《认识大月小月》听课反思
小学数学_青岛版三年级下册数学《认识年月日》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版五四制小学数学三年级下册《认识年、月、日》教学设计[教学目标]1、知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。
通过观察、比较，会判断大月、小月、平年和闰年。
2、过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力，进一步发展合作意识和合作技能。
3、情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。
培养学生感恩、爱国、珍惜时间的良好品质。
[教学重点]认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。
[教学难点]平年、闰年判断方法。
[教学准备]教具：多媒体课件；学具：年历卡、2月份月历卡、合作卡、小组探究卡。
[教学过程]一、创设情境，导入新课1、今天是个有意义的日子，因为同学们第一次在咱们录播室录课，我们一定要把这个日子记住，现在是2018年4月x日xx时xx分xx秒（板书），黑板上哪些是我们学过的时间单位?(时分秒)这里还藏着几个较大的时间单位，让我们把它们请出来和大家见见面吧。
瞧，他们都是谁？（年、月、日）2、大家可别小看这三个朋友，它们总是帮咱们记录着生活中一些快乐的、难忘的甚至是激动的事情，下面老师邀请大家坐上时光快车，一起去看看年月日是怎么来的吧3、你们在屏幕上看到了什么？地球是这浩瀚宇宙中的一颗行星，是我们生活的家园，你们想知道地球绕太阳转一圈是多长时间吗？课件演示：依次演示地球自转一周，地球绕太阳一周，月亮绕地球一周，同步配音：地球自转一圈就是一天；月亮绕地球一圈就是一个月；地球绕太阳一圈就是一年。
揭示课题：今天我们来进一步认识年月日。
（板书：认识年月日）【设计意图】通过充满奥秘的宇宙，激发学生的好奇心，调动学生的求知热情。
从科普知识的角度导入新课二、自主探究，建立模型时光快车看大家对年月日这么感兴趣，准备送给大家一份礼物，这可是他记录时间的法宝，你知道是什么吗？1、出示谜语：一张宝宝真神奇，印的全部是数字。
大班教案《认识时间》
大班教案《认识时间》在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《大班教案《认识时间》》，希望能够帮到你!大班教案《认识时间》1活动名称：认识日历教案目的：1.让幼儿认识日历，知道一年有365天，一年共分12个月。
12个月中分大月、小月和平月，大月有31天，小月30天，平月（二月）只有28天。
知道怎么分大月和小月，二月又为什么只有28天（不讲闰年和闰月）。
2.让幼儿学会看日历，并能在日常生活中运用，从而扩大幼儿的知识面，提高认识能力，并教育幼儿珍惜时间。
教案准备：1.自制日历一大张（要求数字尽量写大）。
2.回答问题的卡片若干张。
发动全班幼儿收集各式各样的挂历、墙历、台历若干。
教案过程：一、出示老师自制的日历，贴在黑板上，让幼儿观看。
知道这就是“日历”。
二、认识日历。
１、根据大班幼儿的生活经验，让幼儿辨认这是哪一年的日历？并向幼儿介绍每一大格内是一个月的日历，数数一共有几大格，就知道一年共有几个月了。
并告诉幼儿一年中所有的天数加起来共有365天。
２、幼儿看黑板上的大日历，回答问题：ａ、一个大格子里（即每一个月）有多少天呢？（让幼儿自己看格子里的数字来回答）ｂ、为什么有的格内是31天，有的是30天，有的又是28天呢？小朋友，想知道原因吗？师讲后小结：此日历使用至今，规定为一月大，二月平，……（老师一边说，一边指着日历中每一个月所示的天数给幼儿看）。
３、继续教幼儿看日历，让幼儿知道，每大格内，第一排字表明的是星期几，从星期日开始，接下去是星期一至星期六（也叫周末）。
要求幼儿想想今天是哪一年几月几日，星期几？昨天是几月几日，星期几？明天是几月几日，星期几？先集体回答，请个别幼儿上来在日历上找出这一天，然后再请个别幼儿回答，并自己上来在日历上找出这一天。
三、幼儿尝试看日历。
１、给每组幼儿发一张全年日历，让幼儿自己练习看日历，在上面找出自己的生日，说出是几月几日，星期几。
小学数学观摩课《年、月、日》教学设计及反思
小学数学观摩课《年、月、日》教学设计及反思教材分析1、通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。
2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。
3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学乐学的兴趣。
4、渗透珍惜时间的思想教育。
学情分析年月日”的知识与学生的生活紧密相关，学生有一定的生活经验，对现行历法中年月日的制定有一定了解，但对平、闰年的有关知识比较陌生，学习起来有一定的难度。
但是，学生已能利用相关教学平台及上网查阅有关资料进行学习，相信学生能够通过课前的自主学习获得比书本更丰富的知识。
教学目标知识与技能：使学生认识时间单位年月日；知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月的天数。
