小学英语情景教学法初探4

小学英语情境教学法初探

沙湾镇中心小学校王晓琴

摘要：布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此,在小学英语教学的课堂上,教师要积极而巧妙地为学生创设恰当的情境,帮助其理解语言、运用语言,从而习得语言。本文结合我的教学实际总结出了一些小学英语教学中创设“情境”的方法。

关键词：英语情境教学方法

实践证明：学生学习外语如果像幼儿学习母语一样，在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得语言，那么效果就很明显。好的情境设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受运用语言的快乐。而且和谐的富有创设性的情景，也是培养学生创造性思维的重要条件。

在探索小学英语课堂教学情境创设中，我主要从以下几个方面做了尝试，收到了较好的教学效果。

1、利用实物或模型创设情境。

小学生的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。实物和模型是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如在教《新标准英语》第一册Module7 Unit1这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。在教“交通工具”这一课时，让孩子们把模型汽车、自行车、飞机、轮船、火车等摆在面前，可以立刻激起学生学习的欲望。在学习季节与服装的课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，学生就很容易感知季节与服装的联系。

2、利用图片或者简笔画创设情境

在小学阶段，运用图片或者简笔画创设情境也是一种简便易行的方法。图片可以由教师提前准备，也可以发动学生来制作。简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用，它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用。寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳，问学生: “What’s this ?”, 回答“It’s the sun.”。在下面再画一棵树，又问：“What’s the weather like today ?”回答：“It’s sunny ”。又如在教方位介词on ,under, in, behind等词时，让学生到黑板上画出简笔画，如老师说：“Draw a tree. ”，学生快速画出一棵树，后师又说: “Draw a desk under the tree.”，“draw a box on the desk.”，“draw a pen in the box.”，“draw a cat behind the tree.”。学生按老师的要求在黑板上画出物体。这种方法不是无目的的画，而是在听懂老师的指令的基础上进行的练习，可以充分调动学生的积极性，在乐中学。也可采用两个学生竞赛画的形式，让学生在竞赛的同时提高对方位介词的理解能力。

3、利用肢体语言创设情境

在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它具有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，以便学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语

教学在课堂上要积极运用各种生动的表演、形象的语言和动作来描述食物，力求逼真，这样可以帮助学生理解，逐步帮助学生利用英语思维的能力。例如在教表示动作的单词时：“jump”，我就跳。“run”，我就跑。“fly”，我就作飞的动作。“dance”，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。另外，学习喜、怒、哀、乐等表情时，我就作一个表情教一个相应的单词，如微笑——smile，哭——cry，悲伤——sad，笑——laugh等。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”

4、模拟生活场景创设情境

在小学英语课程中，课本的场景也就是生活的部分情境，在课堂上，老师应尽可能地把生活的真实场景展示在学生的眼前，让英语知识变成学生可听、可看、可触摸的情境，让学生在情境中感知语言，在情境中理解语言，在情境中操练语言。例如：我在教学colors这一课，我就扮演了一个魔术师的角色，几瓶矿泉水（在盖子里放上了少许颜料并做好记号，当然这是个秘密，不能让学生知道），一块黑色的布。上课时，我神秘地告诉学生，今天老师要变魔术。我首先给学生展示了透明的矿泉水，随即用黑布盖起来。我一边用力晃动瓶子一边喊red, red, red. 并让学生一起喊red, red, red. 几遍过后，揭开黑布，展示瓶子，学生惊奇的发现，瓶子里的水真的变成了红色的，学生的好奇心被充分地激发起来了，他们有了一探究竟的欲望。借此良机，我顺势教学了新句子It’s red,并采用了小组操练及开火车传瓶子说句子的方法进行了强化。第二次，我又把另一个瓶子盖起来，用同样的方法教授了新词blue.第三次我告诉学生It will turn green.并问学生Do you believe?学生将信将疑，他们心中充满了疑惑，眼睛紧紧盯着瓶子，不由自主地跟着喊green, green, green.对学生来说，这个活动是新奇的，充满悬念的，他们被深深地吸引了。最后两次，我让学生来扮演魔术师，全班一起加油助威，学生积极性非常的高，他们在无比兴奋中轻松掌握了本课的重点单词和句型，直到下课了学生还意犹未尽。这样的教学情境是真实的、有效的、也是趣味无穷的，我们老师就应该多创设这样的教学情境，让学生在轻松愉快的语境中学习，并有效掌握课堂的目标语言。

5、充分运用多媒体的优势创设情境

多媒体的普及和运用使情境创设更加方便和有效，它可以突破时空的限制，把我们生活中的一切场景搬进课堂。但是，我们在教学中应该注意的是，多媒体的声音、画面都是为教学目标服务的，我们不能追求表面的华丽和热闹，而脱离我们的教学目标，那样多媒体的优势将成为负面的东西。我们教学时必须有所选择和提炼，哪些必须的元素，哪些是应该删掉的，教师应该充分考虑到可能的干扰因素，我们要提供给学生的只是一个虚拟的场景，通过多媒体传递的信息，能够把学生的生活经验与现实生活联系起来即可。当然，选择学生最为感兴趣的东西也是非常重要的，只有学生感兴趣，我们的教学活动才能有效开展。在教学It’s on your desk.这一课中，我先用一个盒子和一只小狗引出了三个重点词汇in, on, under.并进行了各种形式的机械操练，随后我用多媒体展示了盼盼玩魔术的情境，让学生一边看盼盼的扮演，一边描述物品相对位置的变化。画面简单，但是提供给学生的信息清晰准确。第一次我先出示了一支钢笔，随即钢笔消失，出现问题Where is the pen?画面重新出示课桌椅，以及在桌子上的钢笔，学生看图并描述It’s on the desk.第二次，钢笔消失，学生观察钢笔位置的变化并描述。第三次再