古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》教学设计(共两篇)
古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学设计(表格式) 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.doc

本诗上阕通过潜江、翠峰、归帆、去棹、残阳、西风、酒旗、彩舟、云淡、星河、鹭等意象,描绘了一幅“千里澄江宛如一条白练,青翠山峰像箭簇耸立前方。帆船在夕阳往来穿梭,西风起处,斜插的酒旗在小街飘扬。画船如同在淡云中浮游,白鹭好像在银河里飞舞”的清新明阔的秋景,营造了隐隐清冷、萧条的氛围,点明时间、季节、地点,表达了作者对金陵风光的喜爱,为下文由登临所见产生的怀古之情做铺垫。
(1)上阕:我登上城楼放眼远望,故都金陵正是深秋,天气已变得飒爽清凉。千里澄江宛如一条白练,青翠山峰像箭簇耸立前方。帆船在夕阳往来穿梭,西风起处,斜插的酒旗在小街飘扬。画船如同在淡云中浮游,白鹭好像在银河里飞舞,丹青妙笔也难描画这壮美风光。
小结:上阕主要描写了诗人登临所见的金陵景象。(写景)
(2)下阕:遥想当年,故都金陵何等繁盛堂皇。可叹在朱雀门外结绮阁楼,六朝君主一个个地相继败亡。自古多少人在此登高怀古,无不对历代荣辱喟叹感伤。六朝旧事已随流水消逝,剩下的只有寒烟惨淡、绿草衰黄。时至今日,商女们时时地还把《后庭花》遗曲吟唱。
④表达了词人对北宋社会现实的不满,透露出居安思危的忧患意识。
⑤ 寄托了词人对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
文本小结
本词上阕写登临金陵故都之所见。“澄江”“翠峰”“归帆”“斜阳”“酒旗”“西风”“云淡”“鹭起”,依次勾勒水、陆、空的雄浑场面,境界苍凉。
下阕写词人在金陵之所想,追古思今,叙议结合,运用典故,借六朝的衰亡表达词人对国家命运的担忧,透露出居安思危的忧患意识。
六朝金粉地,金陵帝王州。诗人登高望远,又将眺望到何种景色?生发出何种情感呢?
五、诵读悟情
请同学们自由诵读诗歌,借助联想和想象,置身诗境,描绘画面。
自由诵读:
桂枝香·金陵怀古
古诗词诵读 桂枝香·金陵怀古(教案·教师用)-【备课无忧】2022-2023学年高一语文下学期同步备

桂枝香·金陵怀古教案学习目标1.了解怀古诗词的内涵、特点,掌握解读怀古诗词的方法;2.掌握借古讽今、典故等表现手法;3.背诵默写本词,比较鉴赏著名的怀古诗词。
导入登高望远,是古代文人的传统。
而在金陵登高,满目是一片繁华,壮美如画的图景。
今天让我们一起走进北宋词人王安石的名篇《桂枝香·金陵怀古》。
一、文化常识积累王安石(1021- 1086),字介甫,号半山,小字獾郎,封荆国公,世人又称王荆公。
抚州临川人,北宋杰出的政治家、思想家、文学家。
他出生在一个小官吏家庭。
父益,字损之,曾为临江军判官,一生在南北各地做了几任州县官。
安石少好读书,记忆力特强,从小受到较好的教育。
庆历二年(1042)登进士第四名,先后任淮南判官、鄞县知县、舒州通判、常州知州、提点江东刑狱等地方官吏。
嘉佑三年(1058),上万言书,提出变法主张,要求改变“积贫积弱”的局面,推行富国强兵的政策,抑制官僚地主的兼并,强化统治力量,以防止大规模的农民起义,巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年(1069) 任参知政事。
次年任宰相,依靠神宗实行变法。
并支持武取西河等州,改善对西夏作战的形势。
因保守派反对,新法遭到阻碍。
熙宁七年罢相。
次年再相,九年再次罢相,还居江宁( 今江苏南京),封舒国公,改封荆国公,世称荆公。
卒谥文。
写作背景这首词写于王安石熙宁变法失败以后,被罢相做江宁知府时。
二十多年的仕宦生涯,使作者对宋朝君臣不思自强、上下偷安的政治局面和社会弊端有了深刻的了解,对国家的前途感到一种深深的忧虑。
因此,当他登上金陵高处,面对江山胜迹,不禁感慨万千,于是写下了这首词。
金陵即今南京市,六朝古都所在。
从公元222年东吴在此建都起,先后有东晋、宋、齐、梁、陈在此建都。
到赵宋时,这里依然是灯火万家,呈现出一派繁荣气象。
在地理上,金陵素称虎踞龙盘,雄伟多姿。
大江西来折而向东奔流入海。
山地、丘陵、江湖、河泊纵横交错。
秦淮河如一条玉带横贯市内,玄武湖、莫愁湖恰似两颗明珠镶嵌在市区的左右。
古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学设计统编版高中语文必修下册

