个案观察记录表修订稿
个案观察记录表 (1)
3.家园配合，调整方浙文小朋友的家庭教育方式。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
教
师
分
析
从以上的表现可以看出，方浙文是一个好动的小朋友，导致这类性格的原因可能存在多方面的因素，家庭、自身都可能有影响。孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的，一贯的作风使得她很难纠正过来，因此这是一项长期工作，需要家长和老师共同的配合，逐步改正她的不良习惯。
反
思
与
措
施
1.以尊重为原则，多与方浙文小朋友沟通，循序渐进地改变的不良习惯。
个案观察记录
幼儿姓名：
方浙文
年龄：4岁
观察教师：励娜
时间：9月
幼
儿
表
现
行
为
我班的方浙文小朋友是一个问题儿童，平时私底下总爱碎碎语，当提问时，总喜欢抢话，上课总离开位置。对于老师说的话，他从不当回事，依旧我行我素。午睡也是个大问题，他总是久久不能入睡，而且很喜欢做小动作，总是把袜子脱掉玩弄，把被子扯东扯西。嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。一刻不消停，有时睡着了也已经快要起床了。
幼儿园中班幼儿个案观察记录 4
幼儿姓名
XXX
性别
X
年龄
X
观察地点
中X班教室
观察时间
XXXXX
记录人
XXXX
观察目标
帮助孩子认识规则的重要性
观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实录
场景一：在玩“大家来找茬”的游戏时，XX发现自己没有找到两张图片的不同之处，于是开始大声喊叫：“我也要找到，我也要找到！”并开始乱动，把其他孩子的图片弄乱了。
场景二：在上午的区域活动时间里，XX拿着积木搭了一座很高的塔，但当他想在塔上加盖一个小房子时，发现积木不够用了，于是他就把其他孩子的积木偷偷拿来用，让其他孩子非常生气，并发生争吵。
原因分析
通过以上场景的观察，我认为XX的行为主要源于他对规则的不理解和不重视。
在场景一中，XX没有理解游戏的规则和要求，以为只要找到茬就可以了，没有意识到在游戏中还有秩序和规矩；在场景二中，XX没有考虑到其他孩子的感受，只顾自己的需要，没有意识到自己的行为会给他人带来影响。
措施
1.在游戏时间中，我会提前对游戏的规则和要求进行详细解释，让XX了解到游戏的过程中需要遵守规则和秩序，让他体验到遵守规则和秩序的好处，逐渐形成遵守规则和秩序的意识。
2.在区域活动时间中，我会和XX讲解和体验合作的重要性，让他了解到自己的行为会影响到他人的情绪和行为，引导他尊重他人，理解规则，逐渐培养自己的合作精神和遵守规则的能力。
经过以上措施的实施，我观察到XX在活动中开始逐渐遵守规则，不再随意乱动
效果
和干扰他人。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表在一次团队活动中，XXX和其他小朋友一起进行了一个拼图游戏，他们需要合作完成一幅图画。
XXX一开始并不太积极，总是在旁边看着，没有参与进去。
但是当其他小朋友开始询问他的意见时，他开始表达自己的想法，并且积极参与到游戏中来。
在整个游戏过程中，XXX和其他小朋友相互配合，互相帮助，最终完成了任务。
观察分析：从这个实例中可以看出，XXX虽然在个人表现上有些问题，但是在团队合作中表现得很积极，也能够与同伴良好交往。
教育措施：1、鼓励小宇多参与团队活动，提高合作能力。
2、及时表扬XXX在团队活动中的表现，激励他更加积极地参与。
3、在家长会上与家长沟通，让家长也能够关注和支持XXX的团队合作能力的发展。
在今天的体育活动中，XXX一开始比较害羞，不太愿意参加。
但是经过老师的鼓励和同伴的邀请，他最终还是加入了游戏。
虽然在游戏中他的表现还不太好，经常被其他同伴抢到球，但是他还是不断地尝试着去接球，努力地参与游戏。
在最后的比赛中，他成功地抢到了一次球，并成功地将球传给了队友，得到了同伴的赞扬和鼓励。
