创新设计实验与探究型实验
高中物理教学中创新实验的设计与实践研究
高中物理教学中创新实验的设计与实践研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍一直以来都是高中物理教学中的一个难题，传统的实验设计往往过于枯燥和单一，难以吸引学生的兴趣和激发他们的创新思维。
如何在高中物理教学中融入创新实验，激发学生的好奇心和求知欲，成为了当前物理教育领域亟待解决的问题。
通过引入新颖的实验设计理念和方法，可以更好地引导学生进行自主探究和实践，提高他们的实验技能和科学素养，有助于激发他们对物理学习的兴趣和热情。
本研究旨在探讨高中物理教学中创新实验的设计和实践研究，旨在为教师提供可借鉴的教学策略和方法，从而促进高中物理教学质量的提升，培养学生的实验技能和科学素养，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨高中物理教学中创新实验的设计与实践，旨在提高学生的实验能力和科学素养，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
具体目的包括：1.分析当前高中物理教学实验的现状，深入了解存在的问题和挑战；2.总结创新实验设计的原则，为实验教学提供有效的指导方针；3.通过案例分析，探讨不同类型的创新实验在教学中的应用及效果；4.针对创新实验的实践效果进行评估，了解学生的学习情况和态度反馈；5.探讨在实践过程中所涉及的问题与挑战，寻求解决方法和提升路径；6.总结研究结论，为未来高中物理教学中创新实验的设计与实践提供借鉴和参考，推动物理教学的不断发展和进步。
2. 正文2.1 高中物理教学现状在当前高中物理教学中，存在着一些问题和挑战。
传统的教学模式往往以讲授知识为主，缺乏足够的实践环节。
学生在实验课上往往只是按照指导书上的步骤进行操作，缺乏创新意识和实践能力。
部分教师教学水平和教学资源有限，导致教学质量参差不齐。
高中物理实验设备和实验室条件不够完善，限制了学生的实验能力和创新空间。
针对这些问题，高中物理教学需要进行创新实验设计。
创新实验应该注重培养学生的实践能力和创新意识，让他们在实验中能够提出问题、设计实验方案并进行实践操作。
初中化学实验的改进与创新探究
初中化学实验的改进与创新探究初中化学实验是帮助学生巩固和深化对化学知识的理解的重要环节。
为了使实验更加有趣、富有探究性和创新性，在初中化学实验中可以进行一系列的改进和创新探究。
一、改进实验条件和装置：1.优化实验材料：选择更加安全、易获得的实验材料，例如使用无毒、无臭的试剂替代有剧毒的试剂；使用易于保存、便于操作的试剂代替易挥发、易变质的试剂。
2.改进实验装置：利用先进的科学技术手段，例如使用电子天平、电子温度控制仪等现代化装置，提高实验的准确性和稳定性。
3.优化实验条件：改变实验的温度、压力、浓度等条件，使实验过程更加合理和可控。
通过改变电池的温度来探究电池电压的变化规律。
二、设计探究性实验：1.提出问题：在实验之前，引导学生先提出问题，激发他们的探究兴趣。
在探究酸与碱的中和反应时，可以引导学生思考：不同酸碱溶液的浓度对反应速率有何影响？2.设计实验方案：根据学生提出的问题，引导他们设计实验方案，明确控制变量，制定实验步骤，确定实验装置和测量方法。
3.进行实验：根据实验方案，学生进行实验操作，并记录数据。
在实验过程中，教师可以引导学生观察现象、提出解释和推理，并帮助他们分析数据和得出结论。
4.总结结论：根据实验数据和观察现象，学生分析数据、得出结论，并解释实验结果。
为了让学生更好地理解结论，可以通过案例分析或实际应用来强化学生对实验结果的理解。
三、开展创新性实验：1.鼓励学生提出新的实验观点和想法，鼓励他们在化学实验中进行创新尝试。
2.提供实验基础：在学生的创新实验之前，教师应该提供一定的实验基础知识，包括实验方法和操作技巧等。
3.指导学生设计实验：教师可以指导学生围绕某个化学概念或问题进行实验设计。
在学习电化学时，教师可以要求学生设计一种新颖的电解槽，用以提高电解效率。
4.评价和展示：学生完成实验后，教师可以对实验结果进行评价，并组织展示活动，让学生分享自己的实验成果和心得体会。
通过以上的改进和创新探究，不仅可以提高学生的实验技能和操作能力，还可以培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究高中化学实验是学生学习化学知识、培养实验技能和科学思维的重要环节。
为了提高实验教学效果和激发学生的学习兴趣，我们可以在传统的实验教学模式基础上进行改进和创新探索。
以下是具体的改进和创新点。
一、实验设计与实施1. 选取更具有代表性的实验传统的高中化学实验大多集中在常见的酸碱中和、氧化还原、沉淀等实验，可以考虑引入更具有代表性和前沿性的实验，如光催化分解有机污染物、纳米材料的合成与应用等实验。
这样不仅可以提高学生的实验兴趣，还可以增加他们对化学知识的了解。
2. 引入新的实验技术和仪器在实验设计中可以适当引入新的实验技术和仪器，如红外光谱仪、核磁共振仪等。
这样可以让学生接触到前沿的科学技术，培养他们的实验技能和科学探究能力。
3. 制定详细的实验操作步骤和安全措施为了保证实验的顺利进行和学生的安全，可以制定详细的实验操作步骤和安全措施。
在实验开始前，应对实验操作进行详细演示和讲解，让学生明确每一个步骤和操作要点。
二、实验数据处理与分析1. 引入计算机辅助实验数据处理和分析传统的实验数据处理和分析主要依赖于手工计算和统计，可以引入计算机辅助实验数据处理和分析。
通过使用计算机软件进行数据处理和绘图分析，可以提高数据的准确性和可视化，同时也培养学生的电脑操作和数据处理能力。
2. 探究实验数据背后的科学原理在实验教学中，可以引导学生通过实验数据的分析，探究实验背后的科学原理。
通过分析和比较不同实验条件下的实验数据，让学生发现实验结果与反应速率、溶解度等因素的关系，从而深入理解化学反应规律。
三、实验报告与展示1. 增加实验报告的要求和内容在实验报告要求上可以增加一些内容，如实验目的、原理、方法和结论的写作。
通过要求学生对实验进行更加系统和全面的总结和归纳，可以提高他们的实验分析和写作能力。
2. 实验展示和科技应用在实验教学结束后可以组织学生进行实验展示和科技应用。
学生可以结合所学化学理论知识，利用实验结果设计和制作一些科技产品，如环保催化剂、化学能源储存器等。
钠与水反应的实验创新设计方案
