如何上好高中数学的试卷讲评课
高中评讲数学试卷教案
高中评讲数学试卷教案
科目：数学
年级：高中
主题：评讲数学试卷
知识点：各种数学题型
目标：通过评讲数学试卷，帮助学生发现自己的错误，提高解题能力，巩固知识点。
教学步骤：
1. 前期准备：
- 将试卷复印好，准备好笔记和红笔。
- 将学生的试卷分发给每个学生，并将答案放在投影仪上展示给全班。
- 确保每位学生都有自己的试卷和红笔。
2. 评讲步骤：
- 开始评讲前，给学生一个简短的说明，告诉他们评讲的目的和重要性。
- 依次展示试卷上的每一道题目，让学生逐一检查自己的答案是否正确。
- 出现错误的题目，让学生标记出自己的错误，并讨论该题目的解法。
- 鼓励学生之间互相交流讨论，解决对方的疑惑。
- 对于错误答案的学生，给予批评但也要及时纠正。
3. 总结反思：
- 在评讲结束后，进行总结反思，让学生总结出错题的共同点，并指出解题思路和方法。
- 强调重要知识点，提醒学生在以后的学习中要加强这些知识点的巩固。
- 鼓励学生带着批改后的试卷回家，再次复习巩固。
4. 复习提升：
- 在下一节课上，根据评讲出现的错误进行针对性的复习提升，帮助学生更好地掌握知识点。
通过评讲数学试卷，可以帮助学生及时纠正错误，提高解题能力，巩固知识点，从而更好地备战考试。
试卷讲评课 高中数学
试卷讲评课-高中数学试卷讲评课在高中数学教学中占据着重要的地位。
这种课程的主要目的是对学生在考试中的表现进行总结评价，并通过讲解试卷上的错题，帮助学生深入理解和掌握数学知识。
接下来，我将就试卷讲评课的教学目标、教学方法、教学步骤以及教学效果等方面进行详细阐述。
一、明确教学目标试卷讲评课的教学目标应当既明确又具体，主要包括以下几个方面：帮助学生理解和掌握试卷上的错题，找出自己的不足之处。
通过分析学生的错题原因，指导学生掌握正确的解题方法和思路。
提高学生的数学素养和解题能力，为将来的学习和生活奠定基础。
二、选择教学方法教学方法是影响教学效果的关键因素之一。
在试卷讲评课中，我们可以采用以下教学方法：讲解法：教师对试卷上的错题进行详细讲解，包括解题思路、方法和步骤等，帮助学生理解和掌握。
讨论法：教师组织学生分组进行讨论，让学生们自己找出试卷上的错误，并相互解答疑问。
这有助于增强学生的自主学习能力和合作精神。
互动法：教师通过提问、设疑等方式，引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思维活动。
三、遵循教学步骤在进行试卷讲评课时，我们应当遵循以下教学步骤：课前准备：教师需要对试卷进行仔细分析，明确学生的错误类型和原因，为课堂讲解做好准备。
同时，教师还需要根据学生的实际情况制定合适的教学计划和目标。
课堂导入：教师可以通过简短的开场白或者问题导入等方式，引导学生进入课堂状态，激发学生的学习兴趣和好奇心。
试卷讲评：教师需要按照试卷的题目顺序，逐题进行讲解。
在讲解过程中，教师需要注意重点难点的强调和解释，以及学生的反馈情况。
同时，教师还可以通过举例、类比等方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
学生互动：在讲解过程中，教师需要鼓励学生积极参与讨论和提问，引导学生思考和解决问题。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相帮助和分享经验。
课堂小结：在课堂结束时，教师需要对本节课的内容进行简要总结和评价，强调重点和难点，并提醒学生需要注意的问题。
高中数学试卷讲评的方法
高中数学试卷讲评的方法【摘要】高中数学试卷讲评在学生学习过程中具有重要意义。
本文将介绍数学试卷讲评的方法，包括批注详细突出重点、引导学生自我检查、针对易错题目进行重点讲解以及与学生交流互动激发学习兴趣等。
通过这些方法，教师可以有效指导学生提高学习效果。
在讲评过程中，教师应重点关注学生易错题目，针对性进行讲解，引导学生查漏补缺。
与学生进行交流互动，激发学习兴趣，提高学习积极性。
高中数学试卷讲评是学生学习的重要环节，通过合理的讲评方法可以提高学生学习效果，展望未来，我们可以进一步探索更多提高学生学习效果的可能性。
【关键词】高中数学试卷讲评、重要性、具体步骤、批注、重点、自我检查、易错题目、交流、互动、学习兴趣、总结、提高学生学习效果、展望。
1. 引言1.1 介绍高中数学试卷讲评的重要性在高中数学教学中，进行试卷讲评是非常重要的环节。
通过试卷讲评，教师可以及时了解学生的学习情况，找出学生存在的问题和困难，指导学生针对性地进行学习和提高。
试卷讲评可以帮助学生及时发现并纠正错误，加强对知识点的理解和掌握，提高解题能力和应试能力。
试卷讲评还可以激发学生学习的兴趣，增强学生对数学学习的信心和动力。
通过试卷讲评，教师可以引导学生自主学习，提高学生的学习自觉性和主动性。
试卷讲评还有助于教师和学生之间的交流互动，促进师生关系的发展，建立良好的学习氛围。
高中数学试卷讲评对于学生的学习和发展具有重要的意义，是教学过程中不可或缺的一环。
通过试卷讲评，可以更好地促进学生的全面发展，实现教育教学的有效目标。
1.2 概述本文内容本文主要介绍了高中数学试卷讲评的重要性和方法。
在高中学习阶段，数学试卷是学生学习成绩的一项重要评估工具，试卷讲评则是帮助学生更好地了解自己学习状况和提高学习效果的重要环节。
通过深入分析试卷讲评的具体步骤和方法，本文将重点介绍四种有效的讲评方法：批注详细、突出重点；引导学生自我检查；针对易错题目进行重点讲解；与学生交流互动，激发学习兴趣。
怎样上好高三数学试卷讲评课
怎样上好数学试卷讲评课胡兵华数学试卷讲评课该怎么上，是按题号顺序一道题接一道题地讲,还是简单地打乱顺序讲,抑或用其他方法讲？这个问题一直是数学教育工作者努力探求的问题. 教学实践表明，首先确定哪些题该讲、哪些题不该讲，再就该讲的题从大众化的思想方法、模型化的知识题型、规范化的解题过程等角度去归类讲解,是上好数学试卷讲评课的基本策略.一、该不该讲笔者曾经听过一节高三理科重点班试卷讲评公开课，这节课老师只讲了前5个较简单的选择题（全卷共22道题）,在课堂上老师“表演"得非常精彩。