观察分析：从本次活动中可以看出，XXX的参与度有所提高，虽然还有些害羞和不自信，但是在鼓励和邀请下，他还是愿意尝试去参与游戏，并且在游戏中不断地努力尝试，表现出了进步的趋势。
教育措施：1、老师要及时地鼓励和赞扬孩子的努力和进步。
2、在体育活动中，要给予孩子更多的机会去尝试和参与，让他们感受到成功的喜悦。
3、家长要多关注孩子在体育活动中的表现，给予鼓励和支持。
在今天的运动活动中，我们组织幼儿分成两组，一组玩跨栏，一组玩跳袋。
XXX被分到了玩跳袋的一组，但他似乎不愿意玩，只是东看看，西看看。
我请XXX去邀请他参加游戏，XXX教他怎么跳，XXX最终加入了游戏，但他的参与时间不长。
观察分析：从今天的活动中，可以观察到XXX不太喜欢运动，可能与他的身体状况有关。
他经常身体出现不适，又很娇小，而且有挑食的现象。
因此，他只能玩一些轻巧的运动，对于剧烈运动的项目，他难以坚持。
幼儿个案记录观察表_修正版
修正版
幼儿个案记录观察表
姓名xxxxxxxx性
别
年龄4岁
观察日期时间12：00
观察地点教室教师xxx
观察情境区域活动
观察内容实地记录评析
语言表达（√）日常生活（√）情绪行为（）社会行为（√）
xxxx来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发
现了几朵剪好的小花，象发现新大陆似的对正在玩
橡皮泥的xxx说：“快来看哪，这些花好漂亮啊！”xxx
凑过来看后说：“真的好漂亮。
你最喜欢什么颜色
的？”（x）：“我最喜欢这朵红颜色的”，（xx）“你很
喜欢红色吗？我也是最喜欢红色”（x）：“我们两个
喜欢一样的对不对”（xx）“这是谁剪的”（x）：“我看
到是x老师剪的”（xx）“哇！她好能干呀”。
听到孩子们的议论，我非常
开心。
这段对话涉及到个人
爱好、审美以及个人评议等
多方面的内容。
如果不是亲
耳所闻，我真不敢相信这是
出自两位不满四岁的幼儿之
口。
建议
家长工作。
幼儿园幼儿个案观察记录表
幼儿园幼儿个案观察记录表（一）欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。
仅仅在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。
今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。
点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。
欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，仅仅点心似乎对她很没吸引力。
她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。
为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。
这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，快乐吃一口，不快乐还倒在碗里。
然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。
她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。
幼儿园幼儿个案观察记录表（二）对话与交流欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。
她在吃点心时，总是会找些小动作来做。
一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。
饮食习惯方面不够好.但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、准确的使用小勺吃完点心的。
问题一：师：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。
幼：看看我，迅速吃掉两口点心。