钠与水反应实验的设计创新方案灵台一中郑成平【方案的名称】钠与水反应实验的设计创新方案【方案的背景与目标】钠与水的反应实验是高中化学中一个非常重要、非常有趣的实践内容，在学生掌握了一定的化学知识后，探究反化学反应元理、达到学以致用，把所学知识和生产生活联系在一起，是高中化学学习的目的和意义。
实验研究对象是高一学生，我的实验班级是高一1、2两个班级，共计80人。
通过对教材实验装置的改进，设计出一套能集展示反应现象、收集气体、点燃气体为一体的实验装置。
【实验原理】2Na+2H2O=2NaOH十H2↑【实验仪器及药品】250mL广口瓶1个6号橡胶塞1个、3号橡胶塞1个、直形玻璃活塞1个、玻璃管1支、玻璃和棒1支、去掉底部的矿泉水瓶1个、火柴、镊子、滤纸。
金属钠、蒸馏水、酚酞试液。
【实验装置】【实验步骤及现象】1.教具制作:(1)在与广口瓶相配套的6号橡胶塞上,用打孔器打三个孔,分别安装直形玻璃活塞、短玻璃棒和长玻璃导管。
因操作时需要多次让玻璃棒在橡胶塞孔内上下移动,可在玻璃棒伸入胶塞的端搽一点凡士林。
(2)在与矿泉水瓶相配套的3号橡胶塞上用打孔器打一个孔(与玻璃管直径相当),把该橡胶塞与玻璃管的另一头相连接。
最后组装成如图2所示装置,并检验装置气密性完好。
2.先拨出玻璃棒,用镊子取一小块金属钠(约0.5g~1g),用滤纸吸干煤油,捏成棒状(直径与玻璃棒的直径相当),然后用镊子把该钠棒内置于取出玻璃棒后的橡胶塞孔中,再插入玻璃棒把钠推至孔内的适当位置(不与水接触)。
3.向广口瓶中加水至瓶口的橡胶塞抵达处,再滴加4滴~6滴酚酞试液。
塞紧橡胶塞,关闭活塞开关。
4.演示时只需下压玻璃棒将金属钠推入水中,钠与水立即发生激烈的反应,溶液变成红色,产生的气体将溶液压入上端的矿泉水瓶中,广口瓶内可看到钠熔化成银白色的小球浮在水面上四处游动,直至完全消失,这时,广口瓶中收集有定量的气体,矿泉水瓶中被喷入一定体积的红色液体。
小学生科学实验教学中的创新探索与实践
小学生科学实验教学中的创新探索与实践引言：科学实验教学是小学教育中不可或缺的一环。
通过实践操作，小学生能够亲身体验科学的奥妙，培养观察、思考和解决问题的能力。
然而，传统的实验教学模式往往过于单一，缺乏创新和趣味性。
为了更好地激发学生的学习兴趣和创造力，我们需要在小学生科学实验教学中进行创新探索与实践。
一、探索问题与设计实验在小学生科学实验教学中，首先需要引导学生主动思考和提出问题。
通过提问，学生能够培养好奇心和探索精神。
例如，在学习水的沸点时，可以引导学生思考：为什么水会烧开？什么因素会影响水的沸点？然后，学生可以根据问题的要求设计实验。
例如，他们可以尝试在不同海拔上煮水，观察水的沸点是否会发生变化。
通过这样的实践，学生能够更深入地理解科学原理。
二、合作探究与团队合作在小学生科学实验教学中，鼓励学生进行合作探究是非常重要的。
通过团队合作，学生能够相互交流和合作解决问题。
例如，在学习植物的生长过程时，可以组织学生分成小组，每个小组负责种植一种植物，并记录植物的生长情况。
通过团队合作，学生可以互相学习和分享经验，提高实验的效果。
同时，团队合作也能够培养学生的合作意识和团队精神。
三、创新实验装置与材料利用在小学生科学实验教学中，我们可以鼓励学生进行创新实验装置的设计。
通过自主设计实验装置，学生能够培养创造力和动手能力。
例如，在学习电路的搭建时，学生可以设计自己的电路模型，并利用废旧电子产品中的零件进行搭建。
通过这样的实践，学生能够更深入地理解电路原理，并培养环保意识。
四、实验结果分析与思考在小学生科学实验教学中，实验结果的分析和思考是非常重要的。
通过分析实验结果，学生能够培养观察和思考的能力。
例如，在学习物体的密度时，学生可以通过实验测量不同物体的质量和体积，并计算出它们的密度。
然后，学生可以思考：密度和物体的性质有什么关系？为什么一些物体会浮在水面上？通过这样的思考，学生能够更深入地理解物体的密度和浮力原理。
高中化学实验教学的创新与改进
高中化学实验教学的创新与改进高中化学实验教学对于学生的学习和兴趣培养有着重要的作用。
然而，传统的化学实验教学往往缺乏创新和激发学生兴趣的因素，导致学生对实验内容和过程缺乏热情。
因此，为了提高化学实验教学的效果，需要进行创新与改进。
本文将从实验设计、实验操作和实验评估方面探讨高中化学实验教学的创新与改进。
一、实验设计实验设计是高中化学实验教学的基础。
传统的化学实验设计往往以教师为中心，学生只扮演实验的执行者角色，缺乏学生参与和思考的机会。
为了创新实验设计，可以引入探究性实验和案例实验。
探究性实验可以让学生根据自己的兴趣和好奇心提出问题并设计实验，培养他们的探索能力和科学思维能力。
案例实验则可以将化学实验与实际问题相结合，让学生在实验中解决实际问题，增加实验的应用性和趣味性。
二、实验操作实验操作是化学实验教学的关键环节。
传统的化学实验操作往往依赖于教师的示范和指导，学生只是简单地按照指令进行操作，缺乏实际动手和思考的机会。
为了改进实验操作，可以引入小组合作和自主操作。
小组合作可以让学生在实验中互相配合和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
自主操作则可以让学生独立思考和解决问题，提高他们的实验能力和创造能力。
三、实验评估实验评估是化学实验教学的重要环节。
传统的实验评估往往只注重结果和答案，忽略了学生的实验过程和思考。
为了创新实验评估，可以引入实验报告和实验演示。
实验报告可以让学生总结实验过程和结果，分析实验中遇到的问题和解决方法，培养他们的实验记录和分析能力。
实验演示则可以让学生通过口头或图像表达实验内容和意义，提高他们的表达能力和创造能力。
总结起来，高中化学实验教学的创新与改进需要在实验设计、实验操作和实验评估等方面进行。
通过引入探究性实验和案例实验，学生可以参与和思考实验设计；通过小组合作和自主操作，学生可以动手和思考实验操作；通过实验报告和实验演示，学生可以总结和表达实验结果。
这样的创新与改进可以提高化学实验教学的效果，激发学生的兴趣和学习动力，培养他们的实验能力和创造能力。
高中物理教学中创新实验的设计与实践研究
高中物理教学中创新实验的设计与实践研究1. 引言1.1 研究背景在高中物理教学中，实验教学一直被认为是非常重要的教学环节。
通过实验，学生可以直观地感受到物理的现象，深化对知识的理解。
传统的物理实验设计与实践方式在一定程度上存在着固化、陈旧的问题，很难激发学生的学习兴趣和创新能力。
