八年级地理上册 第四章中国的区域差异 第一节 秦岭-淮河线教案 湘教版
湘教版八年级地理第四章中国的区域差异导学案
班级姓名组别组内评价教师评价第四章中国的区域差异第一节秦岭一淮河线导学案【学习目标】1、了解秦岭—淮河线的地理位置及南北两侧的地理差异2、理解秦岭—淮河线的地理意义3、知道四大地理区域的划分依据，界限和范围4、在图上描出我国四大地理区域之间分界线并标出名称。
5、培养学生读图、填图能力、分析问题、解决问题的能力。
【自主互助合作学习】一、秦岭与淮河1、秦岭①位置：位于与省南部，北临，南临②主峰：③走向：④分水岭：是和的分水岭2、淮河①发源地：②流向：③流经省区：、、④注入地：，主流经高邮湖南入，另一支经苏北灌溉总渠东入二、秦岭—淮河线的地理意义秦岭－淮河线以北秦岭－淮河线以南1月平均气温河流的封冻年降水量植被类型耕地的类型主要的粮食作物作物的熟制主要的经济林木主要的运输方式1、一月份等温线2、等降水量线3、干湿地区：与分界线4、耕地类型：与分界线5、温度带：与分界线6、气候区：与分界线7、植被类型：与分界线8、地区：与分界线三、四大地理区域1、划分依据：依据气候和地形的差异，坚固自然景观和土地利用的不同2、四大区域：、、、①青藏地区与西北地区、南方地区、北方地区分界线：②南方地区与北方地区分界线：③西北地区与北方地区分界线：【课堂展示】1.下列山脉，作为长江水系与黄河水系分水岭的是( )A.秦岭 B.武夷山 C.南岭 D.横断山2.不属于秦岭-淮河的意义的是( )A.湿润地区和干旱地区的分界限B.亚热带与温带地区的分界限毫米等降水量线通过的地方 D.北方和南方地区的分界线3.青藏地区与其他地区的分界线是 ( )A.秦岭——淮河B.昆仑山——祁连山——横断山脉C.大兴安岭——祁连山——横断山脉D.大兴安岭——阴山——贺兰山毫米等降水量线大致经过的地方是( )A.天山一阴山B.大兴安岭一阴山一贺兰山一冈底斯山C.秦岭一淮河D.大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山5.秦岭一淮河线以北的植被类型主要是 ( ) A.暖温带落叶阔叶林 B.亚热带常绿阔叶林 C.温带草原 D.热带雨林6.秦岭一淮河线以南的河流冬季大多不结冰的主要原因是( )A.受冬季风的影响小B.受夏季风的影响大C.降水少，河流进入枯水期月平均气温高于0℃7.下列省级行政区，位于秦岭一淮河线以北的是 ( ) A.河北省 B.山东省 C.湖南省 D.广东省8.既是我国地势第二、三级阶梯界线，又是农耕区与畜牧区界线的山脉是 ( ) A.太行山 B.长白山 C.巫山 D.大兴安岭9.北方地区和西北地区的界限突出的因素是( ) A.气候因素 B.地形因素 C.行政因素 D.经济因素10.我国四大区域中，平均海拔最高的是( ) A.北方地区 B.西北地区 C.南方地区 D.青藏地区11.“早穿棉袄午穿纱”描述的地区位于( ) A.北方地区 B.南方地区 C.西北地区 D.青藏地区12.北京市位于我国的( ) A.北方地区 B.南方地区 C.西北地区 D.青藏地区13.湖南省的植被类型为 ( ) A.亚热带常绿阔叶林 B.暖温带落叶阔叶林 C.热带雨林 D.亚热带常绿硬叶林14.下列地区，耕地以旱地为主的是( ) A.江汉平原 B.成都平原 C.辽河平原 D.洞庭湖平原15.秦岭、淮河都经过的省区是( ) A 陕西省 B 山西省 C 河南省 D 安徽省16.秦岭地区的植被是( ) A 落叶阔叶林 B 常绿阔叶林 C 草地 D 从山顶到山脚垂直变化18以下各线大致与秦岭---淮河线一致的有（）①湿润地区与半湿润地区的界线②亚热带与暖温带的分界线③400毫米年等降水量线④1月0℃等温线⑤亚热带季风气候与温带季风气候的分界线A .①②③⑤ B. ②③④⑤ C . ①②④⑤ D .①③④⑤19我国东南半壁与西北半壁的分界线是（）A．50毫米年等降水量线毫米年等降水量线C．400毫米年等降水量线毫米年等降水量线20下列地理界线中，不是划分我国的四大地理区域重要界线的是（）A.秦岭----淮河线 B . 第二级阶梯与第三级阶梯与第三阶梯的分界线C .400毫米年等降水量线D.青藏高原边缘线21．下列省区中，没有被秦岭一淮河线穿过的是（）A．甘肃B．陕西 C．河南22．秦岭山脉的走向与下列哪条山脉一致（） C．太行山D．武夷山23．下列山脉中，为长江水系与珠江水系分水岭的是（）A．秦岭B．武夷山D．横断山24．下列河流中，冬季有结冰现象的是（）A．长江C．珠江25．下列商品粮基地，一年只能一熟的是（）B．成都平原D．洞庭湖平原26．目前，淮河大部分径流（）A．直接注入东海B．直接注入黄海D．注入长江后人黄海27．既是我国地势二、三级阶梯界线，又是农耕区与畜牧区界线的山脉是（）A．太行山B．长白山C．巫山28．下列各地中，降水量少于400毫米的是（） B．拉萨 C．西宁 D．西安【拓展提升】1．读下图，并完成下列各题：（1）图中区域C为_________区，D为_________区。
八年级地理上册 第四章 中国的区域差异 第一节 秦岭—淮河线快乐学案(无答案)2 湘教版
资料2说明；解决措施。
资料3说明；解决措施。