当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏了。
并没有把比比谁第一的事放在心上。
问题二：师：欣欣，看×××小朋友已经吃第二碗了，你的点心还是那么多，要怎么做呢？幼：我会吃的很快。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表一、观察对象观察对象：＿____（幼儿姓名）性别：＿____年龄：＿____班级：＿____二、观察时间观察时间段：＿____年_____月_____日＿____年_____月_____日三、观察目的1、了解该幼儿在园内的日常行为表现和社交互动情况。
2、观察其学习能力和兴趣爱好，为个性化教育提供依据。
3、关注其情绪变化和心理需求，及时给予支持和引导。
四、观察背景该幼儿在班级中性格较为活泼，但有时会出现注意力不集中、与同伴发生冲突等情况。
为了更好地帮助幼儿成长，特进行此次观察。
五、观察内容及分析（一）日常行为表现每天早上入园时，该幼儿大多能主动与老师打招呼，但有时会表现出不情愿的情绪，需要家长多番催促才肯走进教室。
分析：可能是由于前一天在园的经历不够愉快，或者是早上起床时的情绪不佳导致。
2、用餐在用餐时，该幼儿能够自己使用餐具，但有时会挑食，不喜欢吃蔬菜。
分析：可能是对某些蔬菜的口感或味道不喜欢，需要引导其了解蔬菜的营养价值。
3、午睡午睡时，该幼儿入睡较慢，经常在床上翻来覆去，需要老师多次提醒才能安静入睡。
分析：可能是白天的活动量不够，或者是睡前过于兴奋。
（二）社交互动1、与同伴在与同伴玩耍时，该幼儿表现出较强的主动性，但有时会因为争抢玩具而与同伴发生冲突。
分析：缺乏分享和合作的意识，需要通过教育活动和引导来培养。
与老师交流时，该幼儿能够积极回应，但有时会打断老师说话，表现出急切表达自己想法的欲望。
分析：需要培养其倾听和等待的习惯，让其学会尊重他人。
（三）学习能力1、课堂表现在课堂上，该幼儿能够积极参与活动，但注意力集中时间较短，容易被周围的事物分散注意力。
分析：可能是教学内容不够吸引，或者是幼儿自身的注意力发展还不够成熟。
2、作业完成情况在完成作业时，该幼儿能够理解任务要求，但有时会粗心大意，出现错误。
分析：需要培养其认真细致的学习态度，提高其专注力。
（四）情绪变化1、开心当得到老师表扬或与同伴一起完成一项任务时，该幼儿会表现出明显的开心和兴奋。
幼儿园个案追踪观察记录表
3.及时关注幼儿，对幼儿的进步及时给予鼓励。
幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年4月观察者：
班级
小B班
幼儿姓名
性别
男
年龄
4岁
观察内容
故事直播间
幼
儿
行
为
描
述
本月幼儿园进行了读书月系列活动，其中故事直播间的活动幼儿都十分喜欢。因此，我将故事直播间的布置和话筒投放到语言区然幼儿进行游戏。这个月的区域活动，选择语言区的幼儿比之前更多了。万乐洋原本语言发展相对其他幼儿较慢，语言表达不够完整也不够清晰。在本月的读书月活动中，他参与了所有的活动，在故事小主播的活动中表现尤为突出。他不只能完成了自我介绍，还完整的讲述了故事的内容。将故事小主播的材料投放到语言区，他常常到语言区讲述故事。每次当他讲完故事，我都对他进行鼓励，他总是露出开心的笑容。
幼儿园个案追踪观察记录表
今天嘉阳在春日广播站中广播时，虽然表述的不够流畅，语言也不够完整性，但我并没有马上打断或者提示他该怎么说，而是处于观察的阶段，观察接下来他的表现。本来的想法是在旁边利用故事场景图来讲述和春天有关的事，在旁边有意提醒可以结合生活的事来说，不要执着于广播卡，但没想到这时温雅小朋友过来了，而也正因为温雅来了调动了嘉阳的积极性和他记忆里关于春天的事，在后期广播时说的是自己经历过的事，所以比之前更顺畅了，也更完整了，相信之后嘉阳小朋友在广播时，会更有经验，也能根据生活中的事结合广播。
幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年4月观察者：
班级
中A班
幼儿姓名
