江南大学现代远程教育-远程教育导论

（一）简答题：1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。

答：远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别与联系主要表现在以下几个方面。

第一，教育的对象不同。

学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求。

第二，教育的目的不同。

学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。

远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。

第三，教育的要求不同。

学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。

而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。

学生接受远程教育的主要目的是通过这种快捷的学习方式来获取新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能否很快的应用于生产实践。

这就要求远程教育的学习内容必须紧密联系实际，根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须要遵守的原则。

第四，教育的手段不同。

在传统教育中教学的主要手段是课堂教育，即师生面对面的连续进行教学，它的特点当然是教师与学生处于同一物理空间，基本通信媒介是教师的语言，其间，教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的。

师生间直接面对面的交流接触，可以实现相互激励，能有更好的学习效果。

同时，它也不可避免的存在弊端，主要表现在：学生学习的自主性差，课堂教学中以教师为中心，学生只是被动的听教师的讲授；教学资源不能共享，由于受教学空间的限制，无论多么优秀的教师，每次有机会听他授课的学生的人数却非常有限，不能实现优秀教学资源的共享。

同时，课堂教育中由于有几十个学生在听课，各个学生的基础和学习兴趣是不尽相同的，教师不可能照顾到每个学生。

远程教育中的教师和学生是分离的，没有面对面的教学过程，它的特点是师生不处于同一物理空间，师生间的通信交流主要是借助于各种媒介来实现的，教学这种服务是在与它被“生产”出来的不同的时间和地点被“消费”的，而为了将这种服务送到学习者，必须经过包装、运输、储存和发送，尽管师生间的交互可能因通过媒介而变得不那么亲切，但是教学手段已引起了教学的革命，体现了远程教育中教学是以学生为中心、学生自主主动学习的主体地位。

教学的焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”。

2、简述我国国民教育体系的分类。

答：通常认为，我国国民教育体系分为四类：基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育。

其实，成人教育里既有基础教育和高等教育，也有职业技术教育。

因此，比较确切的分类是按照院校类型将我国国民教育体系分为两种：普通教育和成人教育。

其主要差异在教育对象和教育性质：前者是对青少年一代的职前教育，后者则是对已进入职业社会的成人的职后教育。

我国的学校体制就是按照这种两种教育体系的体制区分的，即普通教育院校和成人教育院校。

但在两类院校举办两类教育上有交叉：普通院校也举办各类成人教育，如普通高校设立成人教育学院火继续教育学院，举办成人高等教育；成人院校也有招青年学生的，统计时，将普通高校的成人教育学院或继续教育学院、夜校和函授部归并在成人高等院校中。

普通院校和成人院校都可以进一步区分为基础教育、高等教育和职业技术教育三类。

其实，这三类可以统称为学历教育，因为它们都有明确的培养目标和学制，规范的教学计划和课程设置，以及达标考试，都给合格毕业生颁发国家认可的学历证书：文凭和（或）学位。

在国民教育体系中还有各种各样的非学历教育和培训。

非学历教育和培训的教学目标各异，学制长短不一，招生入学、课程设置和考核灵活多样，对完成学业结业者发给某种类型的结业证书但不是学历证书。

非学历教育在层次上，既有面向全社会的各类社会教育（如老年教育和法律文化科技环境知识普及教育等），面向农村和基层企事业单位的各种在职职业技术培训和岗位培训，也有为了专业知识和技能更新而开展的大学后继续教育，包括各种单科教育、专业教育等。

非学历教育和培训的对象通常是成人。

开展非学历教育和培训的，既有成人院校和普通院校，也有各类社会、经济、文化和社区组织。

从教育院校的所有制形成，还可以区分为公（国家）办和民（集体）办等。

在我国已经开展远程教育的院校中其主要对象是成人，属于成人教育范畴。

既有学历教育、也有非学历教育。

远程教育举办的学历教育中，既有高等教育（主要是大学本专科教育，个别普通高校的函授教育提供成人在职研究生教育），也有中等职业技术教育。

3、简述学习小组对于远程教育学生的学习具有哪三个特殊功能。

答：（1）可以降低个人投入和学习费用，提高经济效益和学习效率；（2）可以扩大生源范围，提高规模效益，降低办学成本；（3）可以充分利用现有的宝贵教学资源。

4、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。

答：“教与学子系统”通常应该包括以下几个主要的子系统：教师授课系统，学生自主学习系统，答疑系统，作业与考试系统和教学教务管理系统。

（1）教师授课系统：通过教师的现场讲授向学生传授知识。

根据授课系统中教师和学生是否能够进行交互还可以将该系统进一步划分为双向系统和单向系统两类。

双向系统中学生不仅能看见老师的图像，听到老师的声音，而且老师也能看见学生的表情，向学生提出问题并听到学生对问题的回答。

单向系统为广播方式，学生能听到教师上课的声音并看到教师的图像，但教师却无法看到学生的图像和声音，也不能与学生进行交互。

在现有的远程教学系统中，教师授课系统的实现方法主要是视频会议系统和视频广播两种方式。

（2）学生自主学习系统：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习，也是远程教育系统区别于普通学校教育的一个重要方面。