三、巩固练习：（容易题细心做、中档题小心做、拔高题尽力做）右图中ABCD 分别表示我国四种农业生产地区，读图答1～ 3题:1、秦岭――淮河在图中的位置应是：A．A 地区和B 地区之间 B．B 地区和c 地区之间C．B 地区和D 地区之间 D．A 地区和D 地区之间2、能大面积种植水稻和甘蔗等农作物的地区是：A．A 地区B．B 地区 C．C 地区D．D 地区3、我国东部河流有无结冰期现象的大致界线是A、秦岭—淮河B、南岭C、00C等温线D、400毫米年等降水量线4、秦岭——淮河是我国重要的地理分界线，它表示：①一月份00C等温线②800毫米等降水量线③季风区与非季风区的分界线④水田与旱地的分界线⑤农耕区与牧区的分界线⑥中温带与暖温带的分界线⑦湿润与半湿润地区的分界线以上说法正确的是A、①②③⑦B、①②④⑤C、①②④⑦D、③⑤⑥5、400毫米等降水量线把我国大致划分为哪两个半壁：A、东北与西南B、东南与西北C、东部与西部D、南方与北方6、关于秦岭的说法，正确的是A、海拔多为3000——4000米B、北侧是肥沃的汉水谷地C、主峰太白山山顶经常白雪皑皑D、大致呈东北——西南走向7、南北方地区的划分与下列地理事实或现象有关的是：A、与我国1月平均气温大于或小于0℃有关B、与能否被夏季风影响有关C、与地形海拔高度是否高于3000米有关D、与年降水量大于或小于400毫米有关8、造成我国南北方地区农业生产差异的最主要因素是A、气候条件B、土壤条件C、地形条件D、生产技术条件9、关于南北方的差异下列说法不正确的是：A、北方地区以旱地为主，南方地区以水田为主B、北方的河流流量大，南方的河流流量小C、北方地区以陆运为主，多用汽车、马车，南方地区以水运为主D、北方地区的农作物是小麦、大豆等；南方地区是水稻、油菜等巧记忆：秦岭淮河线，南北农特点：以北为旱地，多用水浇灌；东北春小麦，作物一熟年；华北冬小麦，两年能熟三。
八年级地理上册 4.1《秦岭—淮河线》教案1 湘教版
第一节秦岭——淮河线
1、教学对象：八年级；
2、授课课题：秦岭—淮河线；
3、课型：新课；
4、课时安排：1课时；
5、教学目标：
⑴知识与技能：
①了解秦岭——淮河线的位置及地理概况；
②掌握秦岭——淮河线的地理意义；
③培养学生读图、填图能力，搜集处理资料能力和分析问题、解决问题的能力。
⑵过程与方法：
课堂中教师通过引导学生独立思考以及开展各种形式活动，如：讨论、填表等，使学生在合作中自主地学习和探究秦岭——淮河线以及四大区域划分等方面的地理知识，从而使学生的学习能力与素质得到不同程度地提升。
⑶情感态度与价值观：
教学中通过淮河成为害河的学习和联系金宝圩沟湖塘水资源的保护，使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势，树立防止当地金宝圩沟湖塘水资源污染的环境观。
6、教学重点：秦岭——淮河线的地理意义。
7、教学难点：秦岭——淮河线南北两侧地理特征的显著差异。
8、教学准备：
①书中相关的图表；
②教师自制Powerpoint幻灯片、利用多媒体设备辅助教学。
9、教学过程：。
八年级地理上册 第四章 中国的区域差异教案 湘教版
第四章中国的区域差异第一节秦岭一淮河线学习目标1、掌握秦岭一淮河线的位置。
2、记忆秦岭一淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异。
3、熟悉我国四大地理区域的划分及分界线的位置。
自主学习一、秦岭与淮河1、秦岭(北纬32°30′—35°，东经103°—113°)：穿越的省级行政单位：2、淮河（北纬32°—36°，东经112°—120°30′）穿越的省级行政单位：二、秦岭一淮河线的地理意义1、重要的地理分界线：三、四大地理区域1．四大地理区域的分界线：2．四大地理区域：基础训练一、单项选择题1.下列山脉中，为长江水系与珠江水系分水岭的是 ( )A.秦岭B.武夷山C.南岭D.横断山2.黄土高原属于 ( )A.西北地区B.南方地区C.青藏地区D.北方地区3.下列河流中，冬季有结冰现象的是 ( )A.长江B.淮河C.珠江D.黑龙江4.下列地区，耕地为旱地的是 ( )A.江汉平原B.成都平原C.辽河平原D.洞庭湖平原5.既是我国地势二、三级阶梯界线，又是农耕区与畜牧区界线的山脉是( )A．太行山 B．长白山 C.巫山 D.大兴安岭6.下列各种地理事物的分界线，与400毫米年等降水量线无关的是（）A.农耕区与牧业区的分界线B.湿润地区与半湿润地区的分界线C.西北地区与北方地区的分界线D.季风区与非季风区的分界线7.紧邻秦岭—淮河线北侧的作物熟制是（）A.一年三熟B.一年两熟或两年三熟C.一年两熟到三熟D.一年一熟8.下列省级行政单位，没有被秦岭—淮河线穿过的是（）A.安徽B.河南C.湖南D.甘肃9.下面哪一列山脉不是青藏地区与西北地区的分界线（）A.横断山B.祁连山C.阿尔金山D.昆仑山10.秦岭—淮河一线，是下列哪些地理事物的分界线（）A.东北平原与华北平原B. 水田与旱地C.青藏地区与南方地区D.半湿润地区与半干旱地区11.下列各组农产品中，主要分布在秦岭—淮河线北侧的是（）A.柑橘、油菜B.水稻、茶叶C.油菜、甘蔗D.苹果、柿子12.下列河流中，冬季有结冰现象的是（）A.黄河B.珠江C.长江D.汉江二、综合题14.读“我国四大地理区域图”，完成下列要求。
秦岭—淮河教案
湘教版八年级地理第四章第一节《秦岭——淮河一线》教案枝江市顾家店中学杨学奎教学目标：知识与技能：了解秦岭—淮河的位置及地理特征；掌握其重要的地理意义；了解秦岭—淮河南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异；掌握我国四大地理区域的划分及分界线的位置；培养学生读图、填图，搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。
