怎样读懂一篇课文

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如何有感情地朗读课文

如何有感情地朗读课文

如何有感情地朗读课文一、朗读首先要正确。

“正确”指的是用普通话读,发音清楚响亮,不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读,能读出轻声和儿化韵。

朗读正确,是读书最基本的要求,也是比较难达到的要求,稍不注意,就会出错。

要读得正确,必须养成认真读书的习惯,读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。

二、在读正确的基础上,要做到朗读得流利。

流利指的是不断读,不读破句,不重复字句。

要做到流利地读,就不能够看一个词读一个词,看一句话读一句话。

要做到嘴里读这个词的时候,眼睛就看到下面一个词甚至几个词;嘴里读这句话时,眼睛就看到下面一句话。

三、朗读速度要适中。

在朗读过程中还要注意停顿,标点是书面语言组成部分,它表示了句子的不同语气和不同长短的停顿,所以要能根据文中的标点读出适当的停顿。

正确的读出标点的停顿,可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情。

除去注意长句中间的停顿外,在读完课题后,也应稍作停顿,再读课文,每个自然段间也应有停顿。

四、要在理解的基础上读。

理解是朗读的实质,也是朗读的目的,如果朗读的正确、流利、速度也合适、停顿也正确,但读完后不理解内容,等于白读。

语文课的朗读是为了读懂课文,朗读一定要边读边想,可以和课文后的思考题结合起来,也可以在读完课文后自己提出有关内容的问题,通过在读解决问题,逐步养成读书动脑的习惯。

五、会适当运用朗读技巧。

对课文的内容有了深入的理解,是朗读好的基础。

但是,如果不能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来,还是达不到读出思想感情的水平。

所以,还要注意在理解的基础上适当运用朗读技巧来表情达意。

1.语调。

语调对表达思想感情的作用很大。

像“啊”这个字,念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点……就可以表达出种种不同的情感:犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重……每篇课文有个基本语调——基调。

如《祖父的园子》的基调是欢快喜悦的,《慈母情深》的基调是深沉、辛酸的,《桥》的基调是激昂的。

理清课文思路帮助理解课文内容

理清课文思路帮助理解课文内容

理清课文思路培养阅读能力理清思路,就是要透过文章表面的语言形式,弄清文章各个自然段或结构段之间是怎样相互联系,组合成一个整体的,从而有效地表达主旨,以及这样组织的道理所在。

简单地说,理清思路,要懂得作者先说什么,后说什么,总体上是说什么。

要懂得作者为了表达某一思想,运用了什么材料,是怎么组织表达的。

理清思路是语文课程标准的基本追求在小学语文高年级教学中,只要注意引导学生观察,总结,他们肯定能总结出课文的某些特点,帮助理清课文写作思路,从而更好地学习课文。

笔者经过多年的摸索,提出一些粗浅的看法,与大家共同商讨。

一、根据文章侧重点不同,凭借写作顺序帮助拟顺思路常见的写作顺序包括以时间推移为顺序,事情发展的先后为顺序,以地点的转换为顺序,以空间位置的改变为顺序,而写景类文章多以地点转换或空间位置的改变为序,叙事类文章多以时间的推移或事情发展的先后为顺序。

如教学《桂林山水》一文时,我是这样做的:鼓励学生多读课文,以读代悟,以读感悟,弄清课文是从漓江的水,桂林的山两个方面描写出桂林的美丽景色(地点的转换为顺序)。

再加上前边的总写,后边的总结,构成总分总的写作特点,再凭借板书设计:桂林山水帮助学生弄清思路:先总写桂林上水甲天下,再分述山美水美,最后总结。

这样的美景让人如在画卷中,才会发出“舟行碧波上,人在画中游”的感慨。

课题进行讨论分析,引导学生弄清桂林山水,让学生(桂林)表明要描写的地点、《草原》、《颐和园》等课文,引导学生弄清文章写作顺序—以地点转移为顺序分别写出桂林的山美,水美;草原的景美人更美;《颐和园》则从长廊、万寿山、昆明湖、苏堤白堤几个方面写出这里美丽景色。

(二)叙事类文章二、都说题目是文眼,是文章内容的高度概括,因此,将文章题目作为学习的突破口,不失为一种好方法。

在教学《桂林山水》一文时,我在创设情境的基础上让学生交流讨论:如果出这个题目人你们写一次作文,你们会从哪些方面入手?有部分学生回答:先写桂林的山,再写桂林的水……我因势利导:同学们赶快浏览课文,看看作者的想法和我们想的是否一致?接下来的阅读,同学们情绪高涨,不一会儿,有同学兴奋地举起手,大声回答,老师,是一致的,作者的想法和我们想的完全一样,还能兴致勃勃地说出那些段落写山,那些段落写水。

