基于核心素养的小学文言文教学策略
基于语文核心素养的小古文教学策略
基于语文核心素养的小古文教学策略在语文教学中，小古文教学一直是一个重要的部分。
小古文是中国传统优秀文化的瑰宝，通过学习小古文可以提高学生的语文素养，培养学生对于中国传统文化的认知和理解。
基于语文核心素养的小古文教学策略，可以有效地提升学生的语文水平和文化素养，为他们的终身发展打下坚实的基础。
一、培养学生的语文素养1. 引导学生品读古文经典学生应该通过品读古文经典，感受古文之美，领略古人的思想博大和情感奔放。
教师可以选择一些经典的小古文，让学生进行朗读和理解，同时引导学生欣赏古文的艺术特点，感受古人的情感与思想。
通过这样的活动，可以激发学生对于古文的兴趣，提高他们的审美能力和语文素养。
2. 培养学生的语言表达能力小古文教学不仅要让学生读懂古文，更要提高他们的语言表达能力。
教师可以设计一些小组讨论或者写作的活动，让学生对于古文进行深入的思考和表达。
通过这样的活动，可以提高学生的语言文字表达能力，培养他们的文字感知和语言灵活运用的能力。
小古文教学也是培养学生阅读理解能力的重要途径。
学生通过阅读古文，可以提高阅读理解能力和语文素养。
教师可以设计一些问题，让学生进行古文阅读理解，促使他们从古文中获取信息，加深对于古文的理解和体验，提高阅读理解能力和语文素养。
二、增强学生对中国传统文化的认知和理解1. 引导学生了解古代社会背景在教学中，可以通过介绍古代社会的生活、风俗、思想和文化等方面的知识，让学生了解古代社会的背景，理解古文的产生和传播的历史和文化背景。
通过这样的活动，可以增强学生对中国传统文化的认知和理解，加深他们对古文的理解和体验。
古文作为中国传统文化的重要载体，蕴含着丰富的文化内涵。
在小古文教学中，教师可以引导学生品味古文的文化内涵，让学生深入了解古文所反映的传统文化观念、价值观念和审美观念，加深学生对中国传统文化的认知和理解。
3. 引导学生参与传统文化活动学生通过参与一些传统文化活动，如诗词歌赋比赛、古文朗诵等，可以加深对中国传统文化的认知和理解。
核心素养下的小学语文小古文教学策略探微
核心素养下的小学语文小古文教学策略探微小学语文教学是培养学生语言运用能力和个人修养的重要阶段，古文作为语文教学的一部分，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养的培养有着重要的作用。
下面是一些小学语文教学中，教学小古文的策略探微。
一、启发学生对古文的兴趣和理解在教学中，要通过生动有趣的教学方法和案例，引导学生产生对古文的兴趣。
可以从古文与现实生活的联系入手，引导学生发现古文的独特魅力。
在教学《大禹治水》时，可以通过大禹治水的故事、神奇的水利工程和中华民族勤劳智慧的品质，来引导学生对古文的兴趣和理解。
二、注重语文知识与文化知识的融会贯通古文教学不能只停留在语言形式和技巧层面上，还要结合文化知识，在教学中既要培养学生的语文素养，又要培养学生的文化修养。
可以通过多媒体教学、绘画、手工制作等形式，让学生了解古代的社会风俗、宗教信仰和哲学思想，进一步加深学生对古文的理解和感悟。
三、培养学生的阅读能力和表达能力在古文教学中，要注重培养学生的阅读能力和表达能力。
可以通过独立阅读、小组讨论和写作等活动，培养学生对古文的理解和分析能力。
要注重培养学生的写作能力，通过写作，让学生能够把自己的观点、感受和理解表达清晰地传达出来。
四、注重培养学生的创新思维和实践能力在古文教学中，要注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以通过情景模拟、角色扮演和创新设计等活动，让学生从实际生活中找到与古文内容相应的创新点，通过运用创新思维和实践能力，让学生产生自己的思考和见解，并能够进行创造性的表达。
在古文教学中，要注重培养学生的联想和想象能力。
可以通过给学生提供一些相关的素材和问题，引导学生根据自己的认知和经验，进行联想和想象，从而达到理解古文的目的。
在教学《离骚》时，可以通过给学生提供一些关于屈原生平和社会背景的素材和问题，让学生进行联想和想象，从而加深学生对《离骚》的理解。
教学小古文需要多种策略的综合运用，既要注重培养学生的语言运用能力和思维能力，又要注重培养学生的文化修养和综合素养。
基于语文核心素养的小古文教学策略
基于语文核心素养的小古文教学策略小古文作为语文核心素养的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和深刻的价值意义。
在小古文教学中，教师需要采取有效的教学策略，提高学生的语文素养水平。
以下是基于语文核心素养的小古文教学策略。
一、激发学生的学习兴趣和积极性小古文教学可以通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性。
可以引入一些有趣的故事或典故，让学生产生共鸣。
可以设计一些活动或小游戏，增加学生的参与度，如分组朗读、语音模仿比赛等。
可以利用多媒体教具，如图片、音频、视频等，通过多种感官刺激，提升学生对小古文的兴趣。
二、注重思辨能力的培养小古文作为古代文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲学思想和人生智慧。
在教学中，应引导学生进行思辨，开展深入的讨论与思考。
可以设计一些问题，引导学生分析、比较、评价。
可以引导学生从古人的思想中找到与现实生活的联系，培养学生的批判思维和创新能力。
在学习过程中，教师应充分尊重学生的个性差异，鼓励学生表达自己的观点，激发学生的思辨兴趣。
三、培养学生的阅读与鉴赏能力阅读与鉴赏是小古文教学的重要目标之一。
在教学中，可以引导学生通过多次阅读，深入理解小古文的内容和意义。
可以教导学生运用语法、修辞和修辞手法等分析文本，提升学生的阅读能力。
教师应引导学生关注文本中的感情、观察和思考，从而培养学生的鉴赏能力。
