2020秋冀人版历史七年级上册第7课大变革的时代word教学设计
人教版七年级上册第7课《大变革的时代》公开课教学设计
第7课《大变革的时代》教学设计【学情分析】七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。
前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进行兼并战争，与此同时，纷纷进行改革，发展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。
同时七年级的学生好奇心强，教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
所以本课设计的时候着重考虑了如何讲才能便于学生理解和尽可能调动学生积极性的问题。
【教学目标】1.课标要求（1）了解铁农具与牛耕的使用和推广（2）掌握商鞅变法的主要内容和作用2.三维目标（1）知识与能力知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。
让学生认识到先进生产技术的作用。
感受我国古代劳动人民的智慧。
通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。
（2）过程与方法通过创设情境提出问题，学生自学、小组合作学习、情景再现等方法，充分发挥学生的主体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。
通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。
（3）情感态度价值观通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。
通过对商鞅变法的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新，大胆实践。
【教学重点、难点】本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
本课难点：我国封建社会的形成。
【教学方法】讲述法、讨论法、创设情境法、启发诱导、问题导向法【教学过程】导入新课由学生阅读课本导入框“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么？（生答）师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动？通过第6课的内容我们知道春秋战国是一个社会动荡的时代，在这样一个时代商鞅变法为什么能够成功？让我们一起走进第七课大变革的时代，去探究这些问题。
七年级历史教案第7课《大变革的时代》教学设计
第7课《大变革的时代》教学设计-第一范文本课课件教学目标1.知识与能力掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。
通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力.帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
2.过程与方法应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。
3.情感态度价值观冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。
重点和难点重点：商鞅变法的内容及历史作用。
难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。
教学资源图片：《自制生产工具图片》、《战国时期的铁制农具》、《战国时期牛耕图》、《自制都江堰平面图》、《都江堰现状全景图》、《商鞅舌战旧群臣》课前导学考虑到学生历史知识积累较少，若要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，才能逐渐培养起他们的学习兴趣。
因此本课课前布置学生设计导入方案；师生共同搜集都江堰的有关资料、图片，分析其防洪灌溉原理；搜集商鞅及其变法的有关资料。
让学生进行课前预习，查找相关资料，根据平面图分析都江堰的工程原理，了解商鞅变法的相关内容。
导入：先由学生根据自己的事先准备展示自己的导入设计方案：有的可能从复习上节课内容人手；有的可能会引用课前小故事；或从当前的改革开放入手等等。
冀人版历史七年级上册第7课《大变革的时代》教学设计
冀人版历史七年级上册第7七年级历史上册第七课大变革的时代课《大变革的时代》教学设计一、教材分析春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。
本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。
教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。
二、学生分析学生已经学习了春秋战国的纷争，了解了春秋争霸和战国争霸战争的内容。
部分学生知道商鞅，有的还能讲述商鞅改革的部分内容。
学生通过自学可以了解春秋战国生产工具的进步和都江堰的修建等内容。
商鞅变法的背景、内容和影响等内容不好理解，需要学生在小组交流讨论的基础上，教师补充讲解。
三、教学目标1、知识和能力：知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。
让学生认识到先进生产技术的作用。
感受我国古代劳动人民的智慧。
通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。