预习三年级语文下册课文背诵与解读

预习三年级语文下册课文背诵与解读

预习三年级语文下册课文背诵与解读作为一名资深教育家,我一直致力于提高学生的语文素养和阅读能力。

在三年级语文下册中,课文背诵与解读是非常重要的环节。

本文将为大家介绍预习三年级语文下册课文背诵与解读的方法和技巧。

一、背诵课文课文背诵是学生学习语文的基本功之一,对于提高学生的语言表达能力和理解能力具有重要作用。

下面将介绍一些背诵课文的方法。

1. 高效朗读:在背诵课文之前,可以先将课文进行朗读,熟悉其语音和语调。

然后,可以将课文分段背诵,先从一段背起,逐渐增加难度。

可以利用背诵卡片、录音等辅助工具帮助记忆。

2. 理解课文:在背诵课文的同时,理解课文的内容非常重要。

可以通过多次阅读,尝试理解作者的意图和情感。

可以思考一些问题,如“主要人物是谁?他们遇到了什么问题?问题有什么解决办法?”3. 记忆技巧:背诵课文时,可以采用一些记忆技巧,如联想法、分组法等。

通过与已有知识的联系,可以更好地记忆课文内容。

二、解读课文除了背诵课文,解读课文同样重要。

通过解读课文,学生可以深入理解文章的内容和内涵,提升自己的阅读能力。

下面将介绍一些解读课文的方法。

1. 故事情节解读:课文中常常有一些故事情节,学生可以通过细致阅读和思考,理解故事中的起因、经过和结局。

可以思考“为什么主人公会做出这样的选择?”、“故事中有没有什么寓意?”等问题。

2. 词语理解:遇到不认识的生词时,可以通过查字典、寻求他人帮助等方式解决。

然后,可以将生词整合到自己的词汇表中,通过不断积累来提升自己的词汇量。

3. 句子理解:课文中的句子往往有一定的结构和语法规则。

学生可以分析句子的主谓宾结构、修饰关系等,并思考句子的含义和表达方式。

4. 表达技巧学习:通过阅读优秀的课文,学生可以学习到一些表达技巧和写作方法。

可以尝试模仿课文的语言风格和句型结构,提升自己的写作水平。

三、学习策略在进行课文背诵与解读之前,学生可以采用一些学习策略,以提高学习效果。

1. 制定学习计划:可以根据课程表和时间安排,合理地制定学习计划。

常用的阅读方法有两种

常用的阅读方法有两种

常用的读书方法有两种:一种是浏览,一种是精读。

做到这一步还不够,还要学会有目的阅读。

阅读写人文章,先分析人物的外貌,其次要读懂人珠的语言,分析人物的动作、心理,所处环境,留意细节描写,抓住主要情节。

阅读记事文章,先弄清记事的“六大要素”,然后弄清叙事的顺序。

最后要弄清典型事例和环境描写中的烘托及叙事中的议论、抒情。

阅读状物文章,先要抓住物的内、外在特点展开想像,然后了解所状物的形状、构造、用途、动作、颜色、味道、特点,最后体会修辞手法的运用。

阅读童话,先弄清童话的基本情节,了解童话中塑造的形象是什么,然后理解它的现实意义。

阅读寓言,要知道它讲了什么道理,用了哪些表现手法。

阅读诗歌,要多读多吟,大胆想像,体会诗人的情感。

阅读有法,但无定法。

在阅读中体验感悟,以获得思想启迪,这就是阅读的最终目标。

小学六年级语文阅读复习的策略与方法期末的阅读复习是对学生阅读能力的综合提升,能够更好地培养学生的语文素养。

那么在语文教学中如何指导学生进行有效的复习呢?笔者认为复习阶段可以采用以下策略与方法:一、课内阅读的复习策略与方法1、落实背诵和默写。

把课本中要求背诵和默写的段落交给学生,让他们自我检查、相互检查,选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。

默写一定要落实在笔头上,可以经常性进行一些小型的突击性、趣味性地默写比赛。

这样背诵与默写能使学生基本做到人人过关。

2、把握每个单元的阅读重点在复习时,学生对已学的课文有些模糊,教师有必要帮助他们回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目。

根据单元重点把典型的课例再温习一遍,特别是要求背诵的课文,我们要做到完全学透、吃透。

如字词的理解、段落的分层、段落大意的归纳、结构的掌握、中心思想的领会等,都是复习的重点。

3、善于利用教材阅读复习要以课文复习为主,并做适当的扩展,以达到举一反三,坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。