随着教育教学改革的不断深化，越来越多的学者和教师开始探索高中物理教学中的创新实验设计与实践研究。
他们希望通过创新实验设计，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的学习效果。
开展关于高中物理教学中创新实验的设计与实践研究具有十分重要的现实意义和教育价值。
在这样的背景下，本文将探讨关于高中物理教学中创新实验设计与实践的相关问题，旨在为优化高中物理教学实验教学提供一定的理论和实践参考，促进高中物理教学的不断提升和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探索高中物理教学中创新实验的设计与实践，从而提高学生的学习兴趣和动手能力，促进他们对物理知识的理解和应用。
通过对不同的创新实验案例进行分析和探讨，我们旨在寻找出最适合高中物理教学的实验设计原则，为教师提供更具有针对性和实用性的教学方法。
通过评价实施的实验设计对教学效果的影响，从而总结出实践案例中的成功经验和教训，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
1.3 意义和价值在高中物理教学中，创新实验的设计与实践研究具有重要的意义和价值。
通过创新实验，可以激发学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发他们的探究欲望，提高他们的学习动机和参与度。
这有助于培养学生的实践能力、创新精神和问题解决能力，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。
创新实验设计可以满足学生的个性化学习需求，引导他们主动参与实验过程，培养他们的自主学习和团队合作能力。
通过实践操作，学生可以更深入地理解和掌握物理理论知识，提高学习效果和学习质量。
创新实验设计不仅可以促进学生对物理学科的学习兴趣，还可以培养他们的创新意识和实践能力，培养未来物理科技领域的人才。
高中生物学中的创新实验设计与研究
。
03
实验步骤
设定不同光照强度、CO2浓度和 温度组合，测量植物叶片在不同
条件下的光合作用速率。
02
实验材料
绿色植物叶片、光源、CO2钢瓶 、温度控制装置等。
04
实验结果与结论
分析数据，得出光照强度、CO2 浓度和温度对植物光合作用速率
的影响规律。
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案例三：遗传规律验证性实验改进
实验目的
改进传统的遗传规律验证性实验，提高 实验效率和准确性。
实验步骤
采用新型果蝇培养装置和自动化计数 系统，对果蝇进行杂交实验，并记录
后代表现型和基因型数据。
实验材料
果蝇、培养管、显微镜、计数器等。
实验结果与结论
分析数据，验证遗传规律的正确性， 并探讨实验改进对实验结果的影响。
国外研究现状
国外高中生物学实验教学注重培养学生的实践能力和创新精神，实验设计更加多样化和趣 味化。同时，国外学者还注重将现代科技手段应用于实验教学中，如虚拟实验、仿真实验 等。
发展趋势
未来高中生物学创新实验设计将更加注重实验内容的综合性和实践性，强调跨学科融合和 科技创新。同时，随着人工智能、大数据等技术的发展，实验教学手段和方法也将不断更 新和完善。
01
02
03
对实验结果进行合理解 释和讨论，分析实验数 据背后的生物学意义， 探讨可能的机制或原因
。
将实验结果与已有研究 进行比较和分析，阐述 本研究的创新点和意义
。
诚实地反映实验的局限 性和不足之处，提出改 进方案或未来研究方向 ，为后续研究提供参考
和借鉴。
06 结论与展望
主要研究成果总结
幼儿园科学实验探究与创新教案 幼儿园科学
实验探究与创新教案1. 前言幼儿园是儿童接受教育的最初阶段，科学实验探究与创新教育在幼儿园阶段尤为重要。
通过科学实验，幼儿可以观察、探索和发现自然界的奥秘，培养他们的科学思维和动手能力。
本文旨在探讨幼儿园科学实验探究与创新教案的设计与实施。
2. 教案设计2.1 目标在设计幼儿园科学实验探究与创新教案时，首先需要确定教学目标。
教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标可以针对幼儿园阶段的科学知识要求，如对环境、动植物的认识等；能力目标可以包括观察、实验、分析等科学实验所需的基本能力；情感目标可以包括培养幼儿的好奇心、探索精神和科学思维。
2.2 内容根据教学目标，确定教学内容。
教学内容应紧密围绕幼儿园阶段科学知识，选择与幼儿生活密切相关的内容，如水、空气、植物等。
内容的选择应具有一定的科学性和趣味性，以吸引幼儿的注意力和激发他们的学习兴趣。
2.3 方法在确定教学内容后，需要选择合适的教学方法。
幼儿园科学实验探究与创新教案中的教学方法应注重体验和操作，让幼儿通过实际操作来感受科学知识，提高他们的动手能力和观察能力。
教师在教学过程中应引导幼儿提出问题、进行探索，培养他们的科学思维和创新能力。
3. 教案实施3.1 步骤教案实施前，需要明确教学步骤。
教学步骤包括教学准备、教学导入、实验操作、结果分析和总结等。
教师应根据具体教学内容和幼儿的实际情况，合理安排教学步骤，确保教学顺利进行。
3.2 教师角色在教案实施过程中，教师起着至关重要的作用。
教师应具备一定的科学知识和教学能力，能够根据幼儿的实际情况灵活调整教学方法和策略。
教师在教学中应扮演引导者的角色，引导幼儿进行观察、分析和实验操作，同时注重对幼儿的情感和态度的引导和塑造。
3.3 教具材料教学实施过程中，教具材料的选择和准备十分重要。
教具材料应符合幼儿园阶段的特点，安全、易操作、富有趣味性。
教具材料的选择应基于教学内容和教学目标，能够有效地辅助幼儿进行实验探究。
质量守恒定律探究实验创新设计与改进
３ 创 新 设 计 与 改 进 的 实 验
根 据上 面 的设计 思 路 ， 我 们 对 教 材 的 实验 进 行 了全 新 的设 计 与 改进 ， 共 设 计 了五个 实 验 。用
本 课题 探究 的重点 是物 质质量 关 系 ： 大于、 等
８号 橡皮塞 在小 的一 端凿一 个大 约 １ ． ５ ｃ ｍ深 的小 洞， 插入 １ ５×１ ５ ０规 格 的小试 管 及 ５ ０ ｍ Ｌ小锥 形 作反 应容 器 （ 以下简 称“ 小试 管 ” ） ， 实验 结果 表 现
除 可研究 电流热 效应 外 ， 还 可做 电功 实验 、 电