但当我们得知班平均120多分（满分150分），且此5题又基本无人错时，我们真为这些学生感到难过啊!这位老师没有针对性地、根本没有考虑学生实际情况的试卷讲评有什么用呢?老师在讲评试卷之前首先要批改试卷，而批改试卷不仅要给出学生的得分，更重要的还要记载学生的错误情况。
试卷改完后，老师既要把学生的得分情况（包括及格率、优秀率、平均分、最高分等）统计好，还要把学生答题的错误情况统计好（大题可按答对60％就算对的方法统计）,并将试卷逐份浏览，以掌握每个学生的答题情况。
做完了这些工作之后才能进课堂讲评试卷了.试卷讲评课首先要对试卷的难度作出评价，再将统计好的学生得分情况告诉学生（千万不要点得分低的学生的名），使同学们知道自己在这次考试中所处的“地位”，以利于他们对这次考试进行总结.接下来，就要根据统计好的全班学生每道题的错误情况确定哪些题该讲哪些题不该讲了.二、该怎么讲试卷讲评课是复习课的一种类型. 我们知道，在复习过程中不能“以考代教”，这是因为，即使将几十套试卷合在一起也不可能覆盖所有的知识点和方法点，特别是在近几年的高考试题不注重知识点覆盖率(主要注重思想和方法的覆盖率）的情况下就更不能如此了.因此我们就更有必要在试卷讲评时将要讲的试题按照大众化的思想方法、模型化的知识题型、规范化的解题过程等去归类讲解,并在此基础上讲清试题的来龙去脉、讲清试题的推广与引申，以达到在试卷讲评的同时复习知识和方法的目的.1、讲大众化的思想方法数学考试离不开考查数学的思想和方法，在复习过程中我们当然要对它们进行归纳总结。
如何上好高中数学试卷评讲课
浅谈如何上好高中数学试卷评讲课————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈如何上好高中数学试卷评讲课摘要：高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。
本文就如何凸显高中数学试卷评讲课功能，提高教学有效性，作了如下尝试:通过收集学生的解法,剖析错误的原因，找出学生解题出错的根源，及时补漏,夯实技能。
对于试题的讲解由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获；通过对试题的讲解使学生熟练解题技巧、开阔思路、提高学生分析与解决问题的能力。
关键词：试卷评讲评讲效果思维能力高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。
通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识：通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。
目前，数学试卷讲评课往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。
这样做，既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。
那么，应该怎样才能取得好的讲评效果呢？在这几年的教学实践中,以“学生是学习主体”为教学指导思想,我在深刻反思自己的教学方法的同时尝试着对数学试卷讲评课的教法作了如下探索:一、收集学生的解法,剖析错误的原因试卷评讲课不同于上新课，不仅仅是旧知识的重现，也是一个再学习的过程。
由于“先入为主”形成的错误定势，在再做题过程中，难免会出现，不易改正。
因此课前必须深入研究学生思维错误的根源。
只有讲清了错在什么地方，其错误才能得到有效纠正。
学生反复出现错误的地方往往是教师没有把错误讲清的地方，没有真正让学生理解怎样思考才是正确的。
还有，“突出重点”并非只讲重点，只是一节课所涉及的内容很多，教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和学生最想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。
高中数学试卷讲评课教案
高中数学试卷讲评课教案
一、试卷内容概览
本次试卷包含了选择题、填空题、计算题和证明题，涵盖了高中数学常见的知识点和题型。
试卷难度适中，具有较好的代表性。
二、选择题部分
1. 选择题部分为单项选择题，考察学生对知识点的掌握程度和解题能力。
其中，要注意设
计一些较为复杂的题目，考察学生的综合运用能力。
三、填空题部分
2. 填空题部分主要考察学生对概念的理解和运用能力。
设计一些细节问题，可以帮助学生
巩固知识点。
四、计算题部分
3. 计算题部分为运算题，考察学生的计算能力和应用能力。
可以设计一些实际问题，增加
题目的趣味性和实用性。
五、证明题部分
4. 证明题部分考察学生的推理和证明能力。
设计一些具有一定难度的证明题，可以激发学
生的思维和创造力。
六、试卷讲评
5. 在试卷讲评中，要重点介绍选择题和证明题的解题思路和方法。
可以通过举例讲解，帮
助学生理解和掌握解题技巧。
七、课后作业
6. 课后作业可以是一些拓展题，让学生进一步巩固和拓展知识。
也可以设计一些应用题，
让学生将所学知识应用到实际问题中。
通过设计合理的试卷和讲评教案，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助他们更
好地掌握数学知识，提高解题能力。
【结束】。
高中数学试卷讲评的方法8篇
高中数学试卷讲评的方法8篇第1篇示例：高中数学试卷是学生学习成绩的重要评定标准之一，而数学试卷的讲评也是老师们对学生学习情况进行及时了解和指导的重要手段。
合理的数学试卷讲评方法能够有效地帮助学生发现自身的学习不足之处，并且是老师针对学生情况进行个性化教学的重要途径。
关于数学试卷的讲评应当注重学生的参与和反馈。
在讲评的过程中，老师应该引导学生积极参与，提出问题、分享心得、讨论解题方法等。
学生们在这样的互动中能够更深入地理解知识点，也更容易接受老师的指导和建议。
老师应当对学生的问题和意见进行认真的反馈，给予鼓励和指导，激发学生学习的热情。
数学试卷的讲评需要注重学生的思维和解题方法。
在讲评中，老师不仅仅是对试卷中答案的正确与否进行评定，更应该注重学生解题的思路和方法。
即使学生得到了正确的答案，但如果其解题方法存在问题，也应该得到及时的指导和纠正。