以课文为主,一是通过复习,对字词句的掌握,对课文的熟记,让学生做到温故而知新;二是通过复习,把方法转化为比较熟练的技能。

小学生如何正确理解课文

小学生如何正确理解课文

小学生如何正确理解课文引言对小学生来说,课文是他们学习的重要内容之一。

然而,很多时候小学生对课文的理解可能存在一些困难。

正确理解课文不仅是对知识点的掌握,还需要培养阅读能力和逻辑思维能力。

本文将从多个角度探讨小学生如何正确理解课文的方法和技巧。

兴趣与背景知识在学习课文之前,小学生应该先培养对相关主题的兴趣,并了解一些相关的背景知识。

例如,在学习一篇关于动物的课文时,可以先了解一些有关动物类的基本知识,如不同动物的特征、习性等。

这样可以帮助小学生更好地理解课文内容,加深对课文的印象。

词汇理解与拓展课文中可能会出现一些生词和难词,小学生应该学会使用词典查询这些词的意思。

在理解这些词汇的基础上,还可以通过拓展词汇的方式进一步提升词汇量和词义理解能力。

例如,课文中出现了一个形容词,可以请小学生找到这个形容词的同义词、反义词,以及提问同学哪些地方可以用到这个形容词等等。

主题与结构分析理解课文的主题和结构对于小学生来说是很重要的。

他们可以通过问自己一些问题来帮助理解课文的主题。

例如,课文讲述了什么?这个故事发生在哪里?主要人物有哪些?通过这些问题,小学生可以更好地把握住课文的核心内容。

此外,小学生还应该学会分析课文的结构,如问题解决的过程、事件发展的顺序等,这样可以更加深入地理解课文的整体意义。

阅读技巧与方法为了帮助小学生正确理解课文,他们还需要掌握一些阅读技巧和方法。

首先,小学生可以通过快速阅读整个课文来了解大致内容,然后再进行仔细阅读。

其次,可以使用标记和笔记的方式帮助理解课文。

例如,在课文旁边划线或做注释来标记关键词、重点句子等,这样不仅可以帮助记忆,还可以加深对课文的理解。

此外,小学生还可以通过与同学或老师进行讨论来加深对课文的理解,共同探讨其中的意义和思考。

总结正确理解课文对小学生的学习至关重要,不仅需要培养对课文内容的兴趣和背景知识,还需要掌握词汇理解与拓展、主题与结构分析以及阅读技巧和方法等。

五年级语文怎样读懂一篇课文

五年级语文怎样读懂一篇课文

五年级语⽂怎样读懂⼀篇课⽂ 学⽣要养成课前预习的习惯,要求及时到位。

对课⽂内容进⾏充分的预习,便于更好地掌握知识,在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。

⼩编整理了五年级语⽂怎样读懂⼀篇课⽂内容,希望能帮助到您。

五年级语⽂怎样读懂⼀篇课⽂ 在我们的⽣活中,时时处处都在讲究⽅法,认识思考、⼯作劳动、体育运动、⽣活起居也讲究⽅法。

学习是⼿脑并⽤,⾝⼼共济的复杂的活动当然更要讲究⽅法。

法国⽣理学家贝尔纳曾经说过“良好的⽅法能使我们更好地发挥运⽤天赋的才能,⽽拙劣的⽅法则可能阻碍才能的发挥。

”古⼈也说过这样的话:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。

”⼤科学家爱因斯坦还有⼀个著名的公式,叫做:W(成功)=X(刻苦努⼒)+Y(⽅法正确)+Z(不说空话)。

这⾥也强调了使⽤正确⽅法的重要意义。

联合国科教⽂组织国际发展委员会编著的《学会⽣存》⼀书中指出:未来的⽂盲,不再是不识字的⼈,⽽是不会学习的⼈。

因此,我们从⼩就应该培养⾃⼰成为能运⽤学习⽅法,去主动地获取需要的知识、会学、善学的⼈。

⽽不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的⼈。

①识字理词,即认识字,理解字词的含义。

②理解句⼦,特别是反映⼈物品质、事件意义、事物特点的句⼦。

③认识结构,即给课⽂分段和概括段落⼤意。

④了解内容,即弄清楚课⽂的主要内容是什么。

⑤认识中⼼,即弄明⽩课⽂的中⼼思想是什么。

⑥体味技法,即⽂章的写作特点。

5种分段法: a、事序分段法,即按照事情发展的顺序给课⽂分段。

b、时序分段法,即按照时间推移的顺序给课⽂分段。

c、地序分段法,即按照地点变换的顺序给课⽂分段。

d、事类分段法,即按照事物的不同类型、不同性质去给课⽂分段。

e、总分分段法,即按照先总结后分述,或先总后分再总的⽂章结构去给课⽂分段。

概括课⽂的段落⼤意: 主要抓住段中说的是"谁"或"什么",再分析其"怎么样"、"是什么"或"⼲什么",去归纳段落⼤意。

小学四年级语文教案课文阅读技巧

小学四年级语文教案课文阅读技巧

小学四年级语文教案课文阅读技巧语文教学是培养学生语言运用能力的重要环节,而课文阅读则是语文教学中的重要内容。

针对小学四年级学生的语文教案,需要针对课文阅读技巧进行详细的介绍和讲解。

本文将从背景介绍、课前准备、课堂教学以及课后拓展四个方面来论述小学四年级语文教案课文阅读技巧。

背景介绍:小学四年级是学生语文学习的重要阶段,此时学生的阅读能力有了一定的积累,需要进一步提升课文阅读技巧。

课文阅读不仅是对文章内容的理解,更是培养学生的文学修养、思维发展和语言表达能力的重要途径。

课前准备:在教案中,课前准备是关键步骤之一。

首先,教师需要提前阅读并理解课文内容,分析文章的结构和主题。

其次,教师应根据课文内容设计一系列问题,旨在引导学生关注重点细节、培养分析能力。

此外,教师还可以准备一些辅助教学工具,如图片、实物或PPT等,以便更好地引导学生理解课文。

课堂教学:课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的重要环节。

在教案中,教师应该注重培养学生的主动学习能力,在课文阅读中引入多种教学方法。

首先,教师可以通过朗读或播放录音带等方式引导学生感受课文的语调和节奏。

接着,教师可以提问引导学生思考,例如让学生预测故事的发展、猜测人物心理等。

此外,教师还可以组织学生进行课文朗读比赛,增加学生对课文的兴趣和参与度。

课后拓展:课后拓展是巩固和拓展学生课文阅读技巧的重要环节。

在教案中,教师可以布置一些与课文相关的作业,例如写读后感、整理课文关键词汇、创作延伸故事等。

此外,教师还可以推荐一些与课文主题相关的优秀作品或资料,引导学生进一步拓展阅读。

同时,教师还可以设计一些游戏活动,如口语对话、角色扮演等,加强学生的口语表达能力。

总结:通过以上的教案设计,可以帮助小学四年级学生更好地提升课文阅读技巧。

在课前准备中,教师需要深入理解课文内容,并设计精心的问题;在课堂教学中,教师可以多种方式引导学生主动思考和参与;在课后拓展中,教师可以提供多样化的作业和拓展阅读资源。

小学语文阅读课文的教学方法有哪些

小学语文阅读课文的教学方法有哪些

小学语文阅读课文的教学方法有哪些1小学语文阅读课文的教学方法小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想,培养学生阅读潜质的重要环节。

