统编版(部编本)语文八年级上册八年级上册语文 《短文两篇》课件
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部编版语文八年级上册第11课《短文两篇》课件
3、“一切景语皆情语”作者写自然景物， 表达了怎样的思想感情？
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、 与古今知音共赏美景的得意之感。
小结（2分钟）：
总领全文 山川之美，古来共谈
仰视：高峰入云高峻雄伟
具体叙写 山川之美
四季 常景
俯视：清流见底清澈透明 平视：两岸石壁
青林翠竹色彩斑斓
日夕 晓雾将歇
变景 夕日欲颓
3、你是如何理解文中“闲人”的含义？
①具有闲情雅致的人。月夜处处有， 只有乐趣高雅的人才欣赏; ②被闲置的人。“闲人”包含了作者 郁郁不得志的悲凉心境，他被贬黄州， 政治抱负得不到施展，赏月“闲人” 的自得，不过是被贬之人的自我安慰 罢了。
4、在文中表达的情感是复杂而奥妙的，请说 说你的认识。
①既有赏月的欣喜，
写作背景 宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行 的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡 有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政” 的罪名(乌台诗案）将他捉捕入狱，让他险 些丢了性命。出狱后，东坡被贬为黄州团 练副史，这是一个有职无权的闲官。本文 写于元丰六年（1083年），当时，作者被 贬到黄州已经有四年了。作者写了这篇短 文，对月夜的风景作了美好的描画，真实 地记录了他当时生活的一个小片段。
将要
再
参与，这 里指欣赏
愿望
山川之美，古来共谈。 山川风景的美丽，自古以来就是文人雅士共同 谈论的。
高峰入云，清流见底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。
青林翠竹，四时俱备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
《短文两篇—答谢中书书》课件2024—2025学年统编版语文八年级上册
①视觉--晓雾将歇，夕日欲颓；听觉--猿鸟乱鸣，沉鳞竞 跃。
②“乱”，纷乱，形象写出了两岸猿鸟纷乱鸣叫的热闹场 景；“竞”，争着，争相，生动地刻画出沉鳞竞相跃出水面的 情态和活跃场景。
③拟人，为画面增添了灵动感，传达了生命气息，充满生 机活力。
整体感知
3、文章是从哪些角度来描写景物的？
①从观察角度来看，由仰视到俯视再到平视； ②从景物状态来看，由静态到动态； ③从感官角度来看，视觉听觉有机结合； ④从时间选择来看，选择朝和夕两个特定的时间段的生物 活动，是山川景物和谐、完整、统一。
整体感知
4、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现 作者思想感情的语句是什么？
表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和 古今山水知音比肩的得意之感。
语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能 与其奇者。
当堂检测 1、下列对《答谢中书书》的理解有误的一项是（ C ）
A.”山川之美，古来共谈“，文章以感慨起笔，囊括了山水，纵览了古 今。 B.”高峰入云，清流见底“，极力描写山之高，水之清，突出了山水映 衬之美。 C.”猿鸟乱鸣“突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，让人感到繁多杂乱。 D.”两岸石壁，五色交辉。青林脆竹，四时俱备“，描绘出众彩纷呈、 绚丽动人的景象。
创作背景
《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。谢中 书（谢微）与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。谢微 任中书舍人的后限是梁普通七年（526年），任中书郎在梁中大通 四年（532年），都在陶弘景七十岁之后。因此这篇文章当为陶弘 景晚年的作品。
文体知识
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信 札”，是一种应用性文体，多记事陈情。例如诸葛 亮写给儿子的《诫子书》、嵇康写给友人的《与山 巨源绝交书》等。
②“乱”，纷乱，形象写出了两岸猿鸟纷乱鸣叫的热闹场 景；“竞”，争着，争相，生动地刻画出沉鳞竞相跃出水面的 情态和活跃场景。
③拟人，为画面增添了灵动感，传达了生命气息，充满生 机活力。
整体感知
3、文章是从哪些角度来描写景物的？
①从观察角度来看，由仰视到俯视再到平视； ②从景物状态来看，由静态到动态； ③从感官角度来看，视觉听觉有机结合； ④从时间选择来看，选择朝和夕两个特定的时间段的生物 活动，是山川景物和谐、完整、统一。
整体感知
4、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现 作者思想感情的语句是什么？
表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和 古今山水知音比肩的得意之感。
语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能 与其奇者。
当堂检测 1、下列对《答谢中书书》的理解有误的一项是（ C ）
A.”山川之美，古来共谈“，文章以感慨起笔，囊括了山水，纵览了古 今。 B.”高峰入云，清流见底“，极力描写山之高，水之清，突出了山水映 衬之美。 C.”猿鸟乱鸣“突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，让人感到繁多杂乱。 D.”两岸石壁，五色交辉。青林脆竹，四时俱备“，描绘出众彩纷呈、 绚丽动人的景象。
创作背景
《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。谢中 书（谢微）与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。谢微 任中书舍人的后限是梁普通七年（526年），任中书郎在梁中大通 四年（532年），都在陶弘景七十岁之后。因此这篇文章当为陶弘 景晚年的作品。
文体知识
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信 札”，是一种应用性文体，多记事陈情。例如诸葛 亮写给儿子的《诫子书》、嵇康写给友人的《与山 巨源绝交书》等。
部编版语文八年级上册第11课《短文两篇-记承天寺夜游》教学课件
抒情 ——月下感叹
活动三：解读记叙 ——独学:携友夜游
（时间1分钟）
1、记叙部分交代了哪些要素？
活动三 独学：携友夜游
（时间2分钟）
2、作者为何夜游？ 为何寻张怀民不寻别人？ 二人是何关系？
（联系背景资料）
资料链接1
元丰二年，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石 新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱， 这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏 轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救， 苏轼获救出狱，被贬到黄州，担负团练副使，但 不得“签书公事”，也就是说作者有职无权的官。 在这种情况下，作者写了这篇短文，真实地记录 了他当时生活的一个片段。