可以使用一些经典的小古文作品，如《论语》、《孟子》、《庄子》等，通过解读和讨论，提高学生的文学素养。
四、培养学生的表达能力小古文教学应注重培养学生的表达能力。
可以通过朗读、复述和写作等方式，提升学生的口头和书面表达能力。
在朗读教学中，可以引导学生注重语音语调、停顿等，提高语言表达的准确性和流畅性。
在复述教学中，可以通过教师的引导，让学生梳理思路，准确表达自己对小古文的理解。
在写作教学中，可以通过写作演练和批改指导，培养学生的写作能力。
通过这些活动，学生可以逐步提高自己的语言组织能力和表达能力。
五、培养学生的批判意识和价值观小古文作为古代文化的重要组成部分，涉及到丰富的道德、伦理和社会观念。
核心素养导向下的小学文言文教学探究
核心素养导向下的小学文言文教学探究概述核心素养指的是基本素养的延伸和升华，是在知识、能力、品德、思维方式等多个方面的统一体现。
小学生学习文言文是培养核心素养的重要途径之一。
本文将探讨在核心素养导向下的小学文言文教学方法和策略。
一、培养兴趣，重视趣味性小学生的文言文学习兴趣相对较低，因此在教学中要注重培养学生的兴趣。
可以通过引导学生听写、歌谣等形式，激发学生学习的热情。
教师还可以利用趣味的故事、趣味的解读来吸引学生的注意力。
二、注重启发式教学传统的文言文教学多采用班级文言文背诵的方法，这种方法容易使学生陷入机械的背诵中。
而核心素养导向下的文言文教学强调启发式教学，通过举例、演绎等方式，引导学生主动思考、质疑，培养学生的思辨能力和创造力。
三、注重与现实生活的结合小学生学习文言文容易因为与现实生活的脱节而产生兴趣的消失。
在教学中要注重与现实生活的结合，通过案例和实例，将文言文的知识与学生所处的现实生活相联系，让学生感受到文言文对现实生活的影响和重要性。
四、注重与其他学科的融合小学文言文教学应该是一个全科融合的过程，教师可以将文言文的教学与其他学科相结合，例如结合历史教学，通过文言文的阅读，帮助学生了解古代历史背景和文化，提高学生的历史素养。
五、注重培养解决问题的能力核心素养导向下的文言文教学应该注重培养学生解决问题的能力，通过文言文的阅读和理解，帮助学生提高问题分析、问题解决的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
六、注重情感价值的培养文言文是中华传统文化的瑰宝，通过文言文的学习，可以帮助学生了解传统文化的美和深刻内涵。
在教学中要注重培养学生对文言文的情感价值的认知和感受，引导学生形成对中华传统文化的热爱和尊重。
结语在核心素养导向下的小学文言文教学中，教师应该将学生的学习兴趣置于重要位置，注重启发式教学，注重与现实生活的结合，注重与其他学科的融合，注重培养学生解决问题的能力，注重情感价值的培养。
只有这样，才能真正培养学生的核心素养，提高学生的文言文学习水平。
基于语文核心素养的小学文言文教学策略
基于语文核心素养的小学文言文教学策略随着语文教育的不断发展，语文核心素养已经成为了教育的重点之一，而小学文言文教学也不例外。
为了增强小学生对文言文的理解和掌握，需要采用相应的教学策略。
一、归纳概括法文言文构成比较复杂，学生很难一下子全面掌握。
因此，采用归纳概括法，先通过阅读一些经典的文言文文本，分析他们在词汇、句法等方面的特点，从而了解其特征和规律。
然后再给学生一些类似的文本，让他们自行归纳、概括，掌握其重点和难点。
这样能够提高学生对文言文的理解和分析能力。
二、注释法文言文中经常出现一些生僻的词汇和繁复的句式。
在教学过程中，应该注重对这些词汇和句式的注释，让学生明确它们的意义和用法。
同时，在进行注释的时候，要注意注释准确、简洁明了，以免影响学生的理解。
三、比照法为了帮助学生更好地掌握文言文，可以采用比照法。
具体做法是选取一些现代汉语的语文材料，如文章、散文、诗歌等，将其与文言文进行比较，分析其相同与不同之处。
这样可以帮助学生更好地理解文言文的思想内涵和表达方式，加深对文言文的理解和掌握。
四、任务驱动法任务驱动法是一种以任务为中心的教学模式。
在教学过程中，可以设置一些适合小学生的任务，如阅读文言文短文，并回答问题、写总结或文章等。
通过这种方式，让学生在实际操作中掌握文言文的基础知识和技能。
五、情境模拟法情境模拟法是一种提高学生语言运用能力的有效方法。
在学习文言文时，可以将学生分成小组，进行情境模拟，让他们在不同情境下，用文言文进行沟通和表达。
通过这种方式，学生可以在锻炼语言运用能力的同时，加深对文言文的掌握。
总之，小学文言文教学需要采用有效的教学策略，使学生能够更好地理解和掌握文言文。
在采用教学策略时，要关注学生的个性差异，注重启发式教学和体验式教学，通过多种方法增强学生的文言文学习兴趣和积极性。
基于语文核心素养的小学文言文教学策略
基于语文核心素养的小学文言文教学策略随着语文教育的不断发展，小学文言文教学也逐渐受到了重视。
文言文教学不仅可以培养学生良好的语言能力，同时可以开阔学生的历史文化视野，提高学生的人文素质。
然而，由于文言文的繁琐难懂，给学生的学习带来了很大的困难。
因此，如何有效地提高小学生的文言文学习能力，是一个需要我们在实践中不断探索的问题。
本文将探讨基于语文核心素养的小学文言文教学策略。
一、培养学生的语言运用能力语文核心素养中，语言运用能力是其中的一个重要方面。
文言文教学中，需要学生掌握古汉语的语言规律，这既需要培养学生的语言意识，也需要培养学生的语法意识。
因此，教师可以通过组织语言游戏、语法竞赛等活动，培养学生对古汉语的感知能力。
同时，在教学中注重语言的实际运用，让学生对于文言文的每一个语言环节都能够做到精细地掌握，从而进一步提升学生的语言运用能力。
二、激发学生的阅读兴趣文言文教学中最常见的问题就是学生的阅读兴趣不高。
如何在传统文言文中激发学生的阅读兴趣，是教师们不断探索的方向之一。
教师可以通过设置有趣的文言文阅读课外活动，例如组织文言文朗读比赛、文言文文学阅读分享会等，让学生在学习文言文的同时增加对文言文的理解和认可。
