《药物化学》课程教学改革与实践

《药物化学》课程教学改革与实践

【摘要】结合理工类药物制剂技术专业《药物化学》课程的特点，通过进行教学内容的改革、教学方法的改革、实践教学的改革等一系列课程的教学改革与实践，达到培养高素质，高技能的药剂及相关专业人才的目标。

【关键词】课程改革；药物化学；项目化教学

《药物化学》是药剂专业的专业选修课，在药剂专业人才培养方案中占有重要地位。药物化学是以化学药物为研究对象，以化学和生物学的理论和方法为主要手段，研究化学药物的结构、合成原理、生物效应，构效关系，以及新药寻找基本途径等的一门科学。要求学生了解实用药物技术的新理论和应用的进展为有效、合理地使用现有的化学药物提供理化依据，为后续课程如药物制剂生产技术、药物分析检测技术打下基础。近年来，杭州职业技术学院积极推动课程教学体系改革，本课程进行了全方位的课程体系改革。

1教学设计思路

打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作过程为导向，用任务引领课程课程授课内容的课程模式，通过完成工作任务，提高和增强学生实践技能水平和职业发展能力。

课程的主要内容包括：各类药物的发展、结构类型、常用药物的化学结构、化学名、理化性质、鉴别方法；典型药物的合成，药物的化学结构与药效的关系，药物研究与开发的途径和方法。本课程要求学生掌握熟悉实用药物技术在药学中的地位和重要性。采用以工作过程为导向的思路，利用完成工作任务的形式将课程涉及的内容进行重组和整合，不仅有利于有效的完成教学任务，还有利于实现理论与实践的一体化，提高学生学习效果。

在具体的教学过程中，课程内容的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了职业教育对理论知识学习的需要，并融合了获取相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。每个项目的学习都以分析方法与过程为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。同时，通过院校合作，校内实训基地建设等多种途径，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。本课程课时为51学时。

2教学内容的改革

2.1项目化课程教学设计

以典型药物的合成实验为主。我们开展阿司匹林、对乙酰氨基酚等典型药物的合成实验。在教学过程中，模拟工厂中的阿司匹林的生产模式。将阿司匹林的实验分成了三个岗位（合成岗位，精制岗位，检验岗位），并对每一个岗位设置了很多相关的问题。

在整个的生产过程中让学生自由的组成一个小组并严格的按照工厂的生产标准进行生产，并在生产的过程中填写与药厂实际生产时所填写的表格，记录生产过程中的原始数据，并在生产的过程中随时对学生进行提问(关于实验过程中会出现的问题以及产生的原因)，并给回答正确的同学相应的加分。抽取回答问题的学生是随机抽取的，让每一个同学都能进行思考问题，让知道的学生帮助不知道的学生，发挥好团队精神，真正的做到每一个学生都可以知道生产过程中会出现的问题、原因以及如何解决。让学生独立的完成阿司匹林的整套实验，包括

合成所用的仪器的安装，抽滤，精制，检验。

通过阿司匹林的生产实验使学生掌握药物合成的基本操作技能，给学生一个模拟药厂生产药品的机会，为今后从事药剂及相关专业的研究奠定了基础。具体教学内容和要求见表1。

2.2考核方式的改革

我们在教学中强调学生的实践能力，动手操作能力和团队合作精神，分析问题、解决问题的能力，因而在学生的最终成绩的考核中就充分的体现了这些要求。学生的成绩考核主要分为两个部分：一部分是期末考试的卷面成绩，占总成绩的60％；另一部分成绩根据每个同学的平时做实验的情况（包括实验报告的填写，实验的预习、做实验、回答实验的问题），实验考试的成绩，平时的表现占总成绩的40％。

通过这样的成绩考核方法，大大的调动了学生参与课堂教学的积极性，促使他们积极的组织，策划，参与实践环节的活动（包括设计实验方案，制作关于药物化学这门课程所涉及的知识的ppt）,激发了学生学习的主动性。

3教学成效

学生在此次的教学改革的带领下形成了学习成绩好的学生积极主动的帮助学习成绩差的学生解决在学习过程中遇到的问题，学习成绩差的学生在学习过程中遇到不懂的问题也更加积极主动的向老师同学请教的良好学习的氛围；学习更加的积极主动，由以前的被动学习转为主动学习；从以前上课前没有做好充分的预习工作，课后没有做好复习工作，变成上课前认真的预习，课后认真的复习，在上完课后能利用自己的课余时间去找一些关于上课的知识和找课外的一些有用的对生活密切相关的知识或自己感兴趣的知识并做成了ppt，我们统一的将学生做的ppt收集起来并刻成了光盘；上课的时候更加的认真了，能在上课的45分钟的有限时间里都能全神贯注的学习，在整个上课学习的过程中都能跟着老师的思路走，积极的思考老师提出的问题并积极的回答，最大限度的掌握好知识；从以前的不怎么用心的做实验转为对实验充满兴趣；从以前掌握知识不怎么多与牢固转为掌握了更多的知识包括课内课外，更加的牢固；从以前的学习效率不怎么好转为在有限的时间内能把要掌握的知识全部掌握好，大大的提高了学习的效率，学习到的知识也更加的丰富了，知识面也更加的广了；学生在临近考试的时候大家都投入了很多的时间去复习老师上课讲过的知识要点和自己做的笔记，并且相互帮助；分析问题，处理问题的能力，实际动手操作能力有了很大的提高，创新的思维也有了很大的提高。

4展望

4.1学生的个体差异大

学院在招生的时候，虽然录取的分数线比较高但是有很多学生在以前很少接触过关于药物方面的一些知识（药物的结构、性质、稳定性、代谢途径、构效关系以及药物结构修饰），专业水平，基础知识等方面都存在较大的差异。因此在教学过程中按照教学计划进度安排，常常会出现基础差的学生跟不上，基础好的学生“吃不饱”的情况

在做实验的时候由于学生的动手操作能力不同，往往会造成动手能力强的学生能很容易，顺利的完成实验，而对于那些动手能力弱的学生则会很难的完成实验而且在实验过程中会出现种种问题，因此会影响到实验的进程。

4.2有些学生的积极性不高

由于一些学生应为自己的基础差，对一些东西的积极性并不是很高或者是担