在讲评的过程中，老师可以引导学生一起分析解题思路、总结解题方法，让学生形成正确的解题习惯和思维方式。
数学试卷的讲评要注重对学生学习态度和方法的引导。
在讲评过程中，老师不仅仅是对学生的知识掌握情况进行评估，更要关注学生的学习态度和方法。
老师可以通过让学生分享解题的心得体会、学习方法等，引导学生形成科学的学习方法和态度。
并且，老师也可以对学生的学习方法进行建议和指导，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。
数学试卷的讲评应当注重对学生个性化发展的关注。
不同的学生在数学学习中会存在着不同的问题和困难，老师在讲评中应该关注每个学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。
老师可以结合学生的试卷情况和平时的学习表现，为学生制定个性化的学习计划和目标，并在讲评中给予具体的建议和指导。
数学试卷的讲评是学生学习过程中的重要环节，合理的讲评方法能够帮助学生及时发现和解决学习中的问题，也是老师进行个性化教学的重要手段。
老师在进行数学试卷讲评时应该注重学生的参与和反馈、重视学生的思维和解题方法、关注学生的学习态度和方法、以及给予学生个性化的发展指导。
【高中数学】如何上好复习中的试卷点评课
【高中数学】如何上好复习中的试卷点评课初三进入二、三轮复习阶段，实施必要的针对性、适应性测试和练习是重要的教学环节，它能够有针对性地检查教堂中存在的问题，是一种有效的复习手段，同时能得到较为可靠的反馈信息，对后续的教学起着重要的导向作用.因此，每次测试后的讲评虽然是家常便饭，怎样才能达到纠正错误，启迪思维，掌握方法，提高能力的目标？本人根据多年的教学实践，认为必须坚持“四评、四讲、四为主”.（一）四个“评论”：1．评错误解答，防止重蹈覆辙。
对于每个测试的问题，学生要么做对了，要么回答错了。
在评估过程中，他们既不能像跑步机一样向学生报告答案，也不能毫无痛苦地给出简单的提示，也不能毫无遗漏地提及问题。
相反，他们应该有针对性，专注于错误答案的评估。
究其原因，是学生在训练中的错误答案往往是令人困惑和潜在的，它暴露了学生思维的缺陷。
如果不帮助学生从物理概念和规律的知识来源上理顺关系，从规范问题解决的理念上指出困惑，就很难让原本回答错误的学生理解，有些困惑和错误的学生就无法理解。
此外，每个学生都希望在每个问题上取得好成绩，并希望取得成功，他们后悔回答错误，我也希望远离错误的答案，所以学生通常会集中精力评论错误的答案。
只有针对性强，效果才会好。
为了使评论和错误答案更好，我们应该做两个准备：第一，对错误答案进行统计，即了解错误率，并把错误率高的部分作为评论的内容；第二，做好错误答案的分析，即充分了解错误答案的原因，如试题的考查不够详细，物理过程的分析不够清晰；概念模糊，解剖物理模型错误，机器盲目，不注意物理定律的适用条件，不能用数学工具顺利求解；自身教学环节存在的问题等总之，每道题的错答都有其原因，只有通过认真批阅学生的试卷，才能逐一发现，这样讲评时才能有的放矢，理直气壮，学生听了心悦诚服，心领神会.2.评估优秀解决方案，培养创新能力。
每次测试，学生做对的大多数，而错答的毕竟是少数，有些题即使学生做对了，也要不失时机的进行评讲，正确解答的评讲价值在哪里呢？我认为评讲的关键是要评其中的优解，即创新的解法，原因是：对具体的物理问题的正确解答，有基本的思路，常规性的解法，是每位初三学生必须掌握的，而且已经形成正确的思维定势.而那些另辟蹊径、简捷明快、奇思妙想的优解，只有通过讲评，才能激发和培养广大学生的创新思维能力.提高了审题、解题的简捷途径，以摆脱题海的困扰。
构建高效的高中数学试卷讲评课策略
构建高效的高中数学试卷讲评课策略
高中数学试卷讲评课策略是教师进行试卷讲评的一种教学活动，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
下面我将介绍一些构建高效的高中数学试卷讲评课策略的方法。
1.提前准备：教师应提前准备好试卷讲评所需要的材料，如试卷、答案、解析等。
同时也要熟悉试卷的内容和难点，为讲评做好准备。
2.抓住关键知识点：试卷讲评课的目的是帮助学生理解和掌握数学知识，因此教师在讲解时应抓住试卷中的重难点，重点讲解与这些知识点相关的题目。
也要注意简洁明了，避免过多的讲解导致学生学习负担过重。
3.引导学生思考：试卷讲评课也是培养学生思考能力的一个机会。
教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如引导学生分析题目的解题思路、找出解题方法的优劣等。
这样可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的逻辑思维能力。
4.注重解题方法和思路：在试卷讲评中，教师不仅要讲解题目的答案，更要注重解题方法和思路的讲解。
教师可以讲解解题的关键点和常用的解题方法，帮助学生建立起解题的思维模式和解题的技巧。
5.给予学生及时反馈：在试卷讲评的过程中，教师应给予学生及时的反馈，包括正面的鼓励和指导性的意见。
这样可以提高学生的学习积极性，让他们在试卷讲评中获得成就感和满足感。
6.启发学生自主学习：试卷讲评结束后，教师可以启发学生进行自主学习。
可以布置一些相关的作业或习题，让学生独立思考和解决问题。
也可以鼓励学生自己总结解题方法和思路，以及解题中的错误和困难，从而提高他们的学习能力和自主学习能力。
怎样上好高中数学试卷讲评课之我见-教学文档
怎样上好高中数学试卷讲评课之我见数学测试是数学教学过程中的一项经常性工作。
做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平情况，通过讲评能使学生发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。
(一)上好数学讲评课，提高教学效果，应遵循五原则：1、准确及时原则数学测验是学生独立思考最强的数学实践，在此过程中学生有很多解题的念头和想法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题，他们都曾有过若干思维的火花，若不及时交流这些火花就会熄灭。