2、过程与方法：通过创设情境提出问题，学生“演讲”、表演等方法，充分发挥学生的主体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。
通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。
3、情感、态度、价值观：通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。
通过对商鞅变法的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新。
四、教学环境交互式多媒体教学环境五、信息技术应用思路1.本节课是新授课，学生利用ipad点击课件资源，观看微视频（00:06:21-00:09:20）,自主学习本节课的主要内容并完成自主练习；2.学生利用学案自主完成，然后教师在走动的过程中及时拍摄出现问题的学生或比较优秀的学生答案，及时记录，通过白板发送给每一位学生，进行对比，查出自己的问题（00:21:41-00:23:40），然后和同伴交流。
人教版七上《第7课大变革的时代》word教案
人教版七上《第7课大变革的时代》word教案教学目标：1、通过本课的学习，是学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情形；把握商鞅变法的要紧内容和历史作用。
2、通过学习春秋战国时期社会制度的全然性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论说明历史现象的能力。
3、通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生把握初步分析历史问题的方法。
教学重点：商鞅变法的要紧内容和历史作用教学难点：我国封建社会的形成。
教学过程：一、新课导入：（2分钟）改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是如何样推动社会进步的.二、出示自学提纲，学生自学：（13分钟）1、我国开始显现铁农具是在（）时期2、牛耕进一步推广时在（）时期。
3、负责都江堰这一工程建筑的是（）国的（）。
4、被称为“天府之国”的是（）。
5、任用商鞅进行变法的国君是（）。
6、通过商鞅变法，（）进展成为战国后期最富强的封建国家。
三、合作探究：（10分钟）1、说一说，铁农具什么缘故能较快推广？2、《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。
守旧的贵族诬告商鞅谋反，结果商鞅被处死。
请大伙儿议一议，商鞅变法是成功了，依旧失败了？什么缘故？四、达标训练：（10分钟）基础训练P15第一题五、堂清检测：默写自学提纲内容，要求全过。
附：板书设计一、农业的进步：1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。
2、牛耕是我国农业进展史上的一次革命。
3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。
二、商鞅变法：1、背景：生产力的进展。
2、时刻---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。
3、变法的内容：土地私有；奖励耕战；建立县制。
4、变法意义：通过商鞅变法，秦国的封建经济得到进展，军队斗争力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
人教版七上第七课《大变革时代》教学设计
师： 同 学们 回答 得很 好 ， 那 么 改 革 究 竟 是 怎 么 回事 呢 ？ 今 天 老师 就 带 大 家 以古 论 今 ，从 发 生 在 春 秋 战 国时 期 的 这 场 变 革 谈起 ， 来 看 看 到底 什 么 是 改 革 ？ 【 课堂教学】 师 ：今 天我 们 这 堂课 。老 师 要 布 置 给 同学 们 一 项 重 要 任 务， 就 是 一 起 来 寻 找 大变 革 时 期 里 发 生 的变 化 。 大 变革 时代 到 底 发 生 了 哪些 变 化 ？ 请 同学 们 在 听课 的过 程 中来 归 纳 一 下 ． 看 谁找得多 ， 记得全。 师： 好， 下 面我们就来找找看 ， 大 变 革 时 期 的第 一 个 变 化 是什么？ 变一 ： 铁农 具 的 广泛 使 用 。 在 讲铁 农 具 广 泛 使 用 以前 我 们 先 来 回顾 一 下 。 在这之前 ． 人 类 使 用过 的劳 动 工 具 有 哪些 ？ 师（ 总结 学 生 的 回答 ） ： 打制石器 ， 到 骨 质 或 木 制 的耒 耜 ． 原 始 社 会 晚期 又 出现 了青 铜 农 具 ，春 秋 时 因为 铁 制 品非 常 锋 利和坚硬 ， 比较 青 铜 制 品制 作 起 来 容 易 ， 而且 价格低廉 ， 所 以 铁 制 的 农具 迅速 而 广 泛 地 被使 用 了起 来 。 变二 ： 牛耕的使用。 师： 铁 农 具 的推 广 ， 大 大 提 高 了社 会 生 产 力 。 当时 标 志 着 生 产 力 提高 的另 一 个 方 面 是 牛耕 。 （ 展示Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ） 师： 看 完 这 段Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ你 有 什 么体 会 ？ 生： 牛 耕 比人 耕 速度 快 而 且 省 劲 得 多 了 。 师（ 总结并 过渡 ） ： 铁农具 和 牛耕 的广泛使 用和 推广 。 使 得社会生产 力大大提高 了。同时为精耕细作 、 扩 大 耕 地 创 造 了条 件 ， 为 了更 好 地 耕 种 ， 很 多 人 想 到 了 兴 修 水 利 来 灌 溉 农 田。 于是 ， 战 国 时 期 各 国 纷 纷 兴修 水 利 。 其 中最 著 名 的 是秦 国 的都江堰。 