功 率实验 。在 做 这两 个 实 验 时 ， 需 将 两 电阻 丝并
联 在 电路 中 ， 以在 电压相 等时 ， 研究其 与 电流 间的 关 系 。此时 由于 外 电 阻很 小 ， 应 接 至低 压 电源 的 “ ４ ０ Ａ ８ ｓ ” 的强 电流输 出挡 。
再 用夹 子将 火柴 头部 紧压在 电阻丝上 。
不 断地点燃 火柴 ， 而另 一 根 电阻丝 的温 度却 不 能
升 高到火 柴 的燃 点 。
５ 反 思 与 拓 展
（ ２ ） 配合外置导线 ， 将上述装置 中电阻值不 同的
左右 电阻 丝 串联 后 接 入 低 压 电 源 中 （ 可 选 择 ４～ Ｉ Ｏ Ｖ） ， 则通过的电流相等 。数十秒钟后 ， 压在 大电阻 值的电阻丝上 的火 柴先被 引燃 ， 同时双面胶 或泡沫 块燃烧 ， 出现明火并 冒浓 烟。学 生可直 观地 根据着 火先后 ， 比较 出电流热效应与 电阻值间的关系。
１ 问题 的 提 出
件容 易控 制 ， 反 应速度 快 ； 三是使 用一 些学 生生 活
化学实验设计的创新思路
化学实验设计的创新思路化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验，我们能够直观地观察化学反应现象，验证化学理论，探索未知的化学世界。
而一个好的化学实验设计不仅能够帮助我们更好地理解化学知识，还能够激发我们的创新思维和实践能力。
在这篇文章中，我们将探讨一些化学实验设计的创新思路，希望能为化学爱好者和科研工作者提供一些有益的启发。
一、从生活中寻找灵感化学与我们的日常生活息息相关，许多生活中的现象都蕴含着化学原理。
我们可以从日常生活中发现问题，并将其转化为化学实验设计的灵感。
例如，我们知道铁在潮湿的空气中容易生锈，那么我们可以设计一个实验来探究不同环境条件（如湿度、氧气浓度、温度等）对铁生锈速率的影响。
或者，我们观察到水果在切开后容易变色，这是因为水果中的酚类物质被氧化。
我们可以以此为切入点，设计实验研究不同抗氧化剂（如维生素 C、柠檬汁等）对水果变色的抑制效果。
二、跨学科融合化学并不是孤立的学科，它与物理、生物、数学等学科有着密切的联系。
通过跨学科融合，我们可以设计出更具创新性的化学实验。
比如，将化学与物理中的电学知识相结合，设计一个原电池实验，研究不同金属和电解质溶液的组合对电池电压和电流的影响。
或者将化学与生物学知识结合，研究植物色素在不同酸碱度溶液中的颜色变化，从而了解植物细胞液的酸碱环境对色素的影响。
三、运用现代技术手段随着科技的不断发展，越来越多的现代技术手段可以应用于化学实验设计中。
例如，利用数字化传感器（如 pH 传感器、温度传感器、氧气传感器等）可以实时监测实验过程中的物理量变化，使实验结果更加精确和直观。
另外，使用虚拟实验软件可以模拟一些危险或难以实现的化学实验，让我们在安全的环境中进行探索和研究。
还有 3D 打印技术，可以制作个性化的实验仪器和装置，满足特殊实验的需求。
四、改进传统实验传统的化学实验经过多年的教学和实践，虽然具有一定的经典性，但也存在一些不足之处。
我们可以对传统实验进行改进和创新，使其更加环保、安全、高效。
分子性质的实验探究与创新设计_郭春旺
验，但只用一段文字来说明分子之间有间隔以及间 隔大小与温度、压强的关系。
仅靠观察２个演示实验、听一段文字描述，对 于刚刚 接 触 化 学 的 初 三 学 生 是 很 难 理 解 分 子 性 质的。
２ 实 验 目 的
（１） 通过演示实验、探究实验，掌握分子的性 质，能用分子的观点解释生活中的现象，理解化学 与生活紧密联系的事实。
２０１５ 年 第 ３ 期 化 学 教 育 （ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｘｊｙ．ｏｒｇ）
分子性质的实验探究与创新设计＊
郭 春 旺 赵 映 荷＊＊
（江 苏 省 东 台 市 实 验 中 学 ２２４２００）
· ７５ ·
摘要 在分析现行初中化学 教 材 中 有 关 分 子 性 质 实 验 不 足 的 基 础 上， 用 “蝴 蝶 翩 翩 飞” 实 验 辅助教学。用生活中的物品、实验中的废液，设计操作简单、现象明显、趣味性强、成功率高的 创新实验。力求在实验教学中通过学生乐于探究、自主探究，变 “仿 中 做” 为 “探 中 做”，变 “知 中做” 为 “探中知”，实现 “探中得”。
［２］ 乔金锁，张爱华，赵欣婷．化学教育，２０１２，３３ （１０）：４２－４４ ［３］ 王晶，郑长龙．义务教育 教 科 书： 化 学 （九 年 级 上 册 ）． 北
京 ： 人 民 教 育 出 版 社 ，２０１２：４８－４９
（２） 用注射器在空笔芯上加 １ 段 品 红 柱 （图 ４ 左 ）， 将 瓶 子 倒 置 后 直 立 ， 重 复 １～２ 次 。 酒 精 和 水 混合均匀，空笔芯中 品 红 柱 下 降 （图 ４ 中）。 说 明 分子之间有间隔；
（３） 将小药 瓶 放 在 上 述 实 验 溶 有 品 红 的 热 水 中，空笔芯中液面不 断 上 升 （图 ４ 右）。 说 明 温 度 越高，分子间间隔越大。
初中化学教学中的实验创新设计
初中化学教学中的实验创新设计一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高实验操作技能，培养科学探究精神。
然而，传统的化学实验教学方式往往存在一些问题，如实验设备不足、实验方法陈旧、实验效果不理想等。
因此，创新实验设计，提高实验教学的质量，成为当前初中化学教学的重要任务。
二、实验创新设计思路1.实验目的明确：实验目的应该明确，既要符合教学要求，又要贴近生活实际。
通过实验，使学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高实验操作技能。
2.实验方法新颖：实验方法应该新颖，具有趣味性和探究性。
可以通过改进实验装置、改变实验条件、增加实验环节等方法，提高实验效果。
3.实验效果明显：实验效果应该明显，能够直观地观察到实验现象。
通过改进实验装置、优化实验操作等方法，提高实验的可视性和可操作性。
三、具体实验创新设计案例【案例一】二氧化碳制取的研究传统实验方法：在实验室中，通过碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。
由于二氧化碳的性质比较特殊，容易溶于水，所以通常采用向上排空气法收集。
创新实验方法：将二氧化碳的制取与塑料瓶的收集相结合。