庭院中的月光像积水般澄澈透明，水中好像有 藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树枝叶的影子吧。 哪一夜没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只是 缺少像我们俩这样清闲的人罢了。
活动二 整体感知（时间1分钟）
一、按表达方式的不同把文章划分为三层，分别 用四个字概括每层的意思。
记叙 ——寻伴夜游
描写 ——庭中月色
资料链接2
张怀民：1083年被贬黄州，初居承天寺，虽屈居 主主簿之类的小官，但心胸坦然，不挂怀贬官之 事，处逆境而不悲观，是位品行超逸的人。
活动三 独学：携友夜游
（时间3分钟）
2、作者为何夜游？为何寻张怀民不寻别人？二人是 何关系？
志同道合、有默契的朋友。
果断 志同道合
读
元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户, 欣然/起行。念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张 怀民,怀民/亦未寝,相与/步于中庭。
课前积累（1分钟）
整理与月亮有关的诗句：
记承天寺夜游
苏轼
作者名片
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉 山（今四川眉山市）人，宋代文学家、书画家。与父 苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白 畅达，为“唐宋八大家”之一；其诗清新雄健，和黄 庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，豪壮雄浑，和 辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《赤壁赋》《石钟山 记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》 《水调歌头》等。
活动三：解读记叙 ——独学:携友夜游
（时间1分钟）
1、记叙部分交代了哪些要素？
活动三 独学：携友夜游
（时间2分钟）
2、作者为何夜游？ 为何寻张怀民不寻别人？ 二人是何关系？
（联系背景资料）
资料链接1
元丰二年，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石 新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱， 这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏 轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救， 苏轼获救出狱，被贬到黄州，担负团练副使，但 不得“签书公事”，也就是说作者有职无权的官。 在这种情况下，作者写了这篇短文，真实地记录 了他当时生活的一个片段。
庭院中的月光像积水般澄澈透明，水中好像有 藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树枝叶的影子吧。 哪一夜没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只是 缺少像我们俩这样清闲的人罢了。
活动二 整体感知（时间1分钟）
一、按表达方式的不同把文章划分为三层，分别 用四个字概括每层的意思。
记叙 ——寻伴夜游
描写 ——庭中月色
资料链接2
张怀民：1083年被贬黄州，初居承天寺，虽屈居 主主簿之类的小官，但心胸坦然，不挂怀贬官之 事，处逆境而不悲观，是位品行超逸的人。
活动三 独学：携友夜游
（时间3分钟）
2、作者为何夜游？为何寻张怀民不寻别人？二人是 何关系？
志同道合、有默契的朋友。
果断 志同道合
读
元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户, 欣然/起行。念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张 怀民,怀民/亦未寝,相与/步于中庭。
课前积累（1分钟）
整理与月亮有关的诗句：
记承天寺夜游
苏轼
作者名片
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉 山（今四川眉山市）人，宋代文学家、书画家。与父 苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白 畅达，为“唐宋八大家”之一；其诗清新雄健，和黄 庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，豪壮雄浑，和 辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《赤壁赋》《石钟山 记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》 《水调歌头》等。
部编版八年级语文上册《短文两篇》课件
记
叙事—— 赏月缘由：谪居寂寞
承
赏月的欣喜
天
贬谪的悲凉
寺
写景——庭下月景：景色宜人
漫步的悠闲
夜
人生的感慨
游
抒情—— 点睛之笔：愉悦悲凉
51
课文细读品味
1.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ”一句 运用了哪种修辞手法？有什么作用？ 运用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影 子比作“水中”的藻、荇， “积水空明”写月光的澄澈， “藻、荇交横”写竹柏影子的清丽淡雅，点染出一个空灵 澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
赏月文化 隋唐以后，人们对月亮有了较理性的认识，月亮的神 圣色彩明显消退。这时皇家也逐渐失去了对月神祭祀的权 威，月亮对一般平民来说，不再是那样高不可及。唐代的 文人大多具有浪漫主义精神，且喜爱亲近自然，所以中秋 赏月、玩月便成为文人的时尚。
译文： 文章是几案上的山水风光，山水风光是大 地上的文章。
57
课文拓展积累
(2) 原文： 宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意， 漫随天外云卷云舒。 —陈继儒《小窗幽记》
译文： 泰然面对荣耀和屈辱，悠闲地欣赏庭院中的花开 花落；不在意退隐还是做官，安然地观看 天上的云聚散无常。
58
课文拓展积累
传统文化
52
课文细读品味
2.文章最后三句表达了作者怎样的思想感情？ 寥寥数语却是点睛之笔，贬谪的悲凉、赏月的欣喜、
人生的感慨和漫步的悠闲尽在其中，表现了作者失意中有 豁达的心境。
53
归纳总结
特色总结
1.叙事简约。 文章叙事简明扼要，起笔就扣住了“夜游”的“夜”字，径
入题旨。 “解衣欲睡，月色入户”，点明了夜的特点是月色溶 溶，作者抓住这个特点，简洁入题。
第11课《短文两篇》课件(共63张ppt)2021-2022学年部编版语文八年级上册
《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别。
（4）盖（ 原来是 ）竹柏影也
《河中石兽》：盖石性坚重，沙性松浮。
（5）但（ 只 ）少闲人（清闲的人 ）如吾两人者耳
《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。
（6）水中藻、荇交横（ 交错纵横）
罢了
翻译课文
第一段
原文： 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
欣然起行。 注释：