统编版高中语文必修下册《桂枝香·金陵怀古》课堂实录【教学设想】统编高中语文教材必修下册的“古诗词诵读”单元,选取了中国历史上优秀的四首诗歌作品:杜甫的《登岳阳楼》,王安石的《桂枝香·金陵怀古》,张孝祥的《念奴娇·过洞庭》,汤显祖《牡丹亭·惊梦》中的【皂罗袍】唱词。
教材对每首诗词都作了简短的赏析,并且提出了一些值得学生思考的鉴赏问题。
高一年级的学生已具备一定的诗歌阅读鉴赏能力,结合注释和阅读提示理解诗词内容是不难的。
2021 年是王安石诞辰1000 周年。
除了政治改革,他在文学上也有突出成就。
《桂枝香·金陵怀古》就属于他词作中的精品,此词通过对金陵景物的描写和历史兴亡的感喟,寄托了作者对国家前途命运的关注。
全词情景交融,境界雄浑阔大,自成一格,被称为“金陵怀古之绝唱”。
本课选择这首词作为鉴赏学习的例子,发挥文本的典例作用,引导学生“学一文”进而“知一类”,运用所学方法在课后对其余三首作品进行鉴赏分析。
教学过程中创设合理的教学任务,并以此为导向设置问题,由浅入深,引导学生展开探究:抓住诗歌意象,从修辞手法、表达方式、表现手法等角度品赏词中景,感受词作雄浑开阔、苍劲峭拔的意境风格;借助关键字词,结合词作创作的历史背景,分析词中情,体会一位政治家、改革家的良苦用心;观照词史,从词作文化角度,通过与花间词作对比阅读及对相关资源的研读理解本词作为“千古绝唱”的内涵和成因。
【课堂实录】一、明学习目标师:同学们,本册的“古诗词诵读”板块,选取了中国历史上优秀的四首诗歌作品:有被誉为“盛唐五律第一”的杜甫的《登岳阳楼》,有被称为怀古词“千古绝唱”的王安石的《桂枝香·金陵怀古》,有古往今来众多洞庭湖旅途寄怀之作中的精品——张孝祥的《念奴娇·过洞庭》,也有历来为人所津津乐道的汤显祖《牡丹亭》第十出《惊梦》中的【皂罗袍】唱词。
(投影岳阳楼、秦淮河、洞庭湖及杜丽娘四幅图片。
古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》一等奖创新教学设计-高一语文统编版必修下册

古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》一等奖创新教学设计-高一语文统编版必修下册《桂枝香·金陵怀古》教学设计教材分析:《桂枝香·金陵怀古》情景交融,境界雄浑阔大,风格沉郁悲壮,把壮丽的景色和历史内容和谐地融合在一起,自成一格,堪称名篇。
体现王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。
通过这首词的学习,引导学生关注生活、关注社会,实现对学生人格精神的熏陶,帮助学生形成大视野、大境界。
教学目标:疏通疑难字词,读懂诗句,体会词的诵读要领。
了解诗人借古讽今的写作手法,发掘作品中所蕴含的情感。
感受诗歌语言美、意境美,欣赏诗文中呈现的壮丽画卷。
理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。
体会诗人蕴含于词中的深沉爱国之情。
教学重点:理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。
体会诗人蕴含于词中的深沉爱国之情。
教学难点:了解诗人借古讽今的写作手法,发掘作品中所蕴含的情感。
教学方法:讲授法交流法教学准备:教案课件教学时间:一课时教学过程:导入我国悠长的历史给我们带来了无数的辉煌,同时也给我们留下了无数的伤痛。
而我们的前辈先哲们面对这波澜壮阔的历史画卷时,都以自己独特的方式进行了思索和咏叹,为我们留下了许多咏怀古迹的不朽篇章。
今天让我们走进王安石的《桂枝香·金陵怀古》,一起感受其中的情感。
出示学习目标,让学生明确本节课的学习任务二、知人论世1、认识作者王安石(1021—1086),北宋政治家、文学家、思想家。
抚州临川(今属江西)人。
字介甫,号半山,人称半山居士。
封为荆国公,世人又称“王荆公”。
王安石是唐宋散文八大家之一,北宋四大诗人之一。
有《王临川集》。
2、写作背景这首词是王安石晚年的作品,也就是王安石被二次罢相之后,退居金陵时所写。
当时,宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下,作者登金陵有感而作的。
《桂枝香·金陵怀古》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修下册

清晰、准确地讲解诗的艺术特色、历史背景和深层含义。
突出教学重点,强调难点内容,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕诗中的意象和情感展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
技能训练:
设计实践活动或实验,让学生在实践中体验诗的艺术魅力,提高实践能力。
教学难点与重点
1.ห้องสมุดไป่ตู้学重点
(1)理解《桂枝香·金陵怀古》的艺术特色:通过本节课的学习,学生需要深入理解这首诗的韵律、意象、情感等方面的艺术特色,例如诗中的对仗工整、用词精准等。
(2)把握诗人的历史感悟和哲理思考:学生需要通过诗句分析和背景探讨,理解诗人对历史变迁的感慨和对人生哲理的思考,例如诗中对六朝兴废的感慨、对人生无常的感叹等。
设计课堂互动环节,提高学生学习诗的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入诗的学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的相关知识点,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为诗的新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
简要回顾本节课学习的诗的内容,强调教学重点和难点。
肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的诗的内容,布置适量的课后作业,巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排,确保作业质量。
知识点梳理
《桂枝香·金陵怀古》是2023—2024学年统编版高中语文必修下册的一篇课文。本节课的主要教学内容是对这首诗进行深入的解析,包括其背景、意境、情感等方面的理解。同时,通过分析诗中的历史感悟和哲理思考,引导学生对历史变迁的感慨和对人生哲理的思考。以下是本节课的知识点梳理:
古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《桂枝香·金陵怀古》教学设计学习目标1.学习本词融情于景、怀古伤今的抒情方式。
2.体会词人蕴含在词中的深沉感情。
3.结合本词内容探究情感成因。
4.培养热爱祖国、勇担责任的人文情怀。
教学过程环节一、激趣导入同学们大家好,今天我们学习的内容是《桂枝香金陵怀古》。
元和十年,白居易被贬江州司马,于浔阳邂逅天涯歌女,闻听琵琶弹奏,不禁产生天涯沦落之感;二百六十多年后,熙宁九年,王安石二次罢相,在金陵偶遇秦淮商女,闻听后庭遗曲,不知又会有怎样的感慨?让我们共同走进《桂枝香金陵怀古》一探究竟。
环节二、音频范读首先播放音频范读,同学们注意读音,把握节奏,并思考本首词的主要内容。
(生读)环节三、对比研读《琵琶行》是高一必修上的背诵篇目,同学们非常熟悉。
两首作品均涉及被贬官员于水边邂逅歌女,呈现诸多相似,不妨将两者放置一起对比学习。
请同学们回忆《琵琶行》,结合《金陵怀古》,完成表格。
《琵琶行》《桂枝香·金陵怀古》时地环境节目技艺感想1.何时、何地遇到歌女?《琵琶行》中由“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟"可知在秋夜、浔阳江边遇到歌女。
《金陵怀古》中由“正故国晚秋”“归帆去棹残阳里"可知在秋日黄昏、秦淮河畔遇到歌女。
2.周边景物有何特点?《琵琶行》中由“枫叶荻花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月"可知环境呈现萧瑟、悲凉的特点。
《金陵怀古》的景物特点主要集中在上阕,同学们注意把握意象,分析意境,初步感受其特点。
“千里澄江似练,翠峰如簇”,清澈的江水绵延千里,如同一条洁白的绸带,连绵的山峦似箭头一般紧密簇拥,苍翠高耸,写景壮丽雄浑。
“归帆去棹"酒旗斜矗”,写出了船只来往穿梭,秦楼楚馆酒旗飘飘,富有生活气息,展现了金陵的热闹繁华。
“彩舟云淡,星河鹭起"五彩斑斓的画舫在江面上轻轻飘动,呈现出明丽的特点;一群白鹭从银河般波光粼粼的河面上飞起,给人清新秀美之感。
古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学设计+2021-2022学年统编版高中语文必修下册