过程与方法：联系前面已学知识,课堂引导学生进行读图、分析、比较、讨论等自主学习、合作交流的学习过程，了解秦岭——淮河一线是我国重要的地理分界线。
情感、态度、价值观：通过学习了解我国基本国情和各区域的差异，感受祖国的辽阔，激发学生爱国情感。
通过淮河环境污染严重的事实激发学生环保意识和环保责任。
教学重点：1.秦岭－淮河线的重要的地理意义。
2.四大地理区域的划分及界线。
教学难点：秦岭南北两侧的地理差异形成的原因。
教学准备：老师准备多媒体课件教学过程：第一步：情景导入，激发兴趣。
播放多媒体视频，展示秦岭---淮河南北的景观，通过动态景观能生动地、真实准确地感受到秦岭———淮河南北自然景观的差异。
教师寻找切入点，自然导入新课第二步：自主学习，小组交流1.阅读“秦岭”部分，“淮河”部分，回答：秦岭是水系和水系的重要分水岭。
其北侧地形是，南侧地形是。
2.阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”，注意区别南北两侧的地理差异。
①南北两侧一月气温差异的主要原因是什么？②南北两侧年降水量差异的原因？3.看图4-5，在中国地图上，把、和这三条重要的地理界线结合起来，并经过一定的调整，就把我国划分为四大地理区域，即、、和4.看图4-5，图4-6。
思考：①南方地区和北方地区的分界线是。
②北方地区和西北地区的分界线是。
③青藏地区和其他地区的边界是哪些山脉？。
5.看图4-6并阅读“400毫米年降水量线”。
说说400毫米年降水量把我国分为东南与西北两大半壁的地理差异：第三步：小组讨论，合作探究（一）秦岭—淮河一线的意义1、_________________ 经过的地方。
八年级地理上册 秦岭—淮河线学案 湘教版
第四章、中国的区域差异第一节、秦岭—淮河线学习目标：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义。
运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范围。
学习重点：1、根据已学知识，说明秦岭—淮河线的地理意义。
2、运用地图指出我国四大地理单元的位置。
学习难点：培养学生利用地图，分析地理问题的能力。
【自学导学】：地图展示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图。
［提问］同学们知道地图上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢？1、秦岭－淮河是我国重要的地理分界线，根据以前学过的知识有哪些界线要经过秦岭-淮河，举例说明________________________________________。
2、秦岭－淮河以北耕地以_____为主,主要粮食作物是_____和_____;以南耕地类型以______为主,主要粮食作物是_____。
3、秦岭山脉是我国_____流域和____流域的分水岭,北侧是肥沃的____平原,南侧是狭窄的____谷地。
4、.地理区域体现了区域内部的地理______性,地理______反映出区域之间的地理差异性。
5、.在中国地图上,把________线,_____毫米等降水量线和________边缘线结合起来,并根据实际情况作一定的调整,可将我国划分为四大地理区域,分别是________ ________ _______ _______。
6、.我国的北方和南方都位于东部_________气候区.秦岭和淮河是我国四大地理分区中的______地区和_____地区的分界线。
【合作学习】：〖展示〗秦岭－淮河线示意图［提问］1、在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位3、下列省级行政单位中位于秦岭――淮河线以北的是（）①湖北②河北③江西④山东⑤浙江⑥山西［学生］学生先讨论，然后再指图回答【疑难解答】［阅读］学生阅读教材P75“秦岭”与P76“淮河”［提问］1、长江水系与黄河水系的重要分水岭是＿＿＿＿＿＿＿。
八年级地理上册 4.1 秦岭 淮河线教案 湘教版-湘教版初中八年级上册地理教案
第一节秦岭——淮河线
教学目标：
1．知识与技能：①知道秦岭的走向和淮河的流向及经过的主要省区，了解秦岭—淮河的基本情况；
②记住秦岭—淮河线的重要意义；
③知道我国四大地理区域的划分。
2．过程与方法：通过观看景观图片和视频材料、列表比较、读图、思考，使学生自主地学习和探究秦岭—淮河线和四大区域划分等方面的地理知识，提高学生的能力与素质。
3．情感态度与价值观：通过淮河成为“害河”的学习，使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势，树立治理和保护淮河以及当地水资源污染的环境观。
教学重点：①秦岭—淮河线的地理意义；
②四大地理区域的分界线。
教学难点：①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；
②秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教学用具：有关地图、景观图片、视频材料，自制幻灯片
教学方法：多媒体辅助教学、读图分析法、比较法
板书设计：
第四章中国的区域差异
第一节秦岭—淮河线
一、四大地理区域
1．名称：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区
2．位置：
3．界线：秦岭—淮河线、400毫米年降水量线、青藏高原边缘线二、秦岭—淮河线
1．概况
2．南北两侧的差异。
2019-2020年八年级地理上册 “秦岭——淮河线”一节的教学设计 湘教版
2019-2020年八年级地理上册“秦岭——淮河线”一节的教学设计湘教版知识目标是：1、掌握秦岭——淮河的地理位置，掌握秦岭——淮河线的地理意义。
2、掌握我国四大地理区域划分的界线。
能力目标是：主要培养学生的读图、识图能力。
情感目标是：教育学生热爱祖国的大好河山。
本节的重难点是：秦岭——淮河的地理意义通过学习这条重要的地理界线，联系其他的地理界线让同学能清晰的把中国划分为四大地理分区，为下一节地理分区的学习打好基础。
这一节涉及的地图比较多，主要是综合复习前面地形、气候、河流等自然地理要素，从图中读出秦岭——淮河的地理意义。
教学中可以先让学生读图4—2，图4—3的景观图，再多搜集一些景观图让学生对这两个地理事物产生兴趣，把学生的注意力吸引到这两个地理事物上，再让学生阅读文中的说明材料，并通过学生搜集的关于秦岭—淮河的材料，加深对这两个地理事物的认识，探讨淮河“害河”的原因。
在对这条线有了直观、形象的了解之后，我们再读图4—1，把这两个事物落实到地图上。
分成四人一组进行讨论，做3个活动题，然后再把活动中涉及到的每个题目逐一击破。
利用多媒体课件或者是挂图，让学生上黑板上指出秦岭——淮河的位置，并让学生在课本上描出这条线。
让学生说出山脉和淮河的流向。
秦淮河通过的行政单位：可以让学生先描出各行政单位的分界线，再分别说出各行政单位的名称。
而对于第3个题可以让学生通过打手势等灵活的方式让学生说出秦淮河以北的省级行政单位。
为了加深对这条线的印象，让学生动笔绘制一幅中国政区轮廓图，并在图中分别绘出秦岭—淮河，把好的作品拿到前面展示给同学们看，让学生评判谁画得最准确。
培养学生的动脑、动口、动手、动笔的能力，使学生的眼、耳、口、手、脑并用。
对于本节的重难点秦岭—淮河的地理意义，可以先让学生读课本，对课文内容有一个整体感知。
再从图4—5入手，从图上学生可以直观的读出秦岭是南方和北方的地区界线，并在图上绘出淮河的位置，从而得出秦岭——淮河是中国东部南方和北方的地区界线。
八年级地理上册《中国的区域差异》教学设计 湘教版
第四章中国的区域差异教材分析本章教材属于中国区域地理的内容，主要介绍中国四大地理区域的划分及自然、经济、人文等方面的特征，突出体现了区域之间的地理差异性和区域内部的地理相似性。
教材用单独的一节介绍四大地理区域的划分，旨在突出区域之间的地理差异性，让学生对我国四大地理区域之间的差异有一个整体把握。
其中本节重点介绍了秦岭---淮河线。
教材的主要内容是介绍四大地理区域的主要地理特征。
教材只选取了四大地理区域的一些突出特征进行介绍，大大减少了教材篇幅，减少了识记内容给教师教学留有较多空间。
同时，教材突出了能力要求，包括读图填图能力，收集处理资料能力等。
教材加大了图的分量，突出了地理学不同于其他学科的特征。
教材通过设置读图练习，帮助学生读图、用图，培养学生读图、填图能力。
教材还安排了大量阅读材料，旨在培养学生的自学能力，提高学生学习的兴趣。
教材关注了社会热点问题，并站在时代的高度多角度的思考这些问题，如中国的环境问题与可持续发展，中国的资源与能源问题，中国的西部大开发和“十五”规划的重点工程等。
本章的学习在一定程度上，也是对前面所学内容的复习和巩固，具有承上启下的作用。
第四章中国的区域差异教学目标一、秦岭淮河线的位置及两侧地理特征。
二、四大地理区域的划分及分界线位置。
三、四大地理区域的地理位置、农业、工业、矿产及其旅游。
四、培养学生读图、填图及搜集信息的能力教学重点一、秦岭淮河线二、四大地理区域位置、农业、工业及矿产教学难点一、秦岭淮河线南北两侧的地理差异二、北方南方地区的矿产资源、重要工业基地、工业中心的分布及成因。
第一节秦岭淮河线教学目标1、秦岭淮河的位置、南北两侧的地理特征2、四大地理区域的划分及原因教学重点及难点1、秦岭淮河南北两侧的地理特征及差异2、划分四大地理区域的原因秦岭淮河线内容一、秦岭淮河线的地理意义秦岭淮河是我国东部一条重要的地理分界线。
结合以前所学内容加以阐述。
二、秦岭淮河线南北两侧的地理差异根据课本列表从一月平均气温、河流封冻状况、年降水量、植被类型、耕地类型、粮食作物、农作物熟制、主要经济林木、主要运输方式等方面讲述。
八年级地理上册第四章《中国的区域差异》复习教案湘教版
八年级地理上册第四章《中国的区域差异》复习教案湘教版地理：第四章中国的区域差异复习教案（湘教版八年级上）复习目标一、秦岭淮河线的位置及两侧地理特征。
二、四大地理区域的划分及分界线位置。
三、四大地理区域的地理位置、农业、工业、矿产及其旅游。
四、培养学生读图、填图及搜集信息的能力复习重点一、秦岭淮河线二、四大地理区域位置、农业、工业及矿产复习难点一、秦岭淮河线南北两侧的地理差异二、北方南方地区的矿产资源、重要工业基地、工业中心的分布及成因。
