赏识教育的魅力

赏识教育的魅力

新马集中心学校任令邦

【摘要】赏识是一种关爱，赏识教育的本质就是激励。教师通过赏识教育可以激发学生身上的正能量，提高学生生活和学习的自信心，进而促进学生健康成长。本文从给予学生足够的鼓励，发现闪光点，激发潜能力，树立自信心等四个方面对赏识教育的心理效应进行了探讨，充分肯定了赏识教育对唤起学生的自尊心、进取心和自信心的特殊作用。

【关键词】自信心，闪光点，鼓励，赏识教育。

一、给予孩子足够的鼓励

美国心理学家威廉詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”赏识别人的优点是一种美德，是开启智慧的金钥匙，是点燃激情的火种，是陶冶情操的催化剂。

从报上看到一个真实的故事。英国一位叫谢丽尔的25岁女孩，患上一种罕见的心理疾病——躯体变形障碍症，她总以为自己是个丑八怪，每天对着镜子自怨自艾，早晨不化妆十来遍，就不敢出门。她极度讨厌自己的模样，甚至常常考虑自杀。但是后来，这个女孩居然成了模特大赛冠军！一个心理如此阴霾的人，是如何变得阳光灿烂的呢？

原来，心理医生采用了一种特殊的方法帮助谢丽尔恢复自信。她先给谢丽尔拍摄了两张照片，一张是化了浓妆的照片，一张是素面朝天的照片，然后陪她来到街头，问每一个路人她们更喜欢哪张照片。结果，躲在一边的谢丽尔惊奇地听到，几乎每个人都说她们更喜欢没有化妆的那张。谢丽尔渐渐意识到自我认识的偏差，慢慢克服了自卑的心理，并且在朋友的鼓励下报名参加模特竞赛，证明自己的美貌和能力，结果竟然一举成功。可见，自我认识对于人生有着多么重要的意义。人往往会误解自己，心理医生就是起一个矫正作用。这个医生的方法，是让这个女孩了解别人眼中的自己，通过别人的评价来矫正自我评价。如果一个人，她觉得无论如何努力都不能获得成功，那么再努力下去还有什么意义呢？“破罐子破摔”就是这样形成的。总之，让孩子听到客观而真诚的赞扬，让她从中得到积极的自我评价，这会让她的心中充满阳光，也充满力量。这个故事告诉我们一个道理：学生的消极是可以改变的，如果我们打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势，善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到“铁树也开花”的显著成效。可见，赏识教育的魅力是神奇的、无穷的。

二、走进学生的心灵——发现闪光点

教育家陶知行这样说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”每一个学生都是一个独立的人，每一个学生都渴望从老师那儿得到尊重、宽容和教诲。教师要尊重她们的个性，关注她们的热情，倾听她们的心声，从而发现她们的闪光点，促进她们的品德养成。

我班有一个女生李某，她是一个身体矮小且不漂亮的学生，内心极其自卑，只有一门英语成绩好一些，其他各科都很差，她平时与人交往非常少，但是对别人的言行却非常敏感。你与她谈话，她会躲得老远，处处表现出对他人的极不信任。对于她来讲，更是缺少赞许和赏识。因此，我在处理与她有关的问题时，特别注意保护她那少的可怜的自尊心。我并没有把提高她的成绩当做首要任务，而是首先调整她的心理。跟她谈到邓小平、拿破仑等身材矮小的名人事迹，还给她讲你年龄还小，身材还会增高，让她从自卑心理走出来。我在早读课检查学生英语读书情况时，有意多找她板演或朗读，这是她喜欢的科目，当然不在话下，我以此对她表扬。慢慢的她愿意与我亲近，愿意和我说心里话了，与同学的相处也融洽了。其他各科的成绩也慢慢提高了。

教师在日常管理工作中要学会欣赏自己的学生，对学生的健康特长都要给予肯定，帮助其发展，而不要打消学生的积极性；要用辩证的观点全方位、多角度欣赏自己的学生，使学生的个性得到张扬；要热忱地去发现每个学生身上被缺点湮没了的闪光点，看到优点就表扬，有了进步就鼓励，哪怕是一句鼓励的话语、一道期待的目光、一个会意微笑，都会让她们感到无限的温暖，留下深刻的印象。当然，老师的表扬应是真诚的，不夸大其词。反之，如果教师进班就板着脸，动辄训斥学生，认为自己的学生一无是处，便会使他们自暴自弃，失去上进的动力。

三、张扬学生的个性——激发潜能力

我国赏识教育家周弘曾说：“天赋差异有限，生命潜能无限。”心理学研究表明，受到鼓励和赞美是人的高级需要，一个经常受到肯定和鼓励的人，其自尊心会增强，其潜能会被充分发挥，就会积极、愉快、高效地学习和工作，不断取得成功。

作为教师要学会赏识学生的个性差异，允许错误和失败，让学生在自己成长的过程中充分发挥自己的潜能。如果教师对学生的表现要求十全十美，不允许学生犯错误，那么你会痛心疾首地发现留给学生全是负面影响。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生（陶知行语）。”这些科学家小时候在大家的眼里学习成绩都非常差，但她们都有一个共同点：对某方面的事物具有浓厚的兴趣。正是教师尊重了她们的个性差异，用一分为二的观点去认识，扬其长，避其短，使其才能得到充分的发展、潜能得到充分的挖掘，后来她们才会成为出色的科学家。由此可见，赏识教育既能控制浮躁的情绪，又能呵护脆弱的心灵；既能激发内在的潜质，又能创造意外的奇迹，从而实现师生互动共进的双赢局面。

四、肯定学生的进步——树立自信心

心理学研究发现，当学生某种良好行为出现后，如能及时得到肯定的强化，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极的努力。

每一个学生都是一张充满个性色彩的生命画卷，这张画卷并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的倒是欣赏的目光，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿我们的教师面对一张张生命的画卷，不是一味地去挑剔、埋怨、责备，而是更多地去发现、去鼓励、去赞美，以欣赏的心态体会学生生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，不断培养学生的自尊心，不断树立学生的自

信心，从而使她们不仅有积极进取的决心，而且有不断进取的动力，进一步完善自己，超越自己。同时，在学生自尊心、进取心和自信心的养成过程中，还能够感召、影响和带动她人，形成团队精神，树立合作意识，营造出一个“润物细无声”的育人氛围。

总而言之，赏识教育就是生命教育，就是发展教育，就是成功教育。在教育工作中，教师要充分把握学生心理，用赏识教育这把金钥匙，去开启学生的心灵之门、智慧之门和希望之门。

注：参考曾文军《家庭教育》