物体的浮沉条件教学设计

一、指导思想与理论依据

1、课程标准对本节的要求

2011 版课标对浮力的要求包含三个方面，一是通过实验，认识浮力，这是一条既有过程要求，又有结果要求的标准，其中结果要求较高，为“认识”水平；二是提出了探究浮力大小与哪些因素有关的要求；三是对阿基米德的要求为“知道”的层次，并提出了运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象的理论联系的要求。虽然提出了这三个方面的要求，但不应将这些要求分割开来。关于浮力的问题，要将教学的重点转向实验与探究上来，转向与生活实际的联系上来，让学生在实验与探究中认识浮力，并将所学知识运用到生活中去，不要求进行复杂的、综合性的浮力计算。

修订后的2011 版课标有一个基本的原则，就是尽量地让学生把所学到的物理知识应用到他生活的实际中去，增加了物理学和学生生活联系的要求，这也充分体现了，从生活到物理，从物理到社会的这样一个基本的理念。

2 、本节课的学科特点

本节课探究性较强，知识内容与生活实际联系紧密，涉及的演示实验和探究实验很多，突出了物理课程的实践性。

3 、设计思路

根据学生喜欢看实验、做实验的特点，采用演示实验法来培养学生学习物理的兴趣；采用了学生自主探究实验，培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的好习惯。本节课的宗旨是增加学生的体验，让学生在探究和体验中学习知识，同时学会发现问题、提出问题和解决问题的方法和途径。

4 、设计思路的理论依据

根据学生爱好实验观察，喜欢动手操作的心理特点，遵循“感知——探究——理解——应用”的规律进行教学。

二教学背景分析：

1 、学生情况：

知识方面：本节是学生在学习了力，二力平衡，密度和液体内部压强的基础上，学生已经具备初步的浮力的知识的基础上，研究浮力问题，探索浮力的规律，理解物体浮沉的条件，知道浮沉条件的应用。

能力方面：学生具备初步分析自然现象能力；用控制变量法探究物理规律的能力；能够对同一类事例，初步归纳它们的共性的能力。

2 、所采用的教学方式、教学手段、技术设备的说明

这是一节实验探究课，要求学生理解浮沉条件，并会用浮沉条件解决实际问题。要学会对物体进行受力分析，再进一步推导出物体密度和液体密度的关系，这是本节课的难点。为了突破这一难点，我利用身边的材料做实验器材，设计了大量实验，在教师的引领下，让学生能由浅入深合作探究。

三、教案设计

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四、教学反思通过本节课，我深深地体会到实验探究课是以学生为主体，重视学生的个性发展，教师少讲精讲，调动学生思维和注意力，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验科学探究乐趣，学习科学家的探究方法，这对学生学好物理是很重要的。培养学生研究问

题得出结论的几个探究要素。---实验探究分析现象----本节设计重点是提出问题进行猜想---但在实验探究环节的操控方面要进一步加强。的方法和程序，提高学生的科学探究能力和解决问题的能力。，安排学生查阅有关浮力知识的还可以安排一些课外小实验（鸡蛋的浮沉和氢气球的浮沉，孔明灯）

帮助学生进一步讲理论与实际相联系。，（古代利用浮力的故事，资料深水的打捞关于船舶的几个术语等）

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