《桂枝香·金陵怀古》教案一、导入:北宋时期,一名杰出的政治家,文学家,登上金陵的高处,面对大好河山,写下了一篇著名的词:《桂枝香·金陵怀古》。
这位词人就是王安石。
《古今词话》说:“金陵怀古,诸公寄词于《桂枝香》,凡三十余首,独介甫最为绝唱。
”意思是说:有三十多首写金陵怀古的“桂枝香”词,但王安石的这一首是最好的。
那么这首词究竟有着怎样的魅力呢?今天我们就一起来探寻一下。
二、介绍作者、写作背景以及金陵:金陵:公元前472年,越王勾践灭吴之后,在秦淮河畔建城。
在两千多年的历史之中,先后有春秋时期的吴国、东吴、东晋和南朝的宋、齐、梁、陈等十三个朝代和政权在南京建都立国。
所以南京被称为十三朝都会,那么悠久的历史留给这座城市的别名就特别多,比如说:金陵、秣陵、越城、建康、应天等等。
历史的沧桑,使得南京成为历代文人抒发感慨,怀古思念最多的地方。
三、播放朗读音频,或者让同学们朗读课文;四、对课文内容进行翻译,并与同学们一起对课文的深层含义进行分析:登临送目。
正故国晚秋,天气初肃。
千里澄江似练,翠峰如簇。
归帆去棹残阳里,背西风、酒旗斜矗。
彩舟云淡,星河鹭起,画图难足。
展现在作者眼前的虽然是一副秋景,却丝毫不见萧瑟悲凉之感,眼前所见,高远明丽,美不胜收,难以尽述,因此总赞一句“画图难足”,结束上阕。
提问:“澄江似练,翠峰如簇”运用了什么样的表现手法?写出了长江山水的什么特点?答:用典:化用谢眺《晚登三山环望京邑》中的”澄江静如练“之句。
比喻:千里澄江宛如一条白练,青翠山峰像箭簇耸立前方。
动静结合:运用以静写动、以动写静的方法;词人先写远景,巧妙利用了由远观而造成的错觉,在动与不动之间,给人以新奇、真切感,且又气势宏大,和下片的追古遥相呼应,给人以强烈的时空感。
念往昔、繁华竞逐。
叹门外楼头,悲恨相续。
千古凭高,对此谩嗟荣辱。
六朝旧事随流水,但寒烟、芳草凝绿。
至今商女,时时犹唱后庭遗曲。
词的下片,王安石笔锋一转,切入怀古的题旨,用“念往昔”三个字拉开了时空的反差,来追忆六朝统治者竞相过着奢侈荒淫的生活,以致最后的陈后主,敌军已兵临城下,他还拥着一群嫔妃在寻欢作乐,这里的“门外楼头”,化用了杜牧的《台城曲》,王安石巧妙地只借用“门外楼头”四个字,“门外”言大军压境,“楼头”说荒淫无耻,就极其精炼而又形象地表现了六朝的覆灭。
统编版必修下册古诗词诵读《 桂枝香-金陵怀古》 公开课一等奖创新教学设计

统编版必修下册古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》公开课一等奖创新教学设计《桂枝香·金陵怀古》教学设计【教学目标】1.了解作者“吊古伤今"的写作手法2.体会作者蕴含于词中的深沉感情3.背诵整首词【教学重难点】了解作者“吊古伤今”的写作手法;体会作者蕴含于词中的深沉感情【教学过程】一、诗词导入千古江山,英雄无觅孙仲谋处。
舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。
斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。
想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。
元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。
四十三年,望中犹记,烽火扬州路。
可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。
凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?这是一首南宋辛弃疾所写的怀古词,今天我们继续学习一首宋词。
它就是王安石的《桂枝香·金陵怀古》。
二、了解作者,知人论词1.作者与作品2.写作背景三、标题解读“桂枝香":词牌名,多用入声韵,故于凝重之中含有激烈、感慨之情。
金陵:此名源于楚威王熊商于此建金陵邑,亦称建康,今江苏省会南京,为“三国吴、东晋、南朝宋、齐、梁、陈”六朝古都,南京是“位于南方的京城"之意。
怀古:怀念古代遗迹、感慨兴衰。
四、诵读诗词,把握情境(听朗诵,掌握节奏)五、文本分析1.找词眼:叹,这是一首登临怀古之作。
通过描写金陵壮丽的景色,而引发词人怀古伤今之情。
2.概括上阕和下阕的内容。
(1)你从“登临送目,正故国晚秋,天气初肃”中看到了怎样的画面?“登临"一句:登临送目,指登高远望。
故国,又称故都,过去的都城,指金陵。
“晚秋”点明季节。
肃,肃杀,草枯叶落,寒气逼人。
在充满六朝兴衰悲剧气息的金陵故都城头,在伤感情绪十足的晚秋季节,词人登临送目,所感到的不是满地肃杀之气,而是一派生机勃勃;不是一片萧瑟衰败,而是高远明丽。
这里没有一丝的颓废印象,有的只是对生活的热爱和向往。
词人笔下的暮秋景象所以异于一般,正是词人精神与众不同的表现。
(2)“千里澄江似练,翠峰如簇"运用了什么表现手法?“千里”一句:化用了谢朓的《晚登三山还望京邑》的“余霞散成绮,澄江静如练"。
古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册_1