一、精心设计教学方法作为一名教师,其教学对象是学生,是活生生的个体,教师要根据实际情况精心设计教学方法,使学生掌握知识和技能,获得最大程度的提高。

作为阅读课的教师对课堂教学方法的设计是非常重要的。

首先,教学内容决定着教学方法,如果没有了教材内容,也就无所谓教学方法可言了。

教学必须根据教材的具体内容特点,选择适当的教学方法。

小学语文阅读教学中,不同体裁的教学方法各不同。

教学方法选择一定要从教学内容出发,要避免花架子,不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。

同时,在设计教学方法时根据学生的实际来进行,学生是学习的主人,任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征,要学生欢迎和接受。

反之,对于学生来说缺乏感性认识的课文,就不能只靠抽象讲授,而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。

由此可见,精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。

“教无定法,贵在得法。

”不管采用什么方法,选择有效的教学方法才是最为重要的。

总之,阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统,教师只有不断提高和完善自身的素养,不断地在教学实践中探究摸索,才能提高阅读教学的有效性,让阅读教学的课堂更加精彩。

二、课文内容重现的方法一篇课文是一个开放的系统,通过角色扮演可以帮助小学生以多元的方式建立语言的形象、展现丰富的想象,还可以帮助学生在表演中获得全面的信息、经历充分的体验。

角色扮演法是一种很好的教学方式,但这种活动应该是在对课文有了一定的理解,进行了一定量的朗读训练以后才能进行的,而且教师心中应该有个“谱”:为什么表演?绝不能为表演而表演,表演的目的是为了深化学生对课文中各种形象的特质的理解和感悟。

另外,应该鼓励学生自由发挥,只要意思差得不远就行了,要给学生留有再创造的余地。

三、问题情境创设法书是靠学生自己去读懂的,教会学生读书可受用一辈子,语文课本充其量只是个例子而已。

四年级语文课文朗读与理解

四年级语文课文朗读与理解

四年级语文课文朗读与理解语文课文朗读与理解是四年级学生学习语文的重要内容之一。

通过朗读与理解课文,学生可以提高语言表达能力,培养对文字的理解和思考能力。

本文将介绍四年级语文课文朗读与理解的重要性,并提供一些提高朗读和理解能力的方法。

一、四年级语文课文朗读的重要性朗读是学生学习语文的关键环节之一。

通过朗读,学生可以提高语言表达能力和语感,培养正确的语音和语调。

同时,朗读也有助于培养学生的阅读兴趣,提高阅读速度和准确性。

在四年级阶段,学生已经掌握了基本的拼音知识,可以较为熟练地读出词语和句子。

通过朗读课文,学生可以进一步巩固和运用所学的语音知识,提高自己的口语表达能力。

二、提高朗读能力的方法1.多读多练:学生可以选择一些感兴趣的课文进行反复朗读,通过多次练习,熟悉课文的内容和语音表达方式。

可以选择一些短篇文章,例如小故事或轻松有趣的文章,这样可以增加学生学习动力,提高学习效果。

2.注意语音语调:在朗读时,要注意语音语调的准确性和自然流畅性。

可以通过模仿老师的朗读或者听录音来学习正确的语音表达方式。

同时,也可以请家长或者朋友进行朗读评估和指导,帮助纠正发音错误和语调问题。

3.注重语感培养:学生在朗读时需要注意语感的培养。

可以通过阅读课外书籍,接触不同类型的文章,培养对不同文章风格的理解和感受。

同时,学生还可以尝试朗读一些诗歌或韵文,通过感受其中的韵律和美感,提高自己的语感。

三、四年级语文课文理解的重要性除了朗读,理解课文也是四年级学生学习语文的重要环节。

通过理解课文,学生可以提升对文字的理解和思考能力,培养自己的阅读策略,从而更好地理解和应用课文内容。

理解课文还有助于培养学生的思维能力和阅读思维,提高逻辑推理和判断能力。

四、提高课文理解能力的方法1.细读理解:学生在读课文时,要注重细节的把握和理解。

可以多次阅读同一篇课文,逐渐提高对细节的敏感度。

在阅读过程中,可以画出关键词、划出重点句子,帮助自己更好地理解文章的内容。

阅读教学中,怎样才算“读懂”文章

阅读教学中,怎样才算“读懂”文章

在阅读教学中,学生怎样的表现才算是“读懂”了这篇文章呢?古人云:读书百遍,其义自见。

要懂一篇文章的内涵,肯定离不开一个“读”字。

那是不是漫无目的地读就叫“读懂”呢?则不然。

因为“读”是理解文本的前提,是感悟文本的载体,也是表达语言的基础。

事实上,语文其特点本身就造就了语文课一定要让学生自己去读。

从浅入深,层层递进,首先让学生把课文读通顺,解决生字词的问题;继而再读课文,了解文章大意;然后抓住重点句子深入读,体会作者表达的思想感情;最后感情朗读,升华情感,回归文本。

只有这样有目的地读,才能高效地解决字、词、句、篇的问题,也只有这样读,才能高质量地落实语文的本质听、说、读、写的问题。

那如何才能做到“读懂”呢?根据这次视频学习中提到的四点内容再结合自己教学的点滴体会,我认为可以这样做:首先,精心创设学习情境,激发学生的阅读兴趣小学生,特别是低年级的孩子,他们对什么事物都怀有一种好奇心,求知的欲望比较强。

我抓住他们这一心理特点,在课前的导入会进行精心的设计。

如在教学一年级《阳光》时,以谜语引入,激发其求知的欲望。

继而抛出“阳光可厉害啦,它可以很多事情,你知道吗?(学生纷纷举手)那课文又是怎么说的呢?”话音一落,学生就迫不及待地翻书读文找答案了。

琅琅的读书声在教室响起。

其次,唤起学生生活经验,朗读感悟基于低年级孩子心理特点的需求,他们特别喜欢自己的老师能参与到他们的活动当中,故此在朗读的时候,我爱跟孩子合作读,一起感受阅读带来的快乐,一起体会人物的情感世界。

