儿童故事

（二）人物：真实而个性鲜明的少儿典型（小年小说），充满浪漫色彩 的人物个性（童年小说）。 ①注重对人物个性的刻画。 如《丘克与盖克》中两个孩子。《两个小洛特》中两姐妹的不同个性。 注重对人物内心世界的描摹和展示。 如《女生贾梅》中贾梅、贾里对妈妈约会的心理。 ③注意体现人物的时代特征。如： a、贾梅、贾里：开放心态的当代少儿形象。 b、《没有纽扣的红衬衫》安然的时代性。（特定时代背景下的特定少儿） ④注意特定读者群中人物形象的年龄特征，儿童小说与少年小说区别。 如： a、儿童小说中人物的天真、稚气与浪漫色彩，像《小人由由》、《淘气 包艾米尔》（浪漫色彩）、杨红樱作品（小学阶段儿童特征）。 b、少年小说中人物要体现成长中少年独有的半幼稚与半成熟相伴随心理 特征下的各种行为、举止、态度和成熟感。 如：曹文轩作《山羊不吃天堂草》《弓》作品等。
一、儿童小说的含义和特征
1、儿童小说是小说 ①符合小说创作的基本规律——借助于艺术虚构，用典 型化的方式塑造人物形象，反映少年儿童的生活真实。 ②运用小说创作的技法和各种表现手法。 a、结构上：通过故事情节的开展来描绘人物。如《埃米 尔在行动》（情节推进中刻画人物） b、文字表现上，以塑造人物为主。在人物塑造上，通过 多种手段刻画立体、鲜活的儿童形象，且突出人物的年龄、 个性特征。如《淘气包艾米尔》、《米什卡煮粥》 ③在环境的展示上，将人物放在现实的环境中加以表现， 突出现实感。如《独船》》、《草房子》、《三色圆珠 笔》。
书面创作：固定性 个人创作：作者署名
二。儿童故事与童话的区别
★五四前，未有“童话”一词，童话都归属在儿童故事 中。 ★五四后，童话专指带有浓厚幻想色彩的故事。
三．儿童故事与儿童小说的区别
1．儿童故事着重于故事情节的构思。（通俗文学） 2．儿童小说着重典型人物的塑造，讲究人物形象的艺术效果和 主题深度。（高雅文学）
2、儿童小说是儿童的 读者对象是儿童，因此，从内容到形式必须符合儿童的接受特点和接 受心理。 ①线索设置：单线。 ②题材选择：儿童感兴趣的，熟悉的题材。 ③在内容上：表现充满童趣的儿童生活，表现成长中儿童生活的各个 方面，表现对少年儿童精神成长的关怀。 如《小人由由》、《小尼古拉》、《拉拉和我》表现童趣和稚拙美； 《我可不怕十三岁》、《常新港》表现内心世界；《独船》、《水自 无言》、《山羊不吃天堂草》（韩青辰）、《少女罗薇》（秦文君） 表现少儿多方生活及反对少儿精神成长的关怀。 归纳之：儿童小说是指少年儿童感兴趣、易接受，有助于他们健康成 长以及他们有能力接受的小说。体现出“儿童的”对象特征，体现出 “小说”的问题特征。如《独船》的内容是反映儿童生活和其成长关 怀，形式为单一的线索。
他的作品《汤姆索亚历险记》，被录入人教版小学六年级下 册第17课。
他的作品《汤姆索亚历险记》，被录入英语牛津深圳版八年 级下册第6单元课文。
在小说《汤姆·索亚历险记》里，马克·吐温根据自己的童 年生活经历，以幽默的笔触，细致的描述，栩栩如生地塑 造了汤姆·索亚，一个天真幼稚、吹牛撤谎、顽皮淘气、 性好格斗、机智敏捷、愤世疾俗、善良正义、多愁善感、 富于想象、乐于冒险的典型的男孩形象。汤姆追求传奇浪 漫生活的故事，至今仍令少年读者倍感亲切，更令成年读 者回味无穷。