首先，利用塑料瓶作为反应容器，加入稀盐酸和碳酸钙，通过控制反应时间来获得一定量的二氧化碳气体。
接着，将塑料瓶中的气体通过导管导出，导管末端连接一根燃着的木条，通过观察木条的燃烧情况来判断二氧化碳是否收集完毕。
最后，将塑料瓶中的二氧化碳倒入一个装有紫色石蕊试液的烧杯中，观察颜色变化，并解释原因。
【案例二】水的电解实验传统实验方法：在水电解器中加入一定量的水，接通电源，观察两极产生气体的现象。
创新实验方法：利用注射器作为简易的电解器。
首先，取一支干净的无水乙醇浸泡过的滤纸，将其卷成小棒状，放入注射器内。
接着，向注射器内加入少量的水，并向外拉活塞，直到活塞无法再被拉动为止。
然后，将注射器尖嘴部分插入盛有水的烧杯中，接通电源，观察现象。
氢氧化钡晶体与氯化铵反应实验的创新设计
氢氧化钡晶体与氯化铵反应实验的创新设计
氢氧化钡晶体与氯化铵反应是一种常见的化学实验，能够产生白色沉淀氯化钡。
然而，为了进一步拓展这个实验，我们可以设计一种创新的方法来观察和探究反应过程中的其他变化和现象。
首先，我们可以在实验中添加一种指示剂，如酚酞溶液。
酚酞是一种常用的酸碱指示剂，会在碱性溶液中呈现出粉红色。
当氯化铵与氢氧化钡反应生成氯化钡时，溶液会变为碱性，导致酚酞呈现粉红色。
这种变化可以帮助学生更直观地观察到反应的进行。
其次，我们可以提供一个温度计，并记录反应过程中溶液的温度变化。
反应过程中会释放热量，因为这是一个放热反应。
通过测量温度的变化，学生们可以进一步了解反应过程中的热量转化。
此外，我们还可以引入一个气体收集装置，以捕集反应过程中产生的气体。
氯化铵分解为氨气和氯气，而氢氧化钡本身不会产生气体。
通过观察气体的收集情况和性质，学生们可以进一步了解反应产物的性质和生成机制。
最后，我们可以让学生们尝试调整反应物的比例，观察反应速率和产物的变化。
他们可以改变氯化铵和氢氧化钡的浓度，或者改变反应物的质量比例。
这样一来，学生们可以通过实验来探究反应速率和产物
数量之间的关系，以及反应进程中反应物的消耗情况。
通过以上创新设计，我们可以更全面地探究氢氧化钡晶体与氯化铵反应的过程和特点。
这不仅能够增加学生们对化学实验的兴趣，还能够培养学生们的实验设计和数据分析能力。
22版：实验一 探究小车速度随时间变化的规律（创新设计）
实验一探究小车速度随时间变化的规律1.实验器材电火花计时器(或电磁打点计时器)、一端带有滑轮的长木板、小车、纸带、细绳、槽码、刻度尺、导线、电源、复写纸。
2.实验原理(如图1所示)图13.实验步骤(1)按照如图所示实验装置，把打点计时器固定在长木板无滑轮的一端，接好电源。
(2)把一细绳系在小车上，细绳绕过滑轮，下端挂合适的槽码，纸带穿过打点计时器，固定在小车后面。
(3)把小车停在靠近打点计时器处，先接通电源，后放开小车。
(4)小车运动一段时间后，断开电源，取下纸带。
(5)换纸带重复实验三次，选择一条比较理想的纸带进行测量分析。
4.注意事项(1)平行：纸带、细绳要和长木板平行。
(2)两先两后：实验中应先接通电源，后让小车运动；实验完毕应先断开电源，后取下纸带。
(3)防止碰撞：在到达长木板末端前应让小车停止运动，防止槽码落地及小车与滑轮相撞。
(4)减小误差：小车的加速度宜适当大些，可以减小长度测量的相对误差，计算加速度大小时以能在约50 cm 的纸带上清楚地取出6～7个计数点为宜。
(5)小车从靠近打点计时器位置释放。
1.依据纸带判断物体是否做匀变速直线运动(1)x 1、x 2、x 3…x n 是相邻两计数点间的距离。
(2)Δx 是两个连续相等的时间内的位移差：Δx 1＝x 2－x 1，Δx 2＝x 3－x 2…。
(3)T 是相邻两计数点间的时间间隔：T ＝0.02n s(打点计时器的频率为50 Hz ，n 为两计数点间计时点的间隔数)。
(4)Δx ＝aT 2，只要小车做匀变速直线运动，它在任意两个连续相等的时间间隔内的位移之差就一定相等。
2.数据处理(1)分析物体的运动性质——测量相邻计数点间的距离，计算相邻计数点距离之差，看其是否为常数，从而确定物体的运动性质。
(2)利用逐差法求解平均加速度a 1＝x 4－x 13T 2，a 2＝x 5－x 23T 2，a 3＝x 6－x 33T 2a ＝a 1＋a 2＋a 33＝（x 4＋x 5＋x 6）－（x 1＋x 2＋x 3）9T 2。
高三化学化学实验的探究与创新思维
高三化学化学实验的探究与创新思维化学实验是高中化学课程中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力，还可以促进学生的创新思维。
本文将探讨高三化学实验的探究性与创新性，并介绍相关的实验内容和实验设计思路。
一、实验探究性的意义与要求实验探究性是指学生在实验中通过观察、分析、推理和实验设计等方式，主动参与实验过程，发现问题、解决问题，并从中获得知识和经验的过程。
这种实验模式能够培养学生的观察能力、实验操作能力、逻辑思维能力和创新意识，从而提高学生对化学知识的理解和掌握。
实验探究性的要求包括以下几个方面：1. 培养创新思维：实验探究性要求学生在实验过程中发现问题、解决问题，因此需要培养学生的创新思维能力。
学生可以通过改变实验条件、设计新的实验步骤或者运用新的技术手段等方式，进行创新性的实验探究。
2. 强调实践能力：通过实验探究，学生能够进行实际操作，熟悉实验仪器的使用和实验步骤的操作，从而提高实践能力。
实践能力不仅包括实验技能的掌握，还包括实验数据的处理和分析能力，以及实验结果的合理解释能力。
3. 提倡合作学习：实验探究性注重学生的主动参与，鼓励学生之间的合作学习。
学生可以在小组中相互讨论、互相帮助，共同解决实验中的问题，培养团队合作精神和交流能力。
二、实验探究的案例分析下面以化学实验室中的酸碱中和反应为例，介绍一种实验探究的案例。
实验目的：探究不同碱溶液的中和反应速率与浓度的关系。
实验步骤：1. 准备三个不同浓度的碱溶液，分别用酚酞指示剂进行标记。
2. 取相同量的酸溶液，加入不同浓度的碱溶液中，记录中和反应的时间。
3. 根据实验数据绘制不同浓度碱溶液的中和反应速率与浓度的关系曲线。
4. 分析实验结果，得出结论。
这个实验的关键在于对不同浓度碱溶液中和反应速率的研究。
学生可以通过改变碱溶液的浓度，分析中和反应的速率变化情况，探究浓度与反应速率之间的关系。
实验结果可以用图表形式展示，通过数据的比较和分析，可以得出结论，从而提高学生的创新思维能力和实验数据处理能力。