在一些对话课文的朗读时,我尤为喜欢跟孩子说:“现在老师就是XXX(文本中的人物),而你们就是XXX(文本中的人物)。

你们要怎样跟我说呢?”如二年级上册课文《我要的是葫芦》,“老师就是那个种葫芦的人了,你们就是那位邻居。

你们看到葫芦上长了蚜虫,你是怎样劝我这个种葫芦的人的?”文本的人物一下子跳了出来,真实地出现在孩子的面前,师生之间的合作朗读让孩子既能从老师的表情和声调中感受文中人物的内心世界,又能在角色的代入中更进一步理解文本。

最新快速读懂文言文办法及技巧

最新快速读懂文言文办法及技巧

最新快速读懂文言文办法及技巧一、如何快速读懂文言文第一,要有相关的历史知识。

常言说,文史不分家。

每个人都是生活在一个时代里的,这个时代的政治、经济、文化等必定会对他产生影响。

所以,我们只有了解了这个人所处的时代,才能了解他的作品的内涵。

比如屈原,他力主改革,希望楚国强大,但楚王“内惑于郑袖,外欺于张仪”,先疏远屈原,后把他流放汨罗江,使其改革之志不能实现,投江而死。

了解了这段历史,我们在理解《离骚》时就容易的多了。

第二,具备相关的文化常识。

中国古代文化博大精深,内涵丰富,并且有许多内容随着历史的发展不断地演变。

如姓名和称谓,官职和科举,地理常识,宗法礼俗,服饰和器物,历法和刑法,古籍注释体例等八个方面所涉及的内容,古今有很大的差别。

这些内容虽然不需要学生全部掌握,但平时学习中遇到的也应积累下来作为自己的知识储备,以便在文言文学习和考试中随时调用。

第三,学会以“今人之心,度古人之腹”。

我们生活在当今社会,面对灾难,会团结一心,众志成城;面对丑恶,会抨击、鞭挞;我们会同心抵御外辱。

其实这种思想感情是一脉相承的。

面对外辱,文天祥写下:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,面对百姓的困苦,杜甫写下了:“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,所以我们在学习古文时,应善于把古人和今人的情感放在一起对比联想,从而揣摩古人的思想,准确的理解文言文所反映的实质。

第四,把握课本,扎实文言文基础。

平时的文言文学习,一定要熟练掌握课本中所出现的知识点:①字音,包括多音字和异读字。

②词义,包括古今异义、一词多义、词类活用。

③文言句式,包括特殊句式和文言复句。

第五,在学习一篇文言文中应做到如下几点:首先,整体把握文章,理解文章的主要内容;其次,在整体把握课文上落实对段的理解;再次,在具体的语言环境中,联系上下文进一步理解词句;最后,在前三个条件的基础上,进一步理解文章的深层含义。

总之,平时的学习能做到以上几点就会为高考打下坚实的基础。

二、快速读懂文言文的六个技巧1、先看问题,联系问题阅读文章文言文的第4问虽然也是选择题,但这一问往往是对全文内容的分析、理解、概括等,虽然其中有一个错误项在里面,但我们姑且把它当作正确项去看。

怎样钻研一篇课文

怎样钻研一篇课文

怎样钻研一篇课文
教师上课之前必须钻研教材,研读课文,这是备课的关键。

只有深入钻研教材,
才能真正把握教材。

我们要克服自己的依赖思想,认真钻研教材,教参才能起作用,
否则是无论如何也备不好课的。

钻研分析课文,我们可以采取以下方法。

1、从整体到部分。

先通读全文,了解课文的主要内容,就如同让学生自己先初读课文一样,了解大意。

然后搞清楚课文中的每个字、词、句乃至每个标点的基本意思,再一句一句地读懂,一个自然段一个自然段地去概括大意,理解文章的段落层次。


就到了研读课文环节。

2、从部分到整体。

这个方法在掌握全课内容之后,我们开始着手研究文章的思路和技巧,尤其是中、高段的课文,根据课文各段表达的内容和表达的层次,弄清写什么、为什么、怎么写,从而概括出文章的中心思想和写作技巧。

3、再从整体到部分。

明确了文章的中心思想后,就要进一步理解语言文字,找中心词、重点句、段,领会文章的布局谋篇和篇章构结构,深入领会它们对表达中心所
起的作用。

4、研究课后练习。

弄清课后练习题型和题目设计的意图,训练的主要项目,还应逐一做一做练习,这样可以进一步帮助理解课文,把握重点难点,也能进一步弄清编
者的意图。

只有这样层层递进式的分析、研读课文,才能有条理地进行备课。

备好课,不仅
有助于教师课堂上顺序教学,更能吸引学生的注意力,提高课堂效率。

给学生补上“开天辟地”语文学法《怎样读懂一篇课文》对数学教学也有现实意义

给学生补上“开天辟地”语文学法《怎样读懂一篇课文》对数学教学也有现实意义

给学生补上“开天辟地”语文学法《怎样读懂一篇课文》对数学教学也有现实意义因为学生不会“读懂一篇课文”,必然影响他们读文字题的阅读能力,这对数学成绩的提高也是不利的。