过程与方法：通过观察、操作、实践，探究年月日之间的关系，培养学生的探索精神、思维能力。
情感态度与价值：培养学生热爱科学、乐于探求知识的精神。
同时教育学生要珍惜时间。
教学重点和难点教学重点：认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：掌握并熟记一年中的大月和小月。
教学过程师：同学们，喜欢猜谜语吗，请同学们猜一猜是什么？1、课件出示：一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。
学生不难猜出是“日历”。
随后，教师出示2004年日历。
2、揭示课题：（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。
一天也叫做一日。
说着，教师随手板书：“日”字。
（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？学生答问后，教师板书：“月”字。
（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？根据学生回答，教师板书：“年”字。
揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。
年、月、日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。
时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。
《认识年月日》教后反思
《认识年月日》教后反思一、利用生活经验，激发学习兴趣年月日的有关知识是同学日常生活中的每天都要接触到的，与同学的生活密切联系的。
对于年月日的知识，每个同学都有一定的积累，但是，不同的同学在这方面的积累是有差别的。
同学在生活中了解的年、月、日的知识也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的地方，但是为他们学习本节课的内容打下了基础。
教学时，让同学说出自身的生日，并在年历上找一找。
创设这样的情境，同学能很快地进入本课的学习状态中。
在观察年历填写表格时，让同学讨论：从2013年的年历上，你观察到了什么？同学说出了一共有12个月，有几个月31天，有几个月30天，2月是29天……然后全班交流得出：1、3、5、7、8、10、12是大月，4、6、9、11是小月，2月是特殊月。
对于这一环节我反思之后想到：在同学说出一年有12个月后，可以从一月开始让当月出生的同学站起来，让其他同学看着年历来猜一猜他们的生日可能是这个月的哪一天，这样一来同学观察每个月的天数会更清楚而又不显得单调。
二、借助素材，探索年月日的规律在认识大月、小月和二月的规律时，我让同学观察2013年的年历卡。
反思这一环节，我想可以选择不同年份的年历卡，让同学通过自身的观察来发现规律。
这样有比较的观察，同学会更容易找出规律，印象也更深。
在记忆大月小月的时候，先让同学自由发挥，想出一种记忆大小月的方法，然后我补充同学没有说到的。
记忆的方法也多种多样，有口诀记忆法，同学读起来朗朗上口，有拳头记忆法，形象又直观。
让他们选择一种自身喜欢的方法来记忆，把主动权还给同学。
在学习了记忆大小月的方法后，我和同学一起玩游戏：老师说大月，男生起立；老师说小月，女生起立。
通过游戏的形式，让同学在轻松的环境中进一步巩固了大月小月。
本课内容可以插入猜生日的环节，如：师：让我们来猜一猜这几位小朋友的生日分别是几月几日。
（我的生日是国庆节前两天，我的生日是元旦后5天……）同学在小组里交流后师引导同学进行交流，说说你是怎么想的吗？在组织同学回答的过程中，相机整理大月和小月的认识。
《认识月份》教案
《认识月份》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学三年级下册第五单元《认识月份》。
该章节主要让学生通过观察年历，认识一年有12个月，掌握大月、小月的概念，以及各个月份的天数。
具体内容包括：1. 认识月份的名称和顺序；2. 理解大月、小月的概念及其区别；3. 掌握各个月份的天数；4. 能够根据年历判断一个月是大月还是小月。
二、教学目标1. 让学生能够认识月份的名称和顺序，知道一年有12个月；2. 使学生理解大月、小月的概念，并能根据年历判断一个月是大月还是小月；3. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：月份的名称、顺序，大月、小月的概念及判断方法。
难点：如何让学生理解并掌握大月、小月的判断方法。
四、教具与学具准备教具：年历、黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一张年历，引导学生观察一年有几个月，每个月的名称是什么。
让学生说出一年的月份顺序。
2. 自主学习：让学生翻阅教材，了解大月、小月的概念，并尝试判断一年中的大月和小月。
3. 合作交流：4. 例题讲解：教师出示一些年份，让学生判断其中哪些年份是大月年，哪些年份是小月年。
例如：2020年、2021年、2022年等。
5. 随堂练习：教师给出一些年份，让学生独立判断其中哪些年份是大月年，哪些年份是小月年。
并让学生解释判断的依据。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（2）列举出你认为的大月和小月，并解释你的判断依据。