山川( )( )古来( )( )高峰 ( )( )清流( )( )两岸( )( ) 五色( )( )青林( )竹( ) ( ) 俱备晓雾( )( )猿鸟( )( ) 夕日( )( )沉( )竞( )实是 ( ) ( )之仙都自( )( )以来 未复有能( )其奇者
答谢
书
•山
，古
。
谁
•高
，清
。
•两
山川之美，山川景色的美丽， 古来共谈。自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 高峰入云，巍峨的山峰耸人云端， 清流见底。明净的溪流清澈见底。 两岸石壁，五色交辉。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 青林翠竹，四时俱备。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长
存。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；清晨的薄雾将要消散的时候，传来
猿、鸟此起彼伏的呜叫声； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕阳快要落山的时候，潜游在水中
欲：想要，准备。 户：门。
欣然：高兴、愉快的样子。
译文：
元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱了衣服，打算 睡觉，（这时）月光照进门里，（十分美丽，动人游兴） （我）高兴地起来走到户外。
原文： 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未 寝，相与步于中庭。
注释：
念：考虑，想到。 者：……的人。
遂：于是，就。 至：到。 相与：共同、一起。
统编版八年级上册第11课《短文两篇》之《记承天寺夜游》课件(共30张PPT).ppt
一、遇见一篇“日记”
记承天寺夜游 苏轼
元丰六年/十月十二日/夜，解( jiě)衣/欲睡，月色/入户，欣然/ 起行。念/无与（yŭ）为乐者，遂(suì)/至承天寺 /寻张怀民。怀民/ 亦未寝(qǐn)，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻(zǎo)、荇(xìng)交横（héng）， 盖/竹柏(bǎi)影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人 者耳。
的生命，把月亮写活了，月不请自来，仿佛是苏轼的知己、好 友。
如：从“欣然”一词，我品味出那个月光皎洁的夜晚，苏轼非
常欢欣、高兴。
如：从“遂”一词，我品味出苏轼第一反应想要与之分享快乐的
人是张怀民，不假思索，说明他们是好友。
如：从“亦”一词，我品味出苏轼和张怀民是彼此的知己知音，
充满默契，有一种不约而同的欣喜，心意相通，心有灵犀。
张怀民
作者的朋友,1083年被贬黄州，初 寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小 官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公 务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲 戚之容，是位品格清高超逸的人。
记承天寺夜游：苏轼在被贬黄州、生活困顿、日间劳累 时，却能看到世间最美的月亮，做到欣然起行，悠闲赏 月。
水调歌头：苏轼在兄弟分离时，却能想到“人有悲欢离 合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。
译句验收
（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优 美），我高兴地起来走出户外。
②念无与为乐者。 想到没有可以共同游乐的人。 ③怀民亦未寝，相与步于中庭
怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。
④ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
月色洒满庭院，如积水一样清澈透明，水中水藻和荇 草纵横交错，原来是竹子和松柏的影子。
最新部编版八年级语文上册精品课件-11.短文二篇
写于南北朝时•期第，五级这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐， 不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解 脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居山林。 这些文人在他们的书信中，常常描山画水，以示志趣， 并作为对友人的安慰，此文正是如此。
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• 第二级
• 第五级
2.学习借景抒情的写作方法，学会把握作者的思想 情感。（重点）
3.领会文章的意境，激发热爱祖国河山的情感。
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重点字注音
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夕• 日第二欲级颓（ tuí ）
• 第三级
与其奇•者第（四级
yù
）
• 第五级
相与（ yǔ ）
沉鳞竞跃（ yuè ） 未寝（ qǐn ） 遂（ suì ）
• 第四级
夕阳快要落山了。 颓，坠落。
• 第五级
欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
参与，这里指置身 其中。
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1.开头第一句话有什么作用？
• 单击此处编辑母版文本样式 首• 第句二总级领全文，奠定了写景抒情的基调。
• 第三级
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2.“晓雾将歇……沉鳞竞跃”一句有什么妙处？
• 单击这此一处句编通辑过母描版写文朝本与样夕式两个特定时间段的生物 的活• 第动•二，第级三为级画面增添了灵动感，传达了生命气息。
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3.最后两句流露出了作者怎样的情感？
• 单击自此从处谢编灵辑运母以版来文，本没样有式人能够欣赏它的绮丽， 而作• 者第二却级能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之
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2.学习借景抒情的写作方法，学会把握作者的思想 情感。（重点）
3.领会文章的意境，激发热爱祖国河山的情感。
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夕• 日第二欲级颓（ tuí ）
• 第三级
与其奇•者第（四级
yù
）
• 第五级
相与（ yǔ ）
沉鳞竞跃（ yuè ） 未寝（ qǐn ） 遂（ suì ）
• 第四级
夕阳快要落山了。 颓，坠落。
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1.开头第一句话有什么作用？
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3.最后两句流露出了作者怎样的情感？
• 单击自此从处谢编灵辑运母以版来文，本没样有式人能够欣赏它的绮丽， 而作• 者第二却级能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之
