2020秋冀人版历史七年级上册第7课大变革的时代word教学设计

教学主题七年级历史上册第七课大变革的时代

一、教材分析

春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。

二、学生分析

学生已经学习了春秋战国的纷争，了解了春秋争霸和战国争霸战争的内容。部分学生知道商鞅，有的还能讲述商鞅改革的部分内容。

学生通过自学可以了解春秋战国生产工具的进步和都江堰的修建等内容。

商鞅变法的背景、内容和影响等内容不好理解，需要学生在小组交流讨论的基础上，教师补充讲解。

三、教学目标

1、知识和能力：知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。让学生认识到先进生产技术的作用。感受我国古代劳动人民的智慧。

通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。

2、过程与方法：通过创设情境提出问题，学生“演讲”、表演等方法，充分发挥学生的主体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。

3、情感、态度、价值观：通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。

通过对商鞅变法的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新。

四、教学环境

交互式多媒体教学环境

五、信息技术应用思路

1.本节课是新授课，学生利用ipad点击课件资源，观看微视频（00:06:21-00:09:20）,自主学习本节课的主要内容并完成自主练习；

2.学生利用学案自主完成，然后教师在走动的过程中及时拍摄出现问题的学生或比较优秀的学生答案，及时记录，通过白板发送给每一位学生，进行对比，查出自己的问题

（00:21:41-00:23:40），然后和同伴交流。

3.在知识应用阶段，学生对于练习的结果书写到学案上，然后进行拍照上传给老师。老师收

到后，生生进行互评，然后，教师对于两位或两位以上同学的写作进行对比修改，之后，学生根据教师修改的结果再进行修改。（00:36:25-46:57）

六、教学流程设计

教学环节教师活动学生活动信息技术支持

观看第七课微视频，完成学案基础内容（10分钟）引导学生观看微视频学生自主观看微

视频，同时完成学

案上填空基础部

分内容

利用皮影客和录屏大

师提前录制好微视

频，并利用工具将视

频编辑好

观看视频《都江堰》，思考回答问题（5分钟）观看相关视频，提出问题

引导学生思考问题

学生在观看视频

的基础上，思考都

江堰的历史作用

提前将视频资源上传

到教学平台上，学生

利用平板电脑自主观

看

排排队——探讨商鞅变法的背景（5分钟）在对基础知识了解的基

础上，通过将关键词排序

的方法加深理解

给学生提供几个

关键词，根据理解

将其正确顺序排

列出来

利用白板上的图片拖

动功能，让学生上台

自主操作，加深学生

对知识的认知和理解

连连看—商鞅变法的内容和影响（5分钟）通过连线的方式，让学生

对商鞅变法的内容和影

响加深了解

左边是商鞅变法

的内容，右边是变

法的影响，将其顺

序打乱，连线方式

学生也乐于参与

直接在白板上画出连

线，直观感受肯定能

让学生理解更深刻

商鞅变法是成功了吗？（5分钟）以分组探究方式让学生

自主解决并发表个人见

解

利用教学平台工

具，将学生分好小

组，组长带领大家

自由讨论，将讨论

结果上交到教师

电脑上

利用平台上的分组探

究功能，及时将学生

的讨论结果收集反

馈，掌握学情并作出

针对性讲解

收集学生自主学习的疑难问题并讲解（10分钟）学生在小组讨论基础上

提交本组未能形成统一

意见的问题，发送给老师

教师收集问题并

作出针对性讲解，

彻底消除本节课

疑难问题

利用平台上的问题收

集功能，将学生的疑

难问题收集并讲解，

真正将学生的疑问消

除

课堂巩固练习（5分钟）通过有针对性的练习，巩

固本节课所学教师发送问题到

每一名同学的电

脑上，学生做出选

择提交答案

利用系统上的数据分

析，及时清楚了解每

一名同学的答案，可

以知道正确率，可以

知道哪个同学做错，

可以及时指出纠正七、教学特色

新媒体技术下的课堂学生利用学习平台进行学习，学生人手一台平板电脑，学生和学生之间，老师和学生之间进行交互，学生学习的空间更开放。尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。新媒体新技术转移学生学习决定权，丰富课堂教学实效性，充分利用教育资源平台等多方面不断提升水平，最终推动学科教研互动性和学生素养的整体大提升。一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。