高职英语教育教学现状及改革路径

高职英语教育教学现状及改革路径

[摘要]在经济全球化不断深入发展、中西方交流越发紧密的大环境下，社会对于综合性英语人才的需求也变得愈发迫切。在这种时代背景之下，与时俱进地进行教育教学改革是高职院校必由之路。本文就高职英语教育教学改革的现状与必要性进行了分析，并提出了具体的改革建议，以期有效促进学生的全面发展与提升。

[关键词]高职英语；教育现状；教育教学改革

在国际交流日益频繁的环境下，我国金融业、服务业和制造业等一系列产业和国外的交流也开始变得越发繁荣，对外贸易规模相较之前也有了明显的扩增，这就对相关专业人才的英语能力提出了更高的要求。具有良好英语水平的学生将具有更为明显的综合竞争力优势。高职院校是为社会输送产业应用型人才的主要阵地，在整个经济发展环节中扮演着十分重要的角色。现今的市场环境对高职英语教育教学的要求越来越高，高职院校也面临着越来越多的全新的问题，有效的改革措施则能在一定程度上提升英语教学的质量和效果。

1高职英语教育教学改革必要性

在社会不断发展的环境下，市场对于人才的要求也在不断提升。高职院校需要与时俱进，做好英语教学改革，提高英语教学质量，构建更完善的教学体制。准确认识高职英语教育教学改革的必要性，对于这一项工作的落实意义重大，笔者从以下几点进行了分析：

1.1部分学生学习积极性不足

英语在高职教育教学体系中十分重要，这一课程教学活动在实施

过程中会受多方面因素的影响。部分高职学生英语基础薄弱，在语句以及语法分析上都存在着较大的问题，对于那些英语基础较差的学生而言英语学习难度较高。此外，教师大多还使用一刀切的教学手段，不利于学生英语学习兴趣的提升，甚至在英语教学课堂之上出现学生扰乱课堂秩序的情况（严烨，2012）。

1.2教学观念有待改革

在高职英语教学活动实施过程中，部分教师教学观念较为落后，教学期间只注重学生学习成绩，忽略了学生能力的培养；还有部分教师虽然意识到了英语教学改革的必要性，可使用的仍是以老师为主体的“灌输式”教学方法，无法激发学生的创造性思维，甚至还有教师将英语课程变成纯粹的理论课教学，不注重对学生实际应用能力的培养，从而严重降低了教学效果。

1.3教学方法滞后

高职英语教学课堂的传统教学方式使得课堂上缺少师生互动、信息反馈质量也较低，在这种情况下学生学习的主动性和创造性都会大大降低，甚至使学生产生不同程度的抵触情绪。部分教师在教学期间借助于点名的方式辅助教学，在这种教学模式下学生无精打采，教学质量自然也就无法保障。

2高职英语教育现状

目前高职英语教育现状存在着一些问题，具体表现在以下几个方面：

2.1缺少复合型英语教师

大多数高职英语教师之前所学专业都是英语教育专业，他们的英语基础知识与技能是比较过硬的，可是在教学实践能力以及综合能力方面却较为薄弱。以物流管理等专业为例，其英语教育教学活动需要将英语和物流等专业知识有效结合在一起，不仅需要擅长英语教学的专业教师，同时还需要具备物流专业能力的教师才能保障教学质量。可是就高职英语教学现状来看，这样的复合型师资非常缺乏。在师资力量不足的情况下英语专业教育教学质量自然也就无法保障（金风浩，2012）。

2.2教学模式单一

高职英语教学模式较为单一，无法适应当前高职院校教学的实践性与综合性。很多高职院校教师沿用传统教学模式，强调的是英语基础知识讲解和基本技能训练，对于学生语言学习能力以及运用能力有所忽视。而高职英语教育是综合性的教育，注重学生的实践能力，传统教学模式下培养出来的人才难以满足市场人才需求。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出，在教学期间要以培养学生英语语言使用与表达能力为主要目标，着重突出英语教学内容的针对性与实用性，但就目前高职英语教学情况来看，传统教学模式根本不利于教学目标的实现（王丹，2014）。

2.3教材内容陈旧

目前高职英语教学使用的教材种类繁多，但教材内容较为陈旧，无法体现出时代发展特征。各类高职院校在发展过程中因为自身原因与特点，在教材选择上也存在差异，部分高职院校在开展英语教学活

动的时候，挑选的是与本科院校一样的教材，也有部分院校会挑选高职英语教材或者自编教材。教材种类虽然较多，可是很多教材“换汤不换药”，教材内容较为落后，没有结合时代需求及时更新与优化，还有部分教材内容编写过于复杂，与高职学生能力与水平差异较大，无法满足高职英语教学需求。可见，一些高职院校现有的英语教材不利于学生的进步与提升。

2.4评价体系程式化

在高等教育改革不断推进的环境下，一些高职院校英语教学开始改变程式化教学模式，即教学活动不再局限于教室之内，而是参与到相关企业实践中，提倡学以致用，但是，很多高职院校依然以传统英语考试为主要的评价方式。高职院校均是以期中、期末考试作为主要评价方式，此外还会组织学生参加英语能力测试，如实用英语A/B级测试、大学英语四级考试等。虽然有部分学生能够通过大学英语四级考试，但他们在英文表达能力上仍有待提升，有的学生根本不敢开口说英语，更不用说在职场中进行英语交流了。在这种教学评价体系程式化的现状下，高职英语教学质量自然也就无法得到提升。

3高职英语教育教学改革路径

上文对高职英语教育改革必要性以及教学现状进行了分析，而要想真正有效地落实教育改革，笔者认为可以从以下几点着手：

3.1优化高职英语师资队伍

高职英语教育教学改革实施过程中，教师是教学改革的落实者，所以教师队伍建设非常重要，这直接影响着高职英语教育教学的质量。

高职英语教学具有较强的实践性和综合性，而且需要以就业为导向，所以英语教师不能只是具备英语基础知识与教学手段，还需要成为双师型或复合型教育教学人才，这样才能在英语教学课堂真正以就业为导向来开展教学活动，为学生今后的就业与发展提供保障（刘凤辉，2007）。高职英语教育教学活动需要造就复合型师资队伍。为了实现这一点，学校可以直接为学生聘请精通英语并且熟知行业发展与技能的专家来给学生开展讲座，有条件的话也可以为学生聘请兼职教师授课；另一方面高职院校可以对现有的英语教师进行专业培训，让他们真正掌握某一领域的知识技能。教育部门要提供支持，开设培训基地，并要求高职院校结合自身实际情况挑选适合的高职英语教师参与培训与学习，强化和推进师资队伍建设工作。

3.2顺应改革需求，使用全新的教学模式

高职英语教育需要顺应改革需求，积极使用全新教学模式，有效优化英语教育，落实教学改革。在高职院校英语教学活动实施过程中，传统单一的教学模式完全无法适应高素质、技能型人才的培养需求。很多高职院校因为教学资源、师资条件的限制，只能在课堂上使用传统教学模式，即教师为学生进行英语基础知识传授；部分学校可以使用多媒体技术进行教学，但是在使用过程中也存在着较多的问题，甚至只是流于形式。要想改善这一现象，高职英语教育教学活动在实施过程中，一定要顺应教学改革实际需求，采用全新教学模式进行教学，及时更新教学理念、调整教学目标和优化教学内容。首先，教师在教学过程中要改变以教师为中心的教学模式，要发挥监管者和指导者的