判断题21．全班人数一半的一半就是全班人数的。
（____）22．女生人数占全班人数的，女生人数是男生的．（____）23．圆的半径和直径有无数条．（___）24．（_____）25．两个长方形的周长相等，它们的面积也一定相等。
（_______）四、作图题26．下面是用小正方形组成的L形图。
请你用三种不同的方法分别在下图中添画一个小正方形使它成为一个轴对称图形。
五、解答题27．一种液体饮料采用长方体塑封纸密封包装。
从外面量盒子长6厘米，宽4厘米，高10厘米。
盒面注明“净含量：240毫升”，请分析说明该注明是否存在虚假。
28．王大伯在2012年12月存入银行5万元，存期半年，当时的定期存款年利率为3.30%，王大伯到期能拿到多少钱？（2008年10月9日至今，我国暂时取消了原来5%的利息税）29．在我校举行争当“文明示范生”的活动中．六（1）班第一活动小组2名女生和3名男生共捡垃圾30次，2名女生捡的次数比3名男生捡的次数的2倍少3次，这组男生捡了多少次？30．一辆汽车2小时行使80千米，照这样计算，行使320千米需几小时？（用比例知识解答）31．甲乙两车同时从A地开往B地，甲车到达B地后立即返回，在离B地45千米处与乙车相遇。