自主学习系统通常是由教师或专业人员将教学内容精心制作为多媒体形式的电子教材，称为课件，然后放在专门的服务器上，学生随时随地可以通过网络来访问这些电子教材，实现自我学习的目的。

（3）答疑系统：它是构成远程教育系统的一个重要部分。

主要功能是对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。

现有的远程教育系统中答疑系统通常是利用Internet上的BBS、E－mail或网络教室来实现学生与学生、学生与教师之间的讨论。

（4）作业与考试系统：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。

在现有的远程教育系统中，作业与考试系统基本上都是建立在Internet基础上的，比如用E－mail来完成作业的布置、提交，用WWW系统实现网上的在线测试等。

（5）教学教务管理系统：对学生的注册、缴费、课程设置等进行综合管理。

在现有的远程教育系统中很多都不是完全开放的，只有注册的学生才能自由使用教学资源，为此系统必须要有相应的功能模块对学生的身份进行认证，并对他的学习活动过程跟踪，以便了解学生的学习情况，指导学生更好地学习。

5、简述远程教育中教学媒体的八个功能。

答：远程教育中教学媒体的8个功能维度：表现力、认知目标、控制交互、参与性、受众面、成本结构、使用技能、设计要求。

（一）表现力：媒体的变现力是指媒体呈现教学信息的特征，是媒体教学功能的主要因素。

媒体的变现力（1）媒体呈现的信息作用的器官；（2）媒体对空间、时间、运动、色彩等的表现力；（3）媒体使用何种符码呈现信息。

（二）认知目标不同的教学媒体在实现各种不同的认知目标上是有功能差异的。

媒体教学功能表现出差异的认知目标主要包括：（1）知识与理解：接受事实，了解背景、关系和规律，改善认知结构；（2）应用与技能：培养各种实践活动技能和应用理论解决实际问题的技；（3）智力和能力：开发智力、增长各种能力；（4）评价与态度：培养兴趣和爱好，发展判断力和价值观，转变态度和行为习性。

（三）控制交互控制特征主要包括：（1）操作使用是否方便、用户接口和界面是否友好、是否需要专业知识或专门技能；（2）是否轻便、便于携带，便于随时随地使用；（3）时间控制特性，即教师和学生对媒体的时间控制功能特征。

媒体的交互特性主要指教学信息的传播方向和教与学双方的相互作用功能特征，可以分为单向传播媒体和双向交互媒体两类。

媒体的交互特性与控制特性一起是教学媒体的重要功能，对教与学的效果影响极大。

（四）参与性学习者在利用媒体进行学习时的行为参与和情感参与，不同媒体是有所不同的。

对教学媒体设计行为参与反应活动的主要目的是：（1）变被动的接受信息为主动积极地学习，增强学习效果；（2）保证教学目标的实现，促进各种相应学习反应活动的发生和配合；（3）对自己做出正确的评价，诊断问题和困难，并设法解决；（4）反应活动是学生树立自信，有强化学习动机、增强学习动力。

远程教育中的媒体教学同传统面授教学相比，缺少师生间和同学间的人际交流（包括感情交流）。

因此，媒体功能中的情感参与更不容忽视。

（五）受众面媒体的受众面也称接触面或易获得性，是指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度。

（六）成本结构不同媒体的成本是不同的。

媒体成本分析的基本问题是：应该了解不同媒体的成本结构及其规律：（1）不同的媒体，其设计（创作）成本、开发（制作和大规模生产）成本和发送（播送、发行）成本的相对比例是不同的；（2）不同的媒体，其固定成本和可变成本的构成比例也是不同的；（3）不同的媒体，其各种成本要素的变化规律是不同的。

媒体以上各种成本要素及其变化规律最终会产生不同的成本效益，这是考察教学媒体功能时不可忽视的一个重要方面。

媒体成本效益相关的另一个问题是，比较利用现有媒体资源的成本效益和开发新兴媒体资源的成本效益。

（七）使用技能媒体的教学功能要能充分发挥作用，要求媒体的使用者掌握一定的使用技能，学生必须具备相当的阅读能力才能使印刷媒体的教学功能及其教学设计目标得以事项。

学生应该学会基于资源的学习、学会利用各种媒体进行学习、学会自学；学会利用技术和媒体与教师、同学、他人交流，实现协作学习；学会主动地获取信息、加工处理信息、发布和传播信息。

（八）设计要求媒体的教学功能要充分发挥作用，还要求媒体的设计者应掌握一定的专业知识和设计技巧。

6、简述教育技术对远程教育的作用意义。

答：从宏观上看教育技术的发展将推动人类社会的进步，推动人类教育方式的改革。

（1）教育在对象上的突破——全民教育教育技术的应用有利于扩大教育规模，为弱势群体提供全方位的受教育的机会，教育向所有社会成员开放，体现了教育的公平性，以实现高等教育大众化。

（2）教育在时间上的突破——终身教育教育技术为实施继续教育提供了强有力的支持，为建立终身学习体系提供了帮助和前提条件。