变三 ： 水 利 工 程 著 名 的都 江 堰 。 师： 都江堰于２ ０ ０ ０ 年１ １ 月被列入世界文化遗产名 目， 说 踢 都 江 堰 在 世界 上 还 是 很 知 名 的 。都 江堰 是 一 个 非 常伟 大 的工 程， 是 由秦 国蜀 郡 太 守李 冰修 筑 的 防 洪 灌溉 工程 。 下 面 我们 共 同来 了解一 下 都 江 堰 这 个 水 利 工程 的运 作 原 理 是 怎 样 的 ？ 提 高 中 专历 史 教 学 质 量 。 历 史现 象 分 析法 、 历 史 原 因分 析法 是 利 用 对 历史 发生 的社 会 、人 文 情 况 及 特 定 历 史 背 景 下 反 应 的 社会现实分析 ， 加深学生对历史课程内容的认识与了解 ． 为促 进 历 史 教学 工作 开展 奠 定 基 础 。通 过 历 史 现 象 分 析 法 及 历 史 原 因分 析法 的运 用可 以激 发学 生 的学 习兴 趣 、 调动 学 生 课 堂 学 习 过 程 的 积极 性 。通 过 对 历 史 背 景 及 现 象 、 原因的分析 ． 学 生 认 识 到 历 史发 生 的原 因 ， 加深对历史的认识 。 促 进 中专 历 史 教 学 工 作 的 开展 。 历史 探 讨 教 学 方 式 是将 学 生 分 为 两 组 。 提 前 预 留下 一 节课 程 的 预 习作 业 。在 历 史 课 上 按 照 预 先 分 组 对 历 史 事 件 进行 讨 论 、 辩论 ， 以辩 论 对 抗 的形 式 激 发 学 生 历 史 学 习 兴趣 ， 促 进 中 专 历史 教学 工 作 的开 展 综 上所 述 ， 现代中专历史教学中教学方式的科学选择 、 运 用 、创 新 与改 革是 影 响我 国专 业 技 术 人 才 综 合 素 质 培 养 的关 键。 在 现 代 中专 历 史 教学 中 ， 中 专历 史 教 师 必 须 注 重历 史 教 学 方 式 的 运用 ，针 对 中专 学 生 技 术 培 养 现 状 造 成 的历 史 课 时 减 少， 运 用 科 学 的 教 学 方式 进 行 历 史 教 学 。以这 样 的 方式 提 高 中 专 历 史 教学 质量 ，为现 代 中专 技 术 培 养 目标 与 综 合 素 质 培 养 目标 的 双赢 奠 定 基 础 ，为 我 国专 业 技 术 人 才 综 合 素 质 的提 高 奠定基础。
历史：第7课《大变革的时代》教案(人教版七年级上)
第七课大变革的时代一、教学目标：知识方面：要求学生了解春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁荣；春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；李冰与都江堰的修建；手工业和商业的兴盛以及封建城市的兴起；商鞅变法的背景、内容和历史作用；我国封建社会的形成。
能力方面：通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系，从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。
思想方面：通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的发明，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增强学生民族自豪感和爱国热情。
大变革时期，生产力的提高，最终导致封建制代替奴隶制。
而相对优越的封建制度，反过来双促进了生产力的更快提高，从而推动社会经济的飞速发展。
说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的历史规律。
培养学生马克思主义的唯物史观。
通过对商鞅变法意义的讲解，使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来，为以后统一六国打下了一个坚实的基础。
使学生认识到：变法推动了社会的前进。
二、教学重点、难点教学重点：农业的发展、都江堰的修建和商鞅变法。
教学难点：各国变法的历史背景三、教学方法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论等方法。
【课前延伸】1．春秋时期的第一个霸主是（）A．齐桓公 B.晋文公C．楚庄王 D.秦穆公2．晋楚争霸时，楚国势力最北达到（）A．长江流域B．渭水流域C．淮河流域D．黄河流域3．下列典故与春秋末年吴越争霸有关的是（）A．尊王攘夷B．退避三舍C．卧薪尝胆D．纸上谈兵4．战国初年，被韩、赵、魏三家瓜分的国家是（）A．齐 B.晋C．楚 D.燕5．按事件发生的先后顺序排列下列史实，正确的是①管仲改革②城濮之战③勾践灭吴④葵丘会盟（）A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．①④②③【课内探究】1：自主学习（1）铁农具和牛耕产生和推广的时间。
七年级历史《大变革的时代》教案
七年级历史《大变革的时代》教案七年级历史《大变革的时代》教案一一、教学目标(1)知识与能力目标：1、了解铁农具和牛耕的使用和推广;2、知道李冰和都江堰的修建史实;3、知道商鞅变法的背景、过程、内容、结果和作用意义;(2)过程与方法：通过图片导入，引出生产工具的随时代的变迁在不断发生改变，从而引出本课内容，从变化和革新两个内容展开教学，从农业上发生的变化，分别指出生产工具(铁农具)—生产技术(牛耕)—生产力(水利工程都江堰)的三个变化，从而引发的历史变革，即商鞅的改革变法，培养学生学会辨析生产关系和生产力之间的关系以及社会变革之间的联系;主要目的是以培养学生的学习方法的养成教育以及分析、归纳、小结能力。