三、注重历史文化知识的传授文言文所包含的历史文化信息非常丰富，依靠文言文教材单一的内容开展教学，无法给学生全面的知识。
因此，教师可以通过丰富课外阅读，例如《史记》、《资治通鉴》等，让学生了解到更多历史文化知识。
同时，在文言文故事中融入人物传记、历史事件等，使学生在学习的过程中了解到更多丰富的历史文化知识。
四、注重课堂互动和思维训练文言文教学中传统的朗诵老师或独自默写的方式显得过于呆板和单一，这无法满足学生的认知需求。
因此，在教学实践中，教师可以通过互动、思辨等方式，让学生在想象、思考中理解文言文，开展课堂小组讨论、思维导图制作、阅读书写等多种多样的训练形式，从而丰富小学文言文的教学形式。
综上所述，基于语文核心素养的小学文言文教学策略应该讲究全面素质的培养，注重培养学生的语言运用能力、激发学生的阅读兴趣、注重历史文化知识的传授、注重课堂互动和思维训练等方面的提高，才能够使得文言文教学更加成功。
核心素养下的小学语文小古文教学策略探微
核心素养下的小学语文小古文教学策略探微核心素养是指人们在动态情境中，应对复杂问题时所展现的，跨学科的个体能力。
核心素养的培养是教育的重要任务之一，小学语文小古文教学作为语文教育的重要组成部分，也需要在培养学生核心素养的过程中得到充分的重视和发展。
本文将探讨核心素养下的小学语文小古文教学策略。
一、小学语文小古文的特点小学语文小古文是指小学生学习的篇篇小标题、短文、诗歌等古代文学作品，小古文的特点是言简意赅，清新脱俗，极富韵味。
小古文的学习不仅有助于学生提高语文阅读能力，还能够启发学生的想象力和思维能力，培养学生的鉴赏能力和表达能力。
小学语文小古文教学能够在很大程度上促进学生核心素养的培养。
1. 多元化的教学方法小学语文小古文教学需要采用多元化的教学方法。
在传统的讲授和诵读基础上，可以引入多媒体、互动教学等现代技术手段，激发学生的学习兴趣。
可以通过播放音频资料、观看视频资料、参观实地景点等方式，让学生在感知和体验中理解古文的内涵，从而提高学生的语文素养。
2. 个性化的学习任务针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，可以设计个性化的学习任务。
对于一些学生可以提供挑战性的古文阅读材料，让他们在阅读中感受文字的魅力；对于另一些学生可以提供生动有趣的古文故事，鼓励他们在阅读中展开想象。
通过个性化的学习任务，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
3. 启发式的教学引导小学语文小古文教学需要注重启发式的教学引导。
老师可以通过提问、讨论、思辨等方式引导学生主动思考和探求，培养学生的批判性思维和创造性思维。
老师还可以引导学生关注古文与当代生活的联系，促进学生在古文中发现美、找到启示，从而提高学生的审美情趣和人文素养。
4. 情感化的文学体验小学语文小古文教学需要情感化的文学体验。
在教学中，老师可以通过讲解古文背后的文化故事、古文作者的生平事迹等方式，激发学生的情感共鸣。
还可以通过语音语调、肢体语言等方式，让学生在朗诵古文、演绎古文、赏析古文的过程中感受文学的魅力。
基于语文核心素养的小古文教学策略
基于语文核心素养的小古文教学策略在语文教学中，小古文是一个重要的教学内容，它不仅有助于学生传承中华传统文化，更有利于学生提高语文素养和语言表达能力。
而要有效地进行小古文教学，就需要教师在课堂教学中采取一些策略，使之更好地贴近学生的实际情况和提高语文核心素养。
本文就结合语文核心素养，提出几种基于语文核心素养的小古文教学策略。
一、培养学生的语感素养语感素养是学生对语言的敏感性、感受性和鉴赏性，是学生在实际语言运用中对语言的理解和运用能力。
在小古文教学中，教师可以通过以下几种策略来培养学生的语感素养：1. 导入课文：教师可以在引入课文之前，通过音乐、图片、视频等多种方式来导入课文，激发学生的兴趣，提高学生的情感投入度，从而增强学生对课文内容的感知和理解。
2. 多媒体辅助教学：在讲解课文时，可以适当地借助多媒体设备，如投影仪、电脑等，向学生展示相关的图片、视频等内容，让学生通过视觉、听觉等多种方式感知语言，增加对课文的理解和记忆。
3. 创设场景：教师可以根据小古文的内容创设相关的场景，通过角色扮演、情景再现等方式，帮助学生更好地理解课文内容，并将其内化为自己的语感素养。
二、促进学生的阅读素养2. 多角度解读：教师在讲解课文时，可以多角度地解读课文内容，让学生更全面地了解课文，同时培养学生的分析和思考能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 阅读体验：教师可以组织学生进行朗诵、课文表演等活动，让学生亲身体验课文的韵律和情感，提高学生的文学鉴赏能力，同时增强学生对课文的理解和记忆。
1. 创设情境：教师可以通过角色扮演、情景再现等方式创设相关的情境，让学生亲身体验课文中的情感和氛围，从而提高学生的情感表达能力。
2. 写作训练：教师可以组织学生进行课文改编、课文续写等写作训练活动，让学生运用所学知识，进行创作和表达，提高学生的书面表达能力。
基于语文核心素养的小古文教学策略是多方面的，教师可以通过培养学生的语感素养、促进学生的阅读素养和培养学生的表达素养来引导学生更好地理解、感知和表达小古文。
基于语文核心素养的小学文言文教学策略
基于语文核心素养的小学文言文教学策略【摘要】本文旨在探讨基于语文核心素养的小学文言文教学策略。
在我们强调了小学文言文教学的重要性。
在我们从构建语文核心素养的理论基础、设计符合小学生认知特点的教学内容、引入生动有趣的教学活动、注重阅读理解能力的培养以及激发学生学习的兴趣等方面提出了相应的教学策略。
最后在我们再次强调了培养小学生文言文阅读能力的重要性。
通过本文的阐述，希望可以为小学文言文教学提供一些有效的参考和借鉴，促进学生文言文阅读能力的全面提升。