第一节秦岭淮河线复习目标1、秦岭淮河的位置、南北两侧的地理特征2、四大地理区域的划分及原因复习重点及难点1、秦岭淮河南北两侧的地理特征及差异2、划分四大地理区域的原因秦岭淮河线内容一、秦岭淮河线的地理意义秦岭淮河是我国东部一条重要的地理分界线。
结合以前所学内容加以阐述。
二、秦岭淮河线南北两侧的地理差异根据课本列表从一月平均气温、河流封冻状况、年降水量、植被类型、耕地类型、粮食作物、农作物熟制、主要经济林木、主要运输方式等方面讲述。
三、四大地理区域的划分1、四大地理区域的分界线秦岭淮河线、青藏高原边缘线、400毫米年等降水量线2、四大地理区域北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区第二节北方地区和南方地区复习目标1、掌握北方地区和南方地区的主要资源及工农业发展状况。
2、了解南北方地区的工农业差异，分析产生的原因。
复习重点与难点1、重点为：北方和南方地区的主要地形区、资源及工、农业发展现状。
2、难点：北方和南方地区的资源特点。
北方地区内容：重点地图：在图4.7上，找出东北平原、华北平原、黄土高原、辽东半岛、山东半岛、渤海、黄海、黑龙江、松花江、黄河、淮河、秦岭、长白山、大小兴安岭。
在图上标出大庆油田、胜利油田、大同、阳泉、西山煤矿;开滦、峰峰煤矿;鸡西、鹤岗煤矿。
根据教材的内容，请归纳出北方地区农业、工业、资源分布的情况。
北方地区黄土高原土质疏松，植被稀少，水土流失严重。
八年级地理上册 秦岭—淮河线教案1 湘教版
秦岭—淮河线教学设计示例●教学设计思路1．第一部分内容“秦岭与淮河”，是为学习第二部分“秦岭—淮河线”打基础的，教材安排以活动的形式出现，为加深学生的感性认识，故多出示一些图片或视频2．理解秦岭—淮河线的地理意义的关键在于了解该线南北两侧的地理差异，引导学生完成教材上的阅读，还要出示一些反映秦岭—淮河线南北两侧的影像资料，加以对比，让学生较直观地感受南北两侧的地理差异，并归纳出差异表现的几个方面（气候、土壤、水文、地貌、经济生产、交通运输方式等），以便加深理解和记忆。
3．由显著的地理差异引出地理分区，进而学习我国“四大地理区域”；但学习时重点应放在了解四大地理区域的分界线上。
●教学目标（一）知识目标1．了解秦岭—淮河线的位置及地理特征。
2．了解秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活的习惯差异。
3．了解我国四大地理区域的划分及分界线的位置。
（二）能力目标1．掌握学习区域地理的方法。
2．培养学生读图、填图能力，搜集处理资料的能力和分析问题、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观1．通过学习，掌握秦岭—淮河线的地理意义。
2．学习了淮河的地理特征之后，通过课后搜集整理资料，分析“淮河”变成“害河”的原因，增强环境保护意识。
●教学重难点（一）教学重点秦岭—淮河线的地理意义（二）教学难点结合前面所学的知识，深刻理解秦岭—淮河线的地理意义。
●教学方法指导阅读、展示录像、启发式提问法、讲述等●教学媒体（一）教具准备多媒体计算机（二）素材准备有关秦岭的录像资料、有关淮河的资料（学生搜集准备）●课时安排2课时。
●教学结构与过程第1课时（课堂导入）有这样一句古语：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，那位同学知道它的意思呢？（学生回答）这说明了什么呢？这说明在我国南方和北方，橘的生长环境不同，所以结出的果实才会有“橘枳之别”；换句话说，就是我国南方和北方存在着地理差异。
这个“淮”，就是淮河，这就是今天我们要学习的内容，秦岭—淮河线。
地理：湘教版八年级上册第四章第一节 秦岭—淮河线(学案)
第四章中国的区域差异第一节秦岭－淮河线知识目标：1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。
2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。
3.掌握我国四大地理区域的划分。
教学重点、难点：重点：1.秦岭－淮河线的重要的地理意义2.四大地理区域的划分界线难点：秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因情感目标：1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。
2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。
教学用具：自制的多媒体课件教法与学法指导：利用现代的多媒体教学，使我国四大地理区域的景观能形象、直观地展示在学生眼前，可以让学生系统地了解我国各大区域的自然环境、地理景观，以及当地居民在生活、生产方面的差异，同时还激发了学生学习的兴趣，还培养了学生自主学习的能力。
课时安排：1课时教学过程：【导入新课】〖课件演示〗电脑展示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图［提问］同学们知道屏幕上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢？［学生］学生讨论回答，老师指正。