部编版语文八年级上册 第11课 短文两篇 课件
由静景转入对动景的描写。猿、鸟的鸣叫声穿越了清晨即 将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉 戏。“乱鸣”“竞跃”渲染了欢欣热闹的景象。这四句通过早 上与傍晚两个特定时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感， 传达出蓬勃的生命气息。
五、合作探究
6.篇末两句有什么作用？言外之意是什么？
(1)篇末两句总结全文。 (2)“实是欲界之仙都”：用夸张手法对江南美景做高度概括， 并且与文章开头相呼应。 “自康乐以来,未复有能与其奇者”：①对谢灵运的钦慕;②惋 惜世人对秀美山水的无动于衷;③为自己的审美情趣而自许,期 与谢公比肩。
三、疏通文意
重 ⑤猿鸟乱鸣
乱：纷乱。
点 ⑥夕日欲颓
欲：将要。
字 ⑦沉鳞竞跃
沉鳞：指水中潜游的鱼。
词 ⑧未复有能与其奇者 与：参与。这里有“欣
赏”“领悟”的意思。
三、疏通文意
重 ①两岸石壁,五色交辉。 点 两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。 句 ②青林翠竹，四时俱备。 子 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
五、合作探究
7.“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感情的是哪一句？ 表达了作者怎样的思想感情？
(1)实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 (2)表达了作者沉醉于山水的愉悦之情以及能够和古今山水知音 比肩的得意之感。
五、合作探究
8.我来谈收获。 朗读课文，然后任选一个角度，用“这里有 之美，你
听课文的朗读录音,边听边标画出节奏,然后集体朗读。
要求：读准字音，正确断句。
二、熟读文章
3.有节奏地朗读课文 要求：读出停顿、读出节奏,感受文章的节奏音韵之美。 形式：自读、同桌接句读、齐读。
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交 辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/ 竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
五、合作探究
6.篇末两句有什么作用？言外之意是什么？
(1)篇末两句总结全文。 (2)“实是欲界之仙都”：用夸张手法对江南美景做高度概括， 并且与文章开头相呼应。 “自康乐以来,未复有能与其奇者”：①对谢灵运的钦慕;②惋 惜世人对秀美山水的无动于衷;③为自己的审美情趣而自许,期 与谢公比肩。
三、疏通文意
重 ⑤猿鸟乱鸣
乱：纷乱。
点 ⑥夕日欲颓
欲：将要。
字 ⑦沉鳞竞跃
沉鳞：指水中潜游的鱼。
词 ⑧未复有能与其奇者 与：参与。这里有“欣
赏”“领悟”的意思。
三、疏通文意
重 ①两岸石壁,五色交辉。 点 两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。 句 ②青林翠竹，四时俱备。 子 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
五、合作探究
7.“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感情的是哪一句？ 表达了作者怎样的思想感情？
(1)实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 (2)表达了作者沉醉于山水的愉悦之情以及能够和古今山水知音 比肩的得意之感。
五、合作探究
8.我来谈收获。 朗读课文，然后任选一个角度，用“这里有 之美，你
听课文的朗读录音,边听边标画出节奏,然后集体朗读。
要求：读准字音，正确断句。
二、熟读文章
3.有节奏地朗读课文 要求：读出停顿、读出节奏,感受文章的节奏音韵之美。 形式：自读、同桌接句读、齐读。
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交 辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/ 竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
2023-2024部编版八年级语文上册11短文两篇答谢中书书pptx
“
_领__悟__”__的__意__思_________
答谢中书书
重点虚词
(1) 山川<zd>之</zd>美
_结__构__助__词__，__的____
之
实是欲界<zd>之仙都 _结__构__助__词__，__的____
(2) 自康乐<以zd> <>来/zd
连词，表时间，就是从过去
某个时候起始到现在 (3 未复有能<zd>与其奇者</zd> ①) 与：_动__词__，__参__与__。__这__里__有__“__欣__赏__”__“__领__悟__”__的__意__思_
答谢中书书
思考探究
朗读文章，作者在最后，为什么说“自康乐以来，未复有能与奇者”？
1. 康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； 2.自谢灵运之后，不再有人“能与其奇”，惋惜于世人对秀美山水 的无动于衷； 3.“我”是继谢灵运之后又一“能与其奇者”，为自己的审美情趣 而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
书
朝夕之景
动静结合
夕日欲颓，沉鳞竞跃
抒怀：欲界之仙都 未复有能与其奇者
答谢中书书
积累拓展
下面是陶弘景所作的一首诗歌。与本文相比，所表达的情感有什么不同？
诏①问山中何所有赋诗以答 陶弘景
山中何所有，岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持赠君。
注释：①帝王所发的文书命令。
陶弘景才华出众，梁武帝早年即与 其相识，称帝之后他屡次希望隐居 华阳洞的陶弘景能够出仕，但陶不 为所动。梁武帝萧衍曾下诏问他： “‘山中有何物’，以至于不愿出 山为官。”他就创作此诗回答梁武 帝，同时表明自己的志向。
文题中的“答”是“回复”“写给”的意思。“书”即书信， 古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
第11课《短文两篇：答谢中书书》课件统编版语文八年级上册
（3）晨昏变化之美。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”写的是热烈欢快的晨景，“夕日 欲颓，沉鳞竞跃”写的是清静幽寂的晚景，晨昏的风景变 化展现出大自然的无限美好。
（4）动静相衬之美。
一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；
二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；
三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落 山暝为静，游鱼跃水为动。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
实：确实。 欲界之仙都： 欲界： 仙都： 康乐：
与：
➢实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
指谢灵运
