浅谈在物理教学中运用多媒体辅助教学
浅谈多媒体在物理教学中运用
2012届师范类毕业生教研文章浅谈多媒体在物理教学中运用学生姓名： xxx学号：200903020101班级：2009级9班专业：物理教育系别：数理科学系指导教师： xxx日期：2012年5月10日目录论文摘要--------------------------------------------------------------------------------- 1 关键词------------------------------------------------------------------------------------ 2 正文--------------------------------------------------------------------------------------- 3 一多媒体的教学功能------------------------------------------------ ------------------4二多媒体在教学中的应用--------------------------------------------------------- 5 三多媒体在教学中注意的问题-------------------------------------------------------6 后记--------------------------------------------------------------------------------------- 7 参考文献--------------------------------------------------------------------------------- 8论文摘要：多媒体教学作为一种方便、灵活、直观、高效的教学手段在物理教学中的应用越来越广泛，同时给初中物理教学带来了巨大的变化，本文以多媒体在教学中的重要功能为出发点，阐述了其在初中物理教学中重要作用，并且详细地说明了多媒体在物理教学实验当中的应用，需着重点强调的是不能过分地依赖多媒体教学，不能彻底地脱离传统的教学模式。
浅谈多媒体辅助教学在物理教学中的体会
浅谈多媒体辅助教学在物理教学中的体会巨野县大谢集镇第一中学侯圣勇信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
计算机多媒体媒体教学作为一种手段，改变了以往“粉笔”+“黑板”的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，极大地优化了整个教学过程,大大提高了教学效果，给传统教学注入了新的教育理念和活力。
学校多媒体网络设施的日臻完善，多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。
多媒体应用于物理教学，无疑对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义。
，本人经过几年来的学习与应用，有几点体会，与同行们共同讨论。
一、多媒体对物理教学中的优越性运用多媒体进行物理课堂教学，能够充分展示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图象，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好的调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。
1、利用多媒体教学激发学生学习物理的兴趣多媒体教学演示方式多样，使教学内容变得直观形象，提高学生观察理解事物的能力，同时利用人的多种感官来接受信息，提高学生接受信息的质量和效率，并可将抽象的事物非常形象地表现出来，将静态的对象赋予动态特征，增强教学的感染力，使学生产生身临其境的感觉。
物理学是一门实验科学,实验是中学物理教学的重要组成部分。
许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的,然而受到时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不理想，有一部分实验,尤其是微观实验是无法实现或较难实现的,不做实验就会对学生掌握知识以及教学效果带来很大影响。
利用微机则可以化小为大、化远为近、化机械抽象为生动具体,使本来看不见或者不清的东西变为具体形象的动画片,利用动画作为中介,逼真地展现在学生面前,帮助学生理解掌握物理知识,从而可以给学生提供大量的感性材料,丰富教学内容,帮助学生形成科学概念,深刻理解较抽象和较复杂的教材内容,使学生在轻松、愉快的环境中去学得知识,将学习物理当成一种乐趣,而不是枯燥乏味的去完成任务。
浅谈物理教学中使用多媒体技术及应注意的问题
浅谈物理教学中使用多媒体技术及应注意的问题在科学技术突飞猛进的今天，全社会对以实验为基础的物理学科的教学提出更高要求，而集文、图、声、像、动画为一体的多媒体的应用给物理课堂教学注入了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著提高了课堂效果。
下面我将结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体优化物理教学。
一、培养学生兴趣，促进学生学习兴趣是最好的老师。
例如我在讲杠杆一节时展示了古埃及人建造金字塔时的课件，制作了日常生产和生活中使用杠杆例子课件，让学生知道杠杆的巨大作用。
这种新的教学手段创设了物理情景，提高了学生的学习兴趣，学生在课堂上的注意力明显提高了，教学反馈更积极了，学习也更加主动了。