六、板书设计板书内容如下：一年有12个月：1. 1、3、5、7、8、10、12月（大月）2. 4、6、9、11月（小月）七、作业设计作业题目：（2）列举出你认为的大月和小月，并解释你的判断依据。
答案：（1）2023年是大月年，2024年是小月年，2025年是大月年。
理由：根据判断大月、小月的规律，大月有1、3、5、7、8、10、12月，小月有4、6、9、11月。
《认识年、月、日》教学反思
《认识年、月、日》教学反思《认识年、月、日》这节课是在学习了时、分、秒的基础上学习的。
本节课的学习内容主要认识大月、小月和二月，会判断大月、小月。
年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的。
《课标》指出：在教学中，要引导学生联系自己身边的具体的事物，通过观察操作、解决问题等丰富的活动。
所以，在教学时我充分利用学生已有的生活经验，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学习。
首先，在课前，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，先让学生观察图片地求绕着太阳转一周约要365天。
月亮绕着地球转一周约要30天。
地球自转要24小时。
然后提出问题：24小时=（）日；30天=（）月；365天呢？这节课我们就来学习有关这些知识：年、月、日。
接着让学生说出有纪念意义的日子或者节日，学生回答了很多，我及时引导，渗透了爱国教育。
其次，从学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生都有一定的知识应该也是非系统的、模糊的，甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年月日打下基础。
因此在设计这节课时，我首先安排学生观察年历，从年历中发现各月的天数，从而探索出大月、小月。
其三、留给学生独立思考的机会和空间，让学生体会思考的快乐。
我首先让学生收集材料，然后学生自己观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识，接着，让学生创作记忆大月、小月的方法，学生在原有的经验上创作出了歌诀，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，从而让他们体验到学习数学的乐趣。
总之，一节数学课的学习，要使学生真切地感受到数学的乐趣，数学知识是源于生活用于生活的。
《看日历》教学反思
《看日历》教学反思《看日历》是让孩子借助日历认识大月、小月、平年、闰年，知道一年中每个月的天数。
学会用歌诀、拳头等方法记忆大小月，并解决生活中一些简单问题。
在探索年、月、日之间关系的过程中，增强小组合作学习效率。
本课的重难点是发现并记住每个月及平、闰年二月的天数，在设计时，我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节。
但这节课上完之后，感觉并不是一切都在预料之中 ,有些勉强过关,做得较好的有以下几点：1、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
如出示大小月时，先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。
2、练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。
使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.不足之处：本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的。
在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。
我还安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。
当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的同学起立又坐下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这正好是这节课的重点，这说明发现的知识单凭死记还是很慢的，而且读背时间很有限，必须把它融入到练习中反复出现。
年月日听课反思
年月日听课反思
年月今天听了一节数学课，内容：三年级年月日。
课时这样设计的：
一、导入新课：
猜谜语：一物生来真稀奇........每天给它脱一件。
今天认识时间单位：年月日，以前学习过哪些时间单位？今天要认识年月日，知道它们之间的关系。
对于这三个单位以前知道了什么？大家对年月日已经有了一定的了解，相信大家这节课能表现得更好。
评：导入新课随意，既用谜语又了解学生的原有认知，目的性缺乏。
建议舍掉谜语。
直接问：原来学过哪些时间单位？还知道哪些时间单位？今天一起认识时间单位年月日。
你知道了什么？下面一起验证。
二、新课：
出示学习提纲：
（一）探索年月日之间的关系
（二）认识大小月
（三）巩固练习
（一）探索年月日之间的关系
观察年历，填表格。
完成后小组交流。
知道了月和日之间的关系，一年又多少天呢？