性别
男、女
年龄
5岁
观察内容
春日广播站
幼儿Leabharlann 行为描述
今天的春日广播站一开始只有嘉阳小朋友在广播，但是广播的内容说的有些不流畅，好像不知道要说些什么，看着广播站内的卡片也不能连贯的说出，但还是坚持的在说，过了一小会儿，温雅小朋友走了过来，说她也想播报，嘉阳同意了，于是温雅小朋友根据播报卡片开始说起来了，同时说着说着说到了自己在春天和姐姐、妈妈一起去野餐的事，说的很起劲。嘉阳小朋友就在旁边静静的看着温雅。当温雅说完时，她则提示嘉阳说，“嘉阳，你可以说了，你可以和我一样说和爸爸妈妈发生在春天的事，也可以跟我不一样哦”于是嘉阳开始了广播，说了和温雅一样春天去野餐的事，还说了与姐姐一起放风筝。
个案观察记录表20精编版
幼儿个案研究记录
幼儿姓名毕小宇班级中三研究教师姚娅妮研究时间
研究主题如何培养幼儿在游戏中的合作、交流2016年6月9日
研究目标：
如何培养幼儿在游戏中的合作、交流
行为观察：
今天的区域活动，小宇选的是“建构区”，他拿起了一些风火轮积木，并且用风火轮积木打了一个大圆圈，高兴地跑过来对我说“老师，你看，我搭的”，我走过去，及时表扬了他：“恩，真不错！你搭得真好，再想想，把这个搭得更漂亮，好吗？”“好的”可是过了一会儿，他并没有再去搭建，而是走到别人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回头看看自己搭建的，我走过去，看着他旁边的涛涛说：“涛涛，你跟小宇一起合作搭建吧！你看，我觉得你的房子很漂亮，他的风火轮积木也搭得好看，如果你们合作的话，相信你们的作品一定非常棒！”“好”！涛涛爽快地答应了，而小宇也低着头笑了笑。
原因分析：
今天，小宇能够有勇气走过来给我看他搭的圆圈，说明孩子有了一点自信，这是一个很大的成功。
相信多给他鼓励和信心，他会变得更加自信。
面对孩子的点滴进步，我进行了及时的鼓励，并且请来了能力较强的涛涛与他一起合作搭建，这样的方式也是让他在和同伴一起合作搭建的同时相互之间有语言上的交流，也是为了提高他的发展交往能力。
应对策略：
作为老师的我们，面对这部分缺乏自信的孩子应该做到主动与其交流，并且可以采用同伴互助的方式来鼓励孩子更积极主动地参与各项活动
研究效果：
从今天游戏的方面来看小宇，还是进步很多的，能主动抛过来跟我交流已经跨出了很大的一步，开始和同伴交往也是一个很好的开端，相信进过接下来的继续观察，孩子一定会得到更大的提高。
个案观察记录表
3.让热情的小朋友主动去邀请她玩，让她多交好朋友，融入到集体中。
效果表现：
通过一段时间的观察，我发现尹晨曦现在已经慢慢的融入到集体生活中去了，户外活动时都能和小朋友们在一起开心的做游戏了，玩轮胎时也能够勇敢的尝试了。
个案观察记录表
幼儿姓名
尹晨曦
性别
女
年龄
6
记录时间
2018.6
儿童具体行为观察：
今天户外活动，我带领孩子们玩“轮胎”，一开始我让孩子们自由的玩“滚轮胎”游戏，孩子们都非常开心，每人手里都有一个轮胎，他们还边滚边说：“我的轮胎跑的最快，”玩的特别开心，但我看到尹晨曦一个人站在那边，似乎不愿意玩，于是我走过去，她说：“老师我不想玩，”于是我陪他玩了一会，一开始是我协助她滚，过了一会他却要求自己一个人去玩，这时我问她:“你刚才为什么不想玩呢？”他没有说话，一个人很自信的滚着轮胎走了。
儿童行为分析：
尹晨曦是个比较内向的孩子，在集体活动时，她总喜欢一个人站着，是因为平时从来不主动和小朋友打招呼，所以小朋友们也不太邀请她一起玩，玩滚轮胎时她不会也不要求别的幼儿教她，“滚轮胎”需要幼儿具备一定的平衡性，幼儿缺乏自信，不愿意尝试。
教师教育措施：
1.在户外活动时多关注她的表现，在她不积极参加活动时，老师应及时和她沟通，让她开开心心得玩游戏。
幼儿园幼儿个案观察记录表2篇（范本）
幼儿园幼儿个案观察记录表2篇幼儿园幼儿个案观察记录表2篇幼儿园幼儿个案观察记录表2篇幼儿园幼儿个案观察记录表（一）时间2016、11、23班级中3班观察对象王欣怡记录人姚燕波题目王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最后一个观察与记录欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。