二、利用多媒体，使抽象的物理知识形象化物理学科的研究范围既涵盖宏观世界，又包括微观世界，很多知识抽象难懂，仅用传统的教学方式很难让学生掌握，如果采用多媒体技术，可以把抽象的知识形象化，例如我讲固体、液体、气体分子结构时制作一个课件，把物体不同状态的分子结构显现在学生面前，使学生很好地掌握了固体、液体、气体的分子结构。
三、利用多媒体更好地完成实验教学物理是以实验为基础的学科，离开了实验就谈不上物理学的研究，但有些实验可见度小，效果很差，过去这一现象一直困惑着我们物理的同仁，但多媒体应用于课堂后这一问题迎刃而解，例如，我讲磁场一节时，要显示磁体周围的磁场，我把实验放在实物投影上做，把实验显示在大屏幕上，达到了很好的效果。
四、紧跟时代步伐，把握时代脉搏物理学的发展促进了技术的进步，技术的发展又反过来推动物理学的发展。
在物理教学中，要把握科技前沿，让学生感觉到所学的知识将来可以为现代高科技服务，激发其学习斗志。
如我在讲《简单磁现象》一节，展示银行磁卡、磁盘、磁悬浮列车等有关磁现象的课件，介绍磁现象看起来简单，但应用于实际，仍然是现代科技前沿。
五、利用多媒体可以扩展学生知识领域，开阔视野多媒体以传统教学手段无法比拟的知识容最吸引着学生，著名作家余秋雨说过，他喜欢那种以书为壁的书卷气息极浓的书房，而一张小小的光盘就可以承载一个书房的全部内容，把书房搬进课堂，已成为可以实现的梦想。
浅谈多媒体在物理教学中的应用
浅谈多媒体在物理教学中的应用摘要：随着教育信息技术的发展，现代多媒体已经走进物理课堂。
多媒体技术能将文本、声音、图像、动画等进行综合处理，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，对物理教学起到十分重要的作用，但同时也要避免陷入误区。
关键词：多媒体；物理教学；应用随着教育信息技术的发展，现代多媒体进入物理课堂是物理教学改革的必然结果。
这学期笔者所在学校在每个班级都安装了多媒体，为教学提供了便利。
现在谈一下在物理教学中使用多媒体的体会。
一、多媒体应用在物理教学中的作用1.利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的教学情境，就会收到意想不到的效果。
如在讲“大气压强”时，笔者运用多媒体，在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以紧张而有节奏的曲子，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场实验情境中，所有学生都十分投入，注意力十分集中。
这样的导入能激发学生的学习兴趣，有助于新授课的教学。
2.用多媒体技术的“放大”作用，提高演示实验的可见度物理是一门以观察和实验为基础的学科，课本中有许多演示实验，其中部分演示实验的可见度很小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。
例如，在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的。
然而，利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。
演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。
同理，也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，既生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识量。
3.运用多媒体规范学生的实验操作方法分组实验是物理教学的重要环节之一，将实验的装置特点、操作要领、注意事项和实验结果制成教学录像片，在组织学生实验前，放映一段有关实验录像使学生掌握要领，教师还可边放边讲解实验过程的注意事项以及实验成功与失败的关键所在，以此指导和规范学生的操作，提高实验成功率。
浅谈多媒体在物理教学中的运用
仅靠教 师的粉笔 、 板等方式展 现是有一 定难度的 。 黑
利 用多媒体课件 ， 用模拟 的形 式将一些 较难理 解或 实现 的物理 现象规 律生动 地 再现给 学 生 ，可以集 中 学生 的注意 力， 提高课 堂效率 。 例如在 讲。 电动机 一节时 ， 电动机模型 虽
力， 提高学生学 习质量 。
一
、
运用 多媒体 优化课堂 教学结构 。 突出重难点
在 传统 的教学 活动 中 ， 学生 主要 通过教 师 讲解 、 示及 演
学生分 组实验等方 式来学 习 ， 教师 的演示有 时受 客观条件 的 局限， 效果不够明 显 ； 同时学 生的思维也 受限于教 师。 用信 应 息技术 ， 可以突破一些 客观 限制和 困难 ， 象地展 示素材 ， 形 再
助 学生掌握基 础知识 。
四、 利用 多媒体寓德 于教
物理学是一 门反映客 观物质 世界基 本规律 的基础 科学 ，
与 客观世界联 系紧密 。而 大多 数学生认 为物理 难学 ， 老师也
有 物理 难教的体 会 ， 其原 因之一 就是物理 学所涉 及的 内容虽
现 代 中学生 的思 想 比较 活泼 ，他们 对 新事 物特 别感兴 趣， 很关心社会 的发展 ， 而传统 教学 ， 对于 学生的 求知欲不 能
向 ， 以利 用多媒体 能够 模拟 的特点 向学生展 现线 圈中的 电 可 流 方向的 问题 等 ， 帮助学 生分析理解 。 利用计 算机 。 虚拟 现实 ” 的特 点 ， 进行 逼真 地模 拟 ， 并可
活呆板的知识点， 从而激发学生学习物理的兴趣。这样既能
提 高学 生的学 习效 果 ， 能提 高学 生的 能 力 ， 以后 打下坚 又 为
