教育随笔：春风化雨,润物无声

教育随笔：春风化雨，润物无声

教育随笔：春风化雨，润物无声

一个学期将要结束了，我新接的班集体在前进中步履蹒跚。大部分同学已经如水入渠，步入正轨；任课老师的信心也开始回升。随着了解的深入，学生的个性品质逐渐显露出来：有的勤奋刻苦，有的懒惰散漫；有的乐于助人，有的自私自利；有的宽容大度，有的娇气蛮横；有的团结友爱，有的恃强凌弱。懒散者，不愿意上操，不做值日；自私者，破坏公物，贪图小利；骄横者，斤斤计较，得理不让；更有冥顽者，无事生非，无理取闹。班级如一个蔚蓝的海洋，平静湛蓝的水面下常常潜伏着可怕的危险，这一座座暗礁让我这为师者心惊胆战，生怕有一天将我们这艘刚刚起航的载着47人学海之舟撞翻！细细品来，真恰是“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”击打在我的心头……

一个班集体最可怕的就是正气压不住歪风。我开始尝试与学生正面交锋。正面的交谈让我费尽了心思，磨破了嘴皮子，可是，个别的顽固分子却将和我的谈话当做游戏，来时在同学面前挤眉弄眼，对同学扮种种鬼脸；回到班级趾高气扬，满不在乎。在老师面前似乎诚恳有加频频点头应“是”，过后依然我行我素，不管不顾。有些同学无论何时都是一脸漠然，仿佛带着严肃的面具，有备而来，无患而去。

正面的交手，我一败涂地，几乎丧失了信心。一次偶然的机会，我给他们上《亲爱的爸爸妈妈》一课时，发现很多学生聚精会神，泪眼婆娑，连最调皮的学生也低头哭泣了。。。。。。我突然醒悟：春风化雨，润物无声。对，我要于无声处做文章！

教学海伦·凯勒《假如给我三天光明》时，我就让同学们闭上眼睛，捂住耳朵，闭紧嘴巴坚持5分钟，想象一下海伦·凯勒是如何在老师的帮助下学会第一个单词的。随后的心情日记中，接连出现了“珍爱生命”，“学会感恩”，“爱人就是爱己”等等话题。不久，我们有又学习了《傅雷家书》，我让同学们在生活中找实例，来阐释几个包含哲理的语句。听着同学们的发言，我惊喜的看到有的人脸红了，有的人低下了头，有的哭了……

哦，原来“好雨”也应“知时节”,“润物”也要“细无声”。

利用学科教学的有利因素，对学生进行心理疏导显得十分重要，这样就可以避免问题学生的抵触，于不动声色中不着痕迹的对其进行感化、影响，真可谓“大音希声”。

我常适时的举办一些学生们喜闻乐见的活动，带领学生积极的参与学校组织的

各种比赛，引导学生充分的参悟名言警句包含的哲理，恰当的利用和教学中的有利因素进行教育，都是集体疏导的有效途径。

然而，任何成功的经验都不是万能的。育人的工作远不如操纵机器那么简单，时间、地点、环境、对象，甚至情绪稍有变化，那原本科学、成功的经验、方法便一无是处，有时甚至大相径庭，任何生搬硬套都会带来令人啼笑皆非的尴尬或事与愿违的结局。

班主任工作需要爱心、耐心，需要科学、经验，需要艺术、技巧，但更需要操作这一切的原则：捕捉时机，灵活应变。