学生计算，教师版书
评：教师的思路是很清楚的，但是多给学生时间，让学生真正自主学习，努力做到学生自主学习几分钟，交流得出结论。
（二）认识大小月
大月：31天：1、3、5、7、8、10、12
小月：30天：4、6、9、11
二月（特殊月）：28天 365天
29天 366天
（三）巩固与练习
评价：1、教师敢于关注学生的原有认知，如果能利用好会更好。
2、教师在组织学生上面要加强。
3、能做的要让学生做，能说的要让学生说，能讲的要让学生讲。
4、学生提前预习后，教师的作用要思考。
小学数学公开课：《年月日的认识》教学设计及反思
教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。
（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。
（3）能判断某年是平年还是闰年。
2、说一说下面节日的日期
师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。
师哪两个月是连续的大月？（7月和8月）
师：一年有多少天呢？（365天）、
师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。
3、识记大月、小月的方法
带领学生读儿歌。
练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？
3、认识平年、闰年
2005年、2006年、2007年、2008年
2009年、2010年、2011年、2012年
（1）一年有（7）个大月，（4）个小月
师：一年有多少天呢？（365天）、
师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。
3、识记大月、小月的方法
带领学生读儿歌。
练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？
3、认识平年、闰年
2005年、2006年、2007年、2008年
2009年、2010年、2011年、2012年
（1）一年有（7）个大月，（4）个小月
缑婷《认识年月日》教学反思
《认识年、月、日》教学反思本节课的学习内容主要包括认识年历、大月、小月和二月。
年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的，所以，在教学时，我充分利用了学生已有的生活经验，从生活中挖掘可以为学习所用的素材，让学生在实际运用所学知识的过程中去理解、内化知识。
这是一节与学生现实生活紧密联系，却又模糊不清，感觉很容易，却又不简单的一节课。
年、月、日是学生每天都在接触的事情，他们可以从电视、报纸、广播等多种媒体上，直接接触年、月、日。
还会在身边的亲人、同伴那里，获得关于年、月、日的一些知识。
合作交流，探究新知。
我将分三个层次来进行教学。
第一层次，年月日间的关系。
第二层次，学会识记大月、小月的方法。
第三层次，计算全年的天数。
数学课程标准指出:学生应当有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
于是，我大胆放手，先让学生观察年历卡，把自己的发现与同桌交流，完成这张统计卡。
动手实践，自主探索，合作交流是新课程提倡的理念。
引导学生探索识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。
首先，让学生根据统计卡对12个月进行分类，教师诠释大月小月的含义。
其次，鼓励学生:你有什么巧妙的办法很快记住哪个几月是大月，哪几个月是小月?引导学生在小组合作中探究出方法来。
学生汇报后，我出示了两种记忆方法:左拳记忆法，歌诀记忆法。
巩固练习，拓展延伸。
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
我将本课的知识点进行整合，设计了四个练习题，从易到难，这样，学生更能深刻体会到“数学来源于生活，又应用于生活。
全课总结，评价提高引导学生畅所欲言，结合学习目标交流本节的学习收获。
这样有利于学生巩固本节课的重点，培养学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。
板书设计综合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
板书是课堂的眼睛，教学的灵魂，为课堂起到导航的作用，从板书中可以清楚地看到本节课的知识点，重点难点一目了然，有利于学生形成完整的知识系统。
《年月日》教学反思
《年月日》教学反思
本节课《年月日》教学的重点是通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月小月等方面的知识，能记住每个月的天数能区分大月和小月。
对于年、月、日的认识，他们并不是一点都不懂，学生在生活中已经有了一定的认知，因此在教学中要重视学生原有的生活经验进行教学，事前了解学生对于这部分的内容有多少了解，再进行教学。
在教学中，我利用学生已有的生活经验，引导学生在年历上指出自己的生日，从而引出课题通过激发学生学习的兴趣，让学生带着问题去学习。
然后让学生观察年历表，从上面发现每个月的天数不同，通过填写表格归纳出，哪几个月天数是相同的，从而引出大月、小月的概念。