只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。
今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。
点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。
欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。
她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。
为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。
这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。
然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。
她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。
幼儿园幼儿个案观察记录表（二）对话与交流欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。
她在吃点心时，总是会找些小动作来做。
一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。
饮食习惯方面不够好。
幼儿个案追踪观察记录
记录人：时间：2020年9月-----2021年1月个案综述：小小性格沉闷，胆小害羞，特别不自信。
表现为对于老师的询问，总是以最简单的言语回答，更多的时候是通过掉头或摇头表示的；小朋友欺负她了，她会一整天闷闷不乐，却不敢向老师和小朋友说；上课时不爱举手发言，大家都高兴地做游戏，她却在一旁远远观看，不敢也不愿意积极参与；在孩子身上应该体现的好奇爱问，爱动手在她身上表现的不明显，对周围的事物缺少兴趣，在班级中她更多的是一名观望者而不是一名参与者。
而且她动作也不灵活，走路走楼梯似乎都比别人慢。
对老师的要求也领悟的比较慢。
原因分析：小小虽然生活在看似完整的家庭，但是爸爸妈妈工作忙，总是不在身边，主要照顾她的是奶奶和爷爷，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，对孩子过分溺爱和包办代替。
培养目标：1．鼓励她能融入集体中，乐意、愉快地与同伴共同游戏、学习、生活。
2．帮助她树立信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。
3．愿意在集体中较自然、大胆的表现，做事情灵活。
培养措施：1．正确分析孩子的行为，施以引导和鼓励。
2．用心观察孩子的活动和行为，及时鼓励孩子融入同伴的游戏活动中。
3．多提供创设孩子表现的机会，并对孩子的点滴进步及时给予表扬鼓励，增强孩子的自信心。
4．请能力强的幼儿带动她共同游戏，让她体验到同伴共同游戏的乐趣。
5．保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子存在的问题，共同参与孩子的培养。
行为记录：观察一（2020年9月）午餐后自由活动时，小朋友们都结伴在看书，折纸。
小小用完餐后就搬了小椅子过去，坐在一旁，静静的看着，有时在独自剥指甲。
加入的孩子越来越多，都在投入地在玩，慢慢地我也发现小小一直在旁边观望，看到小朋友看着故事书有说有笑的，她也开始露出了不一样的表情,有时跟着她们一起笑，有时跟着她们一起伤心。
情况分析：小小这种现象从小班开始已经出现了，我们也做了观察。
出现这种情况原因很多：家庭原因，可能在家里总是与爷爷奶奶在一起，缺少父母的关爱，而且在家里也没有同龄的伙伴。
幼儿园个案追踪观察记录表
个案追踪观察记录表
时间：2022年4月观察者：