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用多媒体辅助教学是一种现代教学手段，是物理教学不可或缺的媒介。
随着课程改革的不断推进，多媒体技术也逐渐走进课堂，逐渐被老师关注。
在初中物理教学过程中，多媒体技术对于提高初中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。
教师要抓住多媒体教学的优势作用，提高教学质量，同时注意弊端，做到合理运用。
一、多媒体辅助物理教学的优势1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性和学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生是要依靠直观的实验的，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生掌握知识及教学效果带来很大影响。
利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变为具体形象的动画片，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果不太理想。
利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验，以及一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，加强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，那么对学生来说难度很大。
利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
二、多媒体在物理教学中的运用1.利用多媒体创设丰富的物理情境，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。
所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈多媒体辅助教学在物理教学中的运用
给学 生 充 分 的时 间交 流 讨 论 ， 师 走 下讲 台 ， 为 学 高 教学 水平 的一条 有效 途径 。在 教 学 中 ， 教 成 教师 要 灵活 生学 习 的助学 者 ， 这样 师生 之 间就形 成 了一 种双 向参 根 据具 体 的 内容确 定 “ 联 网搜 索 ” 互 的资 源 ， 分 利用 充 与 、 通 、 等协作 的朋 友关 系 。 沟 平
一 ＋
一＋ 一＋
－＋ 一＋
－＋ －＋
学 生才 更 容 易学 ． 愿 意 学 ． 能 激 发 学生 的学 习兴 索 在 教 学 中 的广 泛 运用 ，能 充 分 调 动学 生 参 与教 学 更 才
趣和求 知 欲望 ， 让学 习成 为他们 的 自觉需求 。 ３教 师要 注意师 生之 间的 交互性 ．
“ 联 网搜 索 ” 互 的资 源 与课堂 教学 有机 结 合 ， 效 调动 有
４ 师要 注意搜 索资 源的 实效性 ． 教
江泽 民同志 指 出 ： 重 视 和充 分 利 用 网 络 资 源 ， 要 提高 教 学实 效性 ， 大覆 盖 面 ， 强影 响力 。 网络搜 扩 增
学 生学 习 的兴趣 和 积极 性 ， 而 在减 轻学 生负 担 的 同 从 时提 高教 学 的效率 。
、
利 用 多媒 体 导入 新 课 ， 创 设备 播放 一 段音 乐 ， 学 生感 到 既 使
轻 松 又好 奇 。然 后 设 问 ：美 妙 的 “
设情 境 。 激发兴趣
中学 生 的注 意 力 在 很 大 程 度 音 乐 是 怎样 产 生 的 ？ ” 同时 ． 投 在 上 取 决 于 教 学 的 直 观 性 和 形 象 影 屏 幕 上 放 映 “ 蜂 飞 行 时 翅 膀 蜜
教学过 程 中只是 关 注各种 屏 幕 资源 。 未注 意学 生 的反 馈 和交 流 ， “ 使 人灌 ” 变成 “ 机灌 ” 那 么 学 生 仍处 于被 ，
浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用
浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用【摘要】多媒体教学是一种利用图像、声音、视频等多种形式进行教学的方法，已经在中学物理教学中得到广泛应用。
本文从多媒体教学的定义、发展历程和在中学物理教学中的意义入手，探讨了多媒体教学在中学物理教学中的具体应用方式、教学资源、优点、挑战以及改进措施。
结论部分强调了多媒体教学在中学物理教学中的前景，促进中学物理教学的发展，以及其重要性。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的综合素质。
也需要克服多媒体教学中可能面临的挑战，不断完善和改进教学方法和资源，以更好地发挥多媒体教学在中学物理教学中的作用。
【关键词】关键词：多媒体教学、中学物理教学、应用方式、教学资源、优点、挑战、改进措施、前景、发展、重要性1. 引言1.1 多媒体教学的定义多媒体教学是指利用多种媒体手段（如文字、图片、音频、视频等）进行教学的方式。
它通过各种形式的视听效果来辅助教师进行教学，使学生更容易理解和接受知识。
多媒体教学可以根据不同的教学内容和学生需求，选择合适的媒体形式进行呈现，以提高教学效果和学习兴趣。
在多媒体教学中，教师可以通过PPT、视频、动画等形式展示知识点，使学生能够直观地感受到所学知识，从而更深入地理解和掌握。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