因此测试后应做到及时反馈，及时讲评。
2、激励性原则心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。
即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。
数学讲评应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。
例如，点名道姓宣读最高成绩获得者，点名道姓表扬成绩提高幅度较大学生，特别是原来基础较差的同学，教师应从试卷中捕捉其闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定。
有时会收到意想不到的效果，尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐。
当然，对一直较好学生要激励他们找差距，要他们更上一层楼。
通过讲评，要充分调动学生学习数学的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，以期待在下一阶段有新的突破。
3、典型性原则把试题逐一分析，时间上既不可能，从学生实际来说也无必要。
因此，课堂上讲评、分析的题目必须有所选择。
选题应遵循典型性原则。
即要选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题。
选择学生卷面上的独到见解的题，选择出错较多的题等等来进行讲评，切忌面面俱到，逐题讲评。
4、自主性原则数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂。
要给表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，通过学生积极主动参与，得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题的信息.有助于知识的掌握和解题能力的提高。
浅谈高中数学试卷讲评课的原则与环节
2012-01教学实践试卷讲评课是数学课的一种重要类型。
试卷讲评课应遵循哪些原则？具体有哪些环节？如何使试卷讲评课的效率最大化？是值得深入探讨的问题。
一、试卷讲评课应遵循的五个基本原则1.准确及时原则数学考试是学生独立思考最强的数学实践，对每道题都有过若干思维的经历，若不及时交流这些思维经历（及时反馈），学生的思维也就得不到调整与提高。
2.激励性原则注重对学生心理动机的调整，“表扬、激励”应贯穿于整个讲评始终。
通过讲评，要充分调动学生学习数学的兴趣，激发学生勤奋好学的愿望，以期在下一阶段有新的突破。
3.典型性与针对性原则课堂上要讲评、分析的题目必须有所选择。
选题应具有典型性、针对性。
课后在学生的头脑中能形成完整的知识、思维体系。
4.自主性原则要给学生表述自己思维过程的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的空间，通过学生积极主动的参与、思维间的相互启迪，使整个讲评过程成为学生认识自己的过程，这样可以使学生接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。
5.系统结构原则讲评过程要使学生形成系统的知识结构，使学生在头脑中形成纵横交错、融会贯通的知识网络，以加深对知识的深刻理解和保持。
特别是典型试题，要注意挖掘学生思路探索、形成的过程。
二、试卷讲评课的四个环节1.教师精心准备环节（1）对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
（2）统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型、解答题的得分，计算各题的平均分。
对典型的、带有倾向性的错误应特别关注。
如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析。
（3）对学生错误较为集中的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
（4）对学生试卷中好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班学生的共同提高。
（5）分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题，必要时要进行个别谈话。
高中数学试卷讲评教案模板
课时：1课时教学目标：1. 通过试卷讲评，帮助学生分析错误原因，提高解题能力。
2. 培养学生认真审题、规范答题的习惯。
3. 提升学生对数学知识的综合运用能力。
教学重点：1. 错误原因分析。
2. 解题方法总结。
3. 数学知识的综合运用。
教学难点：1. 学生对错误原因的深刻认识。
2. 解题方法的灵活运用。
教学准备：1. 试卷及答案。
2. 黑板或投影仪。
3. 相关知识点讲解材料。
教学过程：一、导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生思考本节课的讲评重点。
2. 提问：大家在这次考试中遇到了哪些困难？有哪些问题需要老师帮助解答？二、试卷分析1. 对试卷的整体情况进行分析，包括难度、题型、分值分布等。
2. 针对学生的答题情况，统计错误率较高的题目，如选择题、填空题、解答题等。
三、错误原因分析1. 对错误率较高的题目进行逐题分析，找出学生出错的原因。
2. 将错误原因归纳为以下几点：a. 审题不仔细，导致解题方向错误。
b. 知识掌握不牢固，导致解题步骤出错。
c. 解题方法不当，导致解题过程繁琐或错误。
d. 计算失误，导致结果错误。
四、解题方法总结1. 针对错误原因，总结相应的解题方法：a. 审题要仔细，抓住题目的关键信息。
b. 知识点要掌握牢固，确保解题步骤正确。
c. 选择合适的解题方法，提高解题效率。
d. 计算时要认真，避免因粗心大意而犯错。
五、典型题目讲解1. 选择几个具有代表性的题目进行详细讲解，包括解题思路、步骤、注意事项等。
2. 引导学生思考如何将所学知识应用到实际问题中。