这篇文章的全文是:“韦树人改革开放三十多年来,一直既‘坚强’又‘自信’,更在语文教学‘开天辟地’大道上‘奋进’!结果‘碧血丹心开’语文‘伟业’,‘高歌浩气续’引人认真读原文,原汁原味理解内容,养成终身认真读书良好阅读习惯的‘宏篇’!这是‘科学真理放光芒’”!这篇文章四周贴有许多报刊资料,标题的上方是2011年7月3日星期日《人民日报》,“要闻”4版《科学真理放光芒——中国特色社会主义理论体系的形成》,左侧是2011年7月3日星期日《人民日报》“要闻”3版《坚强自信奋进——国际社会热评胡锦涛总书记重要讲话》,右侧是4版的《传承感恩责任——新疆兵团老战士走进北京活动侧记》,下左是“打造中国励志成功学第一刊”的《智慧与成功》2011.7封面,再下是“有一种人还在追求无功利的人生”,它的右边是2011年4月3日星期日《人民日报》第8版副刊的《碧血丹心开伟业高歌浩气续宏篇——纪念中国共产党成立九十周年书画名家作品选登》。

这篇文章右边是《智慧与成功2011.7》第8页《有一种人还在追求无功利的人生》一文,该文第一部分是:“有个德国人来到中国,在广西的大山里生活了十几年,他过着拉牛耕田、挥锄种菜的简单生活,把免费教育当地孩子、跟孩子们在一起打闹作为自己的人生乐趣。

”“央视记者柴静采访这位名叫卢安克的德国支教者时,心中疑惑不解:一个外国人放着好好的日子不过,跑到这穷乡僻壤来干啥呢?柴静问他:‘当时你是为了什么’?”“卢安克说:‘我记不起来了。

’‘那个时候你怎么想的?’”“‘我不知道该怎么说’。

”“真是很雷人的回答——这个外国人,他竟然不知道自己为什么要来这里;更雷人的是,他的人生甚至没有目的。

”该文第二部分是:“前不久我采访一个英国藉的在读博士,他本来在艺术学校当老师,名叫格法普拉扎。

怎样读懂一篇课文读写例话一、教学要求

怎样读懂一篇课文读写例话一、教学要求

怎样读懂一篇课文 (读写例话) 一、教
学要求
读懂例话,知道怎样读懂一篇课文。

二、教学时间一课时。

教学过程一、提出学习要求,学生自学,初步理解例话内容。

二、讨论例话内容。

1.对刚升入高年级的学生来说,读懂一篇课文有哪几条要求?(有四条要求:一是理解字词的含义,二是读懂每一句话,三是能给课文分段和归纳段落大意,四是能抓住课文的主要内容。

)
2.这四条,既是读懂一篇课文的要求,也是读懂一篇课文的基本方法。

例话是怎样说明这个读懂课文的基本方法的?(是用《挑山工》为例来说明的。

)你能用自己的话把读懂《挑山工》这篇课文的方法说一说吗?(请几个学生按例话的内容说说。

)
三、举一反三,巩固对例话内容的理解。

1.回忆学习《可爱的草塘》的过程,说说是怎样读懂这篇课文的。

2.回忆学习《小站》、《卢沟桥的狮子》的过程,说说是怎样读懂这两篇课文的。

四、.总结。

这篇例话中说的四条是读懂一篇课文的最基本的要求,我们学习每篇课文都要按这样的要求去做。

以后再在这
个基础上学习新的知识,达到更高的要求。

怎样读懂一篇课文(读写例话)一、教学要求由教案频
道h。

如何教学生读懂一篇课文

如何教学生读懂一篇课文

如何教学生读懂一篇课文作者:李桂超来源:《小学教学参考·下旬》 2014年第11期广西容县石寨镇中心学校(537502)李桂超《义务教育语文课程标准》指出:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

”在教学中,教师要注意教给学生阅读的方法,让他们自己去读懂一篇课文,逐步培养他们的阅读能力。

如何教会学生读懂一篇课文,使之具有一定的阅读能力呢?下面谈谈我在教学中的点滴体会。

一、初读课文,整体认识拿到课文,先把全文初读一遍,任务是勾画生字、生词以及不懂的地方,结合课题,大致了解一下课文写的是什么。

这是对课文初步的整体认识。

如学生自学《桂林山水》的时候,勾画了生字、生词、不懂的地方之后,再看看课题,便会知道这篇课文写的是桂林的山的特点和桂林的水的特点,这是对课文的整体认识。

二、抓住重点词句理解抓住重点词句理解是读懂课文的基本方法。

在学习一篇课文时,如果把文中重点词句读懂了,就能更好地理解课文的主要内容。

重点词句包括重点词语和句子。

首先我们要学会从课文中发现重点词句,然后再去理解。

理解重点词时可以借助字典了解词义,还可以联系句子或上下文理解词语在课文中的意思;理解重点句子时,一般来说,先要弄懂句子中重点词的意思,再联系上下文或课前查找到的资料理解句子。

比如,语文S版五年级下册《猫》一文的开头写道:“猫的性格实在有些古怪。

”这是文中的一个重点句。

理解这个句子,我让学生先找出句中的重点词“古怪”,查查字典,理解“古怪”的意思;然后让学生边读课文边画出体现猫性格特点的词“老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛”;接着让学生默读课文相关段落,找出体现猫这些特点的语句进行品读,通过对比去感悟猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,既胆小又勇猛,高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出的古怪性格。

如:“说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。

它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”学生通过朗读,抓住猫“贪玩”和“尽职”这两个事例来对比理解,很快就体会到了猫既贪玩又尽职的古怪性格。

初中语文教案二:如何正确理解课文?

初中语文教案二:如何正确理解课文?