多媒体教学是一种以多种媒体手段为载体的教学方式，它能够丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，是现代教学中不可或缺的一部分。
在中学物理教学中，多媒体教学的应用正在逐渐得到重视并广泛应用，对提升学生的学习质量和教学效果起到了积极的促进作用。
1.2 多媒体教学的发展历程多媒体教学的发展历程经历了多个阶段。
最早的多媒体教学可以追溯到20世纪60年代，当时主要是使用幻灯片等简单的多媒体工具进行教学。
随着计算机技术的发展，1980年代开始出现了利用计算机软件进行多媒体教学的尝试。
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用一、通过多媒体展示物理现象通过多媒体展示物理现象，能够使学生更加清晰地了解物理原理和物理现象。
例如，通过多媒体展示电的各种现象、光的反射和折射等，学生不仅能够看到这些现象的过程，而且可以反复观看加深理解，更好地掌握物理知识。
二、多媒体演示物理实验物理实验是学习物理知识的有效途径，但有些实验过于复杂，学生难以亲身体验。
这时候，可以通过多媒体演示物理实验，让学生通过观看实验过程来理解实验原理和结果。
例如，通过多媒体演示力的平衡条件的实验过程，让学生更好地理解该原理。
三、示范解题过程在物理学习中，解题是一个重要的环节。
多媒体技术可以通过演示数学公式、图形和解题过程，使学生更加轻松地掌握物理公式和解题方法。
通过多媒体示范，学生可以清晰地看到解题过程中每一步的计算和推理，更好地理解物理知识和解题方法。
四、播放动画和视频物理知识中还涉及到很多需要动画或视频来展示的难以形象化的内容，例如德布罗意波和光的干涉等。
通过播放动画或视频，可以加深学生对抽象知识的理解，更好地掌握物理知识。
五、交互式教学多媒体技术可以通过制作交互式教学软件，在互动中让学生参与到教学中来，提高学生的学习积极性。
例如，在模拟光路时，学生可以通过拖拽实现光的折射和反射，从而更好地理解和掌握光路的原理。
六、增强学生的记忆和理解能力多媒体技术可以通过多种形式来加强学生的记忆和理解能力。
例如，将物理知识进行可视化和形象化，使得学生更加容易理解和记忆相关知识。
同时，采用清晰明了的语言、演示过程和解题方法等，帮助学生在学习过程中更好地掌握知识。
总之，在初中物理教学中，多媒体技术的应用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高学生的学习效果具有重要的意义。
我们可以通过多种方式，让多媒体技术更好地运用在初中物理教学中，提高学生的学习效果和成果。
浅谈物理课堂教学中如何运用多媒体教学
阻值 ， 出 计算 相应 的电压 、 电流值 ， 并在
图中的电压表和电流表上显示 出来 ， 利
用 这样 的课 件 来 进 行 演 示讲 解 ， 显得 方
中采取什么教学手段 ， 运用什么教学方 法， 没有 固定 的模式 ， 必须从教学 实际 出发 ， 以提高课堂教学效率 。多媒体教
便、 简捷 、 正确 ， 且外观精致 ， 同时 而 但
是突破难点的重要工具 ， 也是 知识升华 的抽象 、 具体 、 再抽象过程 中的重要环
节。例如 ， 欧姆定律 ” 在“ 一节研究导体
中的电流与导体两端 电压的关系时 ， 课
识、 发展、 再认识的循环过程 ， 因此在课堂
教学 过 程 中 ，教师 主要 给 学生 创 造研 究
师生情绪等。 ④在借助多媒体进行授课时 ， 要切
【 关键词 】 物理教 学
物 理 学 是 一 门 以观 察 和 实 验 的 基
多媒体可 以使 物理教 学中的抽象 问题形象化 ， 有利于突破教学 中的难点
等 一些 优 势 。 是 由 于多 媒 体 服 务 于物 正
础学科 ， 要能真正将物理“ 学懂 、 学精” ， 从而具有一定 的创新思维 ， 就需要教师 在教学过程 中正确处理好 “ 教师 、 学生 、
虹， 人们用摄像机拍摄 制作美丽 的电视
节 目； 教 学 “ 在 动能 和 势 能 相 互转 化 ” 这
节课 ， 以播放卫星绕地球 的运转和海 可 水涨落的情况。 这样极大地提高了学生 的兴趣和主动性 ， 使学生能被一种不可 抵挡的吸引力诱导着学 习。 物理课堂教学过程本质上是一种认
间的综合关 系。 多媒体教学 以其在课堂
教学 中的独特优势被 广大教师 广泛应 用。多媒体应用于物理教学 ， 给物理教 学注入了活力 ， 带来了便利 。 在物理教学 中应用 多媒体创设 与
浅谈多媒体在初中物理教学中的作用
王 媒体辅助教学就是其中的一种重要手段，它可 以 使
卞 物 理教 学显 得直 观且 易于接 受 。多媒 体教 学具 有新 颖性 、 多样性 和趣 味性 ，它 能把 声 、光 、色 、影功 能俱 全 的多媒 体信 息有 机地 结合 在一 起 。多媒 体能 营造 一个 生 动活 泼的教 学环 境 ，使学 生 能闻其 声 、 一 观其 形 、临其 境 ，因而 能激 起学 生 的学 习兴趣和 求 知欲 ，使学 生注 意力集 中 ，精神 振奋 和 思维活 动积 极 ，它在 激发 学生 的学 习兴趣上 是 很有效 的 。 二 、利用 多媒体 技术 可以优 化演 示实验 物理 是一 门实验学 科 ，物理 知识 、物 理规律 来 源 于生 活 实践 。学 习物理 离不 开理 论联 系 实际 ，通 过丰 富多 彩 、 有 趣生 动 的物 理 实验 ，能 让学 生分 析 、归纳 物理 概念 及规 律 ，从 而 提高 教学 效果 。在 进行 物理 演示 实验 时 力求真 实 、直观 形象 ， 这 一点是 实物 演示 实验 最 具魅 力、 不可 替代 的优 点 。