中国现代教育的发展

重点、难点
难点：怎样理解“国运兴衰，系于教育”的含义
这个问题比较抽象和复杂，需要很高的分析、概括能力，才 能化抽象为具体，而学生多感性思维，理性思维还没有完全形成， 从一般历史材料中归纳历史结论的能力不足，因此，比较难理解 这个问题。
难点突破：
原则：学生自主学习，老师小组指导，发现问题及时与学生 探讨，不断降低难度，最后学生弄懂。
小 材料四
组 由于自然条件的限制，社会经济、文化等发展的不平衡，特别是传统习俗的
讨 论
原因，在我国，特别是贫困山区尚有少数文盲存在，而女性文盲占文盲总数
的2/3以上；失学儿童中，女童约占2/3。
、
合
作
探
究
二
()
教学设计
小 组 讨 论 、 合 作 探 究 二
()
教学设计
小
教育面临的问题：
组
讨 1、基础教育普及率低，人均受教育的年限低于主
3、指导学生课堂练习（由学生讨论展示，完成课 堂检测）。
教学设计
教学设计
基础过关
教 育 方 针
现 代 教 育
发 展 历 程
1、新中国成立后：1949年底，第一次全国教育工作会议决定：（1）以老解放区
新教育经验为基础，吸收 （
） 有经验，借鉴苏联经验建立人民教育
事业；（2）教育要为国家建设服务，学校要向（
探 科教兴国战略，推动高等教育、职业教育的持续
究 发展；
二
4、提高了教师队伍的素质； 5、加大了对西部地区，少数民族地区的教育投
入。
()
教学设计
巩 固 检 测
教学设计
1、回顾新中国教育60年的历程,我国教育
小 经历了不平凡,有过挫折。但，在党和国
结 家领导人的重视下,尤其是改革开放后，
点 评
我国教育事业得到长足发展，各类教育取 得辉煌。
）开门。
2、进入全面建设社会主义时期：毛泽东提出德智体（ ）发展的教
育方针。
3、改革开放时期：邓小平倡导“
兴国”，提出“教育要面向
现代化、面向（ ）、面向（ ）”的指导方针。
1、“文革”前：逐步建立比较完整的（
）体系。（1）学前教育、大
中小学的（
）教育、（
）教育初具规模；（2）全日制、
（ ）、业余教育形式多样。
——《中华人民共和国义务教育法》
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小 组 讨 论 、 合 作 探 究 二
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教学设计
小 组 讨 论 、 合 作 探 究 二
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教学设计
“ ,
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小 组 讨
书
实 施 后
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作 探 究
能蕾 上计 学划 读”
二
教学设计
2019
()
小
组
讨
（西
论
藏 大
、 合 作
指导学生通过中国与发达国家增长模式的对比、国家领导 人的重要论述以及“教育与科技、经济之间的关系图”说明教育 的重要性——“国运兴衰，系于教育”。
教法简介
1、课前下发《学案》，指导学生课前预习，完成 基础知识；
2、指导学生对重点、难点问题进行合作探究（如 在“讲教育面临的问题”时，我会提供一组柱状 数据，然后引导学生看图，让学生从初中、高中、 高等教育、人均受教育年限四个方面比较得出结 论。）、展示点评（小组展示，小组点评）、小 组补充及基础过关，完成课中展示交流；
《
》，普及九年义务教育，高中实行（ ）教育和（ ）教
育并举，高校大发展并实施“
”计划；（3）教育投资：国家拨款
为主，多渠道筹措经费为辅，“
”走社会办学之路；（4）其他：
加强西部教育、少数民族教育。
教学设计
,
材料一：
小
科研是靠教育输送人才的，一定要把教育办好。
组 讨
──邓小平的《关于科学和教育工作的几点意见》
讨
权利。
论
第五条 凡年满六周岁的儿童，不分
、
性别、民族、种族，应当入学接受规定
合
年限的义务教育。条件不具备的地区，
作
可以推迟到七周岁入学。
探 究
第七条 义务教育可以分为初等教育 和初级中等教育两个阶段。在普及初等 教育的基础上普及初级中等教育。初等
二
教育和初级中等教育的学制，由国务院
教育主管部门制定。
年学 ）培
养 的 硕
探
士 毕
究
业 生
二
首届西部教育论坛
教学设计
结论：
小 组
1、坚持了以邓小平理论为指导，坚持了教育的
讨 社会主义方向，从基本国情出发，坚持了教育的
论 “三个面向”；
、 2、健全和完善了各种制度和法规，保障了适龄
突破 合 儿童受教育的权利；
作 3、切实落实了教育优先发展的战略地位和实施
重点突破：
原则：学生看材料，结合课本知识归纳,展示点评、小组补充 突破重点
指导学生通过分析图表得出我国基础教育普及率低；通过分 析材料中的数据得出我国高素质人才与发达国家之间存在很大差 距；通过一组文字和两组图片的分析，得出西部、农村教育薄弱， 突破“教育面临”的问题这一重点。再通过几组感性的图片突破 “国家如何解决教育面临的问题”，从而完全突破重点。
(2)、探究问题前给学生几分钟时间自己看，并 将答案写在纸上以便讨论。
课堂实录
实录一 实录二
度 2、通过对“国运兴衰，系于教育”的探究，
与 激发学生树立“知识改变命运、读书成就
价 值 观
人生”的信念，树立勤奋学习、成人成才、 报效祖国、服务社会的崇高理想。
重点、难点
重点：我国教育面临的问题及应对的措施
我们高二的学生是现代教育的受益者，教育面临的问题与国 家的发展、学生个人的成长息息相关，而我们现在高二的学生也 许将成为今后解决相应教育问题的探索者和倡导者解决者。