六、课堂练习1. 布置一些与考试题目类似的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生练习，教师巡视指导。
七、总结1. 对本节课的学习内容进行总结，强调解题方法的重要性。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：1. 通过本次试卷讲评，发现学生在审题、知识掌握、解题方法等方面存在的问题。
2. 在今后的教学中，要注重培养学生的审题能力、知识掌握能力和解题能力。
如何上好高中数学试卷讲评课
如何上好高中数学试卷讲评课高中数学试卷讲评课是高中数学复习课中非常重要的一种。
然而，目前部分教师对试卷讲评课的重要性认识不足，大多按题号顺序逐题讲解或简单的打乱顺序讲解，效果自然不好。
分析其原因，主要是广大教师要是对评讲课重视不够、备课不充分或对其课型特点研究不深入，使得评讲课缺乏“有效性”“针对性”。
那么，高中数学试卷讲评课应讲些什么，怎么样讲，才能上好讲评课呢？下面我就谈一谈自己在试卷讲评课中的一些做法。
一、明确试卷讲评课的教学目标1.纠正错误、分析错因——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
针对学生答题中的各种错误，分析错误产生的原因。
2.巩固双基、规范解题——巩固基础知识与基本技能，规范解题步骤，消灭因为步骤不完整的丢分。
3.查漏补缺、熟练通法——查找学习上的薄弱环节，提高知识掌握的全面性。
熟练掌握解题的通性通法4.开阔思路、总结提升——对知识、方法总结归纳，站到数学思想的高度认识所学内容，寻找适合自己的最佳学习途径。
二、做好试卷讲评课的课前准备试卷讲评课前一定要认真统计各题得分，认真分析试卷，明确学生哪些知识掌握的好，哪些掌握的不好，分析错因，写好教案。
主要从以下三方面准备：一是统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重难点；二是对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评的重难点。
讲错误多的，讲易错的，讲典型的。
三是对考题的分析，分析出题人的意图，统计同学们是否达至要求，探究试题的延伸与拓展。
优化试卷讲评课的课堂结构1.解题方法要注重通性通法2、题型讲解要注意归纳总结试卷讲评课时应注意知识和题型的总结归纳，这样有利于学生对知识的系统掌握。
我们在课上可以把一类问题放在一起讲解，然后让学生分组探究此类问题的共同特点，最后师生一起总结提炼。
以下一些知识、方法的归类提炼可供大家参考。
3、解题过程要保证整齐规范通过对每次学生试卷的分析可以发现，有许多丢分的地方不是学生不会，而是因为算错、看错、抄错等原因而致错，甚至有的情况下会因为结论写得不符合要求而扣分甚至得零分. 那么怎样才能避免这些错误呢？我认为老师在平常的教学过程中要讲，在试卷讲评时更要讲，要结合学生的错误情况有针对性地讲，才能使这类错误的发生率降到最低。
高中数学试卷讲评课教学模式
高中数学试卷讲评课教课模式一、教课目的1. 培育学生自我评论、自我调整、自我完美的能力.2. 查漏补缺，解决学习中存在的问题，完美认知构造.3.宽阔解题思路，精选解题方法，提升学生解析问题、解决问题的能力 .4.经过多种不一样思路的展现，培育学生的创新精神和实践能力。
二、重点难点典型错误犯错原由的解析与纠错，典型题目解题思路研究与解题方法解析 .三、打破举措1.统计各题的解答状况，特别是试卷中的典型错误；2.讲堂检查与问卷检查相联合，解析犯错原由；3.在错因解析、错题纠错、规范表述、反省提升、方法总结等环节上让学生踊跃参加，互相议论学习，以充足表现学生学习的主体地位.四、教课过程1.数据统计与成绩解析本环节要求：教师要拟订科学合理的评分标准，仔细评阅试卷，统计成绩并重点解析以下几项：对学生得失分状况进行统计、汇总，确立讲评重点；分类统计各种题目的解答状况，对选择题和填空题应统计犯错题目和人数、对解答题统计得分并计算各题的均匀分和典型错误及新奇解法，确立重点讲评的题目；对错误较为集中的题目进行解析，找犯错误本源，定出纠错举措。
2.宣布答案，学生纠正错误本环节要求将提早将试卷发给学生，第一要修业生进行自改，然后与同学沟通考试得失，议论解决问题的方法，解析犯错原由.3.分类解说：典型错误解析纠正，通性通法，一题多解及解法优化，变式训练所谓的通性通法就是找失事物的共同性质，用广泛合用的带有必定规律性方法去解决，可是多地重申技巧性 . 通性通法也是在历年高考取重点考察的方法 .经过典型题目的解析与解说，达到总结、提炼通性通法的目的，以此提升学生对学科知识的整体掌握 . 对典型题目的解说要做到：一是解说法的发现过程，怎样读题、怎样找寻解题的切入点、解法研究；二是讲怎样规范表述解题过程；三是经过一题多解、一题多变、多题一解等手段，深入发掘典型试题的潜伏功能 . 踊跃指引学生参加到讲评过程中，尽量多地让学生讲话，以裸露其思想过程，以对其余学生起到戒备、示范作用 . 详细的方法有：错误让学生“改”、思路和解法让学“讲”、解题过程让学生板演、学生之间互相批卷和议论 .对试卷中的新题型和一题多解要介绍给学生，使学生的解题思路更广阔 . 对试卷中出现的新思路、新解法、同一题目的不一样解法及不一样解法的好坏选择，无论能否合理和正确，教师都要给予适合的评论，使学生能理解和试试学习新思路 .4.反省总结达成满分卷没有反省，复习过程不会获得消化、复习成效不会获得稳固 . 总结的过程，就是学生认识水平易能力提升的过程 . 教师要擅长指引学生反省、回首和总结，归纳本节课重点，归纳解题方法，并重申注意问题 . 反省总结以后，要指引学生达成满分卷并进行二次批阅，重点学生要面批 .5.稳固练习讲评课的结束，其实不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思想惯性，扩大“战果”，有针对性部署必定量的作业，进行稳固性练习. 练习题的本源：对某些试题进行多角度的改造，使旧题变题，这样做有益于学生对知识和方法掌握的稳固，提升，有益于反应教课信息 .五、实行应注意的问题1.突出讲评的针对性，要分类解说，不可以重新讲到尾。
如何上好数学试卷讲评课论文
