数学教学中生活化情境的创设

数学教学中生活化情境的创设

作者：张培礼

来源：《小学科学·教师版》2020年第05期

小学阶段是培养学生养成良好学习习惯的重要阶段。数学学科具有较强的逻辑性，对于小学生来说相对比较困难。因此需要小学教师根据教学实际，全面了解学生的性格特点，应用科学合理的方法进行教学，引导学生进行高质量的学习，不断提高学生的数学成绩，对学生的逻辑思维能力进行培养，激发学生的数学学习兴趣，指导学生更加积极主动地参与课堂活动，提升学生的创新能力。

在小学阶段，数学属于一门重要课程，可以有效培养学生的思维能力，提高学生的创新力，充分开发学生的智力，对学生起到一定的塑造作用。数学知识来源于生活，并且在生活中广泛应用。因此，需要教师在教学实践过程中加强对学生的引导，合理创设生活化教学情境，指导学生根据自身生活进行数学学习，提高数学课堂的趣味性，对那些抽象的内容进行化解，使数学内容更加简化，进一步提升学生的学习质量，提高课堂教学效率。

一、联系生活实际激发学生学习兴趣

要想有效提高学生的学习兴趣，需要教师将教学内容与学生日常生活有效结合，对生活实际与数学知识间进行有效联系，为学生创设不同形式的问题情境，在数学课堂中合理引入生活中的相关问题，引导学生不断地进行问题探究。例如，在进行《统计与概率》一课教学时，教师就可以鼓励学生对生活中的相关资料进行寻找，然后在课堂中带领学生将相关数据资料制作成图表，引导学生对图表进行分析。通过这样的教学，可以充分激发学生的积极性，使学生更加积极主动地参与课堂活动，对问题进行深入的思考与讨论，从而不断提高学生解决问题能力。

二、引导学生利用生活资源进行数学问题探究

在数学课堂中，教师要引导学生进一步了解社会活动中的相关生活知识，对生活经验进行自主探究，对学生的创新能力进行有效培养。在小学数学课堂中，教师要根据学生的年龄和心理等特点进行教学，充分了解学生的认知水平，从而为学生提供比较熟悉的学习资料，引导学生在学习活动中更加积极主动地参与，带领学生不断地进行问题探究，增强学生的学习能力。比如，在对《长方形周长》一课进行教学时，教师就可以在课堂中带领学生对数学书的长和宽进行测量，然后对其周长进行测量。这样的教学过程，可以使学生更加贴近生活，充分激发学生的求知欲望，引导学生更加积极主动地进行思考与交流，使学生的学习兴趣逐渐提升，使学生可以逐渐发现问题，对问题进行主动探索与研究，从而真正掌握数学知识。

三、促进数学问题生活化

在课堂中，教师首先要促进问题情境生活化。教师要联系生活实际进行数学应用题的讲解，然后合理应用相应的理论技巧，有效解决生活中的数学问题。教师在课堂中，可以根据应用题的实际情况，为学生展示相应的情景图画，增强课堂的生活化，为学生数学问题的解决提供相应帮助，使学生可以更好地理解相关知识，让学生更容易接受。同时，教师要对学生进行生活化的思维训练。教师可以结合学生的生活经验进行引导，激发学生的创新思维，使学生的数学生活更加贴合生活实际。通过生活化的教学情境，使学生更加准确地寻找到问题的解决途径。例如，教师可以根据数学应用题，带领学生对应用题中的情境进行表演。通过这样的表演过程，可以使学生更加清晰地掌握问题的解法，激发学生的数学思维，对学生的探究能力进行有效培养。

四、通过数学与生活间的联系，带领学生开展数学规律的探索

数学属于一门自然学科，其规律性相对较强。因此，需要教师在教学过程中，引导学生将数学知识与日常生活有效结合，鼓励学生合作探究，使学生掌握数学规律并进行合理运用，从而更好地解决实际生活问题。例如，在进行《长方体表面积》一课的教学时，教师在课堂中要先对表面积的含义进行讲解，然后带领学生对长方形纸盒的長宽高进行测量，引导学生对纸盒的表面积进行计算，组织学生相互交流与探讨，最后教师对长方体表面积的计算公式进行展示。在这一教学过程中，学生可以进行动手操作，不仅激发了数学学习兴趣，还对数学知识进行了巩固，使学生逐渐掌握更多的数学知识，并且在实际生活中合理运用自身知识解决生活问题。

五、合理利用生活素材营造课堂氛围

在数学教学过程中，教师可以根据学生的生活经验和已经掌握的相关知识，营造与学生实际生活相符的数学教学氛围。教师在生活过程中要对生活素材进行深入挖掘，并合理运用，从而为学生创造出更加符合自身认知的课堂环境。教师在进行《三角形面积》一课的教学时，可带领学生动手操作，使学生在操作过程中进行认真观察与思考，充分激发学生的想象力，对学生的数学思维进行有效培养，使学生的数学学习能力不断提高。

在小学数学课堂中，教师为学生创设合理的生活化情境，可以将数学还原于生活，使数学教学更加贴近生活，不断增强学生对实际问题的解决能力，使学生充分感受到数学学习过程中的趣味性，激发学生的数学思维，引导学生更加积极主动地进行问题探究，对学生的想象力进行有效锻炼。