班级
小B班
幼儿姓名
性别
男、女
年龄
4岁
观察内容
《小熊请
描
述
今天区域活动的时候这两位小朋友来到了语言区，选择了《小熊请客》，他们刚开始只是看了看头饰，后来他们选择了自己要扮演的角色后，开始了表演。杨佳童不说话，我就过去问了一下谁是小熊，谁是客人，曾雍淮说是他，那我就问“小猫”杨佳童：“见到小熊要怎么打招呼呀？”他马上就说“ Good morning”，我继续说了“ Good morning，bear”。雍淮马上就说“ Good morning，小猫”，然后拿出准备好的食物招待客人……
有效回应
1.一开始，孩子只是机械地摆弄材料，缺乏有效的交流。
2.在我介入游戏之后，他们了解了如何扮演自己的角色。
3.在游戏过程中，雍淮的语言能力、思维能力明显比佳童要更好一些。+++++++
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表一、观察对象姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____班级：＿____二、观察时间＿____年_____月_____日＿____年_____月_____日三、观察背景该幼儿在班级中表现出一些较为特殊的行为和情绪反应，为了更好地了解其发展状况，进行本次观察。
四、观察目的1、了解该幼儿在日常生活、学习和游戏中的行为表现。
2、分析其行为背后的原因和心理需求。
3、寻找适合的教育策略，促进其健康发展。
五、观察内容及记录（一）生活方面1、进餐情况观察到该幼儿在进餐时经常挑拣食物，对于不喜欢的蔬菜完全拒绝食用。
例如，在吃胡萝卜的时候，他会把胡萝卜从餐盘里挑出来放在一边。
用餐速度较慢，常常需要老师多次提醒才能完成就餐。
2、午睡情况入睡困难，在床上翻来覆去很长时间才能睡着。
睡眠质量不高，容易在午睡中途醒来。
（二）学习方面1、注意力在集体教学活动中，注意力不集中，容易被周围的环境干扰。
例如，当窗外有声音时，他会马上转头去看。
主动参与回答问题的积极性较低。
2、学习能力对于新知识的接受能力较慢，需要老师多次重复讲解才能理解。
完成作业时，粗心大意，经常出现错误。
（三）游戏方面1、合作能力在小组游戏中，不太愿意与其他幼儿合作，常常独自玩耍。
当其他幼儿邀请他一起玩时，他会表现出犹豫或者拒绝。
2、情绪控制在游戏过程中，一旦遇到不如意的情况，如玩具被其他幼儿拿走，就会立刻发脾气，甚至哭闹。
六、原因分析1、家庭因素了解到该幼儿在家中饮食较为随意，家长经常根据孩子的喜好准备食物，导致其养成了挑食的习惯。
家庭的睡眠环境可能不够安静和舒适，影响了孩子的睡眠质量和习惯。
2、性格特点该幼儿性格较为内向，不太善于主动表达自己的想法和需求，这可能影响了他在学习和游戏中的表现。
3、教育方式家长在教育孩子时可能过于溺爱，没有及时培养孩子良好的学习和生活习惯。
七、教育策略1、生活方面与家长沟通，共同制定合理的饮食计划，逐渐纠正幼儿挑食的习惯。
幼儿园个案跟踪观察记录表
幼儿园个案跟踪观察记录表摘要：一、观察对象基本信息- 姓名：xxx- 性别：女- 出生日期：xxx- 班级：小（5）班二、观察内容- 吃饭不专心，速度慢- 不善表达，不自信- 动作速度慢三、观察日期- 2月四、情况分析- 家庭环境影响- 需要老师多次提醒- 不会主动吃饭五、措施与方法- 与家长沟通- 鼓励孩子自己吃饭- 拒绝喂饭- 鼓励不挑食六、效果反思- 家长配合- 孩子逐渐改变- 提高自信心正文：幼儿园个案跟踪观察记录表显示，我们观察的对象是一名叫xxx的女孩子，她出生于xxx，目前在小（5）班就读。
从2月的观察记录来看，我们发现她存在一些需要改进的地方。
首先，她在幼儿园的吃饭问题上表现得不专心，吃饭速度也比较慢。
很多时候，她需要老师多次提醒才能把饭吃完。
而且，对于自己不喜欢吃的菜，她会把菜扒在一边，完全不碰。
其次，她在表达方面显得不太自信，说话声音很轻，很少主动发言。
这可能与她在家庭环境中的影响有关。
在与她妈妈的沟通中了解到，在家里的时候，她吃饭的速度也很慢，而且都是由奶奶喂饭。