初中语文教案二:如何正确理解课文?在初中语文教学中,正确理解课文是非常重要的一步。

只有理解了课文,才能真正掌握课文的内容,提高自己的语文能力,同时也能帮助自己更好地应对学习中的考试。

但是,在学习过程中,许多学生发现理解课文并不容易,特别是对于那些比较难的文章。

那么,如何正确理解课文呢?下面我们将从以下几个方面进行探讨。

一、掌握课文的基本信息理解一篇课文,首先要了解其基本信息,例如作者、篇名、出处、内容概要等等。

掌握这些信息,可以帮助我们更好地了解文章的主题,整体框架和大意,为后续的理解奠定基础。

在学习过程中,老师可通过提问、带领学生查找,由浅入深、逐渐提高学生获取基本信息的能力,从而帮助学生成为一个独立思考、精通阅读的人。

二、注意阅读方式正确的阅读方式对于理解课文也很重要。

在阅读时,要有目的性,侧重点不同,阅读方式也不同。

比如寻找主旨,要更加关注文章的中心思想;寻找细节,要更加关注文章的细节描写;寻找语言技巧,要更加关注作者运用的语言技巧。

另外,在阅读时,还应该适当地进行推测。

如果理解有难度的句子,可以通过上下文和文字背景进行推测,从而更好地理解文章内容。

三、理解文章的难点在阅读过程中,我们常常会遇到一些难懂的词语、句子或段落,这些就是文章的难点。

针对这些难点,我们可以使用多种方法来加深理解,比如:1、查阅辞典,了解生词的意义;2、了解句子的结构和语法成分,辅助理解;3、理清段落结构,抓住段落意思,从而更好地理解整篇文章。