古诗词诵读《桂枝香?金陵怀古》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册第八单元《桂枝香·金陵怀古》教案一、教学目标语言建构与运用:读懂诗歌,从意象入手分析鉴赏并背诵。
思维发展和提升:了解作者借古讽今的写作手法,发掘作品中所蕴含的情感。
审美鉴赏和创造:通过反复诵读,品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
文化传承和理解:理解诗人借古讽今的思想感情,培养积极入世的人文情怀,培养责任与担当精神二、教学重点从意象入手分析鉴赏诗歌三、教学难点了解作者借古讽今的写作手法,发掘作品中所蕴含的情感四、教学过程课堂导入余秋雨曾说:“中国传统文学中最大的抒情主题,不是爱,不是死,而是怀古之情、兴亡之叹。
”上学期,我们已经学过了两首怀古词——《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》,今天我们来继续学习一首怀古词,并基于这三首词总结怀古诗的特点。
展示学习目标语言建构与运用:读懂诗歌,从意象入手分析鉴赏并背诵。
思维发展和提升:了解作者借古讽今的写作手法,发掘作品中所蕴含的情感。
审美鉴赏和创造:通过反复诵读,品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
文化传承和理解:理解诗人借古讽今的思想感情,培养积极入世的人文情怀,培养责任与担当精神知人论世词人王安石(1021-1086),字介甫,号半山,谥文,封荆国公。
世人又称王荆公。
汉族,北宋抚州临川人(今江西省抚州市临川区邓家巷人),中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家,唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石:“翰林风月三千首,吏部文章二百年。
老去自怜心尚在,后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》相关背景公元1076年(宋神宗熙宁九年)王安石罢相,后退居金陵,出任江宁知府,这首词是他在金陵的登高怀古之作。
当时,宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下,作者登金陵有感而作。
通过对金陵(即南京)景物的赞美和对历史兴亡的感叹,寄托了自己对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
《桂枝香·金陵怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

针对学生的不同情况,教师在教学过程中需要因材施教,通过设置不同难度的任务,让所有学生都能在课堂上发挥自己的优势,提高学习效果。同时,教师需要鼓励学生积极参与课堂讨论,培养他们的表达能力和思维能力。
三、学情分析
考虑到本节课的内容是《桂枝香·金陵怀古》,我们主要针对的是高中一年级的学生。这一阶段的学生在知识、能力和素质方面已经有了一定的基础。他们已经掌握了基本的诗词阅读和鉴赏能力,对于古典诗词的一些基本概念和技巧也有了一定的了解。
在行为习惯方面,大部分学生对于文学作品有一定的兴趣,愿意主动去阅读和理解。但是,也有一部分学生可能对于古代诗词感到晦涩难懂,缺乏阅读和理解的耐心。此外,部分学生可能在表达能力上有所欠缺,不敢或不会将自己的想法表达出来。
7. 综合能力评价:综合评价学生在课堂上的表现,包括语言理解、思维能力、表达能力等方面,及时给予反馈和建议,鼓励学生继续努力。
答案:诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。比喻如“千里江山一时新,落花时节又逢君。”拟人如“六朝旧事随流水,但寒烟芳草凝绿。”这些修辞手法增强了诗歌的表现力和感染力。
2. 意境创造题
题型:请结合《桂枝香·金陵怀古》中的意象和景物描写,分析诗人的意境创造手法。
答案:诗中的意象和景物描写如“千里江山”、“落花时节”、“寒烟芳草”等,诗人通过这些意象和景物描写,创造出了一个既美丽又凄凉的意境,表达了对历史的感慨和对逝去时光的怀念。
过程:
开场提问:“你们知道什么是怀古诗词吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于金陵的古诗词图片或视频片段,让学生初步感受怀古诗词的魅力或特点。
古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》教学设计 统编版高中语文必修下册

《桂枝香·金陵怀古》教学设计【教学目标】1、了解作者“吊古伤今”的写作手法2、体会作者蕴含于词中的深沉感情3、.背诵整首词一、导入新课孔子曾言:“仁者怀山,智者抒水。
”古代先贤在潺潺流水面前总能汲取不少深刻的智慧。
范仲淹对着洞庭湖发出感叹:“面对先天下之忧而自忧,追随后天下之乐而自乐。
”毛泽东在江水中击浪时代表全国百姓问道:“苍茫的大地,谁能主宰沉浮?”水,是情感的触媒,它承载着千古不变的家国之情。
今天,让我们沉浸在诗意的境地中,感受千年洞庭水与长江波澜的奇妙;在明亮的景致中理解情感,体味水中流淌着的千古家国情。
让我们一起来学习王安石的《桂枝香·金陵怀古》。
初入诗境,观水识人初入诗境,观水识人二、初入诗境,观水识人(学生自主学习)老师:我们将一起进入诗意的胜境,通过赏析杜甫和王安石的诗句,以及了解两位诗人的生平,深入感受洞庭湖与长江的壮阔景色。
首先,我们先来听一下两组同学朗读的课文,请注意找出描写水的句子。
学生1:“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
”学生2:“千里澄江似练。
”老师:很好,你们已经成功找出了描写水的两句诗句。
现在,请你们谈一下这两句水景的特点。
学生3:“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”中的“乾坤日夜浮”表现出水的辽阔和浩大,仿佛是整个天地都浸润在水之中。
而“千里澄江似练”则描绘了江水清澈透明,宛如一层薄薄的练子覆盖在水面上。
老师:很棒,对水景特点的理解很到位。
接下来,我们要了解一下杜甫和王安石这两位诗人。
谁能告诉我杜甫和王安石分别是在什么时候、在什么地方创作的这些描写水的诗句呢?学生4:杜甫是在公元768年,身患多种疾病的情况下,漂泊江湖来到岳阳,写下了这些描写水的诗句。
而王安石则是在公元1076年,回到澄澈的长江时写下的。
老师:不错,你们对于诗人背景的记忆很清晰。
现在,我想了解一下这两位诗人在他们的时代里分别扮演了什么样的角色,对社会产生了怎样的影响?学生5:杜甫是在唐朝,他是一位文学巨匠,被誉为“诗仙”,他的诗歌表达了对时局的忧虑和对人民的关切。
古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案 统编版高中语文必修下册