要真 正发 挥 实物 演 示的作 用 ，就 要使 呈现 出来 的物 理现 象 明显 、易观 察 ，教 师做实 验演 示 时应设 法尽 可 能地让 学 生都 能看清 楚 ，包 括看清 操 作 步骤 、看清 现象 及 其变 化过 程 。但 由于 受到实 验仪 器本 身 的 限 制 ，如 可视性 不 强 的实验 ，抽 象 的物理 现象 ， 实验 效果 不尽 如人 意 。在 物理 实验 教学 中正 确应 用 多媒体 技 术则 可 以大大提 高演 示 随着 科 学 技术 的进 步 ， 素质 教 育 的 发展 ，几 何 知 识在 中学数 学 中 的地位 日益 重要 ， 内容 也 日渐 丰 富 。几 何 教学 在 培养 学 生 的逻辑 思 维 能力 方面 担 负着 不可 替 代 的作 用 。初 中生 数 学学 习水 平 有 明显 的两 极 分化 ， 一般 都会 出现 在 初 二几 何 的教 学 中 。 因此 ，研 究 几何 教 学 中的有 关 问题 ，对 防止 两级 分 化 、提 高教 学质量 有 十分重 要的 意义 。 ，ｒ 。 一 让 学生 了解几 何在数 学教 学 中的作用 从 教 学 内容看 ，初 中数 学 知识 包 括代 数 和几 何 两 部 分 。可 以说 ，几何 知 识是 数 学基 础 知识 的重 要 部 分 ，它 在 日常 生 活 中有着 广 泛 的应用 ，也 是进 一 省 步 学 习数 学 的必 要 基础 ，因此 初 中数 学教 学 必须 加 行 强学 生对 几 何知 识 的掌 握 。初 中数 学 教 学大 纲 明确 唐 指 出：初 中 数学 的 教学 目的是 使学 生 掌握 几 何的 基 县 础 知 识和 基 本技 能 ，进 一 步培 养运 算 能 力 ，发展 逻
多媒体在初中物理教学中的运用
多媒体在初中物理教学中的运用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。
特别是在物理教学中，多媒体技术的运用为学生提供了更加生动、直观的学习方式，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
本文将会探讨多媒体在初中物理教学中的运用及其重要性。
多媒体技术在初中物理教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 知识点讲解：通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理知识点通过动画、图像等形式形象地进行呈现，使学生更容易理解和掌握。
通过多媒体技术展示万有引力的作用过程，可以更加形象生动地展现出行星绕太阳运行的规律，让学生对物理规律有更加直观的认识。
2. 实验演示：在物理教学中，实验是非常重要的环节。
通过多媒体技术，教师可以将一些复杂的实验过程通过视频等形式进行演示，使学生可以清晰地观察实验过程及结果，从而加深对物理原理的理解。
3. 互动学习：多媒体技术可以为学生提供更多的互动学习方式，让学生参与到课堂中来。
通过多媒体课件中的小测验、互动问答等形式，让学生积极参与到课堂中来，增强学生的学习兴趣。
以上几个方面只是多媒体技术在初中物理教学中的应用之一部分，实际上，多媒体技术在物理教学中还有很多其他方面的应用，比如通过3D动画的方式呈现物理现象、通过网络资源进行物理拓展学习等。
种种应用方式的采用，可以有效地提升初中物理教学的趣味性和实效性。
多媒体在初中物理教学中的运用对学生的学习有着积极的影响：1. 提升学习兴趣：多媒体技术通过生动、形象的展示方式可以激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生更加主动地参与课堂学习。
2. 提高学习效果：多媒体技术能够以更直观、更形象的方式呈现物理知识，使学生更容易理解和掌握。
这样就可以提高学生的学习效果，让学生在较短时间内获得更多的知识。
3. 开拓思维：多媒体技术的运用可以为学生提供更多的学习方式和思维空间，让学生在课堂中不再是单一的接受知识，而是能够更加灵活地思考和提问。
这样便可以促进学生的思维开拓，培养学生的创新意识。
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用随着多媒体技术的发展，多媒体在初中物理教学中的应用越来越普及，成为教学的一个重要手段，可以使学生更直观、生动、深入地了解物理知识，提高学生的学习兴趣和效果。
本文将探讨多媒体在初中物理教学中的应用，并分析其优点。
多媒体技术包括图片、图表、动画、声音、视频等多种形式，多媒体教学在初中物理教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 图片和图表的应用教师可以使用图片和图表来说明物理现象和实验结果，使学生更直观地了解和理解物理知识。
如在解释平抛运动时，可以使用图片或图表来说明物理量之间的关系，让学生更好地掌握平抛运动的规律。
2. 动画的应用教师可以通过制作或使用多媒体动画来模拟物理现象，展示物理实验，使学生更生动地了解和感受物理知识，增强他们的学习兴趣。
如使用一段动画来演示小球上升和下落时的速度变化，让学生更好地理解重力对物体的作用。
3. 声音和视频的应用教师可以通过使用多媒体视频和声音，来展示物理实验和物理现象，让学生通过听和看加深对物理知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
如通过播放视频让学生看到质点在水平面上做谐振运动时的特点，让学生更好地理解谐振运动的本质。
1. 生动直观，易于理解多媒体教学所展示的物理信息是丰富而生动的，通过图片、图表、动画、声音、视频等多种形式向学生展示物理现象和实验结果，更容易引起学生兴趣，让学生更加直观、生动地理解和掌握物理知识。