2、趣味性： “趣味”是儿童故事的基础，“趣味在儿童故事的材料中是最低限度 的需要、必要的条件”。 趣味性在故事中由三方面因素构成，即心理因素、美学因素、形象体 系。 ①a、从心理因素看，儿童故事中的想象、神奇、惊险与游戏性却是 儿童故事合儿童趣味的原因。 b、当儿童在聆听和阅读儿童故事时再一次体验一下他们曾经经历过 的事情，会获得一种满足和快感。这种由作品所描绘的事物引起的阅 读快感，是儿童故事趣味性的重要因素之一。如《六个娃娃七个坑》 （数数不数自己是每个孩子都可能的经历，快感由此而生。） ②从美学因素看，趣味性是构成儿童故事的美学特点，也是一个重要 的美学范畴，其中最使儿童感兴趣的是幽默和滑稽。因为儿童天生爱 好幽默和滑稽，因而充溢着幽默与滑稽的儿童故事会使故事富于喜剧 的色彩。 ③从形象体系来看，儿童故事趣味性依托于作品中人物语言、行为、 情节和各种艺术手法，如拟人、夸张、对比、反复等，产生令人捧腹 的效果。如《煎饼帽子》、《猜谜藏》均以幽默、滑稽、快乐而造成 趣味性。
图画故事有以下主要特征： 第一，直观性：图画故事所描绘的形象，包括人物、事件与
环境，是具体的、实在的，儿童一看就明白，就很感兴趣。 第二，故事性：图画故事主要依靠图画为其表现形式，但是
它的最终目的是讲述故事。图画故事的画面应该展现情节，表现 矛盾冲突，有开头、发展、高潮和结尾，其画面既是独立的，又 是连贯的，必须体现出它们之间的内在联系和动态发展的一贯性， 必须体现故事的完整性。
3、讲述性：
儿童故事可以用来讲述，故在语言上最突出的特点是口 头性，即通俗、明快，句式较短，简单句，没有生僻字， 儿童生活气息浓。具体说来，讲述性可以从三方面把握：
①叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适应，表现为 词汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言，是经过提 炼的艺术化口头语。
②儿化韵的使用以增强亲切感和现场感（具有面对面聆 听故事的效应）
第三，概括性：图画故事描写一个地方，画一个人物，交代 一件事情，都只能寥寥几笔，这就要求画面是高度概括的，要求 用不多的画面表现较多的内容。
三、从题材分，有生活故事、历史故事、人物故事、动物故事、 侦探故事、旅行见闻故说
“夫揭竿累，趣灌渎，守鲵鲋，其于得大鱼难矣；饰小说以干 县令，其于大达亦远矣。 ---《庄子·外物》
它可以供儿童阅读，但更主要是用来讲给儿童听的。
它主题单纯，内容浅显，篇幅短小，人物集中，情节生动， 故事性强，结构完整，层次清楚，语言口语化，是儿童文学中 运用最普遍、流传最广泛、很受儿童喜爱的一种艺术形式。
二、现代的故事概念与民间故事的区别： 现在文本意义的故事，范围比民间故事大得多，民间故事、传说故事 只是它的一部分，现代故事除了继承民间故事的通俗性、故事性特点 外，与民间故事有很大区别。 民间故事的特征： 口传性——在民间流传，较书面文学有更广泛的传播性和生动活泼的 特色。 集体性——在口头流传过程中不断加入讲故事人的各种创作使之有集 体创作的特点。 变异性——在流传中产生许多异文和大同小异的同类作品。 佚名性——因口头集体创作的特点，形成佚名特征。 现代概念的故事特征：（与民间故事特征相对应）
小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听涂说者之所造也。 孔子曰：‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为 也。’然亦弗灭也。闾里小知者之所及，亦使缀而不忘。如或 一言可采，此亦刍荛狂夫之议也 。---《汉书·艺文志》
