新理念下的教学评价

缚 ． 塑 造 创 新 型 人 格 ， 增 强 学 习 的 创 新 意
态 度 和价值 观 的形成 。真正 达到 《 要》 所 纲
要 求 的 评 价 境 界 ：带 动 学 生 认 识 自我 ，建 立 自信
１ 倡导 民主 化评 价 。促 进 元认 知 的形成 ．
和 发 展 。 民 主 式 的 评 价 ． 能 给 学 生 成 功 的 情 感 体 验 ， 增 强 学 生 主 动 参 与 课 堂 教 学 活 动 的
掌声 对他 进行 鼓励 ；对 画 作好 的 ， 町将 画 作
粘贴 到 “ 秀作 品展 ” 内 ：对 导游 好 的 ，可 优
授 予 他 “ 秀 小 导 游 ” 的 称 号 ：对 于 诗 文 作 优 得 好 的 ． 可 指 导 他 认 真 修 改 后 投 稿 … … 在 语 文 教 学 评 价 中 ，充 分 尊 重 学 生 的 意 见 ， 发 扬
评 价 不 仅 要 关 注 结 果 ，更 要 关 注 过 程 ：不 仅 要 关 注 共 性 ， 更 要 关 注 个 性 ： 不 仅 要 关 注 学 业 成 就 ．更 要 关 注 学 生 在 学 习 过 程 中 情 感 、 振 。 在 课 堂 教 学 这 个 特 殊 的 空 『 ．通 过 教 师 日 Ｊ 与 学 生 平 等 对 话 的 相 互 作 用 来 达 到 学 生 自主 和 自 由 发 展 的 教 学 方 式 。语 文 课 堂 上 ， 教 师 应 该 充 分 尊 重 学 生 评 价 的 权 利 。 学 生 不 仅 可 以 评 价 自 己 的 学 习 和 同 学 的 学 习 ，还 可 以 评 价 教 师 的 教 学 ． 甚 至 可 以 评 价 教 材 ． 发 表 对 教 材 的 不 同 看 法 ．从 而 让 学 生 打 破 评 价 的 束
我 评 价 、同 学 互 评 、师 生 互 评 等 活 动 ，这 样 就能很 好地 促 进师 生课 堂的 和谐发 展 。
３ 师生 互动 ，为学 生提 供评 价 学 习结 果 ．
的 时 间 与 空 间 。 学 生 对 学 习 结 果 的 自 我 总 结 、评 价 是 学 生 一 次 极 好 的 反 思 机 会 ，这 种
价 。尽管 小学 生 的认 知 水平 较 低 ，思 维 不够
好 ， 但 他 们 的 评 价 往 往 最 直 接 、最 率 真 、最
真实 。作 为教 师 ，应 有 意识 地 培养 学 生 的责
任 感 、主 人 翁 精 神 和 民 主 精 神 ，在 课 堂 上 形
成 一 种 民 主 和 谐 的 氛 围 ．开 展 形 式 多 样 的 自
：
如 何 真 正 把 握 新 课 程 评 价 的 精 髓 ，发 挥 语 文 课 堂 评 价 ，促 进 学 生 发 展 的 功 能 ．引 导 增 ￡ 语 文 学 习 能 力 的 提 高 ，就 逐 步 确 立 了 乏， 学 生 在 评 价 中 的 主 体 地 位 。 课 堂 教 学 是 师 生
学 生 不但求 “ ” 知 ．更要 求 “ ” 法 ：不 但 “ 好
学 ” 而且 “ 学 ”和 “ 会 ” ． 会 学 ．更 要 “ 得 学
之 间 的交往 活动 ．应在 师 生平 等 对话 的过程
一 进 行 作 为 交 往 的 一 个 渠 道 ， 作 为 对 话 的 ｌ ・
一
◆陈 。 有兴趣 ” ，这 是 我 们 教 师 所 要 研 究 的 问 题 建 成 式 ， 评 价 是 师 生 之 间 知 识 与 情 感 的 共 种方
识 。 对 同 一 内 容 的 学 习 ，不 但 要 尽 可 能 地 让 多 位 同 学 评 价 ． 还 要 允 许 一 位 同 学 作 多 次 评
自信 心 ．促使 他们 以愉 悦 的 、高涨 的情 绪 积
极 投 入 到 课 堂 学 习 活 动 中 ，培 养 学 生 的 自 我 反 馈 和 自我 评 价 能 力 ，促 进 元 认 知 的 形 成 和 发 展 。 对 阅 读 教 学 来 说 ，学 生 有 不 同 的 感 悟 和 不 同 的 理 解 ，教 师 不 能 用 “ 准 答 案 ” 禁 标 铜 学 生 的 思 维 ，应 该 以 参 与 者 、源自文库 作 者 的 身 份与 学生 开展 具有 相互 作 用 的对话 。如 阅读 《 的 天 堂 》 一 课 后 谈 收 获 时 ， 可 引 导 学 生 鸟 用 读 、画 、写 导 游 词 、读 后 感 等 自 己 喜 欢 的 形 式 来 展 示 自 己 的 收 获 。 对 朗读 好 的 ，可 用
可培 养学 生 Ａ信 的个 性 品质 。 ２ 把 评 价 还 给 学 生 ．促 进 师 生 和 谐 发 ．
展 。 《 文课 程 标 准 》 明确 规 定 ：“ 施评 语 实 价 应 该 注 意 教 师 的 评 价 、学 生 间 互 相 评 价 与 学 生 的 自我 评 价 相 结 合 。 随 着 学 生 年 龄 的 ”
教 学 民 主 ．不 仅 可 以 保 护 学 生 的 自尊 心 ，还
反思 过程 是 一个 思想 升 华 的过 程 。孩 子在 反
思 中 能 够 体 验 到 学 习 知 识 的 快 乐 与 收 获 ， 这 种 体 验 性 的 东 西 是 别 人 无 法 代 替 的 ，这 种 体 验 对 于 逐 步 培 养 学 生 学 科 兴 趣 、学 科 情 感 都 是 非 常 重 要 的 。 因 此 ， 每 节 课 应 为 孩 子 留 下 ５分 钟 时 间 ． 让 他 们 说 一 说 ：在 这 节 课 学 到 了 什 么 ？ 有 什 么 体 会 ？ 这 节 课 采 取 了 什 么 方 法 解 决 问 题 ？ 这 种 方 法 对 将 来 的 学 习 有 什 么 好 处 ？ 孩 子 们 对 于 这 些 问 题 都 能 发 表 自 己 的 见 解 。 每 个 学 习 单 元 结 束 后 ， 组 织 学 生 对 整