高中物理教学中创新实验的设计与实践研究
高中物理教学中创新实验的设计与实践研究1. 引言1.1 背景介绍高中物理教学是高中教育中的重要科目之一，具有普遍性和重要性。
传统的物理教学大多以讲授为主，缺乏实验的参与，导致学生难以将理论知识应用到实际中。
开展创新实验设计在高中物理教学中显得尤为重要。
近年来，国内外针对高中物理教学的研究不断深化，提出了许多创新教学方法。
利用实验教学方法来激发学生对物理学科学习的兴趣和动力备受重视。
实验是物理学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生理解物理定律和原理，还可以培养学生的实验能力和动手能力。
在实验设计方面，传统的实验内容和形式已经不能满足学生对物理知识的需求和探究的欲望。
有必要对高中物理实验进行创新和改革，设计更具挑战性和探究性的实验项目，以激发学生的学习兴趣和增强他们的学科能力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高中物理教学中如何通过创新实验设计和实践研究来提升学生的学习效果和兴趣。
通过设计具有挑战性和实践性的实验项目，引导学生主动思考和探究物理知识，培养其动手能力和实验技能。
通过对实验结果的分析和讨论，帮助学生深入理解物理原理和现象，提高他们的科学素养和创新能力。
通过评价教学效果，我们希望能够总结出一套有效的实验教学方法，为今后的高中物理教学提供借鉴和参考。
我们也希望能够发现实验教学中存在的问题和不足，并提出改进建议，为高中物理教学的持续改进和发展做出贡献。
通过本研究的展望，我们希望可以为高中物理教学的创新实验设计和实践研究提供一些启示和帮助，促进教育教学的不断进步和提高。
2. 正文2.1 创新实验设计创新实验设计是高中物理教学中非常重要的一环，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和创新意识。
在设计创新实验时，需要充分考虑学生的学习情况和实际操作能力，同时也要结合当下的教学理念和技术手段。
在选择实验内容时，可以考虑一些与学生生活息息相关的话题，比如光学、力学等。
这样可以增加学生的兴趣，让他们更愿意投入到实验中去。
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究高中化学实验是学生学习化学知识、培养实验操作技能、培养科学探究能力的重要途径。
目前高中化学实验在一些方面存在着传统、缺乏创新和变化的问题，比如实验内容单一、实验方法固定、实验过程缺乏趣味性等。
为了提高高中化学实验的教学效果，需要进行改进与创新探究。
一、改进实验内容高中化学实验应该灵活多样，充分体现化学的多样性和创新性。
传统的实验内容以酸碱、氧化还原等基本实验为主，这些实验虽然基础，但容易令学生产生学习的疲劳感。
可以将一些新颖的、与生活相关的化学实验引入教学中，比如食品中添加剂的检测、纳米材料的合成与应用等。
这样的实验不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生了解到化学的实际应用。
二、创新实验设计高中化学实验的设计需要注重创新性。
传统的实验往往是老师预先设计好实验步骤和结果，学生只需要按照固定的步骤进行操作，这样容易使学生失去兴趣，从而影响实验的效果。
在实验设计中，可以加入一些开放性实验和探究性实验。
比如给学生提供一个化学反应的基本条件和限定条件，让学生自行设计实验方案，并通过实验来验证自己的设想，这样不仅能够培养学生创新思维和动手能力，还能充分调动学生的积极性。
三、引入现代化仪器设备现代化仪器设备的引入能够提高实验效果和教学效果。
传统的实验往往使用简单的玻璃仪器和天平，这样很难满足学生实验的需求和实验要求，而且也不能培养学生使用现代化仪器的能力。
应该在实验室中引入一些现代化的化学仪器设备，比如红外光谱仪、质谱仪、扫描电镜等，这样能够提高学生实验操作的效率，提高实验数据的可靠性，同时也能培养学生的仪器使用技能。
四、加强安全意识教育高中化学实验需要注重安全意识教育。
传统的实验教育注重操作技能和实验结果，而忽略了对学生的安全意识培养。
需要将安全教育贯穿于整个实验教学过程中，比如在实验前要对实验器材和实验样品进行安全检查，对实验过程中的安全要求和操作流程提前进行详细讲解。
还应该指导学生进行实验过程中的安全控制措施，比如佩戴安全眼镜、戴手套等。
小学科学教育中的科学探究与实验设计
小学科学教育中的科学探究与实验设计科学探究是小学科学教育中重要的一环，它不仅能够培养学生的科学思维和创新能力，还能够激发他们对科学的兴趣和好奇心。
而实验设计则是科学探究的核心内容之一，它可以帮助学生更好地理解科学知识，培养他们的观察、推理和实验技能。
本文将探讨小学科学教育中科学探究与实验设计的重要性以及如何有效地进行科学探究和实验设计。
科学探究可以说是小学科学教育的灵魂，它通过提出问题、构建假设、设计实验、观察和总结等过程，引导学生主动地参与其中，培养他们的科学思维方式。
科学问题的提出可以激发学生的思考，让他们主动思考为什么会发生某种现象或者有某种规律。
例如，当孩子们看到一只气球漂浮在空中时，他们可能会好奇为什么气球会漂浮起来而不会掉下来。
这样的问题可以引导他们思考气体与浮力的关系，从而进一步探究“气球为什么会漂浮”的原理。
在科学探究的过程中，学生需要构建假设并进行实验验证。
通过自己提出假设，学生可以锻炼自己的逻辑思维和推理能力。
例如，学生提出了一个假设：“植物需要阳光才能生长”。
然后，他们可以设计一个简单的实验来验证这个假设，比如将两盆植物分别放在阳光照射和没有阳光照射的地方进行观察。
通过这样的实验，学生可以自己亲身经历，观察到阳光对植物生长的影响，进一步巩固对“植物需要阳光才能生长”的理解。
实验设计是科学探究的重要环节，它不仅能够帮助学生更好地理解科学知识，还能够培养他们的观察和实验技能。
在小学科学教育中，实验设计需要注重实践性和趣味性。
首先，在实验设计中，学生应该亲自动手，亲自进行观察和记录。
例如，当学生学习数字对称性时，可以设计一个实验让他们通过折纸来观察并记录不同形状的折纸具有哪些数字对称性。
通过这样的实践活动，学生不仅可以更好地理解数字对称性的概念，还能够培养他们的观察和记录能力。
其次，在实验设计中，需要注意培养学生的探索精神和创新能力。
学生可以利用已有的知识和材料，进行创造性的实验设计。