这导致她在幼儿园里吃饭也需要老师多次提醒，不会主动把饭放进嘴巴里。
此外，她在园里的活动也表现出动作速度慢的特点。
无论是走路、吃饭、点心、入睡还是起床整理，她的速度都比同龄人要慢。
为了帮助她改进这些问题，我们采取了一系列措施。
首先，与她的家长进行了沟通，希望家长在家里也能鼓励孩子自己吃饭，拒绝喂饭。
同时，在园里，老师也会在与她单独沟通的情况下，多鼓励她自己吃饭，鼓励她不挑食。
经过一段时间的努力，我们看到了效果。
家长非常配合我们的工作，孩子也逐渐改变了这些不好的习惯。
在园里的表现也有了明显的提高，动作速度变快了，也变得更加自信，敢于表达自己。
通过这个个案，我们深刻地认识到，家庭环境和教育方式对孩子的成长有着极大的影响。
幼儿心理健康教育个案观察记录
然而，有一天，事情出现了转机。在午睡时间，老师无意间看到陈鑫妍小朋友的眼睛闭了一下。老师马上抓住这个机会，轻声对她说：“陈鑫妍，你今天闭上眼睛并且睡觉的话，老师给你奖励两个贴纸，满5个就可以换礼物抽盲盒哦。”陈鑫妍似乎有点心动，眼睛又闭了一会儿，但很快又睁开了。老师没有放弃，继续耐心地鼓励她：“你看，其他小朋友都在睡觉，睡觉可以让我们变得更有精神，下午才能更好地玩游戏哦。”慢慢地，陈鑫妍的眼睛闭得时间越来越长，最后终于进入了梦乡。紧接着第二天我又告诉她：昨天眼睛闭上了，并且还睡着了，所以奖励了两个贴纸，今天如果还能闭上眼睛，再奖励一个。后来陈鑫妍小朋友又开始了梦乡。
行为分析
陈鑫妍小朋友在午睡问题上表现出的持续不睡觉且不肯闭眼睛的行为，可能由多方面原因引起。
从心理层面来看，她对奖励和惩罚机制起初表现出无动于衷，这可能反映出她内心有着较强的自主性和倔强的性格特点。她或许在通过这种方式表达自己对规则的挑战和对自我意愿的坚持。同时，也可能是因为她对贴纸和抽盲盒的奖励并没有真正从内心深处产生强烈的渴望，或者她对这些奖励的价值认知不足。
4.心理疏导
与陈鑫妍进行单独的交流，了解她不睡觉的原因，给予她关心和理解。告诉她睡觉的重要性，让她明白只有好好睡觉，身体才能健康，才能更好地学习和玩耍。如果孩子是因为焦虑或紧张而无法入睡，可以通过深呼吸、放松肌肉等方法帮助孩子缓解情绪，让孩子学会自我调节。
5.营造良好的睡眠环境
保持午睡室的安静、舒适和温馨，调整室内的温度和光线，为孩子创造一个有利于睡眠的环境。可以播放轻柔的音乐或自然声音，帮助孩子放松身心，进入睡眠状态。同时，鼓励孩子们互相尊重，保持安静，共同营造一个良好的午睡氛围。
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个案观察记录表
内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
培养学生认真倾听能力——实验班级课堂观察记录表（四）
授课内容：《司马光》
时间：2012年5月29日地点：一（6）班教室学生人数：48人记录人：韩冰
低年级的语文课有一块是识字教学，枯燥的识字教学总会让老师叫苦连天，学生的识字兴趣更加不大。
例如：识字课上，让学生口头组词，一些孩子不顾一切地高高举手喊：“我！我！”当叫到他时，他心满意足地回答，然后，叫别人回答时，一些孩子就只管自己玩或说话不再去关注别人的回答，而当我叫了别人回
答，而没有叫他的时候，这些孩子兴奋劲就一下子没了，真的跟泄了气的皮球似的，至于别人说什么，并不在意，也不理会。
因此，我在教学过程中改变一些教学方式：首先为学生树立起倾听的榜样。
低年级学生的表达能力比较弱，因此有时在回答一个问题时会牛头不对马嘴，或者是滔滔不绝，自说自话。
这个时候我也耐心地听孩子把话说完，在孩子的意识里他肯回答问题就是参与进了学习。
而孩子的这种回答很可能会引起其他同学的哄笑或者议论。
这时我会适时的引导孩子倾听他人的发言。
其次，把学生的注意力引到自己的讲课思路上。
设计的思路要既精辟简洁，又新颖有趣，选择一些学生感兴趣的话题，创设情境尊重学生的情感体验，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力，让学生在亲历中体验。
最后，学生相互评价。