最后,文章以赞美和感慨收束。“实是欲界之仙都”,将此地山水比作人间天堂,应是 最大的褒奖和赞美!“自康乐以来,未复有能与其奇者”,但遗感的是,自从谢灵运以来, 没有人能够欣赏它的妙处。这既是对前贤的钦敬与追幕,又惋惜众人对秀美山水的无动 于衷。而作者却能够继康乐之后,从中发现无尽的乐趣,自许之情,期与谢公比肩之意, 溢于言表。 王国维云:“一切景语皆情语。”本文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物 的灵魂,即自然万物的勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感 受,来传达自己与自然相融会的生命偷悦,体现了作者热爱自然、长伴林泉的志趣。文 字明朗,毫不離琢。
答 谢
写景
四季
平视：两岸石壁，五色交辉
（静态）
平视：青林翠竹，四时俱备
中 具体描画
书
书
天天 视觉、听觉：晓雾将歇，猿鸟乱鸣
抒怀
（动态） 视觉：夕日欲颓，沉鳞竞跃
感慨收束
未复有能与其奇者
01 合作探究
研读探究
1.总领全文的一句话是什么？全文环绕哪个字展开？
山川之美，古来共谈。
八上-第10课《短文两篇》(课件)PPT课件(2024版)
了解张怀民
展示自学成果
遂 寝 藻 荇
qǐn
zăo
suì
xìng
掌握字音
质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
同学们，苏轼的这篇小品文描写了怎样的内容？表达了作者怎样的人生感悟呢？我们首先聆听课文录音，在美文经典中感受一千多年前苏轼的人生感悟。
译文：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。
读懂文章内容
1
原文：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
译文：想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
读懂文章内容
短文两篇
2017部编版 八年级上册
导入新课
同学们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，有着美不胜收的山水资源。无数的文人用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，也有许多雅士寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。
导入新课
这节课我们学习《短文两篇》，与文人雅士一起欣赏山水之美，体悟人生况味。板书课题《短文两篇》。
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
简介作者 陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。留有《陶隐居集》。
部编版语文八年级上册同步课件：111《短文两篇》-《答谢中书书》
文体知识
“书” 即书信。古人的书 信又叫“尺牍”或“信札”， 是一种应用文体，多记事陈情， 实用性和审美性完善结合。特 征：与韵文相对，以记事为主， 夹叙夹议，有时也写景寄情。
文题解读
答 谢中书 书
谢征，作者的 信 朋友。中书，是谢 征的官职。
古文诵读
朗读课文，读准节奏，读出感情 答谢中书书
在结构上，首尾 呼应，使叙事、写 景、议论融为一体。
赏美景的得意之感。
合作探究
阅读本文,你能读出作者具有怎样的思想情怀？ 文章结尾把自己与谢灵运相比，寄予了与
古今知音共赏美景的得意之感。
作者描画山川之美，自然有对大自然的热 爱之情。作者被誉为“山中宰相”，不愿到朝 廷为官，显露出的是归隐林泉的志趣。
文章解析
“山川之美，古来共谈。”
1.开头第一句话有什么作用？ 内容上：奠定了赞美的基调。 结构上：总领全文。 文章以“美”点明中心，说明有 高雅乐趣的人皆爱山川之美、谈 山川之美。
2.为了说明这个“美”字，作者描写了哪些景物？
仰视：山之高 俯视：水之净
“高峰入云， 清流见底。两岸石壁， 五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣; 夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
从静景转入动景
3.这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的 顺序将它们组织起来的？
高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
仰视、俯察 平远的视角 四季 晨 听觉 昏
静 景视
觉 动 景
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
文章写景是如何体现动静相衬之美的？
一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。 二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色 交辉为动。 三是声响的动与静：晓雾将歇为静，猿鸟 乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。 以上各种景物，交相映衬，互为影响，构 成了一幅怡神悦性的山水画。
部编版八年级语文上册.短文二篇 (共4张PPT)-课件
试卷下载：
—536），字通明，
丹阳秣陵（今江苏
南京）人。南朝齐、
梁时期思想家、医
学家。隐居茅山。
梁武帝遇有国家大
事，常去山中征询
他的意见，时人称
为“山中宰相”。
作品简介
《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈 山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字元 度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪， 故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信 中的一部分内容，是作者写景的名篇。
清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。
• 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃 。
• 实是欲界之仙都。
这里实在是人间的仙境啊。
• 自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
写作思路： 课文理解
高峰入云（仰视）
课文翻译（一）
• 山川之美，古来共谈。
山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。
• 高峰入云，清流见底。
这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底,。
• 两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。
• 青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
课文翻译（二）
• 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
词语解释
1、两岸石壁，五色交辉 （各种色彩交相辉映 ） 2、青林翠竹，四时俱备 （季节） 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 （消散） 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 （颓，坠落）