如何上好数学试卷讲评课论文•相关推荐如何上好数学试卷讲评课论文试卷讲评课是高中数学教学中常见的课型。
贯穿在高中数学教学的各个阶段。
其主要作用是通过试卷讲评帮助学生查漏补缺，纠正错误，夯实基础，并且在此基础上发现错误产生的原因，从中获取成功的经验以及失败的教训，提升总结及综合应用数学知识解决问题的能力。
上试卷讲评课，如果教师准备不足、随意、课堂从头到尾式的讲解，不但达不到上述作用，而且会使学生产生厌学情绪，导致课堂气氛沉闷。
那么如何才能上好试卷讲评课呢？下面谈谈我个人对试卷讲评课的一些看法。
一、自己做题，亲身体验。
作为一名教师，首先自己要将试题从头到尾做一遍。
这样，对于试题的考查意图、考点知识、难易程度就了如指掌，也可以制定出讲解内容的大致方向。
尤其作为年轻的新教师，更加应该仔细做题，提高自身的解题能力，找到更好的解题方法。
二、统计错误频率，了解学生情况。
讲解效果的好坏取决于取决于反馈信息的准确与否。
讲评前认真检查每位学生的的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，并且记录一些典型的，普遍性的审题不清、概念模糊等失分问题，以备课堂讲解，纠正和提高。
在课前，还可以与学生进行交流，探出错误的根源，会发现学生奇特的思路和意想不到的答案。
三、讲解及时，加深巩固。
在测试结束后，学生急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及对自己的解题思路印象比较深刻，若此时能“趁热打铁”，学生的的理解也就更加深刻。
因此，在测试过后，老师要在第一时间内将试卷改出来，及时讲解。
四、课堂讲评，把握关键有了前面的几步作为铺垫，课堂如何讲解就相当重要。
1.讲错误频率高的题。
错误频率高的题，一般是学生对数学概念理解不清，或是审题不清，或是有较难的计算不会处理。
对于这些题，要一一加以指导。
2.讲思路，讲方法，重计算。
分析试卷时，要引导学生思考试题在考查哪些知识点？这些知识点之间有何联系？解题突破口在哪里？用什么方法最好？在此基础上，讲解基本解题方法和技巧，解题既要注重结果，更要注重过程。
如何上好高中数学试卷讲评课
如何上好高中数学试卷讲评课高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。
通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力的方向。
目前，数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。
这样做，既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。
那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面简单谈一谈我们数学备课组的一些思考、探索。
一、对试卷讲评课的几点认识试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。
一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。
讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。
而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于时间少的情况下采用的，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。
因此，应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。
而如果学生又有答案在手的话，他可能认为自己都会了，而不去听课。
讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，甚至是明白出题者的深层次的用意，善于审题的人也善于辨题，所谓辨题指的是题目的优劣，好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都不差。
因此，要上好试卷讲评课讲题意、讲思路、讲方法是必须的。
讲联系、讲创新应该说是讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
论高中数学试卷讲评课的实施步骤
论高中数学试卷讲评课的实施步骤高中数学试卷讲评课是提高学生数学学习能力的重要环节，通过讲解试卷的解题思路和方法，可以帮助学生理解数学知识、提高解题技巧和答题能力。
下面是高中数学试卷讲评课的实施步骤。
第一步：准备工作在开始讲评之前，教师需要对试卷进行认真的批改和分析，明确学生的得分情况和易错点，同时对试卷中的难题、典型题目以及常见错误做好分类整理。
此外，教师还需要准备好讲义、题目的解析过程和答案，以及一些解题技巧和方法的示例。
第二步：引入讲评在开始讲评课的时候，教师可以通过一些引导性的问题或者简短的话题引起学生对数学学习的兴趣，激活学生的思维，为接下来的讲解做好铺垫。
第三步：总体分析试卷教师可以首先对整张试卷进行总体的分析，包括试卷的难易程度、题型综合使用情况、试卷的结构、试题的分值以及每个题型的命题思路等。
通过对试卷的总体分析，可以帮助学生更好地了解试卷的特点和出题规律。
第四步：解析典型题目教师可以选择一些具有代表性和典型性的题目进行解析，通过讲解问题的解题思路、方法和步骤，引导学生理解问题的本质和解题的关键点。
在讲解过程中，教师应该注重方法和步骤的详细说明，帮助学生掌握解题的技巧和策略。
第五步：分析易错题和常见错误在试卷中，通常会有一些易错题和常见错误。
教师可以根据试卷反馈和学生的答题情况，找出其中的易错题和常见错误，并进行分析和讲解。
通过找出学生容易犯错的地方，引导学生认识和纠正错误的思维方式和解题方法。
第六步：归纳解题技巧和方法在讲解过程中，教师可以根据试题的特点和解题过程，归纳总结一些解题技巧和方法。
通过对解题思路和方法的总结，帮助学生形成系统的学习方法和解题策略，提高解题的能力和效率。