【关键词】小学文言文教学、语文核心素养、认知特点、教学活动、阅读理解能力、学习兴趣、阅读能力。
1. 引言1.1 小学文言文教学的重要性小学文言文教学的重要性在于，文言文是中华传统文化的重要组成部分，是中国人民的文化基因。
通过学习文言文，小学生可以更好地了解中国古代的文化和历史，增强文化自信和民族自豪感。
文言文是汉语语法的基础，学习文言文有助于提高小学生的语文素养，提升他们的语言表达能力和文字理解能力。
文言文中包含丰富的哲理和人生智慧，可以帮助小学生塑造正确的价值观和人生观，提高他们的思想道德素养。
小学文言文教学不仅有助于学生学习语文知识，还可以培养他们的综合素养和文化素质，对他们的终身发展具有重要意义。
2. 正文2.1 构建语文核心素养的理论基础构建语文核心素养的理论基础是小学文言文教学的重要基础之一。
语文核心素养包括听说读写等多方面的语言能力，是学生整体语文素养的基础和支柱。
在小学文言文教学中，构建语文核心素养的理论基础包括以下几个方面：要注重学生的语言基础。
学生在学习文言文之前，应该具备扎实的现代汉语基础，包括词汇量、语法知识等。
只有建立了扎实的语言基础，学生才能更好地理解和把握文言文的语言特点和表达方式。
要注重培养学生的文学素养。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，学生应该通过学习文言文，了解和感受中国古代文化的魅力。
教师可以通过讲解文言文背后的历史背景、作者生平等内容，引导学生积极参与文言文学习，增强他们的文学素养。
基于语文核心素养的小学文言文教学策略
基于语文核心素养的小学文言文教学策略随着语文教育的深入发展，文言文教学一直是小学语文教学的重要组成部分。
文言文是汉语演变的历史产物，其精炼的语言结构、深刻的思想内涵对学生的语言能力和文化素养有着重要的影响。
传统的文言文教学往往局限于文本的解读和背诵，忽视了培养学生的语文核心素养。
基于语文核心素养的小学文言文教学策略显得尤为重要。
本文将从语文核心素养的概念、文言文教学的现状和存在的问题、以及基于语文核心素养的小学文言文教学策略等方面进行探讨。
一、语文核心素养概念语文核心素养是指学生在学习语文的过程中应该具备的核心素养和核心能力。
它包括语言能力、阅读能力、表达能力、思维能力和文化素养等几个方面。
语言能力是指学生应该具备良好的书面语言表达能力和口头语言表达能力；阅读能力是指学生应该具备辨析和理解文言文的能力；表达能力是指学生应该具备用文言文表达思想的能力；思维能力是指学生应该具备逻辑思维和批判性思维的能力；文化素养是指学生应该具备相应的文学常识和历史常识等。
语文核心素养的培养是小学语文教育的重要任务，文言文教学正是其中的重要组成部分。
二、文言文教学的现状和存在的问题文言文教学在小学语文课程中占据着重要的地位，当前文言文教学中存在一些问题。
文言文教学内容过于单一，注重对古代文本的解读，忽视了学生的语文核心素养的培养。
文言文教学方法传统，以背诵为主，缺乏启发性和趣味性。
文言文教学与学生生活脱离，学生对文言文的兴趣不高，难以产生学习动力。
文言文教学评价方式单一，以考试为主，忽视了综合素养的培养。
1. 整合文言文教学内容小学文言文教学应该突出历史文化教育，注重文言文与学生生活的结合。
可以通过选择生活中的经典诗文进行教学，使学生在阅读文言文的过程中增长知识、提升文化素养。
也可以选择与学生生活密切相关的话题作为教学内容，引导学生通过文言文了解古代文化、古代人物的思想，培养学生对古代文化的兴趣。
2. 创新文言文教学方法小学文言文教学应该注重培养学生的表达和思维能力，引导学生通过文言文的阅读和写作，提高语言表达和思维能力。
基于语文核心素养的小学文言文教学策略
基于语文核心素养的小学文言文教学策略语文核心素养是指学生对于文化传统的理解和积淀，以及在语言运用和文化体验上的能力。
在小学教育中，教师需要借助一些有效的教学策略来培养学生的语文核心素养。
以下是一些基于语文核心素养的小学文言文教学策略：1. 引导学生正确理解文言文。
文言文是古代汉语的一种形式，和现代汉语有很大的差异。
在教学中，教师需要帮助学生理解文言文的特点，并引导学生正确理解文言文的文本内容。
可以从文言文的词汇、句法和语义等方面进行讲解和解读，帮助学生掌握文言文的阅读技巧。
2. 培养学生的文化背景知识。
文言文是古代文化的产物，学生需要了解一些古代文化背景知识才能更好地理解文言文的意义和内涵。
教师可以通过讲述古代文化的故事、介绍古代文化的背景、展示古代文化的艺术品等方式来培养学生的文化背景知识。
3. 组织文言文的阅读活动。
阅读是学生掌握文言文的关键环节。
在教学中，教师可以组织学生进行文言文的朗读、默读和翻译等活动，帮助学生感受文言文的音韵和意思，并培养学生对文言文的兴趣。
教师还可以设计一些文言文的阅读题目，让学生进行解析和阅读理解，提高学生对文言文的理解和运用能力。
4. 引导学生进行文言文的比较分析。
文言文和现代汉语之间有很多区别和联系，通过对比分析可以帮助学生更好地理解文言文的特点和意义。
教师可以选取一些现代汉语和文言文之间的对应篇章，引导学生进行比较分析，深入理解文言文的特点和文化内涵。
5. 组织文言文的创作活动。
文言文不仅仅是阅读和理解，还可以进行创作。
教师可以给学生一些文言文的创作题目，让学生根据自己的理解和想象进行创作。
通过创作活动，学生不仅能够进一步理解文言文的意义和内涵，还能够提高自己的文言文写作能力。
6. 运用多媒体教具辅助教学。
在教学中，教师可以运用多媒体教具来辅助教学，提高学生对文言文的理解和感受。
可以使用动画软件展示一些古代文化故事，使用课件展示文言文的词汇和句法等等。
通过多媒体教具的运用，可以使教学更加生动有趣，培养学生的学习兴趣和参与度。
基于语文核心素养的小古文教学策略
基于语文核心素养的小古文教学策略【摘要】现代教育中，小古文教学一直是语文教学中的重点和难点。