再让学生自己总结哪几个月是大月，哪几个月是小月。
最后教师总结：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月是小月，有30天。
二月既不是大月也不是小月。
大月和小月的记忆还可以用拳头法还有顺口溜的方法。
当然，本节课的教学仍存在一些不足：上课的时候，教师评价的语言还不够，不能很好的给予评价；在讲授拳头记忆法的时候，应该学提倡学生观察自己的拳头，课件上演示的不太清楚；还有本节课练习较少，学生动笔的不多但是课下做练习的时候，学生一下子不知道怎么做。
应给孩子更多的思考问题的时间。
在以后的教学中会多加注意，增强学生的实践应用能力.。
《认识年、月、日》教学设计及反思(三下)
《认识年、月、日》教学设计及反思（三下）《认识年、月、日》教学设计及反思（三下）教学内容：三下《认识年、月、日》教学目标：1．使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年和闰年等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。
2．能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立时间观念。
3．培养学生的观察能力、概括能力及运用知识解决实际问题的能力。
教学重、难点：重点：认识时间单位年、月、日，判断平年、闰年。
难点：掌握年、月、日之间的关系和四年一闰的道理。
课程资源的开发与利用：电脑课件，投影片，2005年和2006年年历若干份教学过程：一、谈话引入：教师在投影仪上出示一组图文并茂的资料：载人航天飞行是最令人心动的航天活动。
1999年11月20日6时30分，我国第一艘载人航天试验飞船神舟号，在酒泉卫星发射中心发射升空，并于第二天成功着陆。
2003年10月15日9时，杨利伟乘着神舟5号载人飞船飞入太空，他是飞入太空的中国第一人。
2005年10月12日9时，费俊龙、聂海胜搭乘神舟６号飞船顺利升空，开始了他们多天的太空旅程。
教师朗读后，引导：请同学们读出这几个激动人心的时刻（红线画出）。
这里用到了哪些时间单位？猜猜看，今天我们要学什么知识？揭示课题：年、月、日。
二、展开新知：1．年、月、日的认识(1)(出示2005年年历)这是2005年的年历，你们每个小组都有1份。
请大家观察这张年历，从中你观察到了什么？可以先在小组里议论议论。
(学生小组议论，教师巡视。
)提问：哪一组的代表来汇报？(根据学生汇报板书：1年有12个月，1个月有31天、30天、2月28天。
)提问：谁知道一个月有31天的叫什么月？哪几个月是大月？一年中共有几个大月？一个月有30天的叫什么月？哪几个月是小月？一年中共有几个小月？(根据学生回答继续板书)2月是一个特殊的月份，它的天数和别的月份都不一样，所以2月份既不是大月，也不是小月。
要知道哪个月大，哪个月小，只要记住：七前单月大，八后双月大，2月除外，就可以推算出来了。
年月日教学反思
《年月日》教学反思执笔人：春晓时间：2014年4月8日年月日是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月。
教学难点是准确判断大月，小月。
我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学生学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本理念知道整个学习过程。
《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。
教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程，增强课堂教学的有效性。
反思本课的教学，我有以下几点认识：1、注重导入环节的设计，既贴近学生生活，又受到情感教育。
我用谈话的方式，引出年、月、日，轻松自然，课件首先安排主题图，让同学们感受到年月日与人们生活密切联系，数学来源于生活。
同时又了解了许多有意义节日的具体时间，受到了爱国主义等方面的教育。
2、关注数学与生活的联系。
因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。
教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。
比如，情境的导入图，大小月的记忆方法，在游戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜生日、读儿歌、做游戏、用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。
3、给学生提供探索与交流的空间、平台。
学生是学习的主体。
在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去发现、探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。
这节课里，方法是让学生自己寻找、选择的（如记忆大月和小月的方法）；学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力，也培养了学生学习的积极性。
4、发挥教学直观的作用，为学生自主学习提供丰富资源。
年月日教学反思