2. 提高学习兴趣多媒体教学应用了现代科技手段和多种形式手段，充分体现了“学习有趣、学习有味”的学习理念，这样可以更好地调动学生的学习兴趣和积极性，使学生更主动地参与到学习中来。
3. 促进交互和合作多媒体教学中，教师可以通过调用学生注意力和参与，让学生更深入地理解和掌握知识，同时也可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的协作能力。
4. 便于教师教学管理多媒体教学是一种理性的、系统的、高效的教学方法，可以方便教师对教学内容的整理和布置，使教学管理更加科学合理。
浅谈多媒体在辅助中学物理实验教学中的应用
浅谈多媒体在辅助中学物理实验教学中的应用物理学是一门以实验为基础的科学。
利用多媒体辅助教学不仅可以帮助学生理解物理实验、现场模拟操作，而且可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和质量。
目前，多媒体技术的应用已把中学物理实验教学引入到全新的境界，有效地推动和改善了实验教学。
但如果运用不当，反而会影响实验教学效果，妨碍学生动手能力和创新能力的提高。
本文就多媒体在辅助中学物理实验教学中的应用，谈谈自已这方面的认识。
1.多媒体辅助中学物理实验教学的模式1.1.辅助课堂演示实验教学演示实验是教师做、学生看的示范性实验，它能创设情境，帮助学生研发认识，培养学生学习的兴趣。
但演示实验中有的实验现象不明显、可见度不大，只有讲台附近的几个学生看得清，实际操作难以把握好。
如果利用多媒体辅助教学，则可取得较好效果。
例如，在《牛顿第二定律》的教学中，演示实验很难成功，于是很多教师干脆不做实验，用“黑板加粉笔”的形式完成教学，这对学生的笔试也许影响不大，但学生观察、归纳能力并没有得到培养。
如果利用多媒体的放大、暂停等功能就能很好地解决该演示实验的难点。
1.2.辅助学生分组实验1.2.1.实验操作的可视化指导通过预置的规范操作，取代或辅助教师的口头叙述，更直观地讲解实验步骤。
1.2.2.强化实验重点通过画面的布局、色彩、动画、音响效果、播放速度等的变化引起学生的注意，使学生更形象、更快捷地理解实验，突出和强化实验重点。
2.多媒体辅助中学物理实验教学的优势2.1.对物理实验的重现和模拟在普通物理实验中难以呈现的内容可以借助多媒体技术充分展现出来。
像直线运动、自由落体运动、爆炸等过程，通过动画使学生产生感性的认识后再理解相关的概念和原理就容易多了。
有些重要作用的概念和规律在传统教学中只能利用一些图片或口头描述让学生进行想象的，如楞次定律中磁通量是看不见，摸不着的，让学生去想象磁通量的增加、减少及感应电流的磁场反抗这种变化实行起来比较困难，这也是教学中的一个难点，但如果用多媒体做逼真的模拟，就可以帮助学生摆脱这些认识障碍。
物理教学中怎样使用多媒体
物理教学中怎样使用多媒体近年来，随着科技不断进步，多媒体技术已经广泛应用于各行各业，特别是在教育领域中，多媒体技术也可以完美地应用其中。
在物理教学中，如何有效地运用多媒体技术，提高教学效果成为了一个热门话题。
多媒体技术在物理教学中的应用多媒体教学是通过图像、声音、视频等多种媒介形式进行课堂教学，有效地促进了学生的学习效果。
在物理教学中，如何运用多媒体技术呢？利用动画模拟物理现象在物理学中，很多现象都是无法用肉眼直观感受到的，这时候可以通过运用多媒体技术来进行模拟，例如光的折射和反射、物体的运动等等。
通过动画，可以直观地呈现物理现象，这样学生对物理知识的掌握也会更加深刻。
使用视频展示实验过程在物理学中，实验是非常重要的一环。
如果教师通过文字和图片来介绍实验，学生往往会感到枯燥无味。
这时候，使用视频来展示实验过程就显得非常必要。
学生可以在视频中看到实验的全过程，这样能够更加深刻地理解实验原理和结论。
利用图表或图片展示数据在物理学中，一些数据对于学生来说可能很难理解。
这时候可以运用多媒体技术来进行展示。
通过各种有趣的图表、图片，可以更好地呈现数据，并且使学生更好地理解数据的含义和内涵。
多媒体技术的优点多媒体教学技术在物理教学中有很多优点。
提高教学效率通过利用多媒体技术来进行教学，学生可以利用多种感官来感受物理学知识，从而提高了学习效率。
相比于传统教学，多媒体技术可以更加直观地展现物理实验和现象，从而让学生更好地理解。
提高学生的学习兴趣现代学生越来越喜欢使用电子设备，在教学中融入多媒体元素，能够吸引学生的注意力，从而使学生对物理学知识产生兴趣。
例如，学生可以在视频中看到实验的全过程，这样能够更加深刻地理解实验原理和结论，从而兴趣使学生更好地掌握知识。
增强课程的趣味性和互动性通过利用多媒体技术，可以设计一些有趣的课堂互动，例如通过问题的互动，增加课堂趣味性和互动性，让学生在课堂上更好地理解物理学知识。
提高知识的记忆性通过运用多媒体技术进行教学，学生可以通过更加直观、生动的方式来接受知识，从而提高知识的记忆性。
浅谈信息技术在物理教学中的运用
浅谈信息技术在物理教学中的运用信息技术在物理教学中的运用对于提高教学质量和学生学习兴趣具有重要意义。
随着科技的发展，信息技术已经逐渐融入到教学过程之中，为传统的物理教学注入了新的活力。
本文将从信息技术在物理教学中的应用、优点和挑战等方面进行浅谈。
1. 多媒体教学多媒体技术在物理教学中的应用已经成为一种趋势。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式，直观地展示物理实验和现象，让学生在观摩的同时更好地理解和掌握物理知识。
通过多媒体技术可以将复杂的物理实验过程以动画的形式呈现给学生，帮助学生理解实验原理和操作方法。
利用多媒体技术还可以呈现一些难以观测或理解的物理现象，让学生在视觉和听觉上都得到更直观的学习体验。