《氢气的制取及性质再探究》创新实验设计
2020摘要：氢气的制取及性质实验是人教版九年级化学上册第四单元课题3的内容，书上的实验比较简单，只是做了氢气的验纯和燃烧，趣味性不是很强。
因为氢气具有危险性，所以教材上关于氢气的实验逐渐弱化了，但是在考试中关于氢气的性质这个考点却考得比较多，所以为了让学生对氢气有更直观的认识，和培养学生学习化学的积极性，我对这个实验做了一些改进。
关键词：氢气的制取及性质简易启普发生器创新实验改进[改进后的实验装置图][实验改进步骤]1.自制简易启普发生器。
取一个废弃的矿泉水瓶子，剪去上口，在瓶壁上开了一个槽，里面装有1∶1的稀盐酸大约100毫升。
再取一支干燥管，管口塞上单孔橡胶塞，挑选较大颗粒的锌粒放在干燥管里面，用不完的锌还可以回收再利用。
不需要制取气体时，就将干燥管放在塑料瓶口最上端，需要制取气体时，就将干燥管放在开槽处，这样锌和稀盐酸接触，反应就开始发生了。
为了操作的方便，这里还增加了一个医用的输液开关，通过调节开关的大小来控制反应的发生和停止，同时还可控制气体的流速。
这样一套简易的启普发生器就制作好了。
2.改进爆炸装置。
氢气在气体发生装置产生后，沿着导气管先进入还原装置。
还原装置用到一支具支试管，在管口通进一根长长的玻璃导气管，底部装有黑色的氧化铜，是用来检验氢气的还原性的。
氢气从具支试管的支管口出来，通过一个Y 形管分别进入爆炸装置、吹气泡装置和燃烧装置。
爆炸装置，用到一个漏斗和一个塑料杯，在塑料杯底部开了一个小孔，氢气从小孔处飘出，可在此处将氢气点燃，从而引爆装置。
为了安全，防止装置爆炸时，塑料杯冲出带来危险，在塑料杯上系了一根绳子，这样爆炸装置就准备好了。
3.组装吹气泡装置和燃烧装置。
为了简化实验操作，将吹气泡装置和燃烧装置两套装置组合起来。
取一支干燥管，是用来吹气泡的，里面放有碱石灰，是用来干燥氢气的。
在碱石灰两端分别放上一团棉花，将碱石灰固定住，以免碱石灰滑落。
接着改进燃烧装置，用医用的金属针头代替尖嘴玻璃管，这样既可以耐高温，又可以防炸裂。
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创新设计实验与探究型实验江西省教育厅教研室王金瑞从2004年的全国中考情况看，创新设计与探究型实验所占比例较往年有所增加。
而且有向综合化方向发展的趋势，这类试题单纯从一个试题很难界定哪个实验是创新设计实验，哪个是探究型实验。
为了更好地把握这两类试题我和同学们一起进行以下的探究。
一、创新设计实验创新设计实验大致可分为：设计实验步骤、设计实验方案、纠错和改进实验设计、开放性实验设计、装置连接的实验设计等五大类。
（一）设计实验步骤这类试题主要是根据实验原理来设计实验的操作步骤，其特点是先确定实验原理，根据实验原理决定应该测量哪些物理量，需要哪些器材，如何安排实验步骤，得出什么结论。
此类试题考查学生理论联系实际的能力【例题1】海洋研究人员进行水下探测，当他穿上潜水服没入水中后，受到的浮力跟他下潜的深度有没有关系？最好采用原理不同的方法检验你的答案。
要求：(1)请用三种方法。
(2)写出实验所需器材并简述实验步骤。
(2002年辽宁大连)【诠释】此题是一道研究物体浸没在水中时，所受浮力与浸没的深度的关系的科学探究题。
这里学生审题不注意时，易错认为是研究物体所受浮力与物体到水底距离的关系，因此审题时要特别认真。
题目未给定实验器材，要学生根据其研究的原理，主要是有浮力测定方法，自选器材设计。
解答：方法一：平衡力法器材：弹簧测力计、石块、烧杯、水、细线。
步骤：用弹簧测力计测出石块重G，读出石块浸没在水中不同深度时弹簧测力计的示数F，则石块的浮力F浮=G－F。
方法二：原理法器材：溢水杯、弹簧测力计、小桶、石块、烧杯、水、细线。
步骤：将石块浸没在盛满水的溢水杯中，用弹簧测力计测出石块在不同深度处排入小桶中的水重G排，根据阿基米德原理则石块受到的浮力F浮=G排。
方法三：力的相互作用法。
器材：天平、石块、水、烧杯、细线。
步骤：用天平称出装有适量水的烧杯的质量m1,将石块浸没在水中不同深度处(石块不接触底和侧壁),测出此时烧杯的总质量m2,石块对杯中水的压力F =(m1－m2)g,因为压力F与石块的浮力是相互的,所以石块的浮力F浮=F =(m2－m1)g。
（二）设计实验方案这类试题主要是根据所给器材，案例设计实验方案，其特点是只需要所给器材来构建物理情景，确定原理，完成实验方案，培养学生灵活解决实际问题的能力。
【例题2】小明在他家的苹果园里，用所学知识测量苹果的密度。
他所能利用的器材有：自制的弹簧测力计以及盛有水的水桶、塑料水瓢、塑料绳和塑料袋（质量不计）.请你写出他有可能采用的实验步骤及苹果密度表达式推导过程.【诠释】该题测定苹果密度的情景贴近学生生活,所给的器材是学生常见的日常用品或自制的器材。
要测定苹果的密度必须测出苹果的质量和体积，质量可用天平直接测量,也可用测力计通过测量重力间接测量;体积因其形状不规范,可以用排水法测量。
而给出的器材只能直接测量苹果的质量,苹m 果的体积需要间接测量,所以不能用常规的实验方法通过直接测出苹果的m、v,然后根据公式：ρ=V 求得苹果的密度。
方法一：用弹簧测力计测出苹果的重力G和浸没在水中时的视重F，求出F浮=G—F，再利用阿基米德原理求出苹果的体积V。
则：m=G/g, V=(G－F)/ρ水g，ρ=m/V=G·ρ水/(G－F)此法要求ρ物>ρ水,且要完全浸没在水中,利用V物=V排求体积.方法二:用弹簧秤称出苹果的重力G，用排水法收集排出的水,再用弹簧秤称出水的重力G水,则：m=G/g，V=G水/ρ水g,ρ=m/V=G·ρ水/G水。
（三）纠错和改进实验设计这类试题主要涉及实验器材的组合和实验仪器的使用方面，其特点是在所给的实验设计中，可能有不止益处错误，要求指出错误所在之处，并甲乙改进，从而考查学生的实验操作能和分辨能力。
图1图2【例题3】小斌是一位电工，准备为一房间设计电路。
房间内两盏灯计划用并联电路，但房东邓大爷想用串联电路。
他认为串联电路既简单又省钱。
下面是小斌留给邓大爷的便条。
请补充完整，并将图1中的两灯及开关正确连入电路。
【诠释】本题结合日常生活中的问题，通过纠正错误的想法来考查家庭电路的知识。
（四）开放型实验设计这类试题主要是要求学生根据问题的条件和要求，构思有关的物理情景，其特点是对于同一个问题，可以构思出不同的二五六情景，确定不同的实验原理，选择不同的实验器材，得出不同的表达式，培养同学的求异思维能力，【例题4】如图2所示，给你一支削好的长铅笔，请用它设计两个物理小实验。