年月日教学反思年月日教学反思1在教学中，学生是学习的主体，教师必须改变以往的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”的教学模式。
课堂上要让学生成为学习主人、成为学习的参与者，把学习的空间充分地留给学生。
在整个教学活动中，学生已有的知识基础上，充分发挥学生的自主性。
教师引导学生成为学习的主人。
在教学过程中适当运用的小组合作学习，培养其合作精神。
在本节课开始，我以问题激起学生学习知识的热情，同时也恰如其分的引进新课。
在整个教学活动中，充分尊重学生的知识经验，重视学生的主体地位，让学生在自主探索的基础上，与学习伙伴进行交流。
教师是学生学习的引导者，领路人而不是一味的去把知识“灌输”给学生。
教师要尊重和引导学生多样的思维方式，让每一位学生都能积极参加教学讨论，激发他们的思维，培养灵活运用数学知识、思考与创造的意识，促进创新能力的发展。
课堂中的不足在这堂课中，学生采用的记忆大小月的方法大多是口诀：一三五七八十腊，三十一天永不差。
我只注重了对大月的记忆，而忽略了对小月的巩固，很多学生马上能说出大月是哪几个月，而小月却要思考很久，这是我的这堂课的不足之处，应在课堂上再多花点时间来记忆小月是哪几个月，一可以在口诀后面再加上一句来表示小月。
在教学中结合学生已有知识结构和生活经验，尊重学生的知识基础，把课堂上的学习探索的空间大胆地抛给了学生，学生获得了张扬个性的机会。
教师激励性的评价语言让孩子们感受到了成功在喜悦。
充分培养孩子的合作意识和探究能力以及解决问题的能力。
让学生经历探究知识的过程，在探究中发现，在疑问中思考，让数学课堂成为学生自主合作的学习空间。
年月日教学反思2与“时、分、秒”不同，“年、月、日”这三个时间单位与自然界的关系十分密切。
学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经有感知，而且有关年月日的知识也越来越多地出现在学生的生活和学习中，因此关于“年月日”概念学生有一定的认知基础的。
基于学生认知的特点，本节课我如下进行，效果良好。
大班数学教案《认识月历》教学反思 (精编版)
大班数学教案《认识月历》教学反思《大班数学教案《认识月历》教学反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！这是一篇幼儿园大班的数学活动，马上到春节了，孩子们对这些节日以及时间还右很多不知道的，因此设计此次活动，一是教育幼儿应该认识不同的月份，每个月份的日期不同，再就是懂得珍惜时间，不管是以前还是未来，都有很多值得我们回忆和期待的事情。
设计思路12月是辞旧迎新的日子，这时候时间往往成为孩子们最敏感的话题之一，于是我抓住这一切入口设计迎新年的系列活动，共同度过2020便是其中之一。
在组织本次活动前，我先通过创设环境新年倒计时来激发幼儿对新年的期盼。
其中我提供了2020年和2021年的月历，让孩子们借助月历来了解、记录离新年还有几天，引发幼儿产生使用月历的需求，积累经验，在此基础上开展活动共同度过2020。
在活动过程中，我和幼儿一起解读月历，了解月历上的数字所代表的含义，回忆共同度过的美好时光。
在流程设计上，我首先从幼儿的已有经验人手，让他们提出问题并通过交流、讨论来解决，以此认识月历上的不同数字，理解数字所代表的含义(如年、月、日)，从而学会看月历。
然后，我用问题每个月有几天激发幼儿的思维冲突，让他们自主探索、记录，促使他们关注每月的天数并不相同这一特征。
接着，我通过引导幼儿寻找月历上的一些文字来进一步了解月历蕴含的丰富信息。
最后，我出示了幼儿在园度过的一些特殊日子的照片，让他们在月历上找出是哪月哪天，回忆共同度过的美好时光。
与此同时，我又让幼儿在月历上寻找自己最开心的日子，分享快乐，进一步感受月历上的数字与我们生活的密切关系。
在整个活动中，我紧紧扣住两点：一、梳理幼儿对于月历的零星经验;二、解读年历的秘密，让幼儿通过自己提出问题、交流讨论、探索操作来解决问题。
活动目标1、解读月历，感受月历在日常生活中的作用，同时了解数字在实际生活中所表达的含义及其运用。
2、回忆美好生活，与同伴分享快乐的情感。
认识《年月日》教学反思
北师大版数学三年级上册《年月日》教学设计教学目标1、结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
2、了解平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年。
3、通过学习、交流掌握每个月天数的记法和平年、闰年的判断方法。
教学重点大月、小月的记忆方法和平年、闰年的判断方法。
教学难点平年、闰年的判断方法。
教具准备不同年份的年历、每位学生两张表格。
教学过程一、联系实际、谈话导入师：“问大家两个非常简单的问题，一年有几个月？”（学生齐答：12个月）今天是几月几日？这节课我们学习第七单元年、月、日的有关知识。
”（板书：七、年月日）二、探索研究，获取新知1、师：“刚才我们已经说过了，一年有12个月，那么每个月又有多少天，是不是像皓铭他们说的每个月都有30天呢？我们一起来研究一下。
”师提供已备好的不同年份的年历发给各个小组，并让学生拿出事先发给的表1如下：2、让学生认真观察日历，并根据自己小组的日历填表格的第一行。
3、交流统计结果（1）指名汇报统计结果。
（2）要求学生把同学汇报的与自己所填年份不同的各月天数填在第二行中。