(3)情感态度与价值观目标：1、通过都江堰水利工程的修建，指出古代的中国人民卓绝的智慧以及大自然的决心和毅力，让学生体会到古代人民的智慧和力量，为自己有这样的祖先而感到骄傲和自豪，增强民族自豪感和自尊心;2、通过商鞅变法明确改革才能带来进步，要适应历史发展的脚步必须学会变革，改革需要勇气、智慧和决心毅力。
前途是光明的，改革之路是曲折的，只有百折不挠的人，才能够完成历史所赋予其的使命。
(4)说教学重点和难点重点：李冰和都江堰;难点：商鞅变法，生产力与生产关系之间的辩证关系;教学过程导入：出示图片从旧石器时代到青铜时代的典型工具，可以推出随着时代的变迁人类使用的生产工具不断变化，从而导入课题，大变革时代。
(解析课题：变是变化，革是改变制度，革是从无到有，比变程度更深更远)学习指导菜单：教学过程：(一)变化一：铁农具(1)开始出现铁农具：春秋(2)使用范围扩大：战国问题1：假如你有几亩地，你会在这四种工具中选哪一个?(打制石器、磨制石器、青铜器、铁质农具)问题2：铁农具相较于石器、青铜器有何优势?为什么能较快推广?答：一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性;二是当时冶铁工业已相当发达，能够大量生产铁器。
七年级历史上册 第7课 大变革的时代教案 冀教版
第7课《大变革的时代》教案【三维目标】一、知识与能力1.掌握铁农具、牛耕的推广和使用。
2.了解都江堰的构造和作用。
3.掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。
二、过程与方法1.通过多媒体动画，形象演示都江堰的巧妙设计。
2.通过换位思考，化难为易地掌握变法的意义。
三、情感态度与价值观1.体会我国古代劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。
2.通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。
【教学重点】商鞅变法的内容及历史作用。
【教学难点】我国封建社会的形成。
【教学方法】讲授法、情境教学法、讨论法。
【教学准备】搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】导入：《芈月传》作为今年年初地方卫视的开年大戏吸引了众多观众的眼球。
其中，在第一集中，有一个叫商鞅的人被秦王命人执行车裂的酷刑，也就是五马分尸。
他究竟做了什么让秦王对他实行如此残酷的刑罚？今天就让我们一起走进第7课《大变革的时代》。
自学指导一：请同学们仔细阅读书上第36页正文部分的内容，思考一下：1、是什么促进了大变革的到来？2、它们是何时出现、推广的？3、与以前的石制、青铜农具相比，铁农具有什么特点？它的广泛使用说明了什么？4、铁农具和牛耕的使用对当时社会产生了怎样的影响？交流明确:1、铁农具和牛耕2、铁农具在春秋时出现、战国时使用范围扩大；牛耕在春秋末年使用、战国时推广3、特点：锋利、坚硬、耐用；铁农具的广泛使用说明了在当时冶铁技术的高超和生产力的显著提高4、铁农具和牛耕的使用使得社会生产力得到提高、促进了社会的发展；牛耕是我国农业发展史上的一次革命；铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
过渡：请问同学们一个问题：农作物的种植需要什么条件？（阳光、水......）在当时，谁设计的什么解决了农作物的灌溉问题?（李冰主持设计的都江堰）自学指导二：多媒体展示动画都江堰1、从展示的多媒体动画来看，都江堰不仅具有灌溉的作用，又有什么作用？2、都江堰的修建对当时及后世有何作用？交流明确：1、防洪（都江堰把岷江水分为内江和外江：内江供灌溉，外江供分洪）2、都江堰不仅消除了岷江水患，使得成都平原有了“天府之国”的美称；更重要的是，直到现在还一直造福当地人民。
七年级历史《大变革的时代》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解春秋战国时期的重大历史事件，如齐桓公称霸、晋楚争霸、商鞅变法等。
（2）掌握春秋战国时期的经济发展、科技进步和社会变革。
（3）认识春秋战国时期的重要历史人物，如齐桓公、晋文公、楚庄王、商鞅等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析春秋战国时期的历史特点。
（2）运用比较法，分析春秋战国时期各国的政治、经济、文化等方面的差异。
（3）运用史料分析法，探讨春秋战国时期社会变革的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱，提高学生的历史素养。
（2）引导学生认识春秋战国时期的社会变革对后世的影响。
（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）春秋战国时期的历史事件、重要人物。
（2）春秋战国时期的经济发展、科技进步和社会变革。
2. 教学难点：（1）春秋战国时期各国政治、经济、文化的差异。
（2）春秋战国时期社会变革的原因和影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍春秋战国时期的背景，引发学生兴趣。
（2）提问：“春秋战国时期是一个怎样的时代？”引导学生思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解春秋战国时期的历史事件、重要人物。
（2）教师提问检查学生自主学习效果。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析春秋战国时期的社会变革。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）教师展示春秋战国时期的史料，引导学生分析史料反映的问题。
（2）学生发表观点，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调春秋战国时期的社会变革特点。