古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《桂枝香·金陵怀古》。
(2)理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
(3)分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,培养学生独立解读古诗词的能力。
(2)通过小组讨论,培养学生合作学习和思考问题的能力。
(3)通过诗词朗诵,提高学生的口语表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古诗词的兴趣和热爱,提高学生的文化素养。
(2)引导学生从中感悟人生哲理和历史智慧。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵《桂枝香·金陵怀古》。
(2)理解诗歌的意境和主旨。
(3)分析诗歌的艺术特色。
2. 教学难点:(1)诗歌中的一些生僻字和典故的理解。
(2)诗歌的深层含义和哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍李清照的生平和创作背景。
(2)引导学生关注诗歌的题目《桂枝香·金陵怀古》,提问学生对题目的理解和期待。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读诗歌,注意停顿和韵律。
(2)学生结合注释,理解诗歌中的生僻字和典故。
3. 小组讨论:(1)学生分组讨论诗歌的意境和主旨。
(2)每组选代表进行分享,总结讨论成果。
4. 诗歌解析:(1)教师引导学生分析诗歌的结构和艺术特色。
(2)教师讲解诗歌中的一些生僻字和典故。
5. 诗词朗诵:(1)学生进行诗词朗诵,注意语气和表情。
(2)教师对学生的朗诵进行点评和指导。
四、课后作业1. 学生回家后,进行诗歌的复习和背诵。
2. 学生选择一首自己喜欢的古诗词,进行朗诵和解析。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,看是否达到了教学目标,学生是否掌握了诗歌的内容和技巧,并对下次课进行准备。
1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考和兴趣,促进师生之间的互动。
2. 情境教学:利用图片、音乐等资源,为学生创造一个沉浸式的学习环境,帮助学生更好地理解诗歌的意境。
高中语文必修下 古诗词诵读2 《桂枝香 金陵怀古》(教学设计)

统编新版必修下册古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教学设计(本教学设计参考了网络媒体等不少资料,如有侵权,请联系删除)教学目标语言建构与运用读懂诗歌,从意象入手分析鉴赏并背诵。
思维发展和提升了解作者借古讽今的写作手法,发掘作品中所蕴含的情感。
审美鉴赏和创造通过反复诵读,品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
文化传承和理解理解诗人借古讽今的思想感情,培养积极入世的人文情怀。
教学重点感受诗歌之美,品味诗人之情;掌握作者借古讽今的写作手法。
教学难点体会作者蕴含于词中的深沉感情。
教学过程围绕“王安石”“桂枝香”“金陵”“怀古”四个关键词展开教学。
一、王安石1.导入:展示一块石碑图:位于广西桂林龙隐岩的宋代摩崖石刻“元祐党籍碑”上为什么会有王安石的名字?元佑党籍碑,宋代摩崖石刻,现存二块,均在广西。
一在今广西桂林市东七星山瑶光峰下的龙隐岩。
北宋徽宗时蔡京专权,把元佑、元符间司马光、文彦博、苏轼、黄庭坚、秦观等三百零九人列为奸党,将姓名刻石颁布天下,后徽宗下诏毁其碑。
现存碑刻为南宋庆元四年(1198)梁律据家藏旧本重刻。
碑距地丈余,额有蔡京手书“元佑党籍”四字。
久经风雨侵蚀,文字已模糊不清,但尚可辨认。
另一块在广西融水苗族自治县真仙岩,宋嘉定四年(1211)沈暐重刻。
原来石碑是新旧党争的结果。
新旧党争是北宋宋神宗熙宁二年(1069年),围绕在王安石变法新政的执行上所引发的一场党争。
新党支持新政,旧党反对新政。
新政虽切中时弊,然朝中守旧大臣极力反对,其中不乏有影响力的人物,如韩琦、司马光、欧阳修、苏轼等,王安石唯有引用吕惠卿、曾布、章惇及韩绛等新人。
新旧党争前后凡五十余年,对北宋的政治产生颇大影响。
由于新、旧两党更迭执政,王安石曾两度退职,新政时行时废,臣民无所适从。
2.王安石(1021~1086),北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫,晚号半山,临川(今属江西)人。
仁宗庆历进士。
他目睹时弊,曾给皇帝上万言书,提出变法主张,要求改变“积贫积弱”的局面,推行富国强兵的政策,巩固地主阶级的统治。
古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案 统编版高中语文必修下册