（3）学生认真观察比较自己表中的数据，寻找规律。
（4）组织讨论：你发现了什么？（学生可能会说：各个月天数并不完全一样；最多有31天，最少有28天；二月份天数最少，有28天的，有29天的；有31天的月份比有30天的月份多几个月……）4、认识大月和小月（1）让学生齐答有31天的月份（师板书：1、3、5、7、8、10、12月）（2）学生齐答有30天的月份（板书：4、6、9、11月）（3）学生齐说2月份天数（板书：2月28天29天）师：“我们把有31天的月份叫大月，大家猜一猜有30天的月份叫什么？”生很容易猜到：小月（师板书大月、小月）5、交流记忆大月、小月的方法（1）学生谈自己的记忆方法，师根据学生的讨论情况适时地教给他们拳头记忆法和顺口溜记忆法（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差；四、六、九和十一，每月三十要牢记。
《认识大月小月》听课反思
《认识大月小月》听课反思听了一节《年月日》的教学，老师对教学设计可谓精妙，精妙之处主要在于老师有效的设计问题，以一个问题而牵动全课。
听后感想万千，下面是一个《年月日》教学过程中对大月小月认识的教学判断：师：想知道老师的生日吗？听好，我的生日是某个月的最末一天！猜猜看，可能是几月几日！生：．．．．．．师：你能告知我这个月有多少天吗？怎么知道的？你是一个个数的吗？一个月的最末一天是31日，说明这个月一共有31天。
师：还有其它的可能吗？师：你们发觉了吗？一年中每个月的天数不完全一样！有的月有〔31天〕，有的月有〔30天〕，还有的月有〔28天〕，究竟哪几个月有31天，哪几个月有30天，哪几个月有28天呢？你能在年历上找一找，将他们填在②号作业纸上吗？拿出②号作业纸，预备，开始！师：有31天的月份是？生：1、3、5、7、8、10、12。
〔师板书〕师：有30天的是？生：4、6、9、11。
〔师板书〕师：填一样的举手。
不一样的，请举手，请快速改正。
师：像这样有31天的月份，我们给它们起了名字叫-----大月。
有30天的月份，我们也给它们起个名字，你们知道是什么吗？师：大月一共有几个？生：7个。
师：小月呢？生：4个。
师：合起来一共有……？生：11个。
师：一年有12个月呢？少了哪个月？是大月吗？是小月吗？它是一个非常的月份，今年的2月有28天，我们称它为非常月。
反思：每堂课都有一个中心，围绕这个中心，老师如能设计一个最核心的问题统领，在课堂上就能起到“画龙点睛”、“百毛皆顺”的作用。
本课的主要教学目标是：使同学认识时间单位：年、月、日：知道认识大月、小月，平月，记住各月的天数，建立时间观念，培育同学仔细观测、分析和推理的技能；联系生活中的数学，使同学加深对“年、月、日”的感知，并能运用所学的数学知识解决实际问题。
在这些目标中，最关键的也是最基础的目标是援助同学认识大月、小月，平月，记住各月的天数。
本课以“想知道老师的生日吗！听好，我的生日是某个月的最末一天！猜猜看，可能是几月几日？”这一问题，抓住学校生求知欲强，新奇心强，特别感爱好老师的事，诱发同学想“揭密”的问题意识，使同学自觉地产生自主探究新知的欲望，引导同学自主动观测每个月的最末一天，从而发觉大月、小月的天数规律，同学参加的主动性强，思维活跃。
数学《认识年月日》教学反思范文（通用5篇）
数学《认识年月日》教学反思数学《认识年月日》教学反思范文（通用5篇）身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的数学《认识年月日》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
数学《认识年月日》教学反思1认识年月日教学反思《年月日》是苏教版三年级下册第五单元的内容。
认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。
怎样有条理地学会这么多知识点呢？在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观察，并读出今天的日期，从而引出课题。
《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，所以一开始我先让孩子们细心观察自己带的年历，然后小组内交流，最后全班交流。
因为教学不是教师教、学生学、教师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、生成的过程。
在教学大小月之后，并指出2月份我们把它叫做平月，大月和小月的记忆有左拳记忆法：我还安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别举手。
当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的同学举手又放下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想举手又不想举手的，为什么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？在练习环节设计了我们最常见的节日：六一儿童节、3月12日植树节、9月10日教师节等等特殊而又常见的日子，还有中华人民共和国成立于什么时间？1949年10月1日，并借机练习大月小月、平月等几个知识点，既渗透了爱国教育又加强了练习。