四、课后作业：1. 请学生结合教材，列举春秋战国时期的三个重要历史事件，并简要说明其意义。
2. 请学生思考：春秋战国时期的社会变革对后世产生了哪些影响？五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。
冀教版历史七上大变革的时代word教案
大变革的时代教学设计●教学设计思路本课主要是讲我国从奴隶社会过渡到封建社会生产力的发展，以及由生产力发展带来的社会变革。
涉及主要内容是铁农具的使用和商鞅变法。
教师通过展示战国时期铁农具的图片和分布地图，展现战国时期铁农具广泛的使用。
通过教师讲述各国的变法，学生思考变法的原因和历史作用。
学生归纳整理变法的内容，教师引导学生分析变法的本质。
●教学目标（一）知识与能力1．了解我国战国时期铁农具普遍使用和牛耕的推广；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2．初步培养学生运用生产关系适应生产力发展的理论，解释历史现象的能力；培养学生评价历史人物的能力（二）过程与方法1．通过归纳整理春秋战国时期铁农具和牛耕广泛使用的情况，了解生产力的发展。
2．运用理论解释现象：春秋战国时期社会制度之所以发生了根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的改革变法，从而进一步分析商鞅变法的历史作用。
（三）情感态度与价值观1．通过学习商鞅变法，使学生认识到，改革是时代发展的需要。
适应时代需要，勇于投身改革的人，定会得到后世的尊敬。
2．应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
●教学重难点（一）教学重点1．铁农具的广泛使用。
2．商鞅变法的主要内容和历史作用。
（二）教学难点我国封建社会的形成。
●教学方法讲述法、问题讨论法。
●教学媒体（一）教具准备多媒体、投影仪、挂图。
（二）素材准备图片，地图。
●课时安排1课时。
●教学结构与过程（课堂导入）复习导入：前一节已经学习了春秋战国时期政治上的情况：王室衰微，诸侯争霸，兼并战争愈演愈烈；这一时期在经济上又发生了什么样的变化？最终导致了什么结果？这节课我们学习（板书）第9课大变革的时代（讲授新课）指导学生阅读课文引言，教师解释“大变革的时代”，大变革是指社会性质的巨变，即从奴隶社会演变到封建社会，时间是春秋战国时期（公元前770年—前221年）。
同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），学生回答，教师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。
七年级历史《大变革的时代》教案范文
一、教学目标1. 让学生了解春秋战国时期的社会变革，认识这一时期是我国从奴隶社会向封建社会过渡的阶段。
2. 通过学习，使学生掌握春秋战国时期的重大历史事件，如齐桓公称霸、战国七雄等。
3. 培养学生分析史料、提炼观点的能力，提高历史思维能力。
二、教学内容1. 齐桓公称霸：了解齐桓公的改革措施，认识其成为春秋首霸的原因。
2. 春秋战国时期的战争与变革：学习春秋战国时期的重大战争，如城濮之战、马陵之战等，理解战争对国家与社会的影响。
3. 战国七雄：掌握战国七雄的地理位置、特点及其争霸历程。
4. 铁器的使用与牛耕的推广：了解铁器牛耕对农业生产力发展的影响，认识到生产力的发展推动社会变革。
5. 百家争鸣：学习儒家、道家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
三、教学重点与难点1. 教学重点：春秋战国时期的社会变革、齐桓公称霸、战国七雄、铁器的使用与牛耕的推广、百家争鸣。
2. 教学难点：春秋战国时期的社会变革背景、铁器牛耕对社会变革的影响、诸子百家的思想及其比较。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考春秋战国时期的社会变革原因及其影响。
2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地了解战国七雄的地理位置及其争霸历程。
3. 运用比较法，让学生分析诸子百家的思想特点及其差异。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示春秋战国时期的文物图片，引导学生进入大变革的时代。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解春秋战国时期的社会变革背景。
3. 课堂讲解：讲解齐桓公称霸的原因及其历史意义，分析春秋战国时期的战争对社会的影响。
4. 小组讨论：分组讨论战国七雄的特点及其争霸历程，引导学生运用地图进行分析。
5. 课堂展示：让学生展示对诸子百家的理解，比较各家思想的异同。
六、教学评价1. 评价学生对春秋战国时期社会变革的理解程度，包括变革的原因、过程和影响。
2. 评价学生对齐桓公称霸、战国七雄、铁器牛耕和百家争鸣的掌握情况。
3. 考察学生分析史料、提炼观点的能力，以及历史思维能力的提升。
七年级(上)第七课大变革的时代教学设计
七年级上册第二单元第七课大变革时代教学目标1.课表要求（1）了解铁农具与牛耕的使用和推广（2）掌握商鞅变法的主要内容和作用2.三维目标（1）知识与能力知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。
让学生认识到先进生产技术的作用。
感受我国古代劳动人民的智慧。
通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。
（2）过程与方法通过创设情境提出问题，学生“演讲”、表演等方法，充分发挥学生的主体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。