2. 模拟实验利用信息技术，可以通过模拟软件进行物理实验。
模拟实验可以避免实验装置的局限性，不受季节、地点和条件的限制，让学生可以在任何时间、地点进行实验观察和探究。
模拟实验还可以在一定程度上保证学生的安全，避免实验中的意外伤害。
而且，模拟实验还可以提供更多的操作自由度，使学生更好地理解实验过程和结果。
3. 互动教学信息技术可以为物理教学提供更多的互动性。
通过使用网络教育平台，教师和学生可以随时随地进行交流和学习。
教师可以在平台上布置作业、发布实验指导、提供课件等教学资源，学生可以在平台上进行答疑、讨论、上传作业等互动活动。
还可以利用网络直播、视频会议等形式进行远程教学，让学生能够接触到更广泛的物理知识和资源。
二、信息技术在物理教学中的优点1. 提高教学效率信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，使教学变得更加高效。
教师可以通过网络查找各种教学资料和案例，利用多媒体教学软件制作精美的教学课件，利用模拟软件进行实验演示，等等。
这样不仅能够节省教师的时间和精力，还可以提高教学效果，让学生更快地掌握知识。
2. 增强学习趣味信息技术可以为物理教学注入更多的趣味和活力。
通过多媒体教学、虚拟实验等形式，可以让学生在视觉和听觉上得到更直观的学习体验，从而激发学生的学习兴趣。
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。
一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。
学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。
教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。
二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。
学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。
2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。
多媒体在物理教学中的应用3篇
多媒体在物理教学中的应用3篇1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。
如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。
现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。
2．多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。
（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。
通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。
（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。
如果通过多媒体动画来演示，会更形象。
（3）图像复杂的教学内容。
利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。
（4）抽象的物理问题。
如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。
（5）太快的动态物理过程。
这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。
（6）太慢的动态物理过程。
比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。
二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。
物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。
浅谈多媒体在物理实验教学中的运用
学生展开主动 的思考 与思维，这就 涉及 实验本身的清晰度与可见度 的问题 。在 以往的教学 中， 教师在讲 台上进行演示 ， 由于学生位置 、教室环境等 的影 响，往
往 只 是 就 近 的几 个 学 生 能够 观 察 清 楚 而 仔 细 ，并 不 能 让 全 体 学生 都进 行形 象 而
好地为教学服务 。 ２ ． ２运用要灵活
活 。因此 ，教师 可以利用多媒体的动态
效 果 来 模 拟 原子 弹爆 炸 的 全 过 程 。这 样
更能让学生如 临其境，真切地感受到原 子核的 巨大 能量 与危害。既加深与巩固
了学 生 对 知 识 的Hale Waihona Puke 理解 与 记 忆 ， 同时 也 是
现代 教学 提倡课 堂教学 的动 态生成 性。运用 多媒 体辅助 实验教学也 是如此 ， 不能 用多媒体 课件来 填满教学 的空 隙，要为学生 的认真观察 、主动思考 、积 极发 言提供时 间与空 间， 让 学生能够将 自己的所 见所 闻进 行消化 、思考 ，发表个人 见解 ， 真正 突出学生 学习 的主 体性 。教师 也要充 分发挥主 导作用 ，使 多媒体成为教 学的 辅助 ，成为师 生与生生 有效互动 的辅助 。摆 脱机械执 行预设 ，要 学会根据 具体的