还有一些常见的容易出错的我把这些题目弄成判断题让学生自己去判断是否正确，而错又错在哪里？最后一题扩展习题：2004年，小明连续在外婆家住了两个月，正好是62天，这两个月是（）和（）。
年月日反思
《年月日》教学反思《年月日》这节课最主要的知识点就是大月和小月以及平年和闰年，这节课本人主要是想让孩子们通过自主探讨的学习方式学习有关年月日的知识，培养学生探究学习和小组合作学习的能力。
教学过程中，先让孩子们汇报自己课前通过自学、查资料，对年、月、日有了哪些了解，引入课题。
在了解了学生已有的经验知识之后，合适的引导学生进入主题的学习。
对于大月、小月的学习，老师让学生拿出年历卡，仔细观察，看看有什么新的发现？学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发现了许多从未知道的知识，教师顺着学生的思路整理板书，归纳出：一年有十二个月，有三十一天的是大月，大月有七个；有三十天的是小月，小月有四个；二月是个分外的月份，有28天或者29天。
在教学如何判断一个公历年份是平年还是闰年时，先让学生估计出老师的出生年份1977年是平年还是闰年，因为学生手中没有该年的年历卡，所以大家的意见不统一，让学生产生剧烈的欲望，王老师让大家想办法解决，学生根据自己已有的从1993年---2004年的年历卡上平年、闰年的排列规则，发现通常每隔4年就有一个闰年和三个平年，从而掌握了平年、闰年的判断方法。
在学生思维碰撞最激动的时候，老师进行质疑：1800年和1900年都是4的倍数，但为什么都是平年呢？并适时点拨，引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法，既解开了学生的疑惑，又恰倒好处，学生自然接受。
整节课大部分的内容都由孩子们自己通过观察与分析得出来，充分体现了学生的主体地位。
学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的喜悦。
在教学中老师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生解放探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；第二，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表例外意见，不要急于得到浑圆的答案；要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。
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《认识大月小月》听课反思
《认识大月小月》听课反思
听了一节《年月日》的教学，老师对教学设计可谓精妙，精妙之处主要在于老师有效的设计问题，以一个问题而牵动全课。
听后感想万千，下面是一个《年月日》教学过程中对大月小月认识的教学判断：
师：想知道老师的生日吗？听好，我的生日是某个月的最后一天！猜猜看，可能是几月几日！
生：．．．．．．
师：你能告诉我这个月有多少天吗？怎么知道的？你是一个个数的吗？
一个月的最后一天是31日，表明这个月一共有31天。
师：还有其它的可能吗？
师：你们发现了吗？一年中每个月的天数不完全一样！有的月有（31天），有的月有（30天），还有的月有（28天），到底哪几个月有31天，哪几个月有30天，哪几个月有28天呢？你能在年历上找一找，将他们填在②号作业纸上吗？拿出②号作业纸，准备，开始！
师：有31天的月份是？
生：1、3、5、7、8、10、12。
（师板书）
师：有30天的是？
生：4、6、9、11。
（师板书）
师：填一样的举手。
不一样的，请举手，请迅速改正。
师：像这样有31天的月份，我们给它们起了名字叫-----大月。
有30天的月份，我们也给它们起个名字，你们知道是什么吗？
师：大月一共有几个？
生：7个。
师：小月呢？
生：4个。
师：合起来一共有……？
生：11个。
师：一年有12个月呢？少了哪个月？是大月吗？是小月吗？
它是一个特殊的月份，今年的2月有28天，我们称它为特殊月。
反思：
每堂课都有一个中心，围绕这个中心，教师如能设计一个最核心的问题统领，在课堂上就能起到“画龙点睛”、“百毛皆顺”的作用。
本课的主要教学目标是：使学生认识时间单位：年、月、日：知道认识大月、小月，平月，记住各月的天数，建立时间观念，培养学生认真观察、分析和推理的能力；联系生活中的数学，使学生加深对“年、月、日”的感知，并能运用所学的数学知识解决实际问题。
在这些目标中，最关键的也是最基础的目标是帮助学生认识大月、小月，平月，记住各月的天数。
本课以“想知道老师的生日吗！听好，我的生日是某个月的最后一天！猜猜看，可能是几月几日？”这一问题，抓住小学生求知欲强，好奇心强，特别感兴趣老师的事，诱发学生想“揭密”的问题意识，使学生自觉地产生自主探究新知的欲望，引导学生自主动观察每个月的最后一天，从而发现大月、小月的天数规律，学生参与的主动性强，思维活跃。
这一问，起到了统领全课的作用，可以说接下来的问题都是由此生成的，因这巧妙的一问，生成这一环节的教学精彩。
提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，设计“牵一发而动全课”的关键性问题，以利于突出重点，巧妙串联教学环节，激活学生的思维，处理好“核心”与“次要”的关系。