（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃 ） 5、实是欲界之仙都 （人间的仙境） 6、未复有能与其奇者
（复，再；与，参与，指欣赏）
合作探究 生成能力
—536），字通明，
丹阳秣陵（今江苏
南京）人。南朝齐、
梁时期思想家、医
学家。隐居茅山。
梁武帝遇有国家大
事，常去山中征询
他的意见，时人称
为“山中宰相”。
作品简介
《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈 山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字元 度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪， 故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信 中的一部分内容，是作者写景的名篇。
清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。
• 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃 。
• 实是欲界之仙都。
这里实在是人间的仙境啊。
• 自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
写作思路： 课文理解
高峰入云（仰视）
课文翻译（一）
• 山川之美，古来共谈。
山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。
• 高峰入云，清流见底。
这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底,。
• 两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。
• 青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
课文翻译（二）
• 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
词语解释
1、两岸石壁，五色交辉 （各种色彩交相辉映 ） 2、青林翠竹，四时俱备 （季节） 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 （消散） 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 （颓，坠落）
（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃 ） 5、实是欲界之仙都 （人间的仙境） 6、未复有能与其奇者
（复，再；与，参与，指欣赏）
合作探究 生成能力
部编版语文八年级上册第11课《短文两篇》课件
课文小结
孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口 的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。
其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染 着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然， 感受生活，我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的 美好。
课文探究
1.总领全文的是哪一句话？ 山川之美，古来共谈。 2.全文围绕哪个字展开？ 美
课文梳理
高峰入云， 仰视 极力描写山之
描 绘 了 秀
清流见底。
两岸石壁， 五色交辉。
俯瞰 平远
高，水之净
极目远眺，青翠 的竹林和五彩的 山石互相映衬，
静景
美 的
青林翠竹， 四时俱备。
高远
呈现出绚烂辉煌 的气象，万物勃
古今异义
01
03 02
一词多义
与
未复有能与其奇者
动词，参与，这里指置身其中
念无与为乐者
连词，和，跟
词类活用
五色交辉
名词用作动词，辉映
夕日欲颓
形容词用作动词，坠落
重点实词
四时俱备
四季
晓雾将歇
消散
沉鳞竞跃
指水中潜游的鱼
与其奇者
参与，这里指置身其中
句子翻译
青林翠竹，四时俱备： 青葱的林木，翠绿的竹林，一年四季都有。 自康乐以来，未复有能与其奇者： 自从谢灵运以来，还没有人能置身这佳美的山水之中。
部编 八年级上册语文
10 短 文 两 篇
《答 谢 中 书 书》 陶弘景 《记承天诗夜游》 苏 轼
新课导入
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物， 曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为 我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天 我们来学习南朝齐梁陶弘景写的一篇山水小品《答 谢中书书》。
第11课《短文二篇——答谢中书书》课件+2024—2025学年统编版语文八年级上册
知识检测
本文作者___陶__弘__景__，字__通__明_____,__南__朝__朝时期__思__想___家、__医__学__家。被人称为___山__中__宰__相__。
题目：《答谢中书书》中答的意思是___回__复______,第二个书的意思是_____信__________。
古代文体：记——桃花源记 说——爱莲说 铭——陋室铭 书——答谢中书书
两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；
夕日欲颓，沉鳞 竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
答谢中书书
陶弘景
部编版八年级上册 短文两篇
导入
答谢中书书
答复 谢征，任中书舍人 信，古代的一种文体
题目的意思是：作者给朋友谢征回复的 一封信
记——桃花源记 古代文体： 说——爱莲说
铭——陋室铭 书——答谢中书书
作者简介
陶弘景(456—536)字通明，自号华阳隐居，谥贞白先生，丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐、梁时 道教学者、炼丹家、医药学家。被称为“山中宰相”。
撰成《真灵位业图》，排列了包括天神、地祇、人 鬼以及群仙众真在内的等级森严的神仙世界。他还 整理《神农本草经》，增收魏晋间名医所用的新药， 编成《本草经集注》七卷，共记载有药物七百余种 (原书已佚，现在仅存敦煌残卷)。其著作很多，除 上面提到的以外，还有《真诰》、《登真隐诀》、 《养性延命录》、《集金丹黄白方》、《药总诀》、 《华阳陶隐居集》等。能书善画，通琴棋医术。书 法工于草隶，其画清真。书画有《二牛图》、《山 居图》、《瘗鹤铭》等。
第11 课《短文两篇-记承天寺夜游》课件(20张PPT) 部编版语文八年级上册
记承天寺夜游
苏轼
1
1.诵读课文，学会借助注释和工具书疏通文言语句， 积累文言词语。 2.品读课文，欣赏作者笔下的月夜美景，深入理解 “闲人”内涵。【重点】 3.比读课文，体会本文与《答谢中书书》不同的语 言风格和审美感受。【难点】
2
关于苏轼
苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉 山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称 “三苏”。
议论抒情。
8
古今异义
①但少闲人如吾两人者耳
②相与步于中庭
③盖竹柏影也
文言句式
倒装句 ①相与步于中庭 ②但少闲人如吾两人者耳
古义：只是 今义：但是，表转折 古义：共同，一起 今义：彼此往来，相处 古义：大概是 今义：器物上有遮蔽作用的东西