第七步：举一反三，拓展思维在讲解的最后，教师可以通过提出一些类似的拓展问题或者应用题目，激发学生的思维，培养学生的创新和发散的思维能力。
通过对扩展问题的讲解，引导学生将所学知识应用到新的情境中，培养学生的问题解决能力和创新思维。
高中数学试卷讲评的方法
高中数学试卷讲评的方法1. 引言1.1 概述数统计等。
高中数学试卷讲评是教师在教学过程中进行的重要环节，通过对学生的试卷进行讲评，可以帮助学生及时发现和纠正自己的错误，提高数学学习的效果。
数学试卷讲评不仅是对学生学习情况的一次检验，更是对教学效果的一次检视。
只有通过及时有效地进行试卷讲评，才能更好地促进学生的学习进步和提高教学质量。
试卷讲评既是教师总结教学经验的重要手段，也是学生巩固知识、提高能力的重要途径。
高中数学试卷讲评的重要性不言而喻。
数学试卷讲评还可以激发学生学习的兴趣，增强他们对数学的信心。
通过讲评，学生可以发现自己的不足之处，从而更有动力去努力学习，提高自己的数学水平。
讲评还可以加深学生对知识的理解，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
通过高中数学试卷讲评，可以为学生提供一个更好的学习环境，促进他们全面发展。
1.2 重要性高中数学试卷讲评是教学工作中至关重要的一环，其重要性体现在以下几个方面：数学试卷讲评是学生学习成绩提升的关键环节。
通过讲评，教师能够根据学生在试卷中的表现进行针对性分析和指导，帮助他们发现知识掌握的不足和错误规律，从而帮助他们进一步提高学习成绩。
数学试卷讲评有助于促进学生对数学知识的理解和运用能力的提升。
通过讲评，教师可以对试卷中涉及的知识点进行深入解析和讲解，帮助学生理清数学知识的逻辑关系和应用方法，促进他们对知识的深入理解和灵活运用。
数学试卷讲评还有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过讲评，教师可以设计各种形式的互动环节，引导学生积极参与讨论和解答问题，激发他们的学习兴趣和探究欲望，培养他们独立思考和自主学习的能力。
高中数学试卷讲评对于学生的学习提升、知识理解和应用能力培养、学习兴趣和自主学习能力的培养都具有重要意义，是教学工作中不可或缺的一环。
教师在进行数学试卷讲评时，应充分重视其重要性，做好相关准备工作，采取有效的讲评方式，引导学生积极参与互动交流，从而取得更好的教学效果。
高中数学试卷讲评的方法
高中数学试卷讲评的方法
高中数学试卷讲评是教师对学生考试成绩分析的常见方式，其目的是帮助学生理解错误的原因，找出不足之处，加强知识点的掌握，提高下次考试的成绩。
以下是一些常用的高中数学试卷讲评的方法。
1. 详细分析试卷
教师一般会将试卷上的题目按难易程度进行分类，找出哪些题目学生普遍做错，并详细讲解这些题目的解题方法。
同时，教师还应对学生的错误进行梳理和分析，找出错误出现的原因，然后给出纠正错误的方法和建议。
2. 采用个别化讲解
教师可以在讲评过程中，根据学生的实际情况和困难，为他们提供个别化的讲解，以帮助他们加强学习和理解。
例如，教师可以为某些学生提供额外的辅助教材，或者针对某些学生提供单独的课外辅导。
3. 组织小组讨论
教师可以将学生分成小组，让他们组内相互讨论试卷中的题目，共同解决问题。
这种方法有利于激发学生的思维，促进他们的交流和合作，同时也可以加强学习效果。
4. 利用观摩教学
教师可以在讲评过程中，邀请一些学习成绩优异的学生，给其他学生演示解题方法和思路。
这种方法可以激励学生学习和提高自己的水平，同时还可以加强和鼓励集体互助的精神。
5. 利用技术手段进行讲解
随着现代技术的不断发展，教师也可以利用多媒体设备、知识问答软件等技术手段，将试卷在屏幕上呈现出来，并通过讲解和操作来展示题目的解法和思路。
这种方法可以使得讲解过程更加直观生动，同时还可以提高学习效果。
总之，高中数学试卷讲评是一个很好的学习体验，教师应该根据学生实际情况综合运用上述方法，来进行有效的讲解和引导，帮助学生克服困难和提高成绩。
高三数学试卷讲评课教案
高三数学试卷讲评课教案高三数学试卷讲评课教案一、教学目标1、提高学生对于高考数学试卷的熟悉度，了解常见题型和解题技巧。
2、帮助学生理解数学基础知识，加深对重点题型的掌握。
3、培养学生的思维能力和解题能力，提高数学成绩。
二、教学内容及方法1、明确试卷讲评课的教学目标，让学生了解课程安排和内容。
2、分析试卷中出现的常见错误和易错点，强调基础知识的重要性。
3、通过讲解典型题目，引导学生理解解题思路和方法，培养学生的思维能力。
4、针对不同层次的学生，提供个性化的辅导和帮助，确保每个学生都能理解和掌握所学内容。
三、教学步骤1、课前准备：教师需要提前批改试卷，分析学生的答题情况，找出错误和易错点，整理典型题目和解题方法。
2、课堂导入：引导学生进入课程主题，提醒学生注意听讲，做好笔记。
3、讲解分析：根据批改情况，重点讲解易错点和难点，分析典型题目的解题思路和方法。
4、学生互动：组织学生进行小组讨论，让学生在互相交流中进一步理解和掌握所学内容。
5、个性化辅导：针对不同层次的学生进行个性化辅导，解决他们的疑问和困惑。
6、总结回顾：回顾本节课的重点内容和解题方法，强调数学思维的重要性，鼓励学生多加练习和思考。
四、教学策略1、注重基础知识的讲解和强化，让学生充分理解和掌握数学基础知识。
2、培养学生的解题思维和能力，通过讲解典型题目，让学生逐步掌握解题方法和技巧。
3、组织小组讨论和互动，让学生在互相交流中进一步理解和掌握所学内容。
4、个性化辅导和帮助，针对不同层次的学生提供个性化的辅导和帮助，确保每个学生都能理解和掌握所学内容。
五、教学评估及反馈1、通过观察学生的课堂反应和参与度，评估教学效果。
2、收集学生的反馈意见和建议，及时调整教学方法和策略。
3、对学生的学习情况进行定期评估，及时发现和解决存在的问题，确保学生能够取得更好的成绩。
六、教学反思与总结1、对本次试卷讲评课的教学过程进行反思和总结，找出存在的不足和亮点。
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如何上好高中数学的试卷讲评课
摘要：数学试卷讲评课不同于新授课和一般的复习课、习题课，它应该属于那种反馈学生学习信息的一种综合课型。