通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。
（3）情感态度价值观通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。
通过对商鞅变法的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新。
教学重难点1.重点：商鞅变法的主要内容以及历史作用。
战国是封建社会的初期，新兴地主阶级逐渐夺取了政权，但奴隶制的旧传统在各方面还有着很深的影响。
为了进一步革除奴隶制残余，发展封建经济，巩固新兴地主阶级的统治，各国先后在经济、政治方面进行了改革，其中取得最显著成效的就是商鞅变法。
2.难点：我国封建社会的形成。
教学方法讨论法、创设情境法、问题教学法课前准备1. “立木为信”故事演讲（人数：一位同学）2. “牛耕与人耕对比”表演（时间：一分钟；人数：七个同学）3. “奴隶主的诉说”（人数：一位同学）4. 历史短剧“商鞅舌战守旧群臣”（人数：五位同学）课前复习1.春秋的著名霸主有哪些？2.随着争霸战争的发展，诸侯国数量减少，到战国时期，诸侯国最主要的有七个，被称为战国七雄，它们分别是？教学过程导入：在春秋战国时期发生了很多故事，现在就由同学演讲“立木为信”的故事。
在战国时期的咸阳南门前竖起了一根木杆，在北门前的商鞅坐立，一位士兵手持赏金。
一位士兵大声的喊道：“快来看！快来看！左庶长的告示”。
七年级历史上册 第7课 大变革的时代教案 冀教版 (2)
第7课大变革的时代教学目标知识与能力：通过对春秋战国时期铁农具、牛耕得到推广这一历史现象的分析研究，培养学生积累历史信息的能力及发现问题、思考问题的能力。
铁犁牛耕引发了改革的风潮，其中商鞅变法最成功最彻底。
过程与方法：主要是通过让学生在自主阅读的过程中发现变革的根本以及联系前面所学内容，提高探讨问题的能力和明确学习本课新知识的意义。
情感态度与价值观：通过对春秋战国时期农业生产工具的进步、变化及研究分析，认识人类社会发展的基本规律，树立科学的唯物观、世界观；通过对商鞅变法的学习，引导学生学习商鞅变法勇于创新、勇于改革的精神，从而培养学生树立积极进取的人生观和价值观。
教学重点明确铁农具、牛耕推广的意义；商鞅变法的内容、意义。
教学难点生产力的进步如何推动战国时期的社会大变革。
教学过程导入新课：同学们，还记得我们前面所学习的课文中出现的生产工具有哪些吗？请学生回答。
这位同学说的基本上是正确的，我们在第一课中讲到的远古人类北京人、山顶洞人，他们要生存必须要劳动，那么劳动就会需要劳动工具，北京人和山顶洞人使用的都是打制石器和木棒；第二课我们讲到河姆渡人和半坡人，他们使用的生产工具主要是磨制石器，如石刀和石斧；到了夏商周时期人们使用的有青铜器，但是由于青铜器造价较贵所以没有得到广泛的使用，所以农业的发展一直停滞不前，没有多大的进步。
教师讲解：一、铁农具和牛耕1、商代铁开始被发现，还有商代的出土文物证明商代就有了铁制品，但商代的铁并不是人工制造的，而是天上掉下来的陨铁，所以铁制品的使用在商代的社会生产没有实际意义。
春秋时期，人工冶铁的技术出现，所以铁农具在春秋时期开始出现，在战国时期得到推广。
2、同学们把课本内容读一遍。
读完之后大家都知道这一时期除了生产工具的进步之外，还出现了能够为人们分担的牛耕，牛耕的出现使生产力大大提高，这一时期农业得到显著的进步。
3、36页上面有三幅图，大家知道这三种农具分别是用来做什么的吗？有没有同学起来给我们大家介绍一下？请举手的同学。
初中冀人版历史七年级上册第7课《大变革的时代》教学设计
第7课大变革的时代教学目标知识与能力：通过对春秋战国时期铁农具、牛耕得到推广这一历史现象的分析研究，培养学生积累历史信息的能力及发现问题、思考问题的能力。
铁犁牛耕引发了改革的风潮，其中商鞅变法最成功最彻底。
过程与方法：主要是通过让学生在自主阅读的过程中发现变革的根本以及联系前面所学内容，提高探讨问题的能力和明确学习本课新知识的意义。
情感态度与价值观：通过对春秋战国时期农业生产工具的进步、变化及研究分析，认识人类社会开展的根本规律，树立科学的唯物观、世界观；通过对商鞅变法的学习，引导学生学习商鞅变法勇于创新、勇于改革的精神，从而培养学生树立积极进取的人生观和价值观。
教学重点明确铁农具、牛耕推广的意义；商鞅变法的内容、意义。
教学难点生产力的进步如何推动战国时期的社会大变革。
教学过程导入新课：同学们，还记得我们前面所学习的课文中出现的生产工具有哪些吗？请学生答复。
这位同学说的根本上是正确的，我们在第一课中讲到的远古人类北京人、山顶洞人，他们要生存必须要劳动，那么劳动就会需要劳开工具，北京人和山顶洞人使用的都是打制石器和木棒；第二课我们讲到河姆渡人和半坡人，他们使用的生产工具主要是磨制石器，如石刀和石斧；到了夏商周时期人们使用的有青铜器，但是由于青铜器造价较贵所以没有得到广泛的使用，所以农业的开展一直停滞不前，没有多大的进步。
教师讲解：一、铁农具和牛耕1、商代铁开场被发现，还有商代的出土文物证明商代就有了铁制品，但商代的铁并不是人工制造的，而是天上掉下来的陨铁，所以铁制品的使用在商代的社会生产没有实际意义。
春秋时期，人工冶铁的技术出现，所以铁农具在春秋时期开场出现，在战国时期得到推广。
2、同学们把课本内容读一遍。
读完之后大家都知道这一时期除了生产工具的进步之外，还出现了能够为人们分担的牛耕，牛耕的出现使生产力大大提高，这一时期农业得到显著的进步。
3、36页上面有三幅图，大家知道这三种农具分别是用来做什么的吗？有没有同学起来给我们大家介绍一下？请举手的同学。
冀教版历史七年级上册第7课《大变革的时代》教学设计
冀教版历史七年级上册第7课《大变革的时代》教学设计一. 教材分析本课《大变革的时代》是冀教版历史七年级上册的内容，主要讲述了公元前5世纪至公元前3世纪的战国时期，我国社会政治、经济、文化等各个方面发生的一系列重大变革。