古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《桂枝香·金陵怀古》。
(2)理解诗词中的生僻字词和古文知识点。
(3)分析诗词的结构、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗词的意境和主题。
(2)学会欣赏古诗词的美,提高古典文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对中华优秀传统文化的热爱,培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗词的字词理解和古文知识点。
2. 诗词的结构、韵律和修辞手法。
3. 培养学生的古典文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 诗词的深层意境和主题的理解。
2. 激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
四、教学过程1. 导入:2. 自主学习:让学生自主阅读《桂枝香·金陵怀古》,勾画出生僻字词和古文知识点,教师进行讲解。
3. 合作探讨:分组讨论,深入解读诗词的意境和主题,分享自己的感悟。
4. 课堂讲解:讲解诗词的结构、韵律和修辞手法,引导学生欣赏古诗词的美。
5. 课堂练习:布置相关的练习题,检测学生对诗词的理解和鉴赏能力。
五、课后作业1. 完成练习题,巩固所学知识。
2. 进行古诗词朗诵比赛,提高学生的朗诵能力。
3. 写一篇关于《桂枝香·金陵怀古》的学习心得,培养学生的写作能力。
六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 练习题评估:检查学生完成的练习题,评估其对诗词的理解和鉴赏能力。
3. 学习心得评估:阅读学生的学习心得,了解其对诗词的感悟和思考。
七、教学反思在教学过程中,教师应不断反思自己的教学方法和解题思路,根据学生的反馈情况进行调整,以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行古诗词朗诵比赛,提高学生的朗诵能力。
2. 推荐学生阅读其他有关金陵的古诗词,拓宽视野。
3. 邀请专家进行讲座,深入讲解古诗词的文化内涵。
古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古 》(教案)高中语文人教统编版必修下册

《桂枝香金陵怀古》王安石教学目标1.搜集资料,了解王安石的生平及创作风格,了解本诗的写作背景。
2.结合注释,理解词的内容,把握比喻、用典、远近交错、动静结合、借景抒情、借古讽今等表现手法。
3、通过诵读,感受词的韵律美,体会作者深沉的家国情怀。
4、背诵整首词教学难点体会作者深沉的家国情怀。
三.教学准备幻灯片(自制)四.课时安排1课时五.教学过程1.新课导入你要读懂王安石,就不能只知王安石变法,你要懂他“墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来”的高洁品质;你要看他“飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”的胸怀壮志;你要懂他“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”的故乡之思。
当王安石行至金陵城,他又写出什么样的诗篇呢?让我们一起来品读《桂枝香金陵怀古》(板书标题)2.知人论世师说:“请大家翻到语文课本156页。
”师说:“认真阅读学习指导,找位学生给大家介绍他所了解的作者。
师展示幻灯片,一组朗诵作者简介。
幻灯片6:王安石(1021-1086),字介甫,号半山,临川人。
晚年退居金陵(今江苏南京),封舒国公,改封荆,世称荆公。
卒谥(shì,古代帝王或大官死后评给的称号)文。
王安石是具有多方面成就的杰出文学家。
散文方面,他是“唐宋八大家”之一;他还是北宋四大诗人之一;他的词作不多,《全宋词》仅存词二十九首,但能“一洗五代旧习”。
《桂枝香·金陵怀古》即为其中一首有代表性的词作,《古今词话》:“金陵怀古,诸公寄调《桂枝香》者,三十余家,惟王介甫为绝唱。
”据传,苏轼见到这首词,也说:“此老乃野狐精也”。
师:“通过预习提示的介绍,我们知道这首词是王安石晚年的作品,也就是王安石被二次罢相之后,退居金陵时所写。
当时,宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后确是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下,作者登金陵有感而作的!首先,我们一起来看词。
2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》(2)教案部编版必修下册