让学生在一节课的结束时互相评一评这着课的表现，对于良好习惯的养成也是一个有力的举措。
总之适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”这段话我们都听到过，良好的学习习惯形成后，会对学生今后的学习产生深远的影响。
可见，习惯的力量是巨大的。
培养学生认真倾听能力”课堂观察记录及反思（五）
澄迈县加乐中心学校颜小玉
一、学生课堂倾听观察记录情况
培养学生认真倾听能力——实验班级课堂观察记录表授课内容：苏教版小学数学四年级上册《找规律》
活动时间：2012年5月20日
活动地点：四（5）班教室
参加人员：数学中心组全体教师，学生60人。
二、课堂观察分析和反思
课堂上，努力激发学生的学习兴趣，养成良好的倾听习惯，是学生认真听讲成为老师们共同努力的方向。
教师只有不断提高自身的个人素质和教学艺术，让课堂充满魅力，才能更好吸引学生认真倾听。
在数学课上，教书可以适当的加入游戏环节或列举生活中的例子等等，有效的提问能更好地吸引学生的注意力，只有让学生参与课堂，成为课堂的主人，才能感受倾听带来的快乐。
本节课学生学习兴趣浓厚，情绪高昂，教学新课之间的游戏环节很好的激发学生的好奇心，学习兴趣及求知欲，在游戏环节，我注重培养学生之间的互动，学生发现新问题，能很好的进行引导。
让学生在游戏中学习新知。
学生的兴趣不断增强，学生之间的交流，师生之间的交流，让学生能深入思考进行自主探寻，课堂氛围热烈，游戏的同时能让学生的注意力更能回归课堂并很好的融入教学。
游戏基于学生，为教学新课作了很好的铺垫。
于此同时能更好的培养学生认真倾听能力，只有认真倾听，才能更好的融入游戏环节，融入教学。
从游戏入手，让学生当排队游戏的教练与成员，我设计了这样的一个情景：“同学们，想知道今天我们学习什么新知识吗？请同学们和老师一起来做个小游戏，我们学习的新知识就藏在这个游戏里。
”让学生带着学习新知的心态去玩游戏，学生的学习兴趣浓厚，学生当完了教练，接着老师当教练，游戏规则发生了
变化，“先请女同学先排成一排，后面请男同学站到女同学的中间去，使男女同学间隔排列，（板书：间隔排列）注意，男同学的左右两边必须有女同学，看谁站的快，预备--------开始。
”这样让游戏成员更积极的参与游戏。
这个环节很好的导入新课。
做到了是学生认真倾听课堂教学的第一步—兴趣导入。
学习与兴趣两不误。
这环节不久吸引了学生的注意力，全班全组的学生一同参与，首先通过小组讨论，激发学生，参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。
也能很好的培养学生的动手操作能力及小组的合作能力。
学生的课堂氛围更浓厚。
学生课堂倾听能力更好的表现。
探究的同时，也不忘导入学生喜欢的小动物进行教学。
根据学生的心理特征设计教学。
小组之间的合作，以及小组之间的汇报交流。
学习探究新知，通过动手操作推导并验证自己的结论，让更多学生融入并感受到操作带来的成功的喜果。
老师引导学生经历发现规律，验证规律，强化了学习找规律过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。
给学生充分的自主探索的空间。
课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生，参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。
在让学生列举生活中的规律这环节时，让学生感受到知识源于生活，当学生发现生活中处处体现着这样的规律时，学习兴趣大大调动起来。
不仅培养了学生认真倾听能力，同时也培养了学生善于发现生活中的点滴。
总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现数学生活化。
这堂课充分体现了老师对学生认真倾听能力的培养，但学生良好学习习惯的养成非一日就可达成，是教师的坚持不懈以及学生的努力。
只有师生之间的合作，
才能创造出优质的课堂，学生也能感受到倾听带来的快乐及收获学习带来的成果。