一.概念: 儿童小说的概念有广义和狭义之分。严格意义上的儿童
小说指的是以塑造儿童形象为中心、以广大儿童为主要读 者对象的散文体的叙事性儿童文学样式。因此，它要求有 以儿童形象为中心的人物形象或以儿童视角所表现的成人 形象、以儿童行为为中心而串连的故事情节、以儿童生活 的背景和场所为主的环境描写。但一般意义的儿童小说的 概念比较宽泛，常指从儿童观点出发，充满儿童情趣，能 充分满足儿童审美需求，符合儿童好奇、好动的心理行为 特征，以社会生活为内容，幻想性、故事性很强的散行的 叙事文学样式。
二.儿童小说的分类：
1、按叙述方式分：第一人称；第三人称 2、按篇幅长短分：短篇、中篇、长篇。 3、按题材分：历史题材；现实生活；科学知识、科幻题 材；惊险侦破题材；动物题材；神怪题材。 4、按体裁分：日记体；自传体；传记体；章回体；书信 体 5、按语言分：白话小说；文言小说；诗体小说等。
三. 儿童小说的特征：
二、儿童小说的构成元素
故事：单线明了，集中紧凑。（任何题材均如此） 人物：真实，有个性，浪漫色彩。 主题：明朗、积极而有针对性。
（一）故事：单线明了，集中紧凑。 单线明了——线索单一，故事叙述一目了然，表现的主 题明确，人物关系明确。如《独船》，两父子十几个学生， 丧妻——结怨——救人——献身。 集中紧凑——故事推进快速，情节发展环环相扣，且充 满悬念。如： 《我和小》（刘真） 《三色圆珠笔》，观笔——丢笔——找笔——还笔—— 议笔——偷笔。 《艾米尔与侦探》克斯特纳，（故事推进速度——快速 推进），乘车——失窃——追踪——求助——策划——监 视——捉贼。
明朗、积极、有针对性的主题不等于概念化的说教，而是艺术的表现。 所以将儿童的天性融汇在作品中，常以充满喜剧色彩的情节、人物达 到作平的旨归。
如《米什卡煮粥》善意批评儿童身上马虎、说大话等毛病。（个性鲜 明、题旨清晰）
三、儿童小说的艺术特征
内容特征：主题明朗而有针对性、人物小、人物性格鲜 明；背景具体、有明确的时间、地点、环境。如： a、《山羊不吃天堂草》通过乡下孩子进城打工的经历， 塑造了独立自强的未来一代形象，揭示歌颂了人情、人性 之美。针对性：塑造未来民族性格（商品经济大潮下的都 市——地点、环境、时间） b、《我可不怕十三岁》揭示成长中青少年多变而丰富的 心理。（开放气象中的城市少儿生活环境——地点、环境）
③反复手法的运用形成强烈的口语印象。如《好蛇克里 克多》（读，体会讲述性语言特征）
《圈儿、圈儿、圈儿》----安伟邦 大成爱书，可是不爱写字。老师教他写字，他说：
“我只要能念就行了。” 一天，上语文课，老师要大家听写，大成一听着慌了，他拿 着笔，手有点发抖，只听老师念道： “啄木鸟，嘴儿硬，张翅膀，捉小虫，大家叫他树医生。” 大成写不出来。他又听老师说：“把不会写的字画个圈儿。” 大成红着脸在纸上写道： “O木鸟，OOO，张OO，O小虫，大家叫它树O生。” 他写完，交了上去。 第二天，老师请他把自己写的照样念一念。他只好念道： “圈儿木鸟，圈儿圈儿圈儿，张圈儿圈儿，圈儿小虫，大家 叫它树圈儿生。” 念着念着，同学们哗地一声笑了。大成也很难为情。 老师说：“大成，你自己写的字，自己都看不懂。别人怎么 能看得懂呢？” 大成想：“老师说得对呀！我应该好好学习写字。要是别人 都把字画上圈儿，我到哪里找书看呢！”