反思改进措施
(一)教学特色创新
1.创设情境:通过历史图片和音乐创设情境,增强学生的代入感,使古诗词学习更具有趣味性。
2.互动体验:采用角色扮演和小组讨论,鼓励学生主动参与,提高课堂互动性,增强学生对诗词意境的理解。
4.结合项目导向学习,布置相关的课后研究任务,鼓励学生自主探究诗词背后的故事,培养其独立研究和团队合作能力。
教学过程设计
总时长:45分钟
1.导入环节(5分钟)
-创设情境:通过展示金陵古城的历史图片,配以古风音乐,让学生感受古城的氛围。
-提出问题:询问学生对金陵古城的了解,以及对中国古代历史的兴趣,激发求知欲。
-精彩句:兴亡多少事,悠悠,不尽长江滚滚流。
③艺术性与趣味性:
-诗词结构图:用图示展示诗词的结构,如起承转合,突出其艺术结构。
-意象描绘:用简笔画描绘诗中的意象,如古树、流水,增强视觉效果。
-互动板书:在黑板上预留空间,让学生上台填写自己找到的怀古诗句,增加课堂互动性。
-艺术字体:使用不同的字体书写诗词标题和重点句子,提升板书的审美价值。
-指出问题:针对学生的作业,指出诗词解析中的理解偏差、修辞手法运用不当等问题,并提出具体的改进建议。
-个性化指导:对于学生在创作和阅读心得中表现出的个性和特长,给予肯定和鼓励,同时指出进一步提升的方向。
-反馈方式:通过书面评语、个别交流或课堂点评等方式,将作业反馈及时有效地传递给学生,确保每位学生都能得到针对性的指导。
(二)存在主要问题
1.教学组织:在小组讨论环节,部分学生参与度不高,可能是因为对古诗词的兴趣不足或讨论话题不够吸引人。
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古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学设计【教材分析】《桂枝香金陵怀古》是人教版高中语文必修下册古诗文诵读中的一篇,《普通高中语文新课标》就“阅读与鉴赏”提出:发展独立阅读能力,注重个性化的阅读。
具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。
注重合作学习,养成互相切磋的习惯。
作为传诵千古的名篇,如何引导学生深入文本,准确地把握诗歌之美、诗人之情,主导学生思维走向及课堂走向的传统教学方式,淡化了对诗歌诗句的逐步串讲,采用深入诵读,让学生自读自悟,提高对诗歌的鉴赏感悟能力。
这首词能够在众多怀古词中脱颖而出,主要在于在立意和识见上,高瞻远瞩,寄意深远。
所以,通过这首词的学习能引导学生关注生活、关注社会,实现对学生人格精神的熏陶,帮助学生形成大视野、大境界。
【教学目标与核心素养】一、教学目标:1、初步了解宋词的发展脉络及特点。
2、反复诵读,流畅背诵,感知词的声韵之美。
3、学习借景抒情、虚实结合的手法。
二、核心素养:语言建构与运用:学习从意象入手,分析鉴赏诗歌的方法。
思维发展与提升:品味语言,通过反复诵读,品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
审美鉴赏与创造:过自我设计问题、合作探究问题,深入把握诗境诗情,培养对诗歌的意境分析鉴赏能力。
文化传承与理解:理解诗人借古讽今的思想感情,培养积极入世的人文情怀。
【教学重点和难点】1、品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
2、理解诗人借古讽今的思想感情。
【教学准备】学生对宋词的学习鉴赏有一定难度,新的课题或活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。
正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲,将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。
同样一堂课,着眼点不同,思路不同,使用的导入方法也就会不同,但无论使用哪一种方法,只要能收到良好的效果,就是成功的导入。
【教学过程】一、认识金陵,走近诗人1、导入:芳草萋萋,澄江似练,“虎踞龙盘帝王州”的金陵见证了无数的兴衰荣辱,记取了多少诗人的千古喟叹!2、走近王安石字介甫,号半山,临川人。
仁宗庆历进士。
他目睹时弊,慨然有矫然匡世之志,曾给皇帝上万言书,主张改革。
神宗即位,前后两度为相。
在他执政期间,积极推行变法,抑制官僚地主的兼并,推行富国强兵的政策。
因保守派反对,新法遭到阻碍。
晚年退居金陵(今江苏南京),封舒国公,改封荆,世称荆公。
卒谥文。
王安石是具有多方面成就的杰出文学家,散文,他是“唐宋八大家”之一,其文逻辑严密,辨理深透,笔力雄健,语言简练,奇崛峭拔。
诗,他是北宋四大诗人之一。
(其余三位是:欧阳修,苏轼,黄庭坚)词,所作不多,但能“一洗五代旧习”,不受前人绮靡风气影响。
二、初读课文,整体感知1、写作背景此词抒发金陵怀古人之情,约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。
词中流露出王安石失意无聊之时颐情自然风光的情怀,同时也寄寓讽喻之意。
2、学习目标①了解作者“吊古伤今”的写作手法。
②体会作者蕴含于词中的深沉感情。
③品味词的语言之美。
3、读诗词,扫清文字障碍,疏通文意。
澄江似练征帆去棹斜矗漫嗟荣辱寒烟衰草上片写景,下片借古讽今。
三、再读课文,品味语言1、“登临送目,正故国晚秋,天气初肃。
”告诉我们怎样的信息?地点:故国;时令:晚秋;天气:初肃。
把全词置于一个凭栏远眺的角度,一片秋色肃杀的气氛之中,气势已是不凡。
2、上片围绕这样的景物特点,都写了那些景物?是怎样具体描画景象的?千里澄江似练,翠峰如簇。
化用谢朓《晚登三山还望京邑》“澄江静如练”,千里长江明净得如同一匹素白的绸缎,两岸苍翠的群峰好似箭头一样突出、峭拔。
这是对山水的静态描绘:澄澈、峭拔。
征帆去棹残阳里,背西风、酒旗斜矗。
江中的船帆在夕阳里往来如梭,西风乍起处,近旁江岸酒楼处斜插的旗,迎风飘扬。
(动态)彩舟云淡,星河鹭起,画图难足。
日落西山,天高云淡,彩舟徐行。
江水溶溶,波光粼粼,一行白鹭迎着绚丽的彩霞飞向远方,隐入空蒙的天际。
澄江远翠峰征帆登临送目近画图难足酒旗彩舟远白鹭有点有染,有实有虚,远近交错,动静结合。
四、深入探究,体味情感1、念往昔、繁华竞逐,叹门外楼头,悲恨相续。
用杜牧的《台城曲》“门外韩擒虎,楼头张丽华”的典故,这种“悲恨相续”的亡国悲剧连续发生的原因是什么?参考答案:繁华竞逐:把六朝统治者因穷奢极欲而亡国这一根本原因揭示了出来。
2、后人以之为鉴了没有?参考答案:千古凭高对此,漫嗟荣辱。
“漫嗟”批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡,未能跳出荣辱的小圈子,站不到应有的高度,也就很难从六朝的相继覆灭中引出历史的教训。
