大学课程对外汉语社团语言学习法课件

教学观
团体语言学习法提倡以学生为中心，教师是顾问、辅 导者，学生是咨询者。教师注意的是咨询者的需要。
特点
以学生为中心，教服从学。教师是顾问，是辅助者， 学生是“病人”。教师注意的中心是“病人”的需要。
依靠学生的母语，逐渐由学生的母语过渡到外语。
优点
完全打破了以教师为中心的老传统。 最大地限度发挥学生的主动性。 充分发挥学生和集体的作用。 重视人的主观因素和学习心理特点， 注重建立良好的学习环境和人际关系，有利于取得最
基本介绍
由美国心理学家柯伦（Charles. Curran）在1955年提出。 由于学生在传统的学习环境中，常会因为竞争的压力， 阻碍自己的进步。所以，此法主张老师不仅要顾及学 生个别的智力与情感，更重视学生之间的关系。
吸取了心理疗法的理论和方法，认为人们在社会中生 活，总要让别人了解自己并得到别人的帮助，因而把 教师看做是咨询医生，把学生看做是病人。
佳的学习效果。
缺点
整个学习过程随意性太强，教学目的不明确缺乏教学规律， 很难达到一定的教学源自文库果。不能排除个别学生活动时缺乏 主动性或袖手旁观、坐享其成。有的学生表面上参与了活 动，实际上却不动脑筋，不集中精力，活动中没有发挥应 有的作用。
学习内容和方式一切由学生自己决定，缺少统一的大纲。 翻译是一个纷繁而复杂的过程，如果外语的微妙之处翻译
不当，就会影响对外语的准确理解。
学习方式和过程
首先，学生用母语建立相互信任的人际关系。学生坐 成一个圆圈，教师在圈外。学生可以是零起点的外语 学生。如果一个学生想要发言，他就用母语说，教师 把他的话翻译成外语，再让学生重复。接着，别的同 学用母语回答，教师再翻译，学生重复。学生没有教 材，教师也只有一个隐性的教学计划。
教学观
出生阶段: 学习者建立安全感和归属感。 自立阶段: 随着能力的提高，学习者像儿童一样开始获得
一些独立能力。 反向阶段:学习者开始独立说话，经常拒绝一些不必要的建
议。 少年阶段:学习者已具备充分的认知能力，同时也能接受外
部的批评。 独立阶段:学习者几乎可以独立地进行彼此之间或学习者与
教师的自由对话。