本文从语文核心素养出发，结合小古文教学现状进行分析，提出了五项教学策略：注重基础知识学习、激发学生兴趣、培养学生思维能力、提升文学鉴赏能力以及多角度展开教学。
这些策略将有助于提高学生的语文素养水平，培养学生的语文核心素养，从而更好地传承和发展中华优秀传统文化。
通过本文的研究可以看出，合理的教学策略对于小古文教学的有效推进起着至关重要的作用，帮助学生更好地理解和感悟小古文之美，实现语文教育的有效传承与发展。
【关键词】小古文教学、语文核心素养、教学策略、文言文、学生兴趣、语文思维能力、文学鉴赏能力、多角度教学、学生素养提升、结论、教学现状、小古文教学应用、合理教学策略。
1. 引言1.1 小古文教学现状分析小古文是我国优秀的传统文化遗产之一，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
在当今社会，小古文的教学却面临着一些挑战和困难。
随着社会的发展和进步，学生对于小古文的兴趣逐渐减弱。
在当今社会，大量的信息以及各种各样的娱乐方式让学生更加倾向于追求新颖、潮流的东西，而小古文的古朴、深邃往往让他们感到枯燥乏味。
小古文教学中存在着一些问题，比如教学方式单一、教材陈旧、教师水平参差不齐等。
这些问题导致了学生对于小古文的学习兴趣不高，学习效果不佳。
小古文作为语文课程中的重要内容，同时也是培养学生语文核心素养的重要途径。
当前小古文教学往往过于注重知识传授，忽视了培养学生的语文思维能力、文学鉴赏能力等方面。
小古文教学在当前存在一些问题和挑战，需要教师和教育部门采取有效的措施加以解决。
只有通过不断改进教学方法，激发学生对小古文的兴趣，培养学生的语文核心素养，才能让小古文教学更加顺利、有效。
1.2 语文核心素养概述语文核心素养是指学生在语文学习中所需要具备的基本素养和能力，包括语言表达能力、语文思维能力、文学鉴赏能力、传统文化传承能力等方面。
基于语文核心素养的小学文言文教学策略
基于语文核心素养的小学文言文教学策略1. 引言1.1 背景介绍文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在小学语文教学中占据着重要地位。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统文言文教学也面临着诸多挑战和困境。
当前，小学文言文教学存在着教师教学方法单一、学生学习兴趣不高、文言文阅读能力普遍欠缺等问题。
为了提高小学生对文言文的学习兴趣和理解能力，促进他们的语文核心素养全面发展，我们需要通过创新教学策略，提升文言文教学的有效性和实用性。
通过本篇文章的研究，我们将探讨基于语文核心素养的小学文言文教学策略，探索如何通过丰富多样的教学内容设计和灵活多样的教学方法与手段，引导学生深入理解和欣赏文言文，提高他们的语言表达能力和文学素养，从而达到全面促进学生综合语文素养的目标。
1.2 研究意义文言文作为我国传统文化的重要组成部分，其教学一直是小学语文教育的重要内容之一。
而随着语文核心素养教育理念的逐渐深入人心，如何将文言文教学与语文核心素养相结合，成为当前教育领域的热点问题。
研究基于语文核心素养的小学文言文教学策略，不仅有助于提高学生对传统文化的理解和传承，还能促进学生语文素养的全面提升。
具体来说，研究基于语文核心素养的小学文言文教学策略，可以为教师提供有效的教学方法和手段，帮助他们更好地激发学生学习文言文的兴趣，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
这一研究还有助于加强学生的传统文化素养和文化自信心，培养他们对中国传统文化的热爱和认同，提升他们的国家认同感和文化认同感。
研究基于语文核心素养的小学文言文教学策略具有重要的现实意义和深远的教育意义，对于推动我国语文教育的改革和发展具有重要的促进作用。
2. 正文2.1 小学文言文教学的现状小学文言文教学的现状主要表现在以下几个方面：一是教材内容单一，传统文言文教学主要侧重于古代文学作品的阅读，缺乏与学生生活经验和实际需求相关的内容。
二是教学方法单一，传统文言文教学以注解翻译为主，重视对古代汉语语法规则和词汇的传授，忽视了学生语言运用能力的培养。
基于语文核心素养的小学文言文教学策略
基于语文核心素养的小学文言文教学策略【摘要】文言文作为传统的汉字文学形式，在小学教育中的重要性不容忽视。
本文从语文核心素养的角度出发，提出了一些基于语文核心素养的小学文言文教学策略。
应该培养学生的语文鉴赏能力，让他们能够理解、欣赏文言文的独特魅力。
注重文言文的实际运用和实践能力，让学生能够将所学的文言文知识运用到实际生活中。
接着，激发学生学习文言文的兴趣，让他们能够主动地去学习和探索。
借助现代科技手段提高文言文教学效果，可以帮助学生更好地理解和掌握文言文知识。
开展跨学科合作，提升学生语文素养，让学生能够将文言文知识与其他学科知识相结合，形成全面发展的教育。
小学文言文教学的重要性不言而喻，而基于语文核心素养的小学文言文教学策略的必要性也是显而易见的。
通过这些策略的实施，有望提升学生的语文素养和综合能力。
【关键词】文言文教学，语文核心素养，小学教学策略，语文鉴赏能力，实践能力，兴趣激发，科技手段，跨学科合作，教学效果，语文素养，重要性。
1. 引言1.1 文言文教学的重要性文言文作为中国传统文化的重要组成部分，是语文学习中不可或缺的重要环节。
文言文教学的重要性主要表现在以下几个方面：文言文是语文学习的基础。
文言文是汉语的古代文体，是现代汉语的基础和源头。
学习文言文可以帮助学生更好地理解现代汉语的用词和语法结构，提高语文素养。
文言文是学生传承中华优秀传统文化的重要途径。
通过学习文言文，学生可以了解中国古代文化的精髓，感受古代智慧和文化底蕴，培养对传统文化的热爱和认同。
文言文教学有助于培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。