3、如何理解“寒烟衰草凝绿”这一景色描写?借乐景写哀情,以自然难变反衬人事匆促,抒发悲叹之情。
4、至今商女,时时犹唱,《后庭》遗曲。
用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”的典故,仅仅是用来批判商女吗?参考答案:作者强调“至今”和“时时”这两个时间副词,意在说明责任不在商女,而在于让商女唱曲的统治者。
这是最具表现力的直指朝廷积弊的投枪匕首,是为了让统治者对这种导致六朝覆亡的那种奢靡、荒淫的生活有所改变,让悲剧不再重演!五、小结全篇,梳理知识。
1、借景抒情,借眼前壮美景色抒发失意无聊之时颐情自然风光的情怀。
2、借古讽今,借六朝皆以荒淫而相继亡覆的史实,希望当权者引以为戒。
:3、用典自然贴切,笔力刚劲。
六、拓展延伸,总结方法。
请同学们综合分析本首词和《念奴娇赤壁怀古》两首怀古词,简要概括怀古题材词的特点。
怀古词特点:1、怀古实为伤今2、多将当时的国事身世写入3、上片多为写景,下片多为抒情议论4、多用典,借历史人物事件讽喻现实5、风格多为雄浑豪放悲壮古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》教学设计【教材分析】:本词是王安石在金陵的登高怀古之作,通过对金陵(即南京)景物的赞美和对历史兴亡的感喟,寄托了自己对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
【教学目标】(核心素养)1、语言建构与运用:疏通疑难字词,读懂诗句。
2、思维发展与提升:通过诗句的分析,理解诗人对历史兴亡的感叹。
3、审美鉴赏与创造:赏析诗中所描写的金陵美景。
4、文化传承与理解:理解王安石作为一个政治家对国家前途命运的关心。
【教学重点】:读懂诗句,赏析诗中所描写的金陵美景,理解诗人对历史兴亡的感叹。
【教学难点】:分析这首词的立意高远之处,理解王安石作为一个政治家对国家前途命运的关心。
【课时】:1课时。
【教学过程】:一、导入1、作者简介王安石(1021-1086),字介甫,号半山,谥文,封荆国公。
世人又称王荆公。
汉族,北宋抚州临川人(今江西省抚州市临川区邓家巷人),中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家,唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石:“翰林风月三千首,吏部文章二百年。
老去自怜心尚在,后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
2、题解桂枝香:词牌名,又名“疏帘淡月”,首见于王安石此作。
金陵:金陵:今江苏南京。
为六朝古都所在。
从三国时期东吴在此建都起,先后有东晋、宋、齐、梁、陈在此建都。
到赵宋时,这里依然是市廛栉比,灯火万家,呈现出一派繁荣气象。
在地理上,金陵素称虎踞龙蹯,雄伟多姿。
大江西来折而向东奔流入海。
山地、丘陵、江湖、河泊纵横交错。
秦淮河如一条玉带横贯市内,玄武湖、莫愁湖恰似两颗明珠镶嵌在市区的左右。
王安石正是面对这样一片大好河山,想到江山依旧、人事变迁,怀古而思今,写下了这篇“清空中有意趣”的政治抒情词。
怀古:追念古代的事情(多用为歌咏古迹的诗题)。
3、写作背景公元1076年(宋神宗熙宁九年)王安石罢相,后退居金陵,出任江宁知府,这首词是他在金陵的登高怀古之作。
当时,宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下,作者登金陵有感而作。
通过对金陵(即南京)景物的赞美和对历史兴亡的感喟,寄托了自己对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
二、初读——读懂1、上片•词义:登临送目:登山临水,举目望远。
故国:旧时的都城,指金陵。
肃:肃爽,天高气爽。
千里澄江似练:形容长江像一匹长长的白绢。
语出谢眺《晚登三山还望京邑》:“余霞散成绮,澄江静如练。
”澄江,清澈的长江。
练,白色的绢。
簇:箭头,形容山峰林立。
归帆去棹(zhào):往来的船只。
棹,划船的一种工具,形似桨,也可引申为船。
星河鹭(lù)起:白鹭从水中沙洲上飞起。
长江中有白鹭洲(长江与秦淮河相汇之处的小洲)。
星河:银河,这里指长江。
画图难足:用图画也难以完美地表现它。
•译文:登山临水,举目望远,故都金陵正是深秋,天气已变得飒爽清凉。
奔腾千里的长江澄澈得好像一条白练,青翠的山峰俊伟峭拔犹如一束束的箭簇。
帆船在夕阳往来穿梭,西风起处,斜插的酒旗在小街飘扬。
华丽的画船如同在淡云中浮游,江中洲上的白鹭时而停歇时而飞起,这清丽的景色就是丹青妙笔也难描画。
•内容概述:上片先点明登临时节,随后写眼前景色。
澄江似练,夕阳翠峰,酒旗招展,白鹭翔舞,确是一幅优美的图画。
2、下片•词义:繁华竞逐:(六朝的达官贵人)争着过豪华的生活。
竞逐:竞相仿效追逐。
门外楼头:指南朝陈亡国惨剧。
语出杜牧《台城曲》:“门外韩擒虎,楼头张丽华。
”韩擒虎是隋朝开国大将,他已带兵来到金陵朱雀门(南门)外,陈后主尚与他的宠妃张丽华于结绮阁上寻欢作乐。
悲恨相续:指亡国悲剧连续发生。
凭高:登高。
这是说作者登上高处远望。
谩嗟荣辱:枉自感叹兴亡的荣耀和耻辱。
谩同“漫”,徒然。
六朝:指三国吴、东晋、南朝宋、齐、梁、陈六个朝代。
它们都建都金陵。
商女:歌女。
《后庭》遗曲:指歌曲《玉树后庭花》,传为陈后主所作。
杜牧《泊秦淮》:“商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》”,后人认为是亡国之音。
•译文:遥想当年,达官贵人争着过豪华的生活,可叹在朱雀门外结绮阁楼,六朝君主一个个地相继败亡。
自古多少人在此登高怀古,无不对历代荣辱喟叹感伤。
六朝的风云变化全都随着流水消逝,剩下的只有寒烟惨淡、绿草衰黄。
直到如今的商女,还不知亡国的悲恨,时时放声歌唱《后庭花》遗曲。
•内容概述:下片感叹六朝竞逐奢靡繁华而相继灭亡,只剩下寒烟衰草;继而陈说空叹兴亡荣辱其实没有意义,奋起变革,有所作为,才可以避免重蹈覆辙。
三、细读——赏析1、“登临送目,正故国晚秋,天气初肃”一句在全词中有什么作用?明确:“登临送目”领起上片写景;“故国”点题(或“扣题”),为下片的怀古伏笔;“晚秋”点明登临季节,“天气初肃”为写景抒怀奠定基调。
2、试用自己的语言描绘“千里澄江似练,翠峰如簇”句中的景色。
明确:千里奔流的长江澄澈得好像一条白练,青翠的山峰俊伟峭拔犹如一束束的箭簇。
3、词的上片在写景上有何特点?明确:“似”“如”二字运用比喻的手法,“彩舟”、“星河”,色彩对比鲜明;“云淡”、“鹭起”,动静相生。