小学语文教学中实施分层教学实践论文

浅谈小学语文教学中实施分层教学的实践

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。在咱们的教学中实施得当差异层次学生的”分层教学”黑白常有须要的。客岁开始，咱校展开”导学案”的计划教学。在小学语文”导学案”教学实践中，咱在分层教学方面举行了有效的实行与研究。一、学生课前预习分层激活学生头脑展现和体现学生天性

认真研讨大纲、讲义，确定导学目的。在”导学案”的讲堂研讨计划中，咱们采取备课组团体研讨教学目的，此外过细”相

识”“掌控”“欣赏”“明白”“拓展”等用语的差异水平。在确定教学目的时依据学生的知识水平，认知本领，探求得当的教法，找到差异，再次讨论、订定，最落伍行个体主备。

教学进程坚持以面向中等，分身优差生为原则。教学中3维目的分别有深浅之分，对较难的内容让优生去处理，较易的问题留给落伍生，让它有效地实施。比方3年级语文第2册《给予树》，课后咱计划了3个训练小题，”朗读课文，讲讲课文写了一件什么事”，需求中下生做，”读了课文，讲讲母亲的心情有什么变革，为什么会有这种变革？”需求中上生做，”生疏姑娘收到礼物后又会怎样？续编故事。”需求乐意做的做。

二、首领分层着眼学生差异

在”导学案”教学中，咱们采取团体首领与个别首领相联合。团

体首领紧张面对中等生，以牢固学习目的为目的，针对讲堂上大多数童鞋感想困难的重难点问题，过细加以处理。个别首领紧张是分身头等生与落伍生，分别给他们”吃小灶”。例古诗诵读，需求优生不仅明白诗意，并且相识诗歌的写作背景等，在此根本上，有感情的诵背并精确默写；需求落伍生相识诗歌的大意，能背诵，默写名句。

课内首领与课外首领相联合。西席在讲堂上举行个别点拨、个别开导与个别改正，鼓舞学生提问。讲堂处理不了的问题，在课后及时处理，并对学生掌控知识的程度及时举行查抄，如课后咱们在导学案上计划了小训练与课内阅读，供差异层次的学生有选择的训练，以便老师举行对症下药的首领。

三、作业计划分层教师评价增强学生信心

学生是有差别的，有差别的学生做无差别的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生”吃不了”的征象。承认并尊敬这种差异性，作业的计划就必需难易有别，体现分层施教，让低、中、高差异生长水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极增加作业，作育语文本领。例如在教学《春的信息》一课，咱计划了以下作业：a摘抄形貌春天精美的词语。b摘录文中形貌春天的句子。c你还搜集哪些形貌春天的语句。d依据课文内容创作一幅春天的5彩图。e 春天到临，万物复苏，给春天增长了无限生气渴望，到处是春的信息，请你模仿作者，学写诗歌称赞一下春天吧。上面作业学生选两题完成，a类作业着力于语文根本知识的牢固。传统的作业情势偏

重学生的重复誊写，学生只动手不动脑地照抄，既简略又乏味。在做这一类作业时，咱做了小小的革新，让学生去找一找，读一读，再誊写。如此，学生在誊写进程中要动手更要动脑，既转变了誊写的呆板性、单调性，又掌控了生字的写法，还作育了归纳本领。b 类作业看重语言文字的积累与应用。积累语言质料本领为学生的语文本领打下根本，而这些积累的语言内化、应用是咱们寻求的更高地步，议决积累、想象、体会、以为精美语句，把它们深深地印在本身的脑海中并随时应用于生存中，举行口头与书面的表达。如此，积累与语言文字就会如一泓清泉淌在学生的心田，荡漾着他们的感情，升华着他们对生存的晓得。c类作业是依据课文内容创作一幅春天的图，学生兴趣浓重，因为他们乐于画画。把抽象的语言文字变为形象的图画的进程是学生对课文内容的回忆、加工的进程，等他把这幅图画好后，也就把本身学习课文的功劳体现出来了。e类作文是把阅读与表达融为一体的写作训练，需求学生在读懂的根本上展开合理的想象，这既促进学生对课文的明白，又提高学生阅读、写作的本领。

“进步就是100分”，只要学生有所进步，咱们都能以一种推动的姿势去评价他们。分层评价，能变更每位学生的积极性，促使他们的学习向更高一层迈进。在”导学案”的教学中举行分层教学时，紧张有以下几种评价情势：①鼓舞性评价，紧张实用于c层学生。因为c层出发点较低，且以西席引导为主，因此学生得到告成的机遇大增，西席紧张以鼓舞性的语言为主，如”有进步”、”下

一次肯定会做得更好”等，这些语言不仅仅停顿在口头，还体当代”导学案”的学习、修正中，如此西席密切的话语肯定能导致学生好学的感情。②增加性评价。紧张能让b层及a层的学生增加。要让学生感想老师是信赖他们的，从而以这种信托感来促进学生学习的热情，让学生也成为学习的主人。③动态性评价。这种评价能面向全体学生，需求西席用生长的眼光来对待学生，当”差生”有了一点进步时西席肯定要及时表扬；当头等生取得进步时，西席应导致学生夺取越学越好，越想越聪慧，以西席具有生长性的评价促进学生学习水平连续生长。

总之，在“导学案”教学中实施分层教学，让每个学生都能找到得当本身的学习出发点，给学生充实熬炼的机遇，使每一个小孩都能得到告成的高兴。