我知道科学、教育是难搞的，但是我自告奋勇来抓。不 抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空
论 话。
合
—邓小平的《教育战线的拨乱反正问题》
科技进步、经济繁荣和社会发展，从根本上说取决于提
作 高劳动者的素质，培养大批人才。我们必须把教育摆在
探 究
优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科 学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。
勤奋学习、成人成才、报效祖国、服务社会
的崇高理想。
三维目标
知 1、了解新中国教育发展的史实； 识 与 2、理解综合国力竞争日益激烈的今天， 能 我国必须大力发展教育，实施“科教兴 力 国”战略，提高素质培养人才，才能迎
接挑战。
三维目标
1、影片播放：让学生基本了解新中国成立之
过 初教育的概况；
程 2、分析图表：新中国前17年教育与旧中国教
2、根究每组的表现，评出优秀小组。
教学反思
1、本堂课的特色：
（1）、努力夯实学生的基础知识，培养学生分析、解决问题的 能力； （2）、努力将课堂还给学生，培养学生合作精神和表达能力；
2、这堂课很大程度上培养学生合作探究、团队 精神，但如何培养独立思考，创新能力还值得探 讨。
初步解决方案：(1)、自主学习时，对与不懂的记录在纸上,以 便老师答疑；
──江泽民在中共十四大上的报告
一
党的领导人如何看待教育、科技之间的关系？
()
教学设计
,
材料二：
小 组
经济
讨
论
提供物
合
质保障
作
促进
促进
探
究
提供人才
一
教育
推动
提供物 质保障
科技
请简单概述教育与科技、经济之间的关系。
()
教学设计
,
小 组 讨 论
结论：
1、现代国家的竞争实际上是科技和人才的竞争，而科技和 人才的竞争关键在于教育
组 讨 论
中国还没有一所大学能够按照培养科学技 术发明创造人才的模式去办学，都是些人
、 云亦云、一般化的，没有自己独特的创新
合 东西。我们不能人云亦云，这不是科学精
作 探 究
神，科学精神最重要的就是创新。我今年 已90多岁了，想到中国长远发展的事情，
二 忧虑的就是这一点。
-------钱学森
()
教学设计
突破 2、教育是科技发展的前提，经济是科技发展的必要条件；
3、国家发展离不开经济实力的增强，经济实力的增强离不
合 作 探
开科技进步，科技技术发展离不开教育； 4、教育在现代化中具有先进性，全局性的作用，教育的成 败，直接关系到国家的兴旺和民族的前途。
究
一
“国运兴衰，系于教育”，我们要大力实施 “科教兴国”战略。
论
要的发达国家、而文盲人数还远远高于发达国
、 合 作 探
家
突破 2、人口受高等教育的比率远低于发达国家，并且 缺乏创新精神。
究 3、东西部地区和城乡人均受教育的差距大，西部
二
和农村教育相对较弱
()
邓小平“三个面向”题词
教学设计
小
第四条 国家、社会、学校和家庭依
组
法保障适龄儿童、少年接受义务教育的
2、“动乱”中的教育：（1）“文革”开始后，各校一度停课，（
）制
度废止，师生忙于“阶级斗争”；（2）20世纪70年代，大学开始招收
“（
）”，水平低。民族素质大下降，中国与发达国家差距拉大。
3、教育的复兴：（1）邓小平 拨乱反正：肯定了17年教育工作，恢复
（ ），编写新教材，倡导尊师重教；（2）加快教育改革：制定
与 育发展的比较，让学生明确其原因
方 法
3、图片展示：让学生了解“文革”期间的教 育
4、材料、图表合作探究：让学生在材料中搜
寻有效信息，合作探究出“国运兴衰，系于教
育”的含义及我国教育面临的问题和应对的措
三维目标
情 1、建国后新中国政府采取一系列措施，建
感 立起人民的教育事业，培养学生正确的教
态 育观和人生观；
学 习
阐述的是新中国各个时期教育方针的制定、 教育发展的表现、新时期教育的政策调整及
本 领导人对教育发展做出的贡献等等。学生通
课 过学习新中国教育发展的史实，理解“科教
的 兴国” 、 “国运兴衰，系于教育”的深刻
重 含义。最终由此含义来分析我国教育面临的
要 问题及应对的措施，从而激发学生树立“知
性 识改变命运、读书成就人生”的信念，树立
教材简析 教学目标 教法简介 教学设计 教学反思 课堂实录
教学模式
“三步七环节”教学模式： 三步：课前预习、课中展示交流、课后检测巩固 七环节：
1、明确目标，2、自主学习，3、基础过关， 4、合作探究，5、展示点评，6、巩固检测， 7、小结评价
教材简析
本 课 的 地 位
教材简析
根据“课标”和“考纲”要求，本课要
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教学设计
材料一
小 组 讨
中国及部分国家25至64岁人口受教育状况
90
论
80
、
70
合
60
作
50
美国1999 日本1999 英国1999
探 40
德国1999
究 30
中国2000
二
20 10
ห้องสมุดไป่ตู้
()
0
初中及以下
高中
高等教育
人均受教育年限/年
教学设计
小 材料二
组
讨 论 、 合 作 探
据《2019年世界发展指标》数据，在每
百万人中从事研究与开发的科学家和工 程师人数，美国1993年为3676人，日本 1994年为4909人，韩国1994年为2193 人，而我国在2019年为454人，仅为美
究 国、日本的1/8~1/10，不到韩国的1/4，
二
高端科技人才与发达国家、新兴工业化 国家差距十分明显。
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小 材料三