相与（于中庭）步 但少（如吾两人者）闲人耳
9
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
•苏轼是著名的散文家，为“唐宋八大家之一”，其文学 作品标志着北宋文学创作的最高成就； •苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏 黄”；
3
关于苏轼
• 苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，他同杰出词人 辛弃疾并称为“苏辛”，对后世产生了很大的影响； 苏轼是著名的书法家，他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称 “宋四家”；
前人点评此句，谓其“无一月字却无处不见月光”。请谈谈你对这 一点评的理解。
鉴赏角度： 修辞、动静、正侧、情景……
10
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
前人点评此句，谓其“无一月字却无处不见月光”。请谈谈你对这一
点评的理解。
（1）比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光清澈透明；用“藻荇交 横”比喻月下美丽的竹柏倒影。诗人以先声夺人的暗喻，造成一种庭院积水 的错觉，进而写清澈的水中交错的藻荇，把暗喻又推进了一层。营造出一种 空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 （2）动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻荇交横”则有水草摇 曳之美，动静相衬，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 （3）正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是对月光本身的形容，“藻 荇交横”则以竹柏倒影烘托月光的皎洁，两者结合，共同创造出一种冰清玉 洁的境界。
苏轼
1
1.诵读课文，学会借助注释和工具书疏通文言语句， 积累文言词语。 2.品读课文，欣赏作者笔下的月夜美景，深入理解 “闲人”内涵。【重点】 3.比读课文，体会本文与《答谢中书书》不同的语 言风格和审美感受。【难点】
2
关于苏轼
苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉 山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称 “三苏”。
议论抒情。
8
古今异义
①但少闲人如吾两人者耳
②相与步于中庭
③盖竹柏影也
文言句式
倒装句 ①相与步于中庭 ②但少闲人如吾两人者耳
古义：只是 今义：但是，表转折 古义：共同，一起 今义：彼此往来，相处 古义：大概是 今义：器物上有遮蔽作用的东西
相与（于中庭）步 但少（如吾两人者）闲人耳
9
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
•苏轼是著名的散文家，为“唐宋八大家之一”，其文学 作品标志着北宋文学创作的最高成就； •苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏 黄”；
3
关于苏轼
• 苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，他同杰出词人 辛弃疾并称为“苏辛”，对后世产生了很大的影响； 苏轼是著名的书法家，他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称 “宋四家”；
前人点评此句，谓其“无一月字却无处不见月光”。请谈谈你对这 一点评的理解。
鉴赏角度： 修辞、动静、正侧、情景……
10
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
前人点评此句，谓其“无一月字却无处不见月光”。请谈谈你对这一
点评的理解。
（1）比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光清澈透明；用“藻荇交 横”比喻月下美丽的竹柏倒影。诗人以先声夺人的暗喻，造成一种庭院积水 的错觉，进而写清澈的水中交错的藻荇，把暗喻又推进了一层。营造出一种 空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 （2）动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻荇交横”则有水草摇 曳之美，动静相衬，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 （3）正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是对月光本身的形容，“藻 荇交横”则以竹柏倒影烘托月光的皎洁，两者结合，共同创造出一种冰清玉 洁的境界。
部编版八年级语文上册《短文两篇》课件ppt
译读美文 ：
根据书下注释，翻译课文 小组合作，解决疑难
欣赏
自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能够欣赏这种 奇丽景色的人了。
相与步于中庭。庭下如积水空明， 水中藻、荇 交横，盖竹柏影也。
我们就一起在院子里散步。月色洒满庭院，如积水充 满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子 和松柏的影子。
短文两篇
检查预习：
夕日欲颓（ tu í） 沉鳞（Lín）竞（jìng）跃（yuè） 未复有能与（yù ）其奇者 四时俱（jù ）备 未寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng） 交横（héng） 竹柏（ bǎi）影
朗读美文
（标出停顿，体会情感）
• 元丰六年十月十二日/夜，解
高峰/入云，清流/见底。 衣/欲睡，
• 写作背景：元丰二年苏轼因对新法持有不同意 见，被网罗罪名，贬为黄州团练副使。官衔上 还加了“本州安置” 字样，不得签署公事， 不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。
描写对象
句式
《
答
骈文，多用四字句
谢 中 书
四季景色 山水长卷。
构成对偶，句式整 齐，节奏感较强； 间用散句，于整齐
书
并分别用一个字谈谈读文 感受
品读美景
写景对象 句式 写作手法
情感
《答谢中书 书》
《记承天寺 夜游》
• 请任选一个角度（修辞，手法，句式,短语 等），用“这里有_____之美，你看______” 的句式给大家描绘一番。
• 例：“这里有山水交映之美，‘高峰入云， 清流见底’，你看巍峨的山峰耸入云端， 明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上 异彩，水的动势给山增加了活力。对偶中 描绘了山水相伴相映。
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陶弘景
• （ 456——536 ） ， 字 通 明，丹阳秣陵（今江苏南 京）人。南朝齐、梁时期 思想家、医学家。隐居茅 山。
• 梁武帝遇有国家大 事，常去山中征询他的意 见，时人称为“山中宰 相”。