四、多角度分析文章理解一篇课文,还需要从多个角度进行分析。

文章有很多层次,有背景、有经历、有人物、有情感、有议论,等等。

我们可以从这些角度来分析文章,推测作者的目的、态度、性格等。

这样有利于发现文章中的内在联系,透彻理解文章的意义。

在初中语文教学中,理解课文是非常重要的一步。

合理的学习方法和技巧不仅能让我们更快地掌握知识,还能为未来的学习打下良好的基础。

希望同学们在阅读过程中,能够从多个角度来深入理解课文,从而提高自己的语文能力。

怎样读懂一篇文章

怎样读懂一篇文章

2、怎样读懂一篇课文读懂一篇课文,是学习课文的基本要求。

如何去读懂一篇课文呢?这个问题,应从两个方面去看:一个是“懂”的标准,一个是“懂”的方法。

“懂”,是了解了,明白了的意思。

所谓读懂了一篇课文,从我们认识事物和学习语文的规律上去看,应达到6个“标准”:①识字理词,即认识字,理解字词的含义。

②理解句子,特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。

③认识结构,即给课文分段和概括段落大意。

④了解内容,即弄清楚课文的主要内容是什么。

⑤认识中心,即弄明白课文的中心思想是什么。

⑥体味技法,即文章的写作特点。

弄清了读懂一篇课文的“标准”,下面就是“读”的方法问题了。

如何去读懂一篇课文,仍要从我们认识事物和学习语文的规律上去看。

应做到“三读”:1.初读课文,整体认识。

拿到课文,先把全文初读一遍,其任务是勾画生字、生词,不懂的地方,结合看课题,大致了解一下课文写的是什么。

这是对课文初步的整体认识。

如,我们自学第一课的时候,勾画了生字、生词、不懂的地方之后,再看看课题,便会知道这篇课文写的是植树的好处。

这是对课文的整体认识。

2.细读课文,局部认识。

这个“局部”,指对课文字词句段的认识。

如何去做呢?应分三步走:①理解字词。

通过查字典、词典,联系上下文,认识生字,理解字词的含义。

所谓“字词的含义”指包蕴在字词中的意思,它并不拘泥于字典、词典中的解释。

如,苏教版四年级下学期第《走,我们去植树》中“金色”一词,仅仅从字典中去看,认为它是春天的意思,这便大谬了。

再联系上下文去看,才能理解它的含义,此“金色”,指在父母亲人的养育、老师的教育、同学朋友的关心、国家和社会的关怀下健康成长的童年是幸福、快乐的,是金色的。

②读懂句子。

指弄明白句子说的是什么,它的意思是什么。

如,《走,我们去植树》中的最后一句话:“绿色宝库”指树木能够净化空气、减少噪音、抵挡风沙、调节气温、美化环境、防止水土流失、提供木材、为动物提供乐园等。

在读懂句子中,我们特别要注意那些反映人物品质、事件意义、事物特点的中心句、重点句,如上面那句话。

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怎样读懂一篇课文
读懂一篇课文,是学习课文的基本要求。

如何去读懂一篇课文呢?这个问题,应从两个方面去看:一个是”懂”的标准,一个是”懂”的方法。

“懂”,是了解了,明白了的意思。

所谓读懂了一篇课文,从我们认识事物和学习语文的规律上去看,应达到7个”标准”:①识字理词,即认识字,理解字词的含义。

②理解句子,特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。

③认识结构,即给课文分段和概括段落大意。

④了解内容,即弄清楚课文的主要内容是什么。

⑤认识中心,即弄明白课文的中心思想是什么。

⑥体味技法,即文章的写作特点。

弄清了读懂一篇课文的”标准”,下面就是”读”的方法问题了。

如何去读懂一篇课文,仍要从我们认识事物和学习语文的规律上去看。

应做到”三读”:
一、初读课文,整体认识。

拿到课文,先把全文初读一遍,其任务是勾画生字、生词,不懂的地方,结合看课题,大致了解一下课文写的是什么。

这是对课文初步的整体认识。

如,我们自学《卢沟桥的狮子》的时候,勾画了生字、生词、不懂的地方之后,再看看课题,便会知道这篇课文写的是卢沟桥的狮子和卢沟桥的历史意义。

这是对课文的整体认识。

二、细读课文,局部认识。

这个”局部”,指对课文字词句段的认识。

如何去做呢?应分三步走:①理解字词。

通过查字典、词典,联
系上下文,认识生字,理解字词的含义。

所谓”字词的含义”指包蕴在字词中的意思,它并不拘泥于字典、词典中的解释。

如,《小站》中”春意”一词,仅仅从字典中去看,认为它是春天的意思,这便大谬了。

再联系上下文去看,才能理解它的含义,此”春意”,指工作人员的精心布置、热情周到的服务,给旅客带来的温暖的春天的气息。

②读懂句子。

指弄明白句子说的是什么,它的意思是什么。

如,《卢沟桥的狮子》中的最后一句话:”正由于这件事,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。

”这句话写的是卢沟桥是一座具有历史意义的建筑。

它的意思是:在这里曾经发生过日本帝国主义侵略我国的重大历史事件,它是日本侵华的历史见证。

它时刻提醒我们不忘国耻,认识振兴中华的极端重要性:落后便要挨打,要屹立于世界民族之林,再不受人欺侮,我们必须强大起来。

在读懂句子中,我们特别要注意那些反映人物品质、事件意义、事物特点的中心句、重点句,如上面那句话。

③弄清结构。

通过读懂每个词、每句话、每个自然段,进一步想一想,课文是按什么顺序写的,哪几个自然段联系起来集中讲了一个什么意思,然后给课文分段,概括各段的段落大意,弄清课文的结构。

为此,这里我们主要要掌握常见的5种分段法:a、事序分段法,即按照事情发展的顺序给课文分段。

b、时序分段法,即按照时间推移的顺序给课文分段。

c、地序分段法,即按照地点变换的顺序给课文分段。

d、事类分段法,即按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。

e、总分分段法,即按照先总结后分述,或先总后分再总的文章结构去给课文分段。

在概括课文的段落大意的时
候,主要抓住段中说的是”谁”或”什么”,再分析其”怎么样”、”是什么”或”干什么”,去归纳段落大意。

这样,段意的语句就会精炼些。

以上三步总的来说,是对课文的局部认识。

三、精读课文,回到整体。

在局部认识的基础上,我们再精读课文。

所谓”精读”,既指细心地读,又指有重点地读。

这一遍读课文,要达到三个了解和明白,从而从整体上认识课文:
①抓住课文的主要内容。

“抓”的方法有二:a、用”段意串联法”认识课文主要内容。

即在分段、概括段意后,用自己的话把各段段意串联起来,认识课文的主要内容。

如我们读了小语八册《中国石》一文,课文第一段讲战士们经常拣石头,并举行”赛石会”;第二段讲拣到”中国石”的经过;第三段讲战士们喜爱并精心保管”中国石”以及这样做的原因。

将这三段的段意用我们自己的话串联起来,我们便可以说,《中国石》这篇课文的主要内容讲的是驻守在戈壁滩的解放军战士经常拣石头、举行”赛石会”。

一天,他们又发现一块形状和祖国版图相似的石头,战士们非常喜爱并精心保管它的事。

b、用”问题归纳法”认识课文重要内容。

如,读了《挑山工》一课,我们可以把它归纳为三个问题去认识课文的主要内容:一是”我”在泰山上发现挑山工身担重物,比游人走的路程大约要多一倍,却常常走到”我们”前面;二是通过交谈,”我”明白了其中的道理;三是从泰山回来,”我”画了一幅挑山工的画,并一直挂在书桌前,因为”我”需要挑山工这种步步踩实、一个劲儿向上登攀
的精神。

这些方法,都可以让我们较准确地抓住课文的主要内容。

②领会文章的中心思想。

按小语九册新教材的说法,文章的中心思想,指文章集中表达的思想感情。

我们在领会课文的中心思想的时候,要做到”二看”:
一看作者的写作目的或写作意图。

如《挑山工》一课,作者的写作目的在于倡导一种勇往直前的精神。

课文的中心思想便可以概括为:讲”我”登泰山遇到挑山工的事,从而给我们证明了这样一个道理:干什么事件,只要一心向着目标,步步踩实,一个劲儿往前走,就能达到目的。

二看人物表现、事件意义、事物特点。

也可以去领会文章的中心思想。

如《飞夺泸定桥》,写的是我们红军指战员的无畏精神,讲了飞夺泸定桥对北上抗日的意义,此事物的特点在于”飞”速、强”夺”。

认识了这些,课文的中心思想就是:讲中国工农红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的经过,表现了红军战士英勇战斗的革命精神,说明了党领导下的红军是能够战胜一切困难的。

③分析文章的写作特点。

文章的写作特点,指文章通过语言文字,用什么技法去表达中心思想的。

在这方面,适合于我们小学生用的方法有两个:a、借鉴法。

就是平日注意老师对一篇一篇课文的写作特点的分析,从观察、中心、选材、组材、选词造句、语句修饰手法等方面去分析自己读的这篇课文,通过联想、对比、对照去认识。

b、读写例话法。

为了给学生们介绍一些读写知识和技能,教材在3--6年级的语文课本中,都安排
了一些”读写例话”。

我们学了读写例话之后,可用从读写例话中学到的读写知识和技能,去分析课文的写作特点。

如,读《参观刘家峡水电站》一文,因为看到这时作者写自己亲身经历的事,而且把这件事又写得很详细,联想学过的《一要真实,二要具体》的读写例话,我们便可以说,这篇课文的第一个写作特点便是”真实、具体。

”再看看课文是按事情的发展顺序、地点变换的顺序去写的,再读读课文所在单元的”读写例话”《注意段与段的联系》,我们还可以认识到这篇课文的另一个写作特点:段与段的联系紧密。

按照以上的”标准”和方法,我们就可以读懂课文了。

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