上好试卷讲评课，不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构，而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。
关键词：数学试卷讲评课
数学试卷讲评课不同于新授课和一般的复习课、习题课，它应该属于那种反馈学生学习信息的一种综合课型。
上好试卷讲评课，不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构，而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。
那么，如何上好高中数学试卷讲评课呢？
一、目前高中数学试卷讲评课的教学现状
1、不顾试题主次，平均分配时间
教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析教学大纲与考纲，不知道哪是重点、关键。
不顾主次，不了解学生掌握与需
求，“眉毛胡子一把抓”，平均花气力，平均用时间，结果导致重点不突出，难点不突破，主次要点不落实。
该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完，空耗时间，事倍功半。
2、只重解题过程，忽视方法指导与思维训练
教师在试卷分析时往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答，有的甚至在哪一步、哪一式要加点都点得清清楚楚，而就是忽视了为什么错。
为什么答案这样是对而那样是错的，问题为什么要这样回答而不那样回答，这样的题目应从哪方面去思考，怎样思考？教师缺乏方法指导。
3、机械重复操作，造成时间浪费
教师在试卷讲评时对卷面上同一类型的题目事先没有合理归类组合，重要讲解。
有的教师在讲评时为了达到举一反三、牢固掌握之目的，对有些题目补充了一些习题让学生操练，或笔练，或析演，或制作媒体课件让学生整体训练，机械重复，降低了课堂教学的时效性。
4、对于不同于标准答案的解题指导不够
有的教师由于试卷出自别人现成之作，评讲前没有认真分析并亲自做一遍，或者是走马观花式的浏览一遍，然后照着标准答案宣读，由于某些标准答案并
不标准，结果错误不断，误导学生。
有的学生答案与标准答案不十分接近，但没有帮助分析指导，挖掘解题过程中的闪光点，给予表扬而鼓励，而是一概而论打入“冷宫”，严重挫伤了学生的积极性。
二、上好高中数学的试卷讲评课的策略
1、注重讲评时机
讲评时一忌批阅完试卷后发下就立即讲评。
试卷发下后，对有些做错的题目学生能自己很快纠正，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。
因此，教师应把要讲评的试卷在作好分析统计后早些发给学生，学生通过查阅课本、作业或与同学交流切磋，就能够对试卷中的部分错误自行纠正，无需教师去讲。
二忌时间拖得太长，学生考试完后，对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望，如果不作讲评或久拖不评，学生的迫切心情就淡化了，学生的学习积极性和学习热情就会受到挫伤。
2、统计分析，抓住讲评重点。
教师对试卷进行全面的统计与分析，对整份试卷有一个整体的评价，这是试卷讲评的基础工作。
试卷讲评课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。
教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷讲评课
上进行解疑纠错和扬优补缺。
（1）试卷评价：教师要对试卷本身合理性、有效性，是否合乎学生实际，是否合乎新课程标准做理论思考；对整份试题的知识结构、难易程度充分了解。
（2）分类统计：教师应根据试卷批改的情况对试卷进行全面的统计：一是对学生考试成绩进行统计，包括优秀率、平均分、及格率、错误率及平行班成绩的比较，对教师的教与学生的学有一个总体评价。
二是将出错学生的姓名、典型错题、独特解法按题型和知识点分别进行统计，从而了解学生对每类题型和知识点的掌握情况及平时教学中疏忽的“教学盲区”。
（3）错因分析：在统计的基础上，教师还应对学生的做题错误原因进行归纳分析，找出错误的症结，以提高讲评的系统性与针对性。
如将学生的错误分为：知识性错误、方法性错误、计算性错误、过失性错误、心理性错误。
（4）精心备课：在做好统计分析后，教师应针对学生中的错误和自己的“教学盲区”，有针对性地确定矫正内容，制订透彻分析，解疑纠错，扬优补缺的措施与讲评方法，使讲评问题具有普遍性和典型性，讲评方法具有针对性和有效性，做到“突出重点，突破
难点，对症下药”。
3、对试卷讲评要有创新的意识
试卷讲评可以开展试卷讲评课的教学设计探讨，发挥团队合作优势，积极展开讨论，依据数学学科的特点，以及所教班级学生的实际学习水平、学习状况，打造出适合自己且便于操作的体现新教育教学理念的试卷讲评课的教学模式，可以优差搭配分组，以好帮差，可以教师根据课前的试卷分析和课上发现的问题，让不同的组互相解决问题，教师进行归纳性的精讲，重点给学生讲解决问题的方法和技巧。
并让学生完成提前准备的易错点练习。
对一些比较典型的题目，可以请解答的比较出色的同学讲一讲正确的思维，为其他同学进行思维示范；在充分尊重学生的基础上也可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差等等。
4、注重整理积累
认真完成"错题集"是试卷讲评后的矫正补偿，也是保证讲评课教学效果的必要环节.教师应要求学生
将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在"错题集"中。
"错题集"的内容有五个方面：一是把错题和错解抄一遍，用
红笔把错误圈出，注明错因；二是把正确的解答做在旁边，包括多种方法；三是写好检测的试卷分析，总结本次知识掌握好的、不足的；四是针对不足找查原因，包括思想上的问题，从而制订可行的努力方向；五是学生向老师提出建议，作为与老师沟通的平台，有利于教师改进教学工作和师生的互相了解。
下次考试前，可以重点复习"错题集"，使学生的复习有针对性，避免了机械重复，提高了复习效率。