【承转】要了解我国的区域差异及原因，首先让我们来学习我国区域的划分和一些重要的分界线。
『板书课题』第四章中国的区域差异第一节秦岭－淮河线一、秦岭与淮河〖课件演示〗秦岭－淮河线示意图［提问］1、在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位3、下列省级行政单位中位于秦岭――淮河线以北的是（）①湖北②河北③江西④山东⑤浙江⑥山西［学生］学生先讨论，然后再指图回答［阅读］学生阅读教材P75“秦岭”与P76“淮河”［提问］1、长江水系与黄河水系的重要分水岭是＿＿＿＿＿＿＿。
2、淮河为什么会成为“害河”？［学生］分组讨论回答，教师订正。
〖教师补充〗1、黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。
地理湘教版八年级上册精品资料新5.1秦岭淮河线教学设计
地理湘教版八年级上册精品资料5.1四大地理区域的划分教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义；在地图上指出四大地理单元的范围。
2.学情分析初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，对于秦岭—淮河线，学生并不陌生，前面已经多次接触，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。
在教学中要充分运用地图，引导学生把秦岭—淮河线的地理意义总结出来，提升学生的读图用图能力。
3.教材分析本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。
作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其主要有两个方面：首先是“秦岭—淮河线”；其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”。
其中“秦岭—淮河线的地理位置及其走向”是重点。
“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”要让学生了解秦岭—淮河线的地理意义，是重点和难点。
【教学目标】1.通过读图，准确说出秦岭—淮河线的地理位置及其走向。
2.通过图文资料，简单分析秦岭—淮河线南北两侧的地理差异。
3.通过四大地理区域位置和范围的学习，树立热爱家乡的情感。
【教学重难点】重点：秦岭—淮河线的地理位置及其走向。
难点：秦岭—淮河线南北两侧的地理差异。
【课时安排】1课时【评价任务】1.读图5-1，在图中找出并准确说出秦岭—淮河线的地理位置及其走向。
2.通过5-1和第2页表格，说出秦岭—淮河线南北两侧的地理差异。
3.通过图5-8和第5页文字材料，说出四大地理区域的位置和范围。
页“中国四大地理区域”，写出上图中四大A 、B 、C页第一自然段中划出四大地理区域的分界线。
）找出地跨四大地理区域的省区__________，我们学校所在）写出图中字母代表的区域名称。
BD附：板书设计四大地理区域的划分1.秦岭—淮河线2.四大地理区域【教学反思】附件1：教学目标叙写解读1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
地理初二上湘教版4.1秦岭——淮河线教案
地理初二上湘教版4教材分析：本章要紧介绍中国四大地理区域的划分及各区域的自然、经济、人文等方面的特点；学习时应第一了解区域的划分和区域之间的分界线——秦岭-淮河的一些相关知识：0度等温线、800毫米等降水量线、潮湿与半潮湿地区的分界、亚热带与暖温带的分界、河流结冰与不结冰的分界等；其次，头脑里复习前面学过的地势区、山脉、省区、气候类型、周边的海洋等，如此再了解其他就容易了；再次，把握学习区域地理的五个知识结构：位置、地势、气候、经济进展状况、其他。
学会进行总体概括，把握区域图的相关填图内容（这专门大程度取决于前面的基础了）学习预备：1、知识储备：前面三章内容中的1）我国的海陆位置2）34个省区的分布3）地势地势特点；要紧的山脉、地势区及三级阶梯的分界线（山脉）4）要紧河流5）气温、降水的分布特点及温度带和干湿地区的分布6）要紧的气候类型及分布、季风气候的成因7）矿产资源、土地资源、水资源、海洋资源的概况2、区域地理的知识结构1）位置（侧重纬度位置和海陆位置）2）地势（了解该区域的要紧地势区及分布）3）气候（了解该区域的气候类型、气温顺降水状况）4）经济（工业（进展条件、要紧工业部门及工业区（基地）（农业（进展条件、农业带（区）、要紧农作物）5）其他（旅行资源、环境爱护、资源开发等）第一节秦岭——-淮河线学习目标：1、了解秦岭——-淮河线的位置2、了解秦岭——淮河南北两侧的自然环境、居民生产生活适应的差异3、了解四大地理区域的划分和分界线的名称和位置重点、难点：秦岭——淮河的位置及两侧的地理差异，四大区域及分界线名称一、秦岭——淮河1、引导学生读图4—1，找出秦岭——淮河的图上位置及其走向和流向2、找出秦岭——淮河通过的省区，明确其位置3、学生阅读“秦岭”和“淮河”，了解相关内容二、秦岭——淮河线的地理意义1、地理区域和地理界线地理区域：地理界线：作用：地理区域表达区域内部的地理性，地理界线放映区域之间的地理性。
湘教版地理八年级上秦岭-淮河线教案与教学反思
湘教版地理八年级上秦岭-淮河线教案