本课内容紧密联系学生的生活实际，具有较强的时间性和时代感，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，对于战国时期的历史人物、事件有所了解。
但学生对于战国时期的大变革理解不够深入，对于变革的原因、过程及其影响的认知程度参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解战国时期的大变革。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的政治、经济、文化等方面的变革，掌握战国时期的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：战国时期的政治、经济、文化等方面的变革。
2.难点：战国时期大变革的原因、过程及其影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受战国时期的大变革。
2.自主学习法：引导学生自主探究战国时期的历史事件和人物，提高学生的自学能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.讲解法：教师对战国时期的大变革进行详细讲解，帮助学生梳理知识体系。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉战国时期的历史知识，搜集相关的历史资料和图片。
2.学生准备：预习本课内容，了解战国时期的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示战国时期的图片，引导学生回顾所学知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现战国时期的政治、经济、文化等方面的变革。
让学生直观地感受战国时期的大变革。
第7课 大变革的时代 教学设计
历史教学设计七年级上册第7课《大变革的时代》教学设计一、课程标准要求：1、了解铁农具、牛耕的推广和使用。
2、通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
3、以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。
二、学习者特征分析：上半学期我做了一次统计，我带班级共有学生41人，有许多家长是渔民长期在外，将孩子委托给祖父母管。
二是目前农村离婚率也比较高，加之其他因素导致单亲家庭的孩子也比较多；三是校园周边环境不好，致使有一批学生迷恋上了电子游戏、网络小说。
学生长期沉迷于这些东西，自然也就无心学习。
四是由于农村家长在教育子女问题上缺少方法，大多数也不懂得教育心理学，在对孩子教育过程中，忽略了良好习惯的养成教育，导致他们的子女从小没有形成良好的学习习惯；五是由于义务教育，有部分基础极其薄弱的孩子升入了初中，他们学习起来也很吃力。
三、学习内容特征分析：本课主要叙述的是春秋战国时期大变革的时代，通过铁农具和牛耕的使用、都江堰的出现及商鞅变法的实行来展示这一时期的“变化”，突出反映了变化的实质是导致封建制度的确立和封建社会的形成。
处于社会大变革的转型时期，都江堰的修筑、商鞅变法等是此时期的重要内容。
经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革。
本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。
四、学习重点和难点：1、学习重点：商鞅变法的内容及历史作用。
商鞅变法是战国时期各国变法图强的典型代表。
战国时期社会生产力的发展，土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。
变法运动的兴起，是新兴地主阶级为废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的改革。
由此可以进一步理解变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。
2、学习难点：生产技术的进步，商鞅变法与大变革时代之间的关系，我国封建社会的形成。
七年级历史人教版第7课《大变革的时代》教学设计
七年级历史人教版第7课《大变革的时代》教学设计【教学目标】1.了解铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和作用。
通过分析经济发展政治变革的原因，提高学生搜集和处理历史信息的能力，提高初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。
通过创设情景、角色扮演和小组讨论，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价历史事件的能力。
2.利用课件进行图片和文字资料的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性。
通过角色扮演，创设故事情境和问题情景，化难为易，掌握商鞅变法的内容及作用。
通过图示演示的方法，学习社会制度的根本性变化，揭示历史事件之间内在联系。
通过“商鞅为变法献身值不值”课堂辩论等教学活动，充分认识改革的重要性。
3.通过学习生产工具的改进、闻名世界的都江堰，体会我国古代劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。
【教学重点】商鞅变法的主要内容和历史作用。
战国时期变法运动促进了我国封建社会的形成，其中秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。
针对这一内容，通过创设历史场景，让学生换位思考，分别从农民、地主、旧贵族、国君、士兵等立场出发分析问题，掌握商鞅变法的内容，总结出商鞅变法的作用。