通过分析古文、翻译古文、解读古文，学生可以锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力，提高对文学作品的理解和鉴赏水平。
文言文教学的重要性不言而喻。
只有通过系统地学习和掌握文言文，学生才能更好地理解和运用汉语，传承和弘扬中华传统文化，提高语文素养和综合素质。
1.2 语文核心素养的意义语文核心素养是指通过学习语文，培养学生综合运用语言的能力，包括语言表达能力、语言感知能力、语言鉴赏能力、语言推理能力等。
基于语文核心素养的小学文言文教学策略
基于语文核心素养的小学文言文教学策略随着教育教学改革的不断深化，语文教育也在不断探索和改进。
文言文作为中国传统的古代文学形式，是语文教学中不可或缺的一部分。
文言文教学不仅可以帮助学生理解古代文化，还可以培养学生的语言能力和人文素养。
本文旨在探讨基于语文核心素养的小学文言文教学策略，以期提高学生对文言文的学习兴趣和理解能力。
一、注重语文核心素养的培养语文核心素养是指掌握语文基本知识和技能的能力，包括语言表达能力、阅读能力、文化素养和批判性思维能力等。
在小学文言文教学中，要注重培养学生的语文核心素养，让学生在学习文言文的过程中获得全面的成长。
1. 语言表达能力学习文言文可以帮助学生提高语言表达能力，因为文言文注重文字的精炼和准确，要求学生在学习过程中积累词汇量、理解语法规则，并能够运用自如。
在教学中，可以通过朗读古代诗词、仿写古文、翻译古代文章等方式锻炼学生的语言表达能力，让他们逐渐领会到文言文的魅力和表达技巧。
2. 阅读能力阅读是语文教学的重要内容，文言文阅读虽然较为复杂，但也是培养学生阅读能力的重要途径。
文言文中蕴含着丰富的文化内涵和思想深度，学生通过阅读文言文能够开阔视野，增长知识，提高品德修养。
在教学中，老师可以选择一些生动有趣的古代寓言、传统故事等作品，引导学生进行阅读和思考，帮助他们理解其中的道理和人生智慧。
3. 文化素养文言文是中国传统文化的重要组成部分，学习文言文可以使学生接触到古代文学、历史、哲学等方面的知识，增强文化素养。
在教学中，可以通过讲解古代文学名著、名人事迹、历史事件等内容，激发学生对中华传统文化的兴趣，让他们在学习文言文的过程中感受中华传统文化的魅力。
4. 批判性思维能力文言文作为古代文学形式，其中蕴含着丰富的思想内涵和审美情感，学生在学习文言文的过程中需要进行批判性思维的训练。
在教学中，可以引导学生进行课文分析、思辨讨论，让他们理解文言文背后的含义和价值，提高他们的批判性思维能力。
核心素养下的小学语文小古文教学策略探微
核心素养下的小学语文小古文教学策略探微
随着《基础教育课程改革纲要》的实施，核心素养已成为当前教育改革的重要指导思想。
核心素养包括了知识、技能、情感、价值观等多个方面，是学生全面发展的内在基础。
在小学语文教学中，小古文作为经典文化的重要组成部分，对于培养学生的核心素养有着
重要意义。
本文将从核心素养的角度出发，探讨小学语文小古文教学的策略与方法。
一、培养语文素养
小古文作为中国传统文化的瑰宝，其语言优美、形式丰富、意蕴深远，对学生的语文
素养有着重要的影响。
在小学语文教学中，可以通过小古文的教学，培养学生的文字表达
能力、语言感知能力、逻辑思维能力等语文素养。
在教学中，可以引导学生阅读古文诗词，了解其中的含义和意境，感受古人的情感表达和情感体验，从而提高学生的语文素养水
平。
小古文作为经典文化的一部分，其经典名句、典故故事等对于学生的创新素养有着重
要的启发作用。
在小学语文教学中，可以通过小古文的教学，引导学生挖掘古文中的智慧，激发学生的创新意识和创造力。
在教学中，可以通过阅读名家名句、学习典故故事、创作
古文扩写等方式，培养学生的创新精神，提高学生的创新素养水平。
小学语文小古文教学领域是培养学生核心素养的重要阵地。
通过小古文教学，可以多
方位、多角度地培养学生的语文素养、文化素养、审美素养、人文素养和创新素养，实现
学生全面发展的教育目标。
在小学语文小古文教学中，教师们应该注重核心素养的培养，
积极探索符合学生特点和教学实际的教学策略与方法，为学生的全面发展搭建坚实的教育
基础。
基于语文核心素养的小学文言文教学策略
基于语文核心素养的小学文言文教学策略随着新课程改革的推进，小学阶段的语文教育强调了语文核心素养的培养。
其中，文言文教育是必不可少的一部分。
文言文教学不仅有利于学生对文化传统的了解，也可以促进学生的语文能力提高。
本文将从语文核心素养的角度出发，探讨小学文言文教学的策略。
一、拓宽阅读视野，增加语文素材小学阶段的文言文教学应该把文言文当作一种常见的语文素材，让学生在学习中掌握古文的基础语言表述，丰富学生的语言世界。
文言文教育不应该离开生活、离开阅读。
我们可以从不同领域的文言文阅读入手，如历史、哲学、文学等，以此吸引学生注意和兴趣，进而使其愿意阅读和研究文言文。
同时，教师也应该注重文言文的文化内涵，这不仅有助于学生掌握文言文，也可以让学生深刻理解中国的文化传统。
教师不仅可以在教材中注重文言文的文化背景解析，而且可以结合时事、历史、文化等多个方面进行教学，吸引学生对文言文的兴趣。
二、激发学生学习兴趣，提高学习积极性学习兴趣是人们愿意参与某种活动的重要因素，文言文教学也不例外。
通过激发学生对文言文的兴趣，可以提高学生的阅读积极性和学习效果。
教师可以采用多种方法促进学生的学习兴趣，如生动的故事、有趣的文学作品等，这些都可以为学生提供一个好的阅读环境，让学生在愉悦的氛围中学习。
另外，在教学过程中，教师还要注重培养学生独立思考的能力，引导学生思考问题，提高阅读和研究文言文的能力。
三、选择合适的教学方法在文言文教学中，教学方法是关键因素之一。
教育教学方法的效果不同，会影响到学生对文言文的学习结果。
一种更为有效的教学方法是采用互动式教学，让学生在讨论、交流和学习中发展自己的思维和语言应用能力。
此外，应采用多种教学方法，如讲授、讨论、写作、阅读等，在不同的教学环境中，提高学生对文言文的学习积极性。