运 用多媒 体辅助教 学具有传 统教学手 段所不 可比拟 的优 势，这一点 已得 到广 大教育界人士 的一致认可 。但任何事物都有其两面性，多媒体辅助教学也是如此 ， 在为 教学带来 机遇 的同时也带 来 了挑战 。对 于多媒体 辅助教学 ，不能只停 留在 技 术层 面，而是 要更 多地 与具体 的教学 内容相结合 ，与具体 的学情 相结合 ，这样 才 能最大限度地发挥 多媒体教学 的优势 ， 更好地 为实验 教学服务 ， 增强实验 教学效果 ，
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浅谈在物理教学中运用多媒体辅助教学
发表时间：2018-11-02T11:33:21.197Z 来源：《教育学文摘》2018年12月总第284期作者：潘蕾
[导读] 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。
山东省青岛市城阳第十一中学266114
摘要：信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。
多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容，通过更加丰富的方式和手段向学生展示教学内容，使原本平淡的课堂变得丰富多彩，让教学“活”起来，让师生之间的信息传递更加和谐，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
关键词：初中物理多媒体技术教学应用
近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。
究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的准备。
就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。
一、教师的任务是教学，而不是开发软件
多媒体教学对媒体课件的依赖性很大，市场上已有一定数量的物理教学软件，但能够真正适合教学的却不多，加上教师自制课件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重复”的现象。
制作多媒体课件时，必须紧跟时代技术发展的步伐，不但要充分利用各种新功能完善课件的制作，而且要及时吸取新的素材营养，把最新的信息和思路引入到物理课件中去，教授给学生。
不能产生一劳永逸的思想，认为一门课程的多媒体课件一旦制作完成，就可以一成不变地长久使用下去。
同时也要清楚，不是所有课程中的所有章节内容都完全适合使用多媒体教学，应当以提高教学效果为最终目标，恰如其分地使用多媒体，使之与其他教学方式方法相结合，以最优的方式把课程内容传达给学生。
二、多媒体在物理实验教学中的作用
物理学是一门以实验为基础的学科，丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。
在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。
而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
如：我在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。
此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。
三、多媒体教学可优化教学过程，提高教学效率
传统的教学方式是教师口授，学生听讲。
课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。
利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。
例如，在课堂上计算机将载有凸透镜成像规律的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。
学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松、活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。
四、应用多媒体进行物理教学注意的三点
大多数老师都能根据教学需要集合素材，制作课件，并能熟练地使用多媒体设备进行课堂教学，与传统“黑板”教学相比，不仅加大了课堂教学容量，而且提高了学生学习的兴趣，促进了教学目标的达成，教学效果良好。
我觉得在今后的多媒体教学中应努力避免以下三件事。
1.设备使用单一。
使用课件投影对教师来说确实简单方便，但教者在教学过程中对电教设备的选用应根据实际教学的需要，比如习题课，从头到尾投影习题的方式是否欠妥？如果采用先印发习题，再通过投影展示学生作业的方式来评讲习题、复习知识点是否更能发现问题，教学更有针对性，效果会更好。
2.板书缺失。
使用多媒体进行课堂教学是否就意味着教师可以告别“粉笔灰时代”，我校学生文化底子薄，悟性不高，面对这样的现状，使用多媒体进行课堂教学就不能缺失板书，包括学生的板演。
通过速度较慢、能展示或体现知识联系与推理过程的板书来突出重点，引领学生的思维，更符合我校学生的认知特点。
3.课件文本化。
老师制作课件都以文本素材为主，而与教学内容相关的图像、视频、音频等素材用得很少。
教师课件制作文本化，究其原因，一是教师平时不注重教学素材的收集与整理，“书到用时方恨少”，制作时只能以文本的方式呈现教学内容。
二是课件制作水平还有待提高，还没有真正掌握多媒体素材的计算机集成技术。
教学是一所学校的生命，教风更是一所学校的灵魂。
信息技术作为最先进的教学媒体与物理学科整合，不但深化了物理学科教学，加大了学科信息容量，而且提高了课堂教学效率。
但愿我们能通过交流、学习取得更大进步。