与教学反思
教材分析
秦岭淮河线是我们学习中国地理特别是中国区域地里的一个重要知识点，本节课我们通过秦岭淮河线和其他两条重要分界线来划分四大地理区域，了解区域差异和区域内特点，本节知识显得尤为重要。
学情分析
学习者是延安市志丹县杏河中学八年级学生，本年级学生通过世界地理区域的学习已初步掌握了区域相关知识，另外具备一定的空间感知能力，有较好的读图能力、析图能力，有初步的知识背景和知识构建的框架。
教学目标
知识目标：
1．了解秦岭——淮河的位置及地理特征。
2．了解秦岭——淮河线的地理意义。
3．了解我国四大地理区域的划分及分界线的位置。
4．掌握学习区域地理的方法。
能力目标：培养学生读图、填图能力，搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。
情感目标：在中国的不同地区，孕育着丰富的民族文化，
培养学生对民族的自豪感和爱国义情操。
教学重点和难点
重点：秦岭——淮河的地理意义
难点：分析秦岭——淮河南北两侧地理特征的显著差异。
八年级地理上册 秦岭—淮河线教学设计 湘教版
4、四大地理区域的划分的三条重要界线是：、、。
(二)合作探究
1、76页、77页活动1、2题。
2、阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”说说为什么会有这些差异？
3、绘出中国轮廓图和四大地理区域的分界线，标注四大地理区域的名称。
(三)当堂达标
1、读右图，回答下列问题。
（1）写出图中四大地理区域。
A气候差异；B地形差异；C河流差异；D地势差异；
三、拓展提升
1、理解以下谚语的含义。
“山北黄牛下地，山南水牛犁田”中“山”指的是，因为
2、“秦岭—淮河一线，南吃大米北吃面”说明，主要原因是
(修正栏)
（2） 两区以线为界线，该线
大致与我国毫米等降水量线相吻合，此线
以北的耕以为主，以南的耕地以为主。
（3）平原面积广大是；夏季最低气温出现在，冬季最低气温出现在。（填序号）
（4）在四大地理区域中，位于季地类型）
2、造成“淮南为橘，淮北为枳”这种差异的主要原因是：（）
一、课前延伸(准备)
1、读、背上一节课自主学习部分的内容。（课前抽查）
2、一、二级阶梯的分界线是：；二、三级阶梯的分界线是：。
3、季风区与非季风区的分界线是：
4、秦岭—淮河线经过了哪些重要的地理分界线？
二、课内探究
(一)自主学习（读教材P75至79页完成下列题目）
1、75页活动1、2、3题。
2、秦岭为水系和水系的分水岭，北侧是平原，南侧是谷地；主峰是。
八年级地理秦岭—淮河线教学设计(总：)
课题
秦岭—淮河线
课型
新授
主备人
审核人
上课时间
年月日
学习目标
在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭—淮河线的地理意义；比较秦岭—淮河南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异；在图上描出我国四大地理区域之间分界线并标出名称。
《秦岭——淮河线》(湘教版)教案
《秦岭——淮河线》（湘教版）教学设计一、教材分析：本节教材包括秦岭、淮河，秦岭——淮河线的地理意义，四大地理分区等三部分内容。
这节涉及的地图较多，主要是综合复习前面的地形、气候、河流等自然地理要素，通过读图找出秦岭——淮河线南北两侧的地理特征的差异，把前面所学的内容做一个系统的概括和总结。
通过读图找出其他的地理界线让学生能清晰地把中国划分为四大地理分区，为下面的分区地理的学习打下基础。
二、教学目标：知识与技能1、了解秦岭、淮河的位置及地理特征。
2、了解秦岭－淮河线的重要的地理意义。
3、了解我国四大地理区域的划分及界线。
4、了解学习区域地理的方法。
过程与方法：学生通过读图、填图搜集分析资料提升分析问题、解决问题的水平。
情感态度与价值观：通过学习产生热爱家乡及祖国大好河山的积极情感。
教学重点：秦岭－淮河线的重要的地理意义。
教学难点：分析秦岭－淮河线南北两侧地理差异的形成原因。
教学准备：多媒体课件教时安排：一节分图、温度带分布图描画在同一张白纸上，说说你的发现。
五、板书设计：秦岭--淮河线秦岭：范围、海拔、主峰、南北差异淮河：源地、长度、流经、注入四大地理区域界线：400mm等降水量线、青藏高原边缘线和秦岭--淮河线六、我的反思：读图、析图是初中阶段要着重培养的水平，本节课涉及地图较多，让学生从以前学过的1月平均气温图、中国气候类型图、年降水量分布图等地图中获取有用信息解决本节遇到的难题是教学成功与否的关键。
用多媒体辅助教学出示重要的图片，指导学生在图上指认秦岭--淮河的位置、范围、流向、走向，观察秦岭--淮河线与800mm等降水量线、0℃等温线、亚热带与暖温带的界线、湿润区与半湿润区的界线、季风区与非季风区界线的关系，由浅入深，由此及彼，注重过程，既解决了秦岭--淮河线的地理意义及秦岭--淮河线南北两侧地理差异的形成原因这样的重点难点问题，又让学生有机会用自己的眼睛去发现世界，获得体验，避免老师给学生灌输一个世界。
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第四章中国的区域差异第一节秦岭－淮河线
知识目标：1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。
2.
掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。
3.掌握我国四大地理区域的划分。
教学重点、难点：
重点：1.秦岭－淮河线的重要的地理意义2.四大地理区域的划分界线
难点：秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因
情感目标：1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。
2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国
山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。
教学用具：自制的多媒体课件
教法与学法指导：利用现代的多媒体教学，使我国四大地理区域的景观能形象、直观地展示在学生眼前，可以让学生系统地了解我国各大区域的自然环境、地理景观，以及当地居民在生活、生
产方面的差异，同时还激发了学生学习的兴趣，还培养了学生自主学习的能力。
课时安排：1课时
教学过程：
【导入新课】〖课件演示〗电脑展示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图
［提问］同学们知道屏幕上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢？
［学生］学生讨论回答，老师指正。
【承转】要了解我国的区域差异及原因，首先让我们来学习我国区域的划分和一些重要的分界线。
『板书课题』第四章中国的区域差异第一节秦岭－淮河线
一、秦岭与淮河
〖课件演示〗秦岭－淮河线示意图
［提问］1、在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？
2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位
3、下列省级行政单位中位于秦岭――淮河线以北的是（）
①湖北②河北③江西④山东⑤浙江⑥山西
［学生］学生先讨论，然后再指图回答
［阅读］学生阅读教材P75“秦岭”与P76“淮河”
［提问］1、长江水系与黄河水系的重要分水岭是＿＿＿＿＿＿＿。
2、淮河为什么会成为“害河”？
［学生］分组讨论回答，教师订正。
〖教师补充〗1、黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨
大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。
（说明：淮河旱涝灾害频繁
．．．．．．）
2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一带有这样的民谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。
”（说明：“淮
河的污染严重
．．．．”
［提问］3、淮河应该如何治理呢？
［讨论］学生讨论，然后选代表回答
［教师］鼓励学生的回答，并作适当的解释、补充
淮河的治理：上游：修水库，作好水土的保持工作
①中游：修蓄洪工程
下游：开辟新的入海通道
②政府应对淮河沿岸的工厂加强治污力度，对限期不能达标的工厂、企业强行实行关、停、并、
转等等。
【承转】了解了秦岭－淮河线的位置、特征之后，我们来讨论一下这条线南北两侧的地理差异。
『板书』二、秦岭――淮河线的地理意义第个教案
【讲授】1、地理区域和地理界线
地理区域：体现区域内部的相似性
地理界线：反映出不同区域之间的地理差异性
〖活动〗学生分组完成教材P76的活动第1题。
“猜一猜，这是我国的哪一条山脉”？
〖课件演示〗展示秦岭的景观，以及秦岭南北两侧的自然景观、南北两侧的农作物、南北两侧的居民主食情况。
［教师］在学生回答的基础上，借助屏幕上的景观图，依次向学生说明：
秦岭以北：耕地以旱地为主，农作物主要种植小麦，主食以面食为主，树木冬季落叶。
秦岭以南：耕地以水田为主，农作物主要种植水稻，主食以大米为主，树木大多常绿。
〖活动〗学生完成教材P77的活动第2题“发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为－20.6℃，而秦岭南侧的安康的最低气温为－7.6℃，这是为什么？”
【讲解】在学生回答的基础上，加以肯定和指正。
强寒潮发生时，偏北风南下，遇东西走向的秦岭山脉阻挡，其南侧的安康受强冷空气影响降温幅度小，而北侧的西安则降温幅度强烈。
【承转】由活动的1、2题可知，秦岭――淮河线南北两侧有许多地理差异。
〖课件演示〗教材P77的“秦岭－淮河线南北两侧的地理差异”（空白表格）
〖课件演示〗展示课堂小结
秦岭－淮河线是我国1月份＿＿＿＿℃等温线通过的地方，同时它也是＿＿＿＿毫米年等降水量线经过的地方，是我国温度带中＿＿＿＿＿＿带与＿＿＿＿＿＿带的分界线，在干湿地区中，这条线还是＿＿＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线，四大区域中是＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线。
（学生回答、教师订正。
）
〖课件演示〗展示“中国四大地理分区图”第个教案
［提问］1、我国四大地理区域的名称是什么？它们的分布怎样？
2、你的家乡在哪个地理区域内呢？
［活动］完成教材P78的活动（连线题）
阴山第二级阶梯与第三级阶梯
太行山季风区与非季风区
秦岭南方地区与北方地区
〖课件演示〗展示“中国400毫米年等降水量线走向”图
［教师］引导学生读此图
［提问］1、400毫米年等降水量线，大致经过了哪些地方呢？
2、这条线把我国分为哪两大部分？
［学生］400毫米年等降水量线大致经过了：大兴安岭、兰州、最后到拉萨，这条线把我国分为了：西北半壁与东南半壁
【承转】教师指图讲解：东南半壁受季风影响，雨热同期，西北半壁地处内陆，除少部分的地方有较多的降水外，大多数地区严重缺水，是我国重要的牧业地区。
〖课件演示〗用直线将下列地理事物合理地连接起来
沙漠广布
东南半壁
农耕为主
牧业为主
西北半壁
人口众多
〖课件演示〗再次展示“中国四大地理分区”图
［提问］我国四大区域的分界线是哪些？
【讲解】教师讲解我国四大地理区域的分界线有：
①秦岭－淮河线
②400毫米年等降水量线
③青藏高原边缘线
（教师每讲其中的一条线时，图上该线呈现加粗状态，并且不停地闪烁，以便加深学生的印象）
［提问］1、四大区域中地区与地区没有相邻。
2、地区，耕地以旱地为主，地区，粮食作物主要是水稻，地区，因海拔高，气候非常寒冷，地区，因地处我国内陆，气候干旱。
【板书设计】〖课件演示〗第四章中国的区域差异
第一节秦岭－淮河线
一、秦岭与淮河
1、秦岭
2、淮河
二、秦岭――淮河线的地理意义
1、地理区域和地理界线
2、秦岭――淮河线南北两侧的地理差异
三、四大地理区域
1、四大地理区域的名称及分布
2、四大地理区域的分界线。