四、课堂教学实现个性化小学生的文言文阅读水平不同，每个学生的个性也不同，因此教师教学应针对不同的需求进行个性化的教育。
个性化教学的方法包括：让学生在自己感兴趣的领域进行阅读、引导学生进行自主拓展和创新、培养学生的研究能力等等。
基于语文核心素养的小学文言文教学策略
基于语文核心素养的小学文言文教学策略【摘要】本文针对小学文言文教学提出了基于语文核心素养的教学策略。
首先分析了文言文教学策略的理论基础，强调了语文核心素养在教学中的重要性。
其次提出了基于语文核心素养的教学目标设定，强调学生的语文能力和思维素养的培养。
接着探讨了运用多媒体技术辅助教学的方式，提升了教学效果和学生的学习兴趣。
然后讨论了如何培养学生的阅读能力，引导学生深入理解文言文的内涵。
最后探讨了如何引导学生创新思维，激发学生的学习潜力。
结论部分提出了小学文言文教学的建议，指出了未来发展的方向，并总结了本文的主要观点。
通过这些教学策略，可以有效提高小学生的文言文学习兴趣和能力，促进他们的全面发展。
【关键词】文言文教学，小学，语文核心素养，教学策略，理论基础，教学目标，多媒体技术，阅读能力，创新思维，建议，未来发展，总结。
1. 引言1.1 教育意义文言文作为中华优秀传统文化的重要组成部分，是小学语文教学中不可或缺的一环。
通过学习文言文，学生可以深入了解古代文化、历史和思想，增强对传统文化的认同感和自豪感。
文言文教学有助于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和阅读理解能力，提升学生的综合素养水平。
文言文教学也有助于激发学生对语文学习的兴趣和热情。
通过学习古代文言文，学生可以感受到文字的魅力和历史的底蕴，激发对民族文化的热爱和探索欲望。
文言文教学也有助于学生培养学习的毅力和耐心，提高他们的学习自觉性和自主性。
小学文言文教学不仅有助于学生对传统文化的传承和发扬，也是学生综合素质教育的重要组成部分。
深入探讨基于语文核心素养的文言文教学策略，对于提升学生的语文素养水平，培养学生的创新思维和综合能力具有重要意义。
1.2 研究背景文言文作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富深厚的历史文化内涵，对于培养学生的语文修养和文化素养具有重要意义。
在当今社会，随着信息技术的高速发展和文化多元化的趋势，小学生接触到的文化形式越来越多样化，古典文言文在语文教学中的地位逐渐被忽视，学生对其的学习兴趣和阅读能力逐渐下降。
基于语文核心素养的小学文言文教学策略
基于语文核心素养的小学文言文教学策略语文核心素养是指通过语文学习培养的学生综合运用语言的能力和素养。
在小学文言文教学中，语文核心素养的培养应该成为教学策略的重要方向。
本文就基于语文核心素养的小学文言文教学策略进行探讨。
一、培养语感，激发兴趣文言文学习通常是以课外阅读为主，所以要促进学生对文言文的兴趣，就要从营造学习情境入手，比如绘制栩栩如生的古代场景，“画龙点睛”地设计古代人物、器物等，让学生从视觉上感受到古代文化的厚重和博大。
另外，可以通过朗读、播放配乐、相互解读等方式，培养学生音韵和节奏的感知，让语言和文学作品成为一个心灵与情感的互动过程，并激发学生对文言文学习的兴趣。
二、注重词语与语法的巩固文言文学习最大的难点在于不了解生硬的词语和语法，而对词语和语法的掌握是文言文学习的基础。
因此，在教学中可以采用分析课文中的词语、短语、句子，帮助学生了解其意义及用法，强化词汇学习的纵向深化；同时，通过构建语法知识网络、问题解析、情境演绎等形式，让学生掌握文言文的语法知识体系，做到“通读不失意，细读不过韵”。
三、提高阅读理解技能阅读理解是文言文学习的关键环节，也是提高学生文言文应用能力的必要途径。
为了使学生能够更好地理解文言文，教师可以根据不同的课文内容，选择不同的方法，如逐字翻译、语句折叠、点拨解释等，进行详细解析，使学生掌握学习方法和技巧。
此外，教师也可利用问题阅读、补全句子等形式应用阅读理解技能，培养学生的阅读逻辑能力和独立思考能力。
四、融合跨学科知识文言文教学可以融合历史、地理、文化等跨学科内容，让学生更深入地体验文言文的文化内涵。
通过引入相关的历史事件，以及著名历史文化名人，帮助学生了解背后的文化脉络，增加记忆深度，同时拓展学生知识面。
通过融合跨学科知识，文言文教学便更为全面、多元，更能够激发学生对文化遗产的热爱和认同感。
总之，小学文言文教学需要通过多种方式强化语文核心素养的培养。
通过培养语感、巩固词语和语法、提高阅读理解技能、融合跨学科知识等方法，建立起完整的文言文学习体系，培养学生综合运用语言的能力和素养，以满足社会对人才综合素质的需求。
核心素养下的小学语文小古文教学策略探微
核心素养下的小学语文小古文教学策略探微随着教育理念的不断更新和教学体系的不断完善，小学语文教学中也在不断探索新的教学方法和策略。
在核心素养教育理念的指导下，小学语文小古文教学也需要相应的策略和方法来帮助学生更好地理解和掌握古文知识。
本文将从核心素养视角出发，探讨小学语文小古文教学的策略和方法。
一、培养学生的阅读能力小古文作为传统文化的重要组成部分，对于学生来说具有一定的难度，如何引导学生阅读小古文成为了需要解决的问题。
在核心素养教育下，可以通过多种途径培养学生的阅读能力，如：引导学生多读经典小古文，提高学生对古代文化的了解和理解；鼓励学生多参与古文诵读比赛，提高学生的表现能力和语文素养；组织学生进行小组讨论，促进学生在阅读小古文时的思考和交流。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解和掌握小古文知识，培养学生的阅读能力和文化素养。
二、注重批注与解读三、激发学生学习兴趣在小学语文小古文教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