【诠释】该题贴近学生学习实际，是一道使用学习用具铅笔进行物理小实验的问题。
所演示的内容未明确，有一定的开放性，利于学生思维的掘展训练。
解答时要注意它是一根已削长铅笔的特点：一端尖、相当一根木棒、可滚动、有重力等。
解答：实验一：两手指压铅笔两端，可验证压强与受力面积的关系；实验二：手压铅笔，手指感到疼痛，可验证力的作用是相互的；实验三：手握铅笔，使之竖直静止，可验证磨擦力存在或说明二力平衡；实验四：在光的照射下出现影子，说明的光的直线传播；实验五：将铅笔横放在手指上，使之水平静止，可找出铅笔的重心位置；实验六：手平放在水平桌面上滑动与压在铅笔上滑动，说明滚动磨擦比滑动摩擦小。
二、探究型实验对于这类实验，大纲中要求的不再列出，主要罗列中考中常以演示实验中的现象和数据为素材 的探究型实验。
（一）现象探究型演示实验1.力学部分同一直线上的二力合成、伽利略斜面小车、惯性现象、二力平衡、影响摩擦力的因素、压力作用效果、连通器、大气图4图5 压强验证、沸点与气压的关系、气体压强和体积的关系、浮力现象、流体的压强、动能、弹性势能、机械能的转化。
【例题5】人们常用推理的方法研究物理问题。
在研究物体运动状态与力的关系时，伽利略通过如图3甲所示的实验和对实验结果的推理得到如下结论：运动着的物体如果不受外力作用，它的速度保持不变，并且一直运动下去。
推理的方法同样可以用在“研究声音的传播”实验中。
在如图3乙所示的实验中，现有的抽气设备总是很难将玻璃罩内的抽成真空状态，在这种情况下，你是怎样通过实验现象推理的出“声音不能在真空中传播”这一结论的？【诠释】本题结合课本的演示实验，考查学生对知识形成过程的理解和掌握情况，重在引导学生要理解知识的来源，体验其形成过程中的科学研究方法、科学态度和科学精神。
解答：随着罩内空气的不断抽出，听到铃声越来越弱，可以推理：如果罩内被抽成真空，将不能听到铃声。
由此可以推出“声音不能在真空中传播”的结论。
2.热光声部分声音的发生和传播、响度、音调、压缩气体使气体液化、分子运动、分子引力、做功改变物体的内能、内能做功、光的反射、光的折射、平面镜成像、透镜对光线的作用、凸透镜成像。
【例题6】照图4那样，在桌面上树立一块玻璃板，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出现蜡烛的像。
要想研究玻璃板成像的特点，关键的问题是设法确定像的位置，仔细想想，实验时具体的做法是 。
我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果的相同，因而可以说是采用了 的科学方法。
【诠释】本题是课本上的演示实验，它同时也是一个研究型实验。
主要考查实验的关键步骤和研究的方法。
解答：另外拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合 等效替换。
3．电学部分摩擦起电、电荷间的作用、验电器、导体和绝缘体、电流的效应、决定电阻大小的因素、滑动变阻器和电阻箱、电流做功、焦耳定律、家庭电路中电流过大的原因、磁体的的特性、磁化、磁场、奥斯特实验、通电螺线管磁场、电磁感应现象、磁场对电流的作用、直流电动机原理。
【例题7】某同学利用如图5所示装置研究磁与电的关系，请仔细观察图5中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步结论。
比较（a ）、（b ）两图可知： ；比较（b ）、（c ）两图可知： ；【诠释】本题是课本上有关演示奥斯特实验的内容。
它要求学生根据实验现象来分析得出结论。
解答：通电导线周围存在着磁场 通电导线周围磁场的方向与电流的方向有关图 1图2（二）数据探究型演示实验数据探究型演示实验的主要功能是通过实验提供数据信息，然后分析各数据中的内在联系，找出数据中所包含的物理规律。
初中物理数据探究型演示实验主要有如下内容：1．把一些现象探究型演示实验深化为数据探究型演示实验，如影响摩擦力的因素、光的反射、光的折射、平面镜成像规律、凸透镜成像规律、决定电阻大小的因素；2．必须要有实验数据，才能做探究出物理规律的数据探究型演示实验，如弹簧伸长的长度与拉力的关系、同种物质的质量与体积的关系、重力与质量的关系、托里拆利实验、阿基米德原理、杠杆的平衡条件、滑轮省力与省距离、功的原理、斜面、熔化现象、比热容、电流与电压和电阻的关系。
以上不在列举例题，同学门可以自己找一找这方面的试题熟悉以下。
实验部分的考查在中考试题中所占比例都在30％左右，据统计我省近5年的实验考查情况如创新设计与探究型实验――――中考精练江西 王山而1．如图1所示是焦耳定律的实验电路图。
在a 、b 两个烧杯中分别盛有质量相等的水，两根电热丝的阻值关系是R 1＞R 2，这个实验是研究在 和 相同的情况下，电流通过导体时产生热量跟导体电阻大小的关系。
2．把注射器的活塞推至注射器筒的中部，用手指堵住前端小孔，向筒内压活塞，使筒内空气体积缩小，如图2所示，手指感受到筒内气体的压力 。
实验表明：一定质量的气体，温度不变时，体积变小，压强 （选填“变大”、“变小”或“不变”） 3.我省生产的大豆颗粒饱满、质地坚实、出油量高，在国内外市场上享有很高声誉。
小明猜想这种大豆的密度一定很大，为此，他请教了张大伯，张大伯说它的猜想是正确的。
同时又告诉他，这种大豆的密度比水的大，但是具体的数值还需要你自己去测定。
于是，小明找来了天平（带砝码）、量筒和适量的水，请你帮他设计一个实验，其要求是：（1）写出测量步骤及大豆密度的表达式。
（2）写出一处操作中为了减小误差而需注意的事项。
4.利用身边的物品进行物理实验，这种做法本身就是一种创新。
请你利用常见的易拉罐（满罐、空罐均可），并参照示例完成下表图4图55.现在手头上有一个阻值为40Ω的定值电阻0，一个电压大约为35V 的电源，一个量程只有0～0.6A 的电流表，一个最大阻值大约为100Ω的滑动变阻器，请设计一个实验，比较精确地测量一个阻值约为55Ω的待测电阻R x 是阻值，要求：（1）画出电路图。
（2）写出实验步骤及表明需要测量哪些量。
（3）用这些测量的量导出计算待测电阻阻值的数学表达式（可以重复组合电路）6.如图3所示，同一水平桌面上放有长方体木块和铁块各一个。
现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想。
写出实验的步骤、现象和结论。