进而通过多媒体图示，简要概括总结，加深理解。
【教学难点】我国封建社会的形成。
封建制度的产生、封建社会的形成，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。
学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。
为突破这一难点，创设故事情境，通过解决故事主人公遇到的问题，帮助学生理解封建制度逐步确立的过程。
再通过图示演示的方法，总结社会制度的根本变化。
【课前准备】教师准备：多媒体课件、生产工具图片、牛耕图、都江堰的有关资料、图片。
学生准备：课前预习。
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教学主题七年级历史上册第七课大变革的时代
一、教材分析
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。
本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。
教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。
二、学生分析
学生已经学习了春秋战国的纷争，了解了春秋争霸和战国争霸战争的内容。
部分学生知道商鞅，有的还能讲述商鞅改革的部分内容。
学生通过自学可以了解春秋战国生产工具的进步和都江堰的修建等内容。
商鞅变法的背景、内容和影响等内容不好理解，需要学生在小组交流讨论的基础上，教师补充讲解。
三、教学目标
1、知识和能力：知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。
让学生认识到先进生产技术的作用。
感受我国古代劳动人民的智慧。
通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。
2、过程与方法：通过创设情境提出问题，学生“演讲”、表演等方法，充分发挥学生的主体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。
通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。
3、情感、态度、价值观：通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。
通过对商鞅变法的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新。
四、教学环境
交互式多媒体教学环境
五、信息技术应用思路
1.本节课是新授课，学生利用ipad点击课件资源，观看微视频（00:06:21-00:09:20）,自主学习本节课的主要内容并完成自主练习；
2.学生利用学案自主完成，然后教师在走动的过程中及时拍摄出现问题的学生或比较优秀的学生答案，及时记录，通过白板发送给每一位学生，进行对比，查出自己的问题
（00:21:41-00:23:40），然后和同伴交流。
3.在知识应用阶段，学生对于练习的结果书写到学案上，然后进行拍照上传给老师。
老师收
到后，生生进行互评，然后，教师对于两位或两位以上同学的写作进行对比修改，之后，学生根据教师修改的结果再进行修改。
（00:36:25-46:57）
六、教学流程设计
教学环节教师活动学生活动信息技术支持
观看第七课微视频，完成学案基础内容（10分钟）引导学生观看微视频学生自主观看微
视频，同时完成学
案上填空基础部
分内容
利用皮影客和录屏大
师提前录制好微视
频，并利用工具将视
频编辑好
观看视频《都江堰》，思考回答问题（5分钟）观看相关视频，提出问题
引导学生思考问题
学生在观看视频
的基础上，思考都
江堰的历史作用
提前将视频资源上传
到教学平台上，学生
利用平板电脑自主观
看
排排队——探讨商鞅变法的背景（5分钟）在对基础知识了解的基
础上，通过将关键词排序
的方法加深理解
给学生提供几个
关键词，根据理解
将其正确顺序排
列出来
利用白板上的图片拖
动功能，让学生上台
自主操作，加深学生
对知识的认知和理解
连连看—商鞅变法的内容和影响（5分钟）通过连线的方式，让学生
对商鞅变法的内容和影
响加深了解
左边是商鞅变法
的内容，右边是变
法的影响，将其顺
序打乱，连线方式
学生也乐于参与
直接在白板上画出连
线，直观感受肯定能
让学生理解更深刻
商鞅变法是成功了吗？（5分钟）以分组探究方式让学生
自主解决并发表个人见
解
利用教学平台工
具，将学生分好小
组，组长带领大家
自由讨论，将讨论
结果上交到教师
电脑上
利用平台上的分组探
究功能，及时将学生
的讨论结果收集反
馈，掌握学情并作出
针对性讲解
收集学生自主学习的疑难问题并讲解（10分钟）学生在小组讨论基础上
提交本组未能形成统一
意见的问题，发送给老师
教师收集问题并
作出针对性讲解，
彻底消除本节课
疑难问题
利用平台上的问题收
集功能，将学生的疑
难问题收集并讲解，
真正将学生的疑问消
除
课堂巩固练习（5分钟）通过有针对性的练习，巩
固本节课所学教师发送问题到
每一名同学的电
脑上，学生做出选
择提交答案
利用系统上的数据分
析，及时清楚了解每
一名同学的答案，可
以知道正确率，可以
知道哪个同学做错，
可以及时指出纠正七、教学特色
新媒体技术下的课堂学生利用学习平台进行学习，学生人手一台平板电脑，学生和学生之间，老师和学生之间进行交互，学生学习的空间更开放。
尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。
新媒体新技术转移学生学习决定权，丰富课堂教学实效性，充分利用教育资源平台等多方面不断提升水平，最终推动学科教研互动性和学生素养的整体大提升。
一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。