写作背景简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖 锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻 求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描 山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安 慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封 书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小 品的名作。
(1).景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷 生机。 (2)结尾一句，含有三层言外之意：
其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵 运的钦慕；
其二，自谢灵运后，不再有人“能与其奇”，惋惜 世人对秀美山水的无动于衷（没有人能够欣赏它的 妙处）；
其三，“我”是继谢灵运之后又一“能与其奇者”， 为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言 表。
交相辉映
两岸石壁， 五色交辉。
两岸的石壁，五彩斑斓， 交相辉映。
四季
都
青林翠竹，四时俱备。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四 季都有。
消散
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟 此起彼伏地鸣叫着；
坠落
潜游在水 中的鱼
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼 儿争相跃出水面。
指人间
小试牛刀，背诵课文。 （提示1.参照图片）
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁， 五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐 以来，未复有能与其奇者。
提示2
总引１句
答谢中书书
写景２－６ 句
抒怀７句
山川句
四季常景Biblioteka 日变景 欲界之仙都山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
一、总起句，以感慨发端。 二、分写山水景物的美。
三、感慨自然之美景。 结束全文,呼应前文。
1 全文围绕哪个字展开？
神仙生活的美好世界。
实是欲界之仙都。自康乐以来， 未复有能与其奇者。
参与，文中有欣赏、 领悟的意思。
指山水诗人谢灵运
这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以 来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
再读课文，理清文章思路。
• 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局， 全文可分为三部分，看看应该如何分才好？ 三部分之间有何联系？
仰视：高峰 入云
晓雾句
俯视：清 流
平视：两岸； 四时
夕日句
检测2、解释下列加横线词的含义，并体会其妙 处。（P55“积累拓展”四）
1.山川之美，古来共谈
共：共同。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友， 同时也期望与古往今来有高雅情趣的人相比肩。
2.高峰入云，清流见底
入：耸入。见：看见。极力描写山之高，水之净；写 出了仰视、俯察两种视角。
统编版初中语文精品课件
部编本人教版 八年级语文上册课件
短文两篇
1：《答谢中书书》 2：《记承天寺夜游》
答谢中书书
陶弘景
黄西洱山湖海之幽妩绚匡奇媚丽庐泰之峨长山韶嵋江之秀之之雄清浩峻凉渺
“黄仁河者之乐浑山茫，智者乐水”
文人墨客欣赏如此美景怎能 不挥毫！
答谢中书书
陶弘景
答复
信
谢征,作者的朋友。 中书，是谢征的 官职。
其他词释义 交：交相。具：都。将：将要。乱： 纷乱。竞：争相，争着。
检测3、文章表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对大自然的热爱之情，沉 醉山水的愉悦、欢快之情和自豪，得 意之情。
承
记承天寺夜游
天
寺
塔
解题 记承天寺夜游
随笔式小品文
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往 通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见 解，即景抒情，托物言志。
5. 本文表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者对大自然的热爱之情、沉醉山水的愉 悦、欢快之情和自豪，得意之情。
小结
这篇山水小品廖廖68个字，就概括 古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山 川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅， 像诗一般优美动人。表达作者亲近自 然的喜悦。
达标测评。 检测1、背诵课文。
• 请同学们根据下面的提示来集体 背诵课文！
听读
答/谢中书/书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与（yù）其奇者。
朗读——感受文章 的节奏音韵之美
再读——读出文章的节奏音韵之美
美 2 这个字出现在文中那句话中？这句话在全 文起什么作用？
山川之美，古来共谈 统领全文
3.作者是怎样写出清丽的山水之美的？
• 四时之景：
• 高峰入云 • 清流见底
山水相映之美(俯视、仰视)
• 两岸石壁 • 青林翠竹
色彩相配之美（平视）
• 晨昏之景：
• •
晓雾将歇 猿鸟乱鸣
晨昏变化之美
• 夕日欲颓
答谢中书书 陶弘景
山川之美古来共谈高峰入云清流见底两岸石壁五色交辉青林翠 竹四时俱备晓雾将歇猿鸟乱鸣夕日欲颓沉鳞竞跃实是欲界之仙都 自康乐以来未复有能与（yù）其奇者
疏通文意
山川之美，古来共谈。
山川景色的美丽，自古以来就 是文人雅士共同谈论的。
高峰入云，清流见底。
巍峨的山峰耸入云端，明 净的溪流清澈见底。
•
沉鳞竞跃 动静结合之美
高峰入云
俯
仰 视
视
视
线 清流见底
平视
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
时
间
四
季
早
晚
时
间
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
4.《答谢中书书》所写的景物有什么特征？文章结尾说： “自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有 什么言外之意？（P55“思考探究”二）
承天寺：位于银川市城西承天寺内,俗称“西塔”，
是西夏王朝的主要佛寺。始建于1050年，距今已有
900多年的历史。塔通高64.5米,异常俊秀挺拔。
承天寺
苏轼
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士 ，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世 族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7 岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之 风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调 离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史