在核心素养教育下，可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣：组织学生进行古文朗诵比赛，激发学生对古文的学习兴趣；引导学生进行古文情景模拟，让学生身临其境地感受古文的魅力；利用多媒体技术进行古文展示，让学生在视觉和听觉上感受古文的魅力。
通过这些方法，可以帮助学生更好地感受小古文的魅力，激发学生对小古文学习的兴趣，从而更好地掌握古文知识。
四、注重语文素养培养核心素养下的小学语文小古文教学策略需要注重培养学生的阅读能力、注重批注与解读、激发学生学习兴趣以及注重语文素养培养。
通过这些策略和方法，可以帮助学生更好地理解和掌握小古文知识，提高学生的语文素养和文化素养，从而更好地传承和发扬传统文化。
希望广大语文教师在教学中能够结合核心素养理念，探索出更适合学生的小古文教学策略和方法，为学生的语文学习和发展提供更好的支持和帮助。
【2000字】。
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基于核心素养的小学文言文教学策略
新课程标准，对学生核心素养的培养提出了新的要求。
本文阐述了核心素养的基本概念，探讨了在核心素养背景下小学文言文教学的有效策略，并在结语部分做了总结与展望。
标签：核心素养；小学；文言文教学；策略
核心素養（Key Competencies ），就是指覆盖多个生活领域、促进生活成功和社会健全的重要素养，包括自主行动、使用工具、在社会异质团体中互动。
而语文核心素养，一般是指对语言的理解、运用方面的复合性素养，包括语言表达能力、语文思维能力、语文审美意识、语言文化理解等。
而文言文，是中国传统文学中的精华，具有丰富的审美价值与人文内涵。
文言文与现代汉语在用词、语法上都有着很大的不同，而在进入中学以后，文言文的数量大大增加，为了做好衔接工作，小学阶段的文言文教学至关重要[1]。
一、“言”“文”并重，基础与发展兼顾
“言”，就是文言文的语言，突出工具性；“文”，就是文言文的内涵，突出人文性。
语言文字的特点，就是兼具工具性与人文性。
目前，教师在小学文言文教学中存在着两个极端，一种是重言轻文，只注重语言的工具性，功利性较强，把教学的重点放在具体的字词、句段的理解上，而对文言文的人文价值，只是粗略带过；另一种是重文轻言，只注重语言的人文性，把教学的重点放在作者的思想情感、文本的审美价值上。
实际上，小学文言文教学讲究“言”“文”并重，基础与发展兼顾，坚持工具性与人文性的和谐统一。
教师需要摒弃传统的“满堂灌”式教学，把学的权利还给学生，自己则扮演引导者和促进者的角色。
对于文言文的字词章法，教师需要以讲促读，培养学生查阅字典、工具书的良好习惯，夯实基础，掌握文言文的基础知识。
对于文言文的人文内涵，教师需要以读促悟，带领学生发掘文本的审美价值，品味古汉语的韵律之美与技巧之美。
只有做到“言”“文”并重，才能充分发挥文言文的教育价值，才能切实提高学生的核心素养[2]。
二、“文”“白”对读，课内与课外互动
“文”，就是文言文本身，“白”就是与文言文相关的古文片段或拓展材料。
文言文中的语言表达，与现代汉语有着较大的不同之处，而小学阶段的学生，他们的认知能力、生活经验有限，因此，在文言文教学过程中，需要注重“文”“白”对读，实现课内与课外的衔接。
在课前预习阶段，由教师提供，或者让学生自主查阅相关资料，了解基本的文学常识与写作背景，为正式的学习做好铺垫。
课堂教学阶段，教师需要注重教学重难点与拓展延伸资料的结合，强化学生的理解。
课外学习阶段，向学生推荐与教材文本相关的衍生篇目、寓言故事、名言警句等拓展材料，最大限度地开发课程资源[3]。
在进行课外阅读文本的选择时，要与小学阶段学生的认知能力和生活经验为依据，把握孩子的兴趣点。
比如，《杨氏之子》的拓展阅读文本可以选择《孔融让梨》《曹冲称象》等表现智慧少年的篇目；《学弈》则可以选取《纪昌学射》《师旷论学》等篇目作为拓展材料；《伯牙绝弦》可以选取《欧阳苦读》《王冕好学》等篇目作为拓展材料。
三、“学”“用”相长，诵读与练写结合
文言文是中国文学的瑰宝，具有非凡的韵律之美，诵读是非常有效的教学方法。
但是，不少教师在进行小学文言文的教学过程中，注重讲解与练习，轻视诵读，导致文言文的审美价值得不到完全的发挥。
在教学过程中，教师应当注重诵读与练写的结合，在激发学生兴趣的同时，挖掘文原文的语言之美。
将读与诵相结合，要真随时随地大胆诵读的习惯；将读与猜相结合，锻炼学生的发散性思维，激发自主学习意识；将读与查相结合，培养查阅工具书和字典的习惯与能力，树立求证精神；将读与书相结合，鼓励学生分享自己的理解；将读与悟相结合，实现与作者的深入交流，感悟作者的思想情感与价值取向，提高人文素养。
读与写的结合，讲究以读带写、以写促读。
教师可以采取多种方法，让学生进行文言文读写练习。
第一，仿照范文进行文言文写作练习，让学生在模仿中提升技能、加深理解。
第二，对原文进行续写，锻炼孩子的想象力。
第三，对原文的留白处进行补写，拓宽孩子们的知识面，加深对原文的理解。
读写结合，学以致用，让学生敢于学、乐于学、善于学。
语文学科的核心素养，包括语文理解与表达能力、语文思维能力，语言审美意识与文学素养等方面。
而文言文，是中国传统文化的精髓，具有极高的审美价值。
基于核心素养的小学文言文教学，讲究“言”“文”并重，基础与发展兼顾，语言的工具性与人文性并举；讲究“文”“白”对读，课内与课外互动，银河学生的认知能力与生活经验，找准学生的兴趣点，培养自主学习能力；讲究“学”“用”相长，诵读与练写结合，读诵结合、读猜结合、读查结合、读说结合、读悟结合、读写结合，将文言文的人文价值完全发挥出来，将教学目标从只注重知识与能力，提升到情感态度价值观兼顾，全面培养孩子的语文核心素养。
参考文献
[1] 钱梦龙.钱梦龙与导读艺术[M].北京师范大学出版社，2012.
[2] 韦妙琼. 浅谈小学文言文教学[J].小学教学参考，2011.
[3] 李桂苹.基于核心素养的小